Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности»




НазваниеМетодические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности»
страница1/33
Дата конвертации07.11.2012
Размер4.39 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33
Администрация Ярославской области

Департамент образования


Сохранение и укрепление здоровья школьников

через формирование мотивации

здорового образа жизни.


Информационно – методические материалы для руководителей

образовательных учреждений, педагогов, психологов и школьных врачей


Ярославль

2005


Сохранение и укрепление здоровья школьников через формирование мотивации здорового образа жизни

(под редакцией Ю.В. Гоголева, М.Ф. Луканиной).

Учебно - методическое пособие. Ярославль. 2005 г. – 143 с.

Коллективный труд обобщает раскрывает содержание деятельности муниципальных образовательных учреждений по приобщению учащихся общеобразовательных школ, их родителей и педагогов к здоровому образу жизни. В монографии описывается успешная модель работы по формированию мотивации на сохранение и укрепление здоровья, описаны конкретные формы и методы деятельности по организации работы в рамках здоровьесберегающих технологий в современной школе. В создании книги приняли участие как ученые (медики, психологи), так и специалисты – практики, работающие в Городском Центре психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников.


Монография рассчитана на представителей различных социальных институтов: руководителей образовательных школ, педагогов, школьных врачей, психологов, родителей, всех тех, кто занимается вопросами формирования у школьников мотивации здорового образа жизни.


Рецензент:

Н. В. Клюева, доктор психологических наук, профессор.

Л.Ф. Тихомирова, доктор педагогических наук, кандидат медицинских наук, профессор.


Сохранение и укрепление здоровья школьников

через формирование мотивации здорового образа жизни.


Оглавление.

Введение.

Глава 1. Ю. В. Гоголев. Опыт системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников.

Глава 2. Бландинский В.Ф., Николавева Т.Н Чичерин Л П. Организационно – методическое обеспечение работы по сохранению и укреплению здоровья школьников.

2.1 Межведомственная интеграция в области охраны здоровья детей и подростков.

2.2. Концептуальный подход профилактики заболеваний у школьников.

Глава 3.. Бландинская О.М., Гоголев Ю.В., Луканина М.Ф.Проблемы формирования мотивации сохранения и укрепления здоровья у школьников.

3.1. Особенности отношения школьников к здоровью.

3.2. Методические рекомендации по формированию мотивации здорового

образа жизни.

3.3. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности».

Глава 4. Гоголев Ю. В., Успенский В.Б. Деятельность центров психолого–медико–социального сопровождения в рамках здоровьесберегающих технологий.

4.1.Организационно - правовые основы деятельности ПМСС-центров.

4.2. Основные принципы работы.

4.3. Повышение педагогической и профессиональной квалификации

специалистов ПМС - центров.

Глава 5. Гоголев Ю.В., Бландинский В.Ф., Николаева Т.Н., Луканина М. Ф., Зайцева О.Н. Содержание и организация учебного процесса в муниципальном образовательном учреждении по обучению школьников здоровому образу жизни.

Глава 6. Серафимович И.В Гоголев Ю В Педвсеобуч как пусковой механизм в формировании мотивации на ЗОЖ у школьников.

Глава 7. Заводчикова Н. А. Что полезно знать родителям о компетентности и ответственности в отношении воспитания у детей ценностного отношения к здоровью Программа «Родительский всеобуч. Родителям о детях. Диалоги о здоровье.»

Глава 8. Луканина М.Ф., Бландинская О.М., Гаврилова Ю.А., Алексеева Н.М., Сафонова Н.Г. Консультирование как личностно-ориентированное направление деятельности ПМСС – Центров, формирующее мотивацию здорового образа жизни.

8.1. Индивидуальное консультирование.

8.2.Компьютерная диагностика «Диакомс» в мониторинге психофизиологического состояния ребенка.

Заключение.

Литература.

Приложение.

Введение.

Приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни - самый надежный путь сохранения психического и соматического здоровья детей.

Здоровый образ жизни - это такая организация жизнедеятельности конкретного ребенка, социальной группы или общества в целом, которая способствует укреплению здоровья, физическому развитию, профилактике заболеваний.

Здоровый образ жизни – явление сложное, многофакторное. На него влияют демографическая, экономическая, политическая ситуации, ценности, принятые обществом, состояние системы образования и здравоохранения.

Сегодня проблемы здоровья детей встали на повестку дня многих организаций и ведомств; планируются, осуществляются многие программы, цель которых – сохранить и укрепить здоровье, снизить уровень заболеваемости. В работу включено большое количество специалистов, в нее вкладываются большие средства, потому что самые лучшие инвестиции – инвестиции в здоровье, которое является залогом востребованности человека.

К сожалению, разрозненная и нескоординированная работа ведомств (образования, здравоохранения, культуры, социального обеспечения) ощутимых результатов не дает. Все больше и больше растет убеждение в том, что в рамках отдельной отрасли невозможно добиться устойчивого и существенного улучшения здоровья.

Для эффективной организации профилактической работы требуется комплексная педагогическая, социальная и медицинская деятельность по широкому фронту, объединяющему детей, родителей, педагогические коллективы и медицинские учреждения, учреждения культуры и спорта и т.д. Во многих регионах страны сейчас создаются различные по своей структуре межведомственные организации, центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям.

Данная книга и будет посвящена раскрытию содержания деятельности образовательного учреждения по формированию мотивации здорового образа школьников. В качестве примера успешной работы авторы книги будут ссылаться на деятельность существующего с 1992 года в Ярославле учреждения, которое построено именно по принципу интеграции усилий различных специалистов по формированию у детей мотивации и навыков здорового образа жизни. Это Городской Центр психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников (ГЦ ПМССДиКШ, в дальнейшем именуемое Городской Центр). Уникальность ПМСС - центров заключается в том, что они функционируют под патронажем Управления образования и Управления здравоохранения мэрии г. Ярославля и, являясь муниципальными образовательными учреждениями с правом заниматься образовательной деятельностью, в то же время выполняют ряд функций амбулаторно-поликлинического учреждения.

В ходе длительной работы изменялись названия структур этих учреждений, участвующих в практической реализации проблемы, вносились коррективы в цели, ставились новые задачи, но неизменными оставались исходные положения:

1. Надо помогать детям стать здоровыми, счастливыми людьми.

2. Решать такую задачу может только единая команда профессионалов в области образования, здравоохранения, социальной защиты.

3. Эффективность деятельности такой команды будет находиться в прямой зависимости от взаимодействия школы, медицинских учреждений, семьи.

В современных финансовых, правовых, кадровых условиях учреждения подобного типа являются оптимальными для решения проблем активной профилактики, так как здесь имеются все возможности для концентрации усилий различных специалистов (врачей, психологов, педагогов, юристов), для интеграции различных дисциплин, для организации научно-методической работы, поскольку сложилась устойчивая база сотрудничества с Высшими учебными заведениями города. В основу разработанных авторских методик положен принцип активной профилактики, который предполагает не только межведомственную и многоуровневую образовательную и воспитательную работу среди подростков и их родителей, но и активное (осознанное, мотивированное) их отношение к здоровью. Нам представляется, что книга будет полезна специалистам и широкому кругу читателей, интересующихся укреплением духовного и физического здоровья человека. Мы предлагаем читателю теоретические основы приобщения школьников к здоровому образу жизни и практические советы по организации, планированию, внедрению, методике и оценке результатов этой деятельности.


Глава I.

Опыт системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников.


В России дети составляют около четверти населения страны. В последние годы социально-экономические показатели положения детей по ряду параметров оказались неблагоприятными, причем негативные тенденции продолжают расти.

За последние 10 лет численность детского населения страны сократилась на 7 млн. человек.

Показатели заболеваемости выросли: у детей на 42,5%, у подростков- на 64%. В том числе показатели по классам болезней, формирующим хроническую патологию изменились в сторону увеличения следующим образом:

- заболевание органов дыхания детей - на 34%, подростков – на 39,4%.

- заболевание органов пищеварения детей – на 34%, подростков – на 49,7%.

- заболевание нервной системы детей – на 15 %, подростков на 23%.

Идет рост числа онкологических заболеваний, особенно злокачественных новообразований крови. За 10 лет количество детей с сахарным диабетом возросло на 80%(сегодня уже 17 тыс. человек). Число детей-инвалидов достигло более 617 тыс. человек (журнал «Справочник педиатра» №7-2005г.М., Медиздат).

«Заболеваемость детей в возрасте до 14 лет (заболеваемость с впервые установленным диагнозом) за прошедшие 10 лет (1992 – 2001г.г.) выросла в 1,4 раза или на 45%. (Онищенко Г.Г., Баранов Н.А., Кучма В.Р. «Безопасное будущее детей России» с.5., Москва, 2004г.)

«Функциональные отклонения у российских детей в возрасте до 14 лет за последние 10 лет увеличились на 85%, хронические заболевания – на 84%, общая патологическая пораженность – на 85%.(Коробейников А.А., д.ф.н., член ПАСЕ, член Совета Федерации ФСРФ, Москва, 2004г.)

В г. Ярославле по результатам комплексного обследования более 600 школьников подтверждается низкий уровень здоровья современных детей: только 40,9% имеют I-II группу здоровья, 41,7% - гармоничное морфофункциональное состояние. Пограничные нервно – психические расстройства диагностированы у 58,8% детей. (Черная Н.Л., д.м.н, «Материалы областной научно – практической конференции» ч.I, ст.52, Ярославль, 2004г.)

Специальные исследования показывают, что более 20% детей школьного возраста имеют хронические заболевания, более чем у 50% школьников зарегистрировано ослабление здоровья, более 40% детей к окончанию школы ограничены в выборе профессии по состоянию здоровья. Растет заболеваемость инфекционными болезнями (дифтерия, коклюш, туберкулез).

Среди инфицированных вирусом иммунодефицита человека около 1/3- дети. («Здоровьесберегающие технологии в условиях модернизации образования Центрального административного округа» В.И. Лопатина, М., Пушкинский институт, 2003 г.)

Несмотря на прилагаемые усилия специалистов образования, здравоохранения, других отраслей, негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков проявляются все отчетливее. Особенно ярко эти тенденции проявляются при анализе состояния здоровья школьников.

Современная общеобразовательная школа при всех инновационных тенденциях не всегда учитывает биологические, физические, психологические, возрастные особенности развития школьника. И сегодня остро ощущается, что нерешенная проблема здоровья маленького гражданина, завтра обернуться большой головной болью всего общества.

Многолетний анализ работы по сохранению и укреплению здоровья школьников подтверждает, что общеобразовательная школа и только она, была, есть и будет местом, где грамотно и с любовью выращивается самая большая ценность человека - его здоровье.

Все структуры системы образования, в том числе и ПМСС- Центры, только помогают школе решать эту важнейшую задачу.

Таким образом, во – первых, работа общеобразовательной школы по укреплению здоровья детей, учителей должна быть интегрирована в уклад жизни самого образовательного учреждения. Во – вторых, школа- главное место, где образовательный процесс, окружающая среда пропитаны идеей здоровья, где школа подводит ученика, педагога к признанию здоровья как основной жизненной ценности.

Образовательные учреждения ПМСС – центры вышли на уровень реальной готовности вместе со школой, рядом с ней, для школы, помогая ей решать эту важнейшую задачу. Сформированы и апробированы условия реализации пускового механизма по внедрению здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе (см. схему №1 приложения).

Активная деятельность Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников на 12 экспериментальных площадках общеобразовательных школ, а также успешная реализация программ для учащихся, учителей, родителей подвели всех организаторов работы к заключению, что здоровье школьников надо рассматривать не только как цель, содержание и результат образовательного процесса, но и как критерий оценки качества и эффективности педагогической деятельности.

Если объективно судить, то создание такой среды и есть здоровьесберегающая педагогика, а ПМСС- центр и общеобразовательная школа – единая связка в реализации этой задачи.

Это действующая модель учреждения в системе образования с выполнением задач образования и здравоохранения (на все виды деятельности имеются лицензии), которая:

  1. ориентирована на школьников, учителей, родителей, она способна работать в начальном, среднем и старшем звене общеобразовательной школы, и направлена на формирование знаний участников образовательного процесса о здоровом образе жизни, а так же на создание условий адекватного знаниям поведения;

  2. органично вписана в учебный процесс школы, не деформируя учебный план;

  3. модель достаточно экономична и не обременяет муниципальный бюджет;

  4. Она имеет широкую аудиторию:

67 общеобразовательных школ в 5 районах города (кроме Дзержинского района), более 13850 учащихся, около 17000 родителей, 1240 учителей, более 3500 консультирующихся в Городском Центре.

  1. в ней сформированы четкие критерии эффективности и оценки качества работы, в наличии прочная юридическая основа деятельности



Как складывается ситуация работы по итогам учебного года?


1.1.Школьники.

Разработанная вместе со специалистами Управлений образования и здравоохранения, учеными, школьными учителями Программа «Шагни к здоровью» для учащихся 7-х(8-х), 9-х, 10-х классов оказалась достаточно эффективной.

Она согласована и взаимодействует с программами школьных предметов (анатомия, физиология и гигиена человека, общая биология, история, литература, ОБЖ и т.д.). Знания, полученные в общеобразовательной школе, являются основой для понимания и освоения образовательного курса..

Совместная работа ПМСС - центра, образовательной школы, медицинских работников детских поликлиник позволяют формировать достаточно устойчивые знания учащихся по здоровому образу жизни.

Проверка знаний по выходной анкете в 10-х классах показывает, что до 87% респондентов четко и точно отвечают на проверочные вопросы (опрошено 1214 человек в 67 общеобразовательных школах).

Эффективность обучения здоровому образу жизни обеспечивается тем, что со школьниками работает группа разных специалистов Городского Центра: педагоги, психологи, врачи, юристы, социальные работники.

Обучение организовано непосредственно в общеобразовательной школе, в привычных для учеников условиях (своя школа, свой класс) и осуществляется по смешанному линейно-концентрическому принципу: начало в 7-х(8-х) классах, продолжение в 9-х классах, окончание в 10-х классах. Таким образом, за 3 учебных года школьники усваивают всю Программу ПМС – центра «Шагни к здоровью».

Учебный материал Программы (896 учебных часов за 3 года обучения в каждой общеобразовательной школе) структурирован так, что каждая тема может быть рассмотрена в течении одного или двух уроков и дополнительно по заявке школы на факультативных занятиях.

Каждый из уроков предполагает практические занятия, обсуждение проблемных вопросов, дискуссия, беседа, анализ ситуаций, ролевые игры, тренинговые упражнения, разыгрывание ситуаций, проведение и анализ психологического тестирования, информирование учащихся по проблемам.

Специалисты используют педагогические техники в зависимости от конкретных условий, особенностей школы, класса.

Главное в Программе «Шагни к здоровью» - ее направленность на практическое применение полученных знаний, возможность применения в реальных условиях.

Опрос обучающихся показывает, что 85% учащихся считают, что полученные знания пригодятся им в жизни, 65% твердо намерены изменить свое отношение к здоровью, вести здоровый образ жизни. В текущем учебном году практически не было отказов от обучения в Городском Центре со стороны учеников, родителей, педагогических коллективов школ.

Интенсивно развивается консультативная работа:

560 консультаций, в том числе 317 повторных провели психологи за только прошедший год. В школах, являющимися базовыми по работе ЗОЖ, проводилась коррекционная работа с учениками классов коррекции. 1878 (только за Ѕ 2005г.) консультаций провели врачи.

Не останавливается эта работа и в летний период. Специалисты: психологи, медики, педагоги активно работают на оздоровительных площадках, созданных на базе общеобразовательных школ.

Вместе с тем анализ анкеты и консультаций школьников свидетельствует, что не решенных вопросов в профилактической работе еще достаточно.

Что вызывает беспокойство?

1.1.Физическая составляющая здоровья школьников:

а) утреннюю разминку (зарядку) делают регулярно 2-5% опрошенных;

б) физические нагрузки кроме уроков физкультуры сведены к минимуму;

в) сон до 6-7 часов у 23% учащихся (каждый 5-ый);

г) питание по норме три раза в день – 58%(только половина школьников);

д) 3-4 раза в год болели 22%( каждый 5-ый школьник);

е) имеют заболевания, наблюдаются у врачей 32% (каждый 3-й ученик).

1.2.Психическая составляющая здоровья:

а) до 22% не менее 1 раза в неделю испытывают головную боль (есть ответы - постоянно болит голова);

б) долго не могут заснуть, часто просыпаются, снится много снов –24% опрошенных;

в) есть проблемы, сложности в отношениях с людьми-31%;выявляются на консультациях у психологов:

  • конфликт с родителями- 41%;

  • агрессия школьника 25%;

  • эмоционально-волевая нестабильность 25%.

г) ощущают себя тревожно, одиноко- 21% учеников.


По сравнению с прошлым годом в школах города нарастает степень тревожности подростков. Выборка по некоторым школам дает показатель до 60%. Высокая личная тревожность часто приводит к необходимости за счет внешней поведенческой активности (сделаю вид, что у меня все в порядке) справится с имеющейся проблемой. Второй вариант, которой выбирают подростки – снижение тревожности путем ухода в ирреальность, в виртуальный мир, где подростку комфортно.

Наверно здесь лежат объяснения тому, почему нам не удается переломить ситуацию по наркозависимости, курению, предрасположенности к алкоголизму, игровым и ТВ – зависимостям у старшеклассников.

Количество мероприятий, направленных на профилактику зависимости в общеобразовательной школе растет, а отдача от них не высокая.

Разрыв между знаниями и реальным действием слишком велик. А это означает, что вести речь об упреждающей профилактике, о недопущении человека до болезненного состояния необходимо и дальше.

Вопрос как?

Путем активного восстановления психофизиологических резервов, которые позволяют ученику реагировать на смену стереотипов, противодействовать экстремальным факторам. Здесь концепция Городского Центра ПМССДКШ как пускового механизма по внедрению здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе особенно актуальна.

Это важно сегодня, когда общеобразовательная школа переходит на предпрофильную подготовку учащихся..


Какие опасности здесь подстерегают:


а) Не «размазать» бы самого ученика в многообразных траекториях образования в условиях профильной учебы.

Главная задача - развить общие способности ученика (Профиль может это «съесть»)

б) Не превратиться ли школа в кузницу кадров на рынок труда под заказ? Здесь большая ошибка. Ведь все понимают, что главная задача – не рынок труда обеспечить, а дать выпускнику школы право выбрать любимое дело на всю жизнь.

в) Позволит ли всеобщая увлеченность перестройкой (предпрофильной подготовкой) сохранить здоровье школьника, его мотивацию на здоровый образ жизни.

Итоги, которые подводила администрация ПМСС – Центра с руководителями общеобразовательных школ, говорят, что проблемы понимаются глубоко и правильно. Есть серьезное намерение вместе: Городской Центр (как рассматриваемая модель ПМСС – центра) и общеобразовательная школа решать проблемы сохранения здоровья детей.


Модель такого сотрудничества отрабатывается на площадке ОМЦ Управления образования мэрии уже второй год. Уже видны результаты. Очевидным сегодня является факт, что здорового ученика может воспитать только здоровый педагог.


1.2. Педагоги


2.1.Психологическое, физическое и социальное благополучие педагога, умение эффективно решать профессиональные задачи - это качества, которые необходимо постоянно поддерживать и развивать.

Понимая, какое значение имеет благополучие школьного учителя, его здоровье в образовательном процессе, специалисты Городского Центра ПМССДКШ разработали и уже третий год реализуют комплексную программу психологического и медицинского сопровождения педагогических коллективов школ.

Цель: сформировать мотивацию здорового образа жизни, как у самого учителя, так и у обучаемых, повысить внутренние ресурсы и рефлексию педагога, личную и профессиональную успешность, сформировать по возможности осознанное отношение к собственному здоровью.

Многолетние наблюдения, прицельное изучение ситуации в школах, которые определены Управлением образования мэрии как экспериментальные площадки для Городского Центра ПМССДКШ (их 12) позволяют сделать некоторые выводы:

-каждый третий учитель школы является не только больным человеком, но самое главное – не занимается по- настоящему своим здоровьем;

-на первый план выходит такая медицинская особенность, как повышенная возбудимость ЦНС. Следствие этого – склонность к эмоционально - бурным реакциям, недостаточная способность управлять своими эмоциями, повышенная обидчивость, претензии к окружающим, стремление видеть причины проблем не в себе, а в других.

На наш взгляд эти проявления внешних аспектов поведения учителя есть защитный механизм и способ компенсации собственной слабости, отчаяния, бессилия.

- школьный учитель (наш анализ на «Диакомс», анкетный опрос, консультирование) часто ощущает недостаток внутренних сил, неверие в свои ресурсы, испытывает внутреннюю тревогу, недоверие к окружающим.

Отсюда склонность к депрессии, угнетенному состоянию, не проходящее чувство усталости.

- реально заметна такая особенность, как ориентация учителя на простые, легкие решения, нежелание углубиться в суть проблемы. Очень выражена ригидность (вязкость) мышления, а это означает: «зацикливание» на проблеме, односторонний взгляд на происходящее, неспособность относится к проблеме как к возможности сформировать новое видение ситуации, неприятие нового, «застревание» мыслей на этапе перехода к действиям.

Как вариант практических шагов ориентация на простое, но малоэффективное решение.

В данном случае говорить о том, что школьный учитель будет активно внедрять здоровьесберегающие технологии в ходе учебного процесса, в воспитательной работе очень проблематично.

По результатам вышесказанного можно сделать вывод, что вектор здорового образа жизни должен быть ориентирован и на ученика, и на учителя.

Программа Городского Центра Педагогический всеобуч: «Школьный педагог: ресурсы и возможности, успешность и здоровье» ориентирована на:

- необходимость помочь учителю сохранить свое здоровье;

- обучение педагога грамотно пользоваться здоровьесберегающими технологиями в школе;

- возможность получения максимально полной информации для создания банка данных о состоянии здоровья учителя с целью оказания медицинской и психологической помощи педагогам общеобразовательных школ нашего города.

Итоги 2004-2005 учебного года говорят о серьезной востребованности этого направления работы.

Для учителей специалистами в течение прошедшего учебного года было проведено 153 мероприятия (1166 часов) в том числе:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconЛекция на тему: Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные требования к организации здорового образа жизни. Критерии эффективности здорового...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма преподавания вопросов здорового образа жизни (зож) студентам педиатрического факультета
Наличие образовательных программ и образовательных модулей по формированию здорового образа жизни и здоровьеразвивающим технологиям,...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма по формированию навыков здорового образа жизни у подростков
Комплексная внешкольная программа по формированию навыков здорового образа жизни у подростков «Всё, что тебя касается» разработана...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconРекомендации родителям по формированию здорового образа жизни у детей помните
Помните: пример родителей является определяющим при формировании привычек и образа жизни ребенка

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Система работы по формированию культуры здорового безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconПрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Модель организации работы школы по формированию у обучающихся 1-4 классов культуры здорового и безопасного образа жизни

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» icon«основы здорового образа жизни» Кузнецова Екатерина Викторовна Проверил: Суботялов Михаил Альбертович
Аюрведа искусство здорового образа жизни

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconОбраза жизни методические рекомендации для учителя Саратов слово 2001 Основы здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни: методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, доп и перераб. Саратов: Слово, 2001. с

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconЗанятия физической культурой и спортом, ведение здорового образа жизни способствуют физическому, духовному и нравственному развитию личности, формируют
Поэтому создание условий для развития спорта, пропаганда здорового образа жизни, участие молодежи в спортивно-массовых мероприятиях...

Методические рекомендации по формированию мотивации здорового образа жизни. Критерии здорового образа жизни. Понятие «здоровой личности» iconНаличие программы деятельности по оздоровлению участников образовательного процесса и пропаганде здорового образа жизни в вузе. Согласно самооценке показатель по индикатору составляет 65 баллов
До 2011 года (включительно) деятельность по оздоровлению участников образовательного процесса и пропаганде здорового образа жизни...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница