Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012




НазваниеРазвитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012
страница6/29
Дата конвертации28.01.2013
Размер6.03 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29
личностного развития дошкольников с высоким потенциалом нами выбраны следующие методики: наблюдения за детьми на занятиях и в условиях свободных игр; опрос воспитателей и педагогов об особенностях индивидуального развития детей с помощью специально разработанных анкет; анализ продуктов творческой деятельности детей (рисунков, поделок, рассказов, песен и др.) и их экспертная оценка; фигурные тесты творческого мышления Е.П. Торренса; обработка данных методами математической статистики с помощью SPSS-17: корреляции Пирсона и U-критерий Манна – Уитни [1, С.22].

Исследование будет состоять из двух уровней: первое-обследование и во второй части комплексное обследование, который выявляет характеристику эмоционально- личностного развития.

Сложно будет оценивать творческие возможности детей трех-четырех лет, если будет отсутствовать в практике валидных и стандартизованных тестовых методик. В этом возрасте творческий потенциал только начинает раскрываться, его проявления эпизодичны, кратковременны. Важно их своевременно заметить и адекватно оценить. В связи с этим нужно будет разработать специальные схемы наблюдений за детьми и анкеты для педагогов и родителей. При этом нужно использовать основные критерии творческого мышления, выделенные Е.П. Торренсом: оригинальность и разработанность творческих решений. Следует отметить, что при определении уровня творческого потенциала надо ориентироваться на его проявления на данном возрастном этапе развития детей, вполне допуская возможность изменения этого уровня в будущем.

Полученные результаты выявят типологические особенности проявления общительности у дошкольников с высоким творческим потенциалом.

Таким образом, изучения с помощью такими методиками, позволяет определить высокий творческий потенциал, составляющий основу детской одаренности [1. С.14]. В результате исследования у детей формируется индивидуальные личностные качества дошкольника. Такие как положительная мотивация и устойчивый интерес к творческой деятельности, развитие творческого воображения, сотрудничества в совместной творческой работе (умение слушать и слышать партнера, вырабатывать общую точку зрения, обосновывать свою, оказывать взаимопомощь и т.д.), образного мышления, овладение первоначальными навыками образной импровизации, все это является творческим иском ребенка.


Литература

  1. Белова Е.С., Щебланова Е.И. Особенности общения и эмоционально – личностного развития дошкольников с высоким творческим потенциалом // Вопросы психологии. 2010 №6. С. 14 – 22.

  2. Белова Е.С. и др. Особенности эмоционально – личностного развития дошкольников с высоким творческим потенциалом / Е.С. Белова, Е.Н. Задорина, Н.Б. Шумакова, Е.С. Щебланова // Теоретическая и экспериментальная психология. 2008. Т.1. №1.С.45 – 55.

  3. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 2009. – № 3. С.29 – 33.

  4. Иванов Д.В. Психолого-педагогические подходы к исследованию образовательной среды / Д.В. Иванов // Мир психологии. – 2006. – № 4 (48). – С. 167–173.

  5. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопр. психологии. – 1993. – № 1. – С. 14–23.



ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

Окошкина Р.

ПИ СВФУ, г. Якутск

Одной из важнейших социальных проблем современной России является проблема гендерного воспитания молодежи. Результаты трансформации гендерных ролей мы встречаем на каждом шагу: слабые, инфантильные мужчины при агрессивных, жестких женщинах. Попытки переделать законы природы никогда не приводили ни к чему хорошему, стиль унисекс удобен в одежде, но неприемлем в воспитании детей.

Гендер является неотъемлемой частью социальных практик взаимодействия людей и оказывает влияние на все аспекты жизни человека – на выбор места работы, системы ценностей, сферы самоутверждения и саморазвития, хобби, одежды, стиля поведения в семье, на работе, в учебном заведении и т.д. Через «гендерную линзу» человек воспринимает любую информацию и передает ее в окружающий мир тоже с помощью гендерного дисплея. Процесс гендерной социализации и содержание гендерных стереотипов имеет огромное значение не только для жизни отдельного индивидуума, но и для прогрессивного развития всего общества.

Один из основных проблем гендерной социализации современной молодежи является усиление роли отцов в семейном воспитании. Отцы имеют ключевую роль в формировании гендерных ролей у мальчиков.

Основатель музея народной педагогики, этнопедагог К.С. Чиряев в своей педагогической статье «Отец, как воспитатель» приводил письма ребят, матерей. И ребята в своих письмах единодушны: «Если бы каждый отец имел бы общие дела со своим сыном, если бы каждый сын интересовался делом отца, поверьте: меньше было бы «трудных» ребят. Вот письмо одинокой матери: «Ребенку для нормального развития совершенно необходимы и мать, и отец. Отец в жизни ребенка - это мужество, сила воли, смелость поиска, умение бороться и побеждать. А мать - ласка, нежность, доброта и чуткость к людям. Отец не может дать душевной тонкости, а мать не даст ему силы и мужества». Категорично, но правильно.

Этнопедагогические исследования докторов наук - профессоров А.А.Григорьевой, В.Ф. Афанасьева, Д.А. Данилова, Б.Н. Попова, И.С. Портнягина, М.М. Прокопьевой и многих других помогают изучению прогрессивных идей и опыта народной педагогики.

Сыновнее почтение, уважение к родителям и старшим - характерная черта и лейтмотив многих народных афоризмов. Родители оказывают огромное влияние на воспитание и формирование личности ребенка. В каждом взрослом - его детство, и оно так или иначе оказывает влияние на стиль воспитания следующего поколения. Это давно замечено и выражено народной мудростью: «Мальчик - отец мужчины». А по сути дела это проблема зависимости воспитания детей от ценностных ориентации родителей.

В процессе подрастающего мужского населения и женского многие проблемы отчетливо проявились в современных условиях. Среди существенных причин, лежащих в основе этих негативных для общества явлений, можно назвать преобладание женского влияния на воспитание мальчиков дома, в детском саду, школе. Деструктивные явления в социально-экономической сфере общественной жизни привели к том, что многие мужчины оказались неспособными зарабатывать деньги, содержать семью. Эти и некоторые другие причины привели к тому, что идет значительное сближение традиционно женских и мужских социальных ролей, размывание четких границ между ними.

Социальная тенденция эмансипации женщины не миновала и школу. Но несомненно, что воспитание и в школе, и в семье должно быть одновременно и «совместным» и «раздельным». Очевидно, некоторые мероприятия надо проводить только с девочками. Иной должна быть и физическая нагрузка в труде, в походах. Воспитывать женственность, как особое, незаменимое и прекрасное свойство, необходимо. И это воспитание должно идти параллельно с воспитанием рыцарского отношения мальчиков к девочкам. У мальчиков и девочек должны быть разные способы самоутверждения в детской среде. Следует отметить, что родители и семья являются первыми воспитателями ребенка; они не односторонне влияют на ребенка, а взаимодействуют с ним; это взаимодействие во многом определяется соотношением пола ребенка и родителей и отношением последних к полу ребенка: важная роль отношений взрослых между собой подчеркивает роль семьи как воспитателя; половое воспитание в семье ключевым образом влияет на восприятие ребенком разворачивающихся позже более широких влияний; успешность полового воспитания в семье зависит и от выраженности маскулинности - фемининности у ребенка. Разумеется, роль отца в семье не сводится только к воспитанию детей. Вместе с матерью он обеспечивает семью всем необходимым, следит за тем, чтобы возникающие в семье противоречия и конфликты разрешались бы в пределах психологической совместимости и не разрушали благожелательного семейного климата. Но хорошие отцы, как и хорошие матери, не рождаются сами собой. Они становятся ими в процессе воспитания и самовоспитания. Мальчик, юноша, отец - вот этапы становления мужчины в семье. И на каждом этапе важно своевременно подсказать человеку, помочь ему понять, убедить его словом и делом, в чем его призвание, долг и обязанность.

Роль родителей также состоит не в том, чтобы наказывать, а в том, чтобы привлечь ребенка к реально ценным занятиям, соответствующим его склонностям и установкам маскулинности - фемининности. Для этого не нужны какие-то специальные меры; достаточно включить сына или дочь в круг семейных обязанностей. Когда мужская и женская части семьи помогают друг другу в общем деле, то этим задачи полового воспитания решаются никак не меньше, чем назидательными беседами. Мы неоднократно убеждались в том, что как раз маскулинные мальчики, растущие в таких семьях, редко принимают акты бесцельной агрессии в адрес девочек, призванной лишь выразить внимание. Они умеют проявить и заботу о девочке, когда это надо. Умение справляться с физическими нагрузками, мужественная решительность, стремление взять на себя трудности - все эти качества должны воспитываться у мальчиков.

Необходимость полового воспитания бесспорна. Его следует осуществлять в русле нравственного воспитания ребенка, формируя у детей начала настоящих мужчины и женщины. От степени и содержания качеств женственности и мужественности будет во многом зависеть выполнение разных социальных ролей, в том числе и семейных (мужа, жены, матери, отца).


Литература

1. Данилов Д.А. Наслежно-улусное социальное воспитание - М.: 1999.

2. Чиряев К. С. Воспитание детей в семье. - Якутск: Кн. изд., 1973.

3.Прокопьева М.М. Система социально-педагогической самоорганизации семьи. М. Изд-во МПСИ, 2007.


ПРОБЛЕМЫ ОНТОГЕНЕЗА ОБЩЕНИЯ


Осипова У.С.,

ПИ СВФУ, г. Якутск

Изучение потребностей – одна из труднейших проблем психологии, потому что увидеть их непосредственно нельзя и судить об их наличии у человека, об уровне их развития и особенностях содержания приходится на основании косвенных данных. Большинство психологов утверждают, что у человека существует особая потребность в общении. Но природу этой потребности они либо не определяют, либо формулируют тавтологически, как «стремление к общению», «желание быть вместе». При этом остается невыясненным, почему люди стремятся друг к другу и зачем им нужно быть вместе. Не решен и вопрос о происхождении потребности в общении. Лишь немногие считают ее целиком врожденной. Гораздо чаще выдвигается иная точка зрения, состоящая в утверждении того, что потребность в общении складывается прижизненно, в ходе реальной практики общения человека с окружающими людьми.

Целью нашей статьи является, как ребенок, появившись на свет, вступает в свои первые контакты с окружающими людьми, как все более усложняются и углубляются его связи с ними, как преобразуется общение ребенка с взрослыми и сверстниками в первые 7 лет жизни. Откуда берется у ребенка потребность в общении, если при рождении она отсутствует и сама собой (например, при госпитализме) не возникает? Мы полагаем, что она может быть построена только на основе других потребностей, которые начинают функционировать ранее. По-видимому, первоначально некоторые элементы будущей деятельности общения выполняются в составе иных видов активности, побуждаемых другими потребностями. Ведь любая деятельность всегда многограннее, чем предусматривается предварительной задачей. И лишь потом постепенно эти элементы выделяются, объединяются и составляют новый вид деятельности. При этом деятельность общения и потребность в общении конституируются почти одновременно, и исходным пунктом в обоих случаях служит выделение взрослого в качестве объекта особой активности ребенка. После появления на свет ребенок обнаруживает тягу к новым впечатлениям, жадно ловя лучи света, напряженно прислушиваясь к разным звукам, замирая от прикосновения к своему телу. При этом, чем сложнее и необычнее (т. е. информативнее) объект, тем больше он приковывает внимание, тем дольше к нему интерес ребенка. С течением времени потребность во впечатлениях постоянно увеличивается и возрастает. Но возможности ребенка самостоятельно удовлетворить эту потребность, невелики. Длительность состояния беспомощности приводит к тому, что долгое время лишь через посредство взрослых дети могут насытить свою жажду впечатлений. Таким образом, потребность в новых впечатлениях рождает у детей стремление вступить в контакт с взрослыми. Мы считаем основой коммуникативной потребности органические жизненные нужды ребенка (в пище, тепле) и многие, многие другие, которые с такой полнотой перечислила в свое время М. Риббл. Будучи беспомощным и не умея удовлетворить их самостоятельно, младенец сигнализирует о дискомфортных состояниях и тем добивается их устранения. Но его беспокойство и крики являются сигналами, и очень точными, только объективно. Субъективно он никому их не адресует, и это дало повод авторитетным психологам утверждать, что в первые, дни и недели жизни младенец либо вовсе не подозревает о существовании близких взрослых, ухаживающих за ним, либо ощущает их присутствие крайне смутно, толком не отделяя родителей ни от себя, ни от остального мира. Но органические потребности не единственная основа потребности в общении. Мы придаем также великое значение изначальному стремлению ребенка к новым впечатлениям. Взрослый человек - самый богатый информацией объект в мире младенца. В последующие годы у детей появляется также стремление общаться со сверстниками. На наш взгляд, потребность в общении имеет единую природу независимо от того, каков возраст партнера: главное – это узнать о себе и оценить себя через другого и с его помощью. А кто является тем зеркалом, в которое ты смотришься, определяется только тем, как именно можно использовать партнера для целей самопознания и самооценки. Общение в этой сфере рассматривается, как деятельность, объектом которой является другой ребенок, выступающий в качестве потенциального субъекта общения. Потребность в общении со сверстником, так же как и с взрослым, определяется ею как стремление детей к познанию и оценке партнера и к самооценке и самопознанию через другого ребенка и с его помощью. Основной продукт общения со сверстником состоит в аффективно-когнитивном образе себя и другого ребенка, формирующемся в результате этой деятельности. По-видимому, в этой сфере общения создаются условия, своеобразно обеспечивающие самопознание и самооценку ребенка. Во-первых, здесь дети могут проверить, как они усвоили опыт и наставления старших, прямо сопоставляя свое поведение с действиями других детей, в споре и обсуждениях с ними того, что и как следует делать. Во-вторых, общение с равными партнерами создает благоприятные обстоятельства для познания детьми своих потенций путем свободного выявления творческого, оригинального начала в отсутствие ограничивающих регламентации старших. Исследование показывает также решающее значение общения с взрослыми для налаживания гармоничных взаимоотношений детей друг с другом.

Мы рассмотрели проблему общения детей первые 7 лет жизни. Мы стремились показать, как ребенок после появления на свет постепенно вступает в контакты сначала с взрослыми, а потом и со сверстниками. Он реализует при этом свою прирожденную способность стать человеком. В общение человек вступает движимый потребностью к самопознанию и удовлетворяет ее через познание других людей и с их помощью. Вот в чем состоит самое главное в общении. Ребенок вступает в общение не сразу. И в том, чтобы возникли связи малыша со всем миром людей, чтобы проснулось в нем его человеческое начало, решающую роль играет взрослый. Он провидит в новорожденном будущего человека – только поэтому новорожденный и становится им. Но нельзя умалять и значение собственной активности ребенка. Он не просто приемлет то, что исходит от старших, а преломляет через призму своих способностей и возможностей. Таким образом, для самых маленьких детей очень важно, чтобы взрослый являлся богатым источником разнообразных воздействий, без которых младенец может испытывать недостаток впечатлений. Одновременно с этим происходит обогащение опыта ребенка. Процесс развития личности - это этап развития отношений между ребёнком и взрослым. Умение не приходит само собой, оно приобретается ценой усилий, затраченных на обучение. Однако, взрослые, педагоги могут во многом помочь детям в этом нелёгком труде, если начнут прививать навыки общения уже с раннего детства. Именно они показывают детям образцы общения с различными людьми, эталоны эмоциональных проявлений, организует взаимодействие их друг с другом, учат адекватному эмоциональному общению. Знания, полученные дошкольниками на занятиях, дадут им представления об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у них сформируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, к окружающим, сверстникам и взрослым людям. Они приобретут навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию ребёнка и подготовки его к жизни.


Литература

1. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.-Воронеж, 1997. - C.17-202.

2. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.,1986. - C.22-74.

3.О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни // Вопросы психологии - №5, - 1978. - С.73-77.


ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНОГО

САМОСОЗНАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ


А.В. Перевалова,

ВПК им. Н.Г. Чернышевского, г. Вилюйск

Понятие «гендер» в психологии и сексологии означает любые психологические или поведенческие свойства, которые представляются маскулинностью и фемининностью и отличают мужчин от женщин. Нейропсихологи, физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит от отношения родителей к ребенку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребенку, так и ребенка к матери, а так же от воспитания его в детском саду.

В результате анализа психолого-педагогических исследований, проведенных в России и за рубежом (Э. Маккоби, К. Джеклин, И.Кон, Т.Доронова, М.Ускембаева и др.) было установлено, что именно в период дошкольного детства у всех детей, живущих в разных странах мира, происходит формирование гендерной идентичности и гендерного самосознания. Всё это подтверждает актуальность данной проблемы.

Объект исследования
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29

Похожие:

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconТности материалы II всероссийской научно-практической интернет конференции молодых ученых Тамбов, 27 апреля 2012 года Тамбов 2012
С. В. Чернокозинская, заместитель директора по научно-методической работе тогбоу спо «Тамбовский бизнес-колледж»

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconСборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», посвященной 15-летию
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка»,...

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconФгбоу впо «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» Естественно-географический факультет
Всероссийской заочной научно-практической конференции «Эколого-географические проблемы регионов России», посвящённой 130-летию со...

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconФедеральное агентство по образованию
Материалы научно-практической конференции, посвященной 150-летию со дня рождения З. Фрейда

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconМ. В. Ломоносова и 250-летию его трактата «О сохранении и размножении российского народа», Иркутск, 22-23 сентября 2011 г
Всероссийской научно-практической конференции «Социально-демографические перспективы Сибири. Актуальные проблемы и поиск путей их...

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconОао «Себряковцемент»
Российской научно-технической интернет-конференции, посвященной 10-летию Себряковского филиала Волггасу и 60-летию Волггасу, 12 марта...

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconКнига рассчитана на специалистов и читателей, интересующихся вопросами государственности
Материалы научно-практической конференции, посвященной 15-летию Конституции Российской Федерации

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconМинистерства транспорта российской федерации
Актуальные вопросы медицинского обеспечения полетов. Тезисы докладов vi-ой Всероссийской научно-практической конференции, посвященной...

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconИ туризм. Интеграционные процессы науки и практики материалы V международной научно-практической конференции 19-22 апреля 2012, г. Орел Орел 2012
Федералльное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Развитие личности в онтогенезе (Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 130-летию детской психологии, 6 апреля 2012 г.) Якутск 2012 iconПриглашаем Вас 12 14 апреля 2011 г принять участие в работе седьмой всероссийской научной конференции
Приглашаем Вас 12 14 апреля 2011 г принять участие в работе седьмой всероссийской научной конференции «Фундаментальные и прикладные...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница