Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении»




Скачать 149.59 Kb.
НазваниеПрофессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении»
Дата конвертации20.01.2013
Размер149.59 Kb.
ТипДокументы
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА (ФАЗА II)


Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении»

(три модульных элемента – 6 кредитов, 216 часов)


Модульный элемент «Мониторинг качества образовательного процесса в высшей и средней школе»

(2 кредита, 72 часа)

Авторы

Мартыненко В.Г., кандидат физико-математических наук, доцент, заведующий кафедры фундаментальных дисциплин ДНУ им. О.Гончара,

Полякова Т.Ф., ст. преподаватель кафедры фундаментальных дисциплин ДНУ им. О.Гончара

Место модульного элемента в образовательном процессе

Модульный элемент «Мониторинг качества образовательного процесса в высшей и средней школе» является составной частью вариативного модуля «Менеджмент качества в образовательном учреждении», предназначенного для Фазы II (Профессиональная переподготовка) и используется для создания собственной модели повышения образовательной компетенции студентов

Цель и задачи

Цель:

Формирование у студентов компетентностей по вопросам мониторинга, диагностики качества образования, педагогического оценивания, ознакомления с методиками создания и использования тестового инструментария для оценки качества учебного процесса, понимания и использование на практике современных программ и результатов национальных и международных сравнительных исследований.

Задачи:

Сформировать компетенции студентов, изучающих данный модуль:

- Приобретение знания при определении, анализе и дальнейшем использовании в учебной деятельности научно-понятийного аппарату педагогического оценивания, тестирования и мониторинга качества образования;

- Формирование способностей проектирования форм тестовых заданий с применением компьютерной техники и проведением тестирования на практике в учебном процессе;

- Развитие умения в изучении нормативной документации, которая регламентирует проведение независимого оценивания выпускников общеобразовательных учебных заведений;

- Развитие умения во владении технологиями разработки базовых тестовых заданий при проверки и оценки выпускников вузов во время государственной аттестации;

- Формирование навыков в применении на практике в учебном процессе современные программы и результаты национальных и международных сравнительных исследований качества образования.

Структура модульного элемента

Модульный элемент содержит три структурных подэлемента – 2 кредита (72 год.):

1. Мониторинг как стиль современного научного мышления и исследования качества образования. - Всего часов 18, из них ауд.8 час., СРС -10 час., текущая форма контроля – участие в семинаре и практических занятиях, деловой игре, составлении концептуальной таблицы, проекте, презентации программ.

2. Качество образования как объект и предмет мониторингового исследования-- Всего часов 36, из них ауд. 16 час., СРС 20 час., текущая форма контроля – участие в лекциях, практических занятиях, проектах, банк идей, глоссарии и круглом столе.


3. Организация контроля качества образования в УЗ. -Всего часов 18, из них ауд. 9 час., СРС - 9 час., текущая форма контроля – участие в лекциях, практических занятиях, семинарах-практикумах, дискуссии, презентации-синквейн и заполнении таблицы. Итого на модульный элемент: 2 кредита, 72 часа, из них ауд. – 33 часа, СРС – 43 часа.

Итоговая форма контроля модульного элемента - письменные отчеты и презентации работ.




Дидактические единицы

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Количество часов

Литература

1

2

3

4

5


1. Мониторинг как стиль современного научного мышления и исследования качества образования. Теоретические аспекты формирования системы мониторинга качества образовательного процесса в высшей и средней школе. Сущность, принципы, функции мониторинга качества образования. Международный опыт мониторинговых исследований.

Содержательный аспект мониторинга (цель и задачи, субъекты и объекты). Мониторинг и педагогическая диагностика. Принципы мониторинговых исследований (общие, структурные). Функции мониторинга (аналитическая, воспитательная, квалиметрическая, коррекционная, методическая). История становления мониторинговых исследований. Этапы развития мониторинговых




Лекции:

«Украинская система образования на этапе изменений», «Основы построения системы мониторинга, результатов обучения в средней и высшей школе»,

«Хронологический справочник международных мониторинговых исследований».

Мастерская «Качество образования с позиций квалитологии».

Дискуссия «Как создать систему мониторинга?».

Семинар – практикум

«При каких условиях проведение мониторинга качества образования будет эффективным?»

Практическая работа «Инновационные процессы и мониторинг образования»


Деловая игра «Единый подход к оцениванию образования: есть ли он? » Составление концептуальной таблицы: «Образовательные индикаторы, рекомендованные советом по образованию Европейского союза».

Проект комплексной программы оценки образовательных достижений.

Презентации различных международных мониторинговых исследований.


18

Л - 4

П - 4

СРС - 10



1, 2, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 21, 23, 24, 25, 27, 38, 58 61,

1

2

3

4

5

исследований. Этапы проведения мониторингового исследования: разработка инструментария исследования, проведение исследования, сбор, обработка и анализ результатов. Международные системы критериев и показателей качества образования в высшей и средней школе TIMSS, PISSA, CIVICS, SITES. Основные показатели государственной образовательной статистики в Украине. Проведение государственных мониторинговых исследований (TIMSS - 2007).















2. Качество образования как объект и предмет мониторингового исследования. Внедрение и функционирование системы мониторинга качества образования в высшей и средней школе. Тест как способ педагогического исследования. Нормативно правовое обеспечение системы мониторинга качества образования.


Политическая система, или зачем и как оценивать качество образования. Ключевые вопросы оценивания качества образования, подходы по его определению.




Лекции.

«Международный опыт исследования системы оценивания качества образовательного процесса в средней и высшей школе», «Принципы, на которых базируется деятельность системы мониторинга качества образования», «Оценивание как инструмент управления качеством образования в средней и высшей школе» .

Практическое задание «Создание структурной модели качества образования в высшей и средней школе».


Проект комплексной программы оценки образовательных достижений. Взаимоэкспертиза проектов. Участие в круглом столе: «Оценивание роли педагога в образовательном процессе». Глоссарий по теме: «Эвристические методы подготовки и внедрения мониторинговых исследований качества образования».

Письменно: банк идей о методах и приемах сбора информации.


36

Л - 6

П- 10

СРС - 20


1, 5, 6, 11, 13, 15, 17, 21, 22, 31, 38, 40, 44, 45, 49, 50

1

2

3

4

5

Базовые понятия качества образования (качество, количество, мера, номинал, сущность, оценка). Социальные особенности качества образования: статус, квалификация, престиж, образование. Компоненты структуры качества образования. Основные группы показателей качества образования в высшей и средней школе. Мониторинг учебной, воспитательной, управленческой деятельности: общее и различное. Информационное обеспечение мониторинга качества образования: классы информации, признаки информации, требования к информации. Эвристические методы подготовки и внедрения мониторинговых исследований качества образования. Характеристики и типы педагогических тестов. Формы тестовых заданий. Технология разработки тестовых заданий различных форм. Технологические разработки валидного педагогического теста. Компьютерные технологии в тестировании. Мотивация учебной деятельности учеников и студентов при применении тестовых заданий.


Практическая работа «Анализ нормативных документов по качеству образовательного процесса в Украине».

Семинар – практикум «Создание модели национальной системы показателей качества образования в высшей и средней школе».

Дискуссия: «Особенности и критерии анализа системы оценки результатов».

Круглый стол «Качество образования, как ступень соответствия ожиданиям участников образовательного процесса».

Рефераты: «Внешние и внутренние условия высоких учебных достижений учащихся и студентов»,

«Обратное влияние системы стандартизированного оценивания на национальную систему образования».



Письменный отчет о проведении занятия с использованием тестовых методик.

Круглый стол: «Анализ нормативных документов по качеству образовательного процесса в Украине».







1

2

3

4

5

Внешнее независимое тестирование. Нормативные документы Украины.














3. Организация контроля качества образования в УЗ. Процессы измерения, шкалирования и оценивания уровня знаний студентов и школьников при мониторинге качества учебного процесса (сходство и различие).

Моделирование социальных способностей выпускников учебного заведения. Сквозная подготовка выпускника с учетом особенностей формирования социальных способностей и содержания образовательных программ. Информационные технологии диагностических качеств образования. Порядок заключения и оформления диагностических программ. Общая схема формирования способов диагностики при проведении контроля качества образования. Специфика применения измерительных шкал в учебном процессе для студентов и школьников. Виды и формы проверки и контроля знаний учеников и студентов. Особенности


Лекции:

«Моделирование технологий в организации контроля качества образования в УЗ»,

«Результат исследования качества образования как источник его развития».

Лекция с заранее запланированной ошибкой «Мониторинг учебных достижений школьников и студентов».

Практическая работа «Сравнительные итоги тестирования по математике у учащихся различных возрастных групп».

Дискуссия «Фактор «времени» при прохождении тестирования у школьников и студентов».

Семинар-практикум «Использование диагностических схем при проведении анализа результатов тестирования».


Презентация синквейна на тему «Виды диагностических карт используемых для контроля качества образования».

Заполнение таблицы на лекции «Мониторинг учебных достижений школьников и студентов» в стратегии «Знал, хочу узнать, узнал»


Итоговая форма контроля – письменные отчеты и презентации работ.



18

Л - 6

П - 3

СРС – 9


4, 8, 11, 16, 17, 18, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 38, 40, 41, 46

1

2

3

4

5

их проведения. Соотношения процессов проверки и оценки знаний студентов и школьников. Рейтинговая система оценок применяемая в высшей школе. Альтернативные рейтинговые системы применяемые в средней школе, комбинированные оценочные системы. Критерии оценки знаний, навыков и умения студентов и школьников, сравнительный анализ. Учет знаний по тестам с выборочными ответами в системе определения успешности студентов и школьников. Методы сравнения, интеграции и интегрирования результатов педагогических измерений.














Список рекомендуемой литературы


Основная

  1. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.: МИСиС, 1989.

  2. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении. Донецк: ЕАИ-пресс, 2001.

  3. Barnet R. Improving higher education: total quality care. SRHE and Open University Press, 1992.

  4. Белевич А.В. Кечмн В.А. Морозов В.В. Рациональная методология обеспечения качества высшего профессионального образования на пути к инновационному университету. Известия Междунар. Академ. Наук Высшей школы. 2007 №2(40)

  5. Белоус Н.В., Войтович И.В., Пархоменко С.А. Модель обучения на основе тестовых заданий произвольных форм // Образование и виртуальность / Под ред. В.А. Гребенюка и В.В. Семенца – Харьков; Ялта: УАДО, ХНУРЭ, 2003. – С. 286-288.

  6. Беспалько В.М. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием. - М., 1996.

  7. Вилмс Д. Системи мониторинга и модель «вход-выход». // Директор школы. – 1995. - №1-С.37-41.

  8. Вимірювання навчальних досягнень школярів і студентів: гуманістичні, методологічні, методичні, технологічні аспекти: І Міжнародна науково-методична конференція. Тези доповідей. – Харків: ОВС, 2003. – 112 с.

  9. Власова О.І. Педагогічна психологія. Навчальний посібник. – К.: „Либідь”, 2005.

  10. Вовна В.И., Короченцев В.В. и др. Мониторинг качества обучения как важнейший инструмент управления образованием // Инновации в образовании, 2005, № 5.

  11. Волков Н.И., Алексеев А.Н., Алексеев Н.А. Тестовый контроль знаний. Учебное пособие. – Сумы: ИТД «Университетская книга», 2004. – 109с.

  12. Geodegebuure L. C. J., Maassen P. A. M., Westerheijden D. F. Quality assessment in higher education // Peer review and performance indicators: quality assessment in British and Dutch higher education /eds.: Leo C. J. Geodegebuure, Peter A. M. Maassen, Don F. Westerheijden. Utrecht: Lemma. P. 15-36.

  13. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов // Стандарты и мониторинг, 2000, № 5

  14. Gordon G. Approaches to effective internal processes to quality management: an initial analysis // Tertiary Education and Management. Vol. 4. No. 4. 1998. P. 295-301.

  15. Гороховатская Н.В. Оценка качества в образовании: цель или средство? // Контроль качества и оценка в образовании: Материалы международной конференции. - СПб: Изд-во РГПУ имени А.И.Герцена, 1998. С. 133-137.

  16. Гутник И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении. - СПб., 2005

  17. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест // Школьные технологии, 1998, №3.

  18. Евсеев В.В., Алехина С.В., Евсеева И.В. Выбор релевантного алгоритма оценивания знаний обучаемых в системе дистанционного обучения // Образование и виртуальность / Под ред. В.А. Гребенюка и В.В. Семенца. – Харьков; Ялта: УАДО, ХНУРЭ. 2003. – С. 311-315.

  19. Harvey L. External quality monitoring in the market place // Tertiary Education and Management. Vol. 3. No. 1. 1997. P. 25-35.

  20. Harvey L. Quality is not free! Quality monitoring alone will not improve quality // Tertiary Education and Management. Vol. 3. No. 2. 1997. P. 133-143.

  21. Кайнова Э.Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. - М., 2005

  22. Капелюк З. и др. Потребительский мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг в ВУЗе./ http://www.stq.ry/riasite/inbex.phtml?page=1&tbl=tb_88&id=1160

  23. Карамушка Л.М. Психологія управління середніми закладами освіти. Монографія. К.: Ніка-Центр, 2000.

  24. Кашкарьова Л.Р. Психологічні засади моніторингу навчальних досягнень учнів основної школи. Авторед. дис. ... канд. психол. наук. К. 2005.

  25. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках М., 1994.

  26. Комунікація /Саймон Г. Адміністративна поведінка. –К., 2001. – С. 212-251.

  27. Кремень В.Г. Освіта і наука України. Шляхи модернізації. - Київ: Грамота, 2003 - 214 с.

  28. Лизинский В.М. Критерии оценки и стимулирование педагогической деятельности учителей как один из ресурсов управления образовательным процессом // Завуч, 2005, № 5

  29. Литвиненко Э.В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением // Педагогика, 2004, №10

  30. Лобашев В.Д., Лобашев И.В. Педагогическая квалиметрия результатов обучения // Стандарты и моніторинг , 2005, №1.

  31. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М.: Народное образование, 2000. Педагогические тесты. Вопросы разработки и применения. Пособие для преподавателей / Аванесов В.С., Хохлова Т.С., Потапов О.Е. и др. Днепропетровск: ГИПОпром. 2005.

  32. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. - СПб., 1998

  33. Масалітіна О.С. Педагогічні умови застосування тестів для контролю навчально-пізнавальної діяльності старшокласників. Авторед. дис. канд. психол. наук. Харків, 1999.

  34. Методические указания по использованию тестовых заданий в учебном процессе / Распопов И.В., Иванина И.Г. Днепропетровск: ДНУ, 1991.

  35. Мокшеев В.А. Организация системы мониторинга в образовании // Школьные технологии, 2005, №1.

  36. Момот А.И. Менеджмент качества и элементы системы качества: Учебник. – Донецк:Норд-Пресс, 2005. – 320 с.

  37. Подласый И.П., Распопов И.В., Рейнгард И.А. Количественные методы в дидактике. Днепропетровск: ДГУ, 1988.3.

  38. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Мойсеева М.В., Петров Е.А. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие. – М., Ника-Центр, 2000.

  39. Поташник М.М. Управление качеством образования в школе. - М., 1996

  40. Петренко Л.М. Необхідність електронного тестування у вищій школі // Network Society – E-technologies for All / Proceedings of the International Workshop. - Kyiv, 2003. - C. 86-87.

  41. Русских Г.А. Технология мониторинга уровня обученности // Дополнительное образование, 2005, №8

  42. Савельева Г.П. Рейтинговые технологии в управлении качеством підготовки выпускников в ВУЗе. Учебно-методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества підготовки специалистов, 2005. – 35 с.

  43. Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе. – М., 2005

  44. Селезнева Н.А., Байденко В.И., Максимов Н.И., Субетто А.И. Комплексный мониторинг качества высшего образования в современной России: вопросы методологии и практики // Контроль качества и оценка в образовании: Материалы международной конференции. - СПб: Изд-во РГПУ имени А.И.Герцена, 1998. С. 75-81.

  45. Спешилова Н.В. Мониторинг успеваемости студентов как одно из направлений оценки качества системы управления в ВУЗе /Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского Государственного аграрного университета/ http://ej.kubagro.ru/2006/04/26/

  46. Субетто А.И. Качество образования в России: состояние, тенденции, перспективы. - М., 2001

  47. Третьяков П.И. Школа: управление по результатам. - М., 2001

  48. Трубина И.И. Мониторинг качества образования: проблемы и подходы // Информатика и образование, 2005, № 5

  49. Цукерман Г.А., Шияновская С.И. Что оценивает объективная оценка? // Психологическая наука и образование. – 1997. - №4. – С. 65-70.

  50. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. М., 1998.

Дополнительная

  1. ASSESSMENT IN TRANSITION: learning, monitoring and selection in international perspective (1996). Edited by Angela Little&Alison Wolf -1-st ed/,Elsevier Science Ltd.

  2. CONTEMPORARY RESEARCH IN THE UNITED STATES, GERMANY and JAPAN, (INTERNET)

  3. Стандарт ISO 9000:2000 / http://iso90002000.narod.ru

  4. Vroeijenstijn T. I. Self-regulation based on self assessment and peer review: expeieces in Dutch universities with external quality assessment // Quality and communication for improvement: proceedings 12th European AIR Forum, Universitй Claude Bernard Ecole Normale Supйrieure Lyon, France, September 9-12, 1990, Enschede: EAIR, a European Higher Education Society; Utrecht: Lemma. P. 243-264.

  5. Vroeijestijn T. I., Acherman H. Control oriented versus improvemen

  6. Євнух М., Сердюк О. За педагогічною технологією / До питання про нові методичні підходи при проектуванні навчальних занять у вищій школі / // Вища освіта України, 2001, №1, с.71-81.

  7. KEEVES J. The world of school learning. Selected key findings from 35 years of IEA research. IEA, 1994.

  8. Модернізація освіти – важливий чинник соціального економічного і політичного розвитку України // Вісник НАН України. 2001. №3.

  9. Method for the Improvement of the Quality of Higher Education in Accordance with the EFQM Model, the Hanzehogeschool, Hogescool van Groningen, English version, 1998.

  10. Rullmann P. M. M. A non-university perspective on quality assessment in the Netherlands // Peer review and performance indicators: quality assessment in British and Dutch higher education /eds.: Leo C. J. Geodegebuure, Peter A. M. Maassen, Don F. Westerheijden. Utrecht: Lemma, P. 113-122.

  11. Стратегія і перспективи розвитку освіти в Україні // Образование без границ. 2001. №1 С.11-20.

  12. Schmidtlein F.A. Planning for quality: perils and possibilities // Quality and communication for improvement: proceedings 12th European AIR Forum, Universitй Claude Bernard Ecole Normale Supйrieure Lyon, France, September 9-12, 1990, Enschede: EAIR, a European Higher Education Society; Utrecht: Lemma. P. 161-174.

  13. Stakeholders and quality: dimensions of inspiration and control, Moller, K and Iversen, E., Centre for Quality Assurance and Evaluation of Higher Education, Paper presented at EAIR Forum, 1996.

  14. The sectoral quality assurance project hbo in the Netherlands (The framework for assesing quality; the cornerstone of the visitation process), Association of Dutch Polytechnics and Colleges, The Hague, October 1993.

  15. Thune C. The European system of quality assurance - dimensions of harmonisation and differentiation // Higher Education Management, November 1998, Vol. 10. No. 3. P. 9-26.


Методическо-инструктивная литература и Интернет ресурсы

Робочі матеріали (інструкції, технологічні матеріали, стандарти) з організації тестування різних країн:


  1. ACAC (Awdurdod Cwricwlwm ac Asesu Cymru).

  2. APA.ORG – Американская психологическая ассоциация, нормативные документы.

  3. CSTEEP.BC.EDU – материалы и результаты международного сравнительного исследования подготовленности школьников TIMSS.

  4. DFEE (Department for Education and Employment).

  5. NEAB (Northen Examinationes and Assessment Board).

  6. NFER (National Foundation For Educational Research).

  7. Local Examinations Syndicate University of Cambridge.

  8. SQA (Scottish Qualifications Authority).

  9. SCET (Scottish Council for Educational Technology).

  10. SCRE (The Scottish Council for Research in Educational).

  11. UNC.EDU – мониторинг подготовленности учащихся начальной школы.

  12. UTTOU2.TO.UTWENTE.NL – международная ассоциация по оценке достижений в образовании (ІЕА), материалы международных сравнительных исследований и другая полезная информация.

  13. ULEAS (University of London Examinations and Assessment Cousil).

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconПрофессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении»
Модульный элемент «Технологии аккредитации и лицензирования образовательных учреждений»

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconПрофессиональная переподготовка (фаза II) Базовый модуль «Образовательный менеджмент и организационное развитие» Вариативный модуль «Организацилнное развитие вуза»
Модульный элемент «Организационная культура и менеджмент воспитательной работы вуза»

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconПрофессиональная переподготовка (фаза II) Базовый модуль «Образовательный менеджмент и организационное развитие» Вариативный модуль «Организацилнное развитие вуза»
Хаминич С. Ю., доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрою маркетинга дну им. О. Гончара

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconУчебно-тематический план модульного элемента «аудит качества образовательного процесса в вузе»
«Менеджмент качества в образовательном учреждении» и рассчитан на применение во второй фазе образовательной программы «Профессиональная...

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconФаза 3: Магистратура. Вариативный модуль Образовательная программа
Модуль «Коучинг руководящих кадров» является вариативным в программе магистратуры в блоке «Организационное консультирование» (представляет...

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconПрограмма «образовательный менеджмент» Вариативный модуль «Организационное консультирование»
Вариативный модуль «Организационное консультирование» (три модульных элемента 6 кредитов, 216 часов)

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconПрограмма «образовательный менеджмент» Вариативный модуль «Организационное консультирование»
Вариативный модуль «Организационное консультирование» (три модульных элемента 6 кредитов, 216 часов)

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconДовлетмурзаева М. А электрон текстовые дан
Профессиональная переподготовка: Образовательный менеджмент и организационное развитие

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconПлан проведения семинаров для административно- управленческого персонала с июня по декабрь 2008 г
Менеджмент курортного дела (профессиональная переподготовка, установочная сессия)

Профессиональная переподготовка (фаза II) Вариативный модуль «Менеджмент качества в образовательном учреждении» iconМодульный элемент 3 «Управление инновационными проектами» образовательного модуля по выбору «Инновационный менеджмент школы» для фазы 2 «Профессиональная переподготовка»
Виноградов В. Н. кандидат педагогических наук, доцент (мод элемент 1, 2, 3)


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница