Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения




НазваниеДоклад Муниципального общеобразовательного учреждения
страница2/8
Дата конвертации27.02.2013
Размер0.74 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4   5   6   7   8
Тел.(fax): 3-34-79

Реквизиты:

МОУ «СОШ. № 3»

ИНН 8901007221 КПП 890101001

Банковские реквизиты:

ИНН 8901005947 КПП 890101001

УФК по ЯНАО (Департамент финансов

Администрации г. Салехарда)

л/сч 02092010014 БИК 047182000

р/с 40204810100000000004 в РКЦ г Салехард


Пути реализации основных приоритетных направлений деятельности МОУ СОШ №3


Наша школа – это воспитательно-образовательное учреждение гуманистической направленности, которое:

1) формирует личность своего выпускника, как человека, умеющего критически осмысливать происходящее, творчески подходить к решению проблем и самостоятельно строить свое поведение в ситуациях, требующих выбора, максимально реализовывать свой личностный и творческий потенциал;

2) создает условия для саморазвития и самовоспитания каждого ученика, способствует созданию ситуации успеха для каждого ребенка, независимо от его умственных, физических и психологических особенностей через оптимизацию учебной и внеучебной деятельности, развитие дополнительного образования, развитие профильного и предпрофильного образования, систему психического и физического оздоровления учащихся, целесообразно организованную систему воспитательной работы;

3) создает условия (мотивационные, научно-методические, информационные, материально-технические, организационные) для личностного и профессионального роста каждого учителя, повышения его авторитета в глазах учеников, их родителей, коллег;

4) имеет позитивный имидж и привлекательность для местного социума, публичное признание на уровне города и округа.

Миссия нашей школы скорректирована следующим образом: «Школа обеспечивает качественный уровень образования и воспитания через оптимальные для каждого ребенка формы и методы организации образовательного процесса, в соответствии с индивидуальными возможностями личности, содействует адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворяет образовательные потребности учащихся, родителей, социума».

Стратегическая цель - адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в воспитательно-образовательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.


Конкретные цели школы:

1. Обновление школьного образования.

Результатом обновления школьного образования должен стать набор ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Для достижения этого результата в аспекте содержания образования, согласно Концепции модернизации образования, необходимо решить следующие основные задачи:

  • апробировать систему профильного образования и углубленного изучения предметов научно-естественного и гуманитарного циклов;

  • разработать дидактическое обеспечение учебных курсов, позволяющее иметь достаточное количество разноуровневых заданий для выполнения на уроках и в ходе домашней работы, использовать различные формы взаимодействия как между педагогом и обучающимися, так и между самими школьниками;

  • оптимизировать психологические и физические нагрузки обучающихся за счет ликвидации избыточности в содержании курсов основной школы и внедрения перспективных педагогических технологий;

  • провести апробацию экономических механизмов реализации профильного обучения;

создать специальную среду в начальной школе, позволяющую моделировать ситуации выбора на основе интересов младших школьников, при условии сохранения психофизического и психосоматического здоровья обучающихся;

  • продолжить апробацию профильного обучения на III ступени школы, предполагающей обучение по определенным образовательным траекториям;

  • расширить связи с вузами, в частности с техническими университетами Тюмени, Екатеринбурга, Ишима и другими;

  • реализовать обновленную систему воспитания и педагогической поддержки с целью наиболее успешной специализации обучающихся;

  • создать систему социализации учащихся специальных (коррекционных) классов в школьной среде

  • расширить сеть дополнительного образования детей в школе, позволяющую увеличить возможности по развитию у школьников творческой деятельности на основе добровольного выбора;

  • создать принципиально новую, действенную систему детского самоуправления;

  • расширить материально – техническую базу школы;

  • расширить целостное культурно - образовательное пространство школы.

  • создать Управляющий Совет как коллегиальный орган самоуправления, реализующий принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием.

Задачи профильного обучения:

  • обеспечить углубленное изучение отдельных предметов научно-естественного, гуманитарного и математического циклов в программе полного общего образования;

  • создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

  • способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

  • расширить возможность социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школы к освоению программы высшего профессионального образования.


Определяя данные задачи, мы исходим из того, что они:

  • реально выполнимы;

  • в большинстве своем обеспечены ресурсами;

  • конкретны;

  • являются достаточно гибкими, что означает возможность их трансформации в процессе выполнения данной программы.


Первоочередные меры по выполнению задач, поставленных в программе развития, являются:

  • организация сетевого взаимодействия с муниципальными образовательными учреждениями города Салехарда;

  • переход на профильное обучение в 10-11 классах с сохранением общеобразовательной группы в одном из классов;

  • освоение педагогами новых технологий обучения;

  • расширение сети дополнительного образования в школе;

Кадровое направление деятельности школы предполагает подготовку учительского коллектива к:

  • осознанию, рефлексии, анализу имеющегося педагогического опыта, выявлению фрагментов развивающего опыта, согласующегося со стратегическими целями школы данного типа;

  • технологическому оформлению инновационного педагогического опыта, согласующегося с образовательной программой школы;

  • освоению новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на разработку системы дифференциации обучения по уровню развития учащихся;

  • создание ситуаций успеха каждого ученика в образовательном пространстве, развитие у учащихся умения действовать в ситуации неопределенности, нестабильности, осуществлять исследовательскую деятельность, самостоятельно приобретать и усваивать новые знания;

  • экспериментальной апробации системы мониторинга результативности учебно-воспитательного процесса;

  • экспериментальной апробации педагогических инноваций, адекватных концептуальным идеям образовательной политики школы.

Экспериментальное направление деятельности школы предполагает освоение коллективом педагогов-единомышленников основ экспериментальной деятельности, последовательным разворачиванием этапов эксперимента: констатирующего, поискового, формирующего.

Задачи по направлению работы с кадрами школы:

  • Создавать условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку.

  • Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников.

  • Создать комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.

  • создание психологических комфортных условий;

  • формирование нового профессионального мышления


2.Реорганизация управления школой:


Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

В основу управляющей системы школы положена четырехуровневая структура управления.

Первый уровень структуры – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления). Директор школы совместно с Советом школы, советом трудового коллектива, педагогическим советом определяет стратегию развития школы, представляет ее интересы в государственных и общественных инстанциях. Несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы. Создает благоприятные условия для развития школы. На этом этапе функционирует как традиционный субъект управления – педагогический совет, так и орган общественного управления – Управляющий Совет школы, который решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы, детского питания, развития материальной базы школы, принимает участие в развитии учебного заведения.

Педагогический совет – коллективный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития школы рассматривает проблемы, подготовленные Советом Развития, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.

Совет Развития – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители методических объединений, педагоги имеющие звания, руководители инновационных проектов. Возглавляет Совет развития заместитель директора по НМР. Совет Развития руководит работой методических объединений, Научным Обществом Учащихся, является главным консультативным органом школы по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива, несет ответственность за реализацию программы развития.

Общешкольное родительское собрание оказывает содействие администрации школы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охране жизни и здоровья обучающихся, свободному развитию личности; защите законных прав и интересов обучающихся; организации и проведении общешкольных мероприятий; организует работу с родителями (законными представителями) обучающихся школы по разъяснению их прав и обязанностей, значению всестороннего воспитания ребенка в семье («родительский всеобуч»).

Общественная организация работников образовательного учреждения представлена советом трудового коллектива, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей и других работников образовательного учреждения.


Второй уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителей директора.

Заместитель директора по безопасности жизнедеятельности обеспечивает контроль и режим соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе.

Заместитель директора по научно-методической работе организует инновационную деятельность в школе: готовит Программу Развития школы, программу эксперимента, организует опытно-экспериментальную работу. Возглавляет работу Научно- методического совета школы. Вместе с директором школы несет ответственность за обеспечение процесса развития школы.

Заместители директора по учебно-воспитательной работе осуществляют управление функционированием школы в каждом структурном подразделении: контролируют выполнение государственных стандартов образования, отслеживают уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения образования, уровень обученности и обучаемости учащихся. Руководят работой методических объединений, педагогических консилиумов, несут ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе.

Заместитель директора по воспитательной работе и педагоги-организаторы организуют внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления. Контролируют состояние воспитательной работы в школе, отслеживают уровень воспитанности учащихся, работают с детьми, требующими особенного педагогического внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями.

Служба АХЧ оказывает помощь в организации образовательного процесса, обеспечивает функционирование и развитие школы, занимаясь материально-техническим оснащением учебного заведения. Руководит службой АХЧ заместитель директора по хозяйственной части.

На третьем уровне структуры (по содержанию – это уровень оперативного управления): временные творческие группы, ШМО, школа молодого учителя, функциональные службы, служба здоровья, общественные организации учителей.

Четвертый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, учащихся: Орган ученического самоуправления, НОУ, советы коллективных творческих дел, оргкомитеты и комиссии (по содержанию - это тоже уровень оперативного управления). Совет учащихся школы – орган ученического самоуправления, который планирует и организует внеурочную деятельность учащихся. Курирует работу совета старшеклассников заместитель директора по ВР.


3. Совершенствование воспитательной системы школы.

Одной из важнейших задач педагогического коллектива школы является формирование духовно-нравственного потенциала личности, проектирование и реализация индивидуальных программ успешной жизнедеятельности учащегося на основе усвоения социального опыта и ценностных ориентаций; воспитание личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, обществом, страной. Воспитательная система школы, основанная на совокупности урочной и внеурочной деятельности, служит достижению целенаправленного и эффективного содействия развитию личности ребенка, начиная с начальной школы и заканчивая профильными классами.

В современных условиях развития школы как воспитательной системы актуальна задача создания рациональной единой системы мониторинга воспитательного процесса. Это позволит по возрастающей выстраивать логику воспитательного процесса с повышением его качества и эффективности.

Основными составляющими единой системы мониторинга воспитательного процесса являются:

  • мониторинг организации воспитательного процесса;

  • мониторинг развития уровня воспитанности коллектива и личности учащихся;

  • мониторинг развития субъектов воспитательного процесса – администрации, классных руководителей, руководителей детских объединений и органов ученического самоуправления.

Изменения в содержании и организации воспитательного процесса, профессиональной компетентности педагогов вызовут изменения в уровне воспитанности учащихся, в степени развития ученического коллектива, которые выражены в модели выпускника школы.


Стратегическими задачами воспитательной деятельности на 2007-2011 годы являются:

1.Формирование нравственных качеств личности учащихся, основанных на общепринятых нравственных нормах, патриотизме, гражданственности, приобщение к системе культурных ценностей.

2.Создание организационной культуры, способствующей воспитанию активной жизненной позиции учащихся, здорового образа жизни, коммуникативных навыков и умений, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности.

3.Совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно и эффективно решать вопросы воспитания школьников.

4.Формирование у учащихся понимания многообразия, взаимовлияния разных культур народов, населяющих территорию ЯНАО и всего мира через изучение национальных традиций и обычаев.

5.Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей учащихся в получении знаний, необходимых для развития конкурентоспособной личности в социуме, а также индивидуального и культурного самовыражения.

Развитие творческих способностей учащихся.

1.Привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы.

2.Создание творческой атмосферы в школе путем введения факультативов, кружков.

3.Моделирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазвитию, самоопределению личности.

4.Организация взаимодействия со СМИ и общественными организациями, муниципальной системой дополнительного образования для популяризации инновационных изменений в учебно-воспитательном процессе школы.

Развитие школьного самоуправления учащихся.

1.Разработка локальных актов по ученическому самоуправлению.

2.Выявление потребностей учащихся в общественной деятельности, реализация этих потребностей в учебно-воспитательной деятельности.

3.Реорганизация структуры ученического коллектива, реализующая выявленные потребности и интересы учащихся.

4.Организация деятельности органов ученического самоуправления.

Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

1.Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической и валеологической службами, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей", общешкольных собраний, конференции .

2.Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

3.Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через

-  родительские собрания;

- организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела;

- помощь в укреплении материально-технической базы;

- родительский патруль;

- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

4.Участие родителей и общественности в управлении школой через:

- родительский комитет;

- Управляющий совет

На начало 2009/2010 учебного года в школе I ступени обучения обучалось 419 учащихся. В школу принимаются все желающие по заявлению родителей. За год прибыло 9 учащихся, выбыло 27 учеников. В другие регионы выбыло 17 учащихся, в СОШ № 1 – 3 уч., в СОШ № 2 – 1 уч., в СОШ № 4 – 1 уч., в СОШ № 6 – 3 уч., в Гимназию № 1 – 1 уч., в Гимназию – 1 уч. Всего на конец 2009/2010 учебного года в школе I ступени обучения обучается 401 учащийся. На домашнем обучении обучается 6 чел.

В начальной школе работает 25 учителей. Профессиональный уровень учителя начальных классов во многом зависит от системы организации и проведении методической работы с учителями начальной школы. Методическую работу в школе I ступени обучения и специальных (коррекционных) классов 8 вида в 2009/2010 учебном году осуществляли: методист школы I ступени обучения Данилкина Т. А., методист специальных (коррекционных) классов VIII вида Рахматулина З. И., руководитель МО учителей школы I ступени обучения Паладий Л. А. Курировала учебно-методическую работу школы I ступени обучения и специальных (коррекционных) классов VIII вида заместитель директора по УВР Омельченко А. В.

В 2009/2010 учебном году активизировалась работа учителей школы I ступени обучения по осуществлению преемственности между детским садом – начальной школой – средним звеном. Преемственность между детским садом «Золотая рыбка» и школой № 3 осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методикам, приёмам, организационным формам учебно-воспитательной работы. Учителя школы I ступени обучения для повышения эффективности обучения используют игровые приёмы, которые также применяют и воспитатели в детском саду. Воспитатели детского сада «Золотая рыбка» включают в процесс обучения специальные учебные задания, упражнения, постепенно усложняя их, и тем самым формируют у дошкольников предпосылки учебной деятельности. 19 октября 2009 года прошло методическое объединение учителей школы I ступени обучения и воспитателей детского сада № 17 «Золотая рыбка», где речь шла о школьной программе «Школа России» и программе развития и воспитания дошкольников «Детство». С сообщением выступили Баева О. И. – заместитель заведующей МДОУ № 17 по воспитательно-методической работе, руководитель ШМО школы I ступени обучения Паладий Л. А. Учителя и воспитатели детского сада пришли к выводу, что гарантируют достижения положительных результатов и обеспечивают слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый процесс образования идеи общепедагогического и методического характера, заложенные в обеих программах.

В январе 2010 года дети дошкольных групп встретились с учителями средней общеобразовательной школы № 3. Воспитатели познакомили учителей с проведением нетрадиционных собраний, показали, какую наглядную пропаганду педагогических знаний для родителей готовят регулярно, какие педагогические стенды оформляются по задачам, над которыми работает детский сад в течение года, а также по подготовке детей к школе: «Что должен знать и уметь первоклассник», «Роль семьи в формировании положительного образа школы», «Готовность к школе – это здоровье!»c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\фото\p1010388.jpg

4 февраля 2010 года согласно совместного плана работы МОУ СОШ № 3 и детского сада № 17 «Золотая рыбка» по реализации преемственности между школой I ступени обучения и детским садом «Золотая рыбка», с целью осуществления преемственности между начальной школой и детским садом, повышения профессионального мастерства учителей начальной школы был проведён малый педагогический совет. В заседании малого педагогического совета приняли участие 11 человек. В ходе проведения малого педагогического совета были рассмотрены актуальные вопросы преемственности между МДОУ «Золотая рыбка» и МОУ СОШ № 3». В практической части малого педагогического совета были даны открытые уроки: математика – учитель Нестеренко Л. И. литературное чтение – учитель Серасхова С. Э. в первых классах и открытое занятие по знакомству с природой в подготовительной группе МДОУ № 17 – воспитатель Файнштейн О. М. Занятия и уроки прошли на хорошем методическом уровне, являясь практическим подтверждением теоретических вопросов, рассматриваемых на педагогическом совете. В теоретической части педагогического совета выступающие затронули самые острые, наболевшие вопросы и проблемы преемственности: «Психологический аспект обеспечения преемственности между МДОУ и школой ступени обучения», «Необходимость преемственности «Начальная школа – детский сад», «О методах и приёмах работы с дошкольниками», «Методы и приёмы работы с младшими школьниками», определили дальнейшие пути и перспективы развития сотрудничества и взаимодействия между дошкольным учреждением и школой.нестеренко 3

Учителя школы I ступени обучения считают, что педагогика – одно из приоритетных направлений в деятельности, учителя воспитывают поколение знающее историю своего родного края, с большим уважением и любовью относящееся к культуре народов, населяющих этот край, владеющее навыками древнего национального искусства. На протяжении 2009/2010 учебного года учащиеся начальной школы посещали музейно-выставочный комплекс им. И. С. Шемановского. Под руководством учителей: Паладий Л. А., Рахматулиной З. И., Таскаевой Л. В., Кашниковой Л. М., Хайтиной В. А. были посещены занятия по программе «Школа + Музей», также 1 раз в неделю в течение всего учебного года выставочный центр посещали и учащиеся группы продлённого дня. Данная программа дополняла программы образовательного учреждения региональным компонентом, способствовала формированию духовно богатой, гармонически развитой личности, содействовала расширению знаний учащихся по истории, этнографии, географии родного края. Материал на занятиях излагался на основе исторических фактов и событий из жизни Ямало-Ненецкого автономного округа, широко использовались музейные экспонаты во время проведения занятий. Учащиеся прослушали цикл лекций: «Здравствуй музей», «Как жили люди в Обдорске», «Возникновение нашего города», «Назад в прошлое», «Капитоша – путешественник», «Удивительное царство грибов», «Животные строят», «Красная книга ЯНАО», «Путешествие по лесным тропинкам», «Откуда дует ветер», «История из сундучка», «Сказки народов севера», «История музея им. И. С. Шемановского». изображение 628

На протяжении нескольких лет начальная школа сотрудничает с детской библиотекой г. Салехард. На базе школы № 3, в читальном зале школьной библиотеки сотрудниками городской детской библиотеки для учащихся 1 – 4 классов были проведены следующие мероприятия: «Добрым будет, и будет мир, добрей…» размышления над повестью А. П. Чехова «Каштанка» - уроки нравственности, в рамках празднования 150-летия со дня рождения А. П. Чехова; «памяти павших, будьте достойны!» литературно-музыкальная гостиная, в рамках празднования 65-летия Победы в ВОВ; «Для вас открыты наши двери и сердца» праздничная программа в честь 60-летия со дня открытия детской библиотеки г. Салехард; «Аз и Буки – основа науки» интеллектуальное состязание, ко Дню славянской письменности и культуры.

С целью обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием; устранить разноуровневую подготовку детей посещавших и не посещавших детский сад; получить первоначальные навыки по сохранению и укреплению здоровья детей в октябре начались занятия по подготовке детей к школе. Из МДОУ № 17 «Золотая рыбка» группу «Малышок» посещало 5 человек, что составляет 11,9 % от общего количества детей посещавших группу «Малышок», это на 5 чел. Меньше по сравнению с предыдущим учебным годом.

При формировании первых классов на 2010/2011 учебный год наблюдается, что в школу из детского сада № 17 «Золотая рыбка» поступило 16 детей, что составляет 17,2 % от общего числа детей, поступивших в 1-ый класс, это на 6 чел. Больше по сравнению с 2009/2010 учебным годом.

С целью обеспечения безболезненного перехода учащихся 4-х классов в 5-ый класс был составлен план работы по преемственности «Начальная школа – среднее звено». Данный план предусматривал выполнение следующих задач:

  • Изучить познавательные процессы, особенности поведения, общения и отношение к себе у учащихся 4-х классов.

  • Провести работу над повышением интеллектуального уровня учащихся в ходе развивающих занятий.

  • Выделить качества учеников, необходимые учащимся среднего звена школы.

  • Дать уверенность учащимся в том, что они готовы к переходу в среднее звено обучения.

  • Способствовать сплочению класса, уважению друг к другу и взаимопониманию.

  • Познакомить учащихся 5-х классов с расположением кабинетов, с новыми учителями и предметами, которые они будут вести.

  • Дать знания педагогам и родителям об особенностях адаптационного периода в пятых классах, чтобы оказать помощь учащимся через взрослых, которые рядом с ними.

  • Исследовать уровень адаптации пятиклассников в ноябре и проконтролировать в конце учебного года.

В ходе реализации плана по преемственности «Начальная школа – среднее звено» в начале 2009/2010 учебного года с целью выявления организационно-психологических проблем классных коллективов, изучение индивидуальных особенностей учащихся, создания комфортных условий для обучения учащихся в 5-ом классе был проведён классно-обобщающий контроль в 5-х классах. В течение года были проведены два малых педагогических совета, которые позволили учителям школы II ступени обучения познакомиться с уровнем подготовленности каждого ученика четвёртого класса требованиям среднего звена школы, определить совместные действия по подготовке учащихся выпускных классов начальной школы к успешной адаптации в среднем звене.

Проблема работы с одарёнными учащимися чрезвычайна, актуальна для современного общества. Школе предъявляются в настоящее время высокие требования. В 2009/2010 учебном году в школе I ступени обучения была организована работа с одарёнными, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Для развития творческой активности учащихся классные руководители стали больше приобщать к участию в конкурсах различных уровней. Ребята стали проявлять большую активность в следующих конкурсах: международный игра-конкурс «Кенгуру» (2008 /2009 уч. г. – 124 участника, 2009/2010 уч. г. – 147 участников); Российский проект «Познание и творчество» (2008/2009 уч. г. – 156 участников, из них 135 стали лауреатами, в 2009/2010 уч. г. приняли участие 207 человек, из них 193 – лауреаты, 11 чел. Удостоились звания «Призёр»). Гизатулина Н. А. не первый год сопровождает детей на Рождественский фестиваль в г. Обнинск. В этом году команда увеличилась на 4 человека, 7 учащихся нашей школы защищали свои научно-исследовательские работы: Галимзянова Виктория получила Диплом I степени и Диплом за самую лучшую работу, 3 ученика Захаров Мстислав Санников Вячеслав, Глушаков Андрей получили Диплом III степени, остальные ребята, принимая участие в командном состязании, заняли III командное место в тестрейтинговой олимпиаде среди учащихся 2-х классов. В Российском конкурсе «Эрудит – марафон» (ЭМУ) приняло участие 298 чел., что на 129 чел. больше по сравнению с предыдущим учебным годом. В молодёжном предметном чемпионате «Старт» в этом учебном году приняли участие 124 ученика начальной школы, это на 32 участника больше, чем в прошлом году. Цель конкурса: стимулирование познавательной активности учащихся, выявление склонностей и способностей учащихся к освоению отдельных предметов на творческом уровне, выявление лучших учащихся начальной школы. В школьном конкурсе «Портфолио»в 2009/2010 уч. году приняло участие 12 человек. Победители были награждены на школьной линейке. Также учащиеся начальных классов активно приняли участие в новых конкурса: в открытом конкурсе исследовательских и творческих работ «Портфолио» приняли участие 4 ученика; 5 учеников участвовали в конкурсе научно-исследовательских работ «Первые шаги в науку», из них 2 ученика получили Дипломы лауреатов. изображение 573

Активное участие школьников в различных конкурсах положительно влияет на успехи в учёбе, а также на другие жизненные достижения. Учащимся есть чем гордиться, чем наполнить своё личное портфолио, так в этом учебном году в школе I ступени обучения 1071 ученик приняли участие в конкурсах различных уровней, это на 247 учащихся больше чем в прошлом учебном году (824 чел.). Также увеличилось количество призовых мест, их стало 227, на 69 больше по сравнению с 2008/2009 учебным годом (158 чел.).c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\изображение 057.jpg

Одним из средств достижения образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам. С целью выявления способности учащихся, определения их творческих возможностей и склонностей к изучению отдельных предметов, поддержания интереса к изучаемым дисциплинам (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир) проводятся предметные недели. Предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая влияет на развитие личностных особенностей учащихся. У младшего школьника формируются навыки планирования, навыки самоконтроля, интеллектуального развития. Уже стало традицией в начальной школе проводить предметные недели. В 2009/2010 учебном году в школе I ступени обучения было запланировано проведение 2 предметных недель, проведено 2. Одной из первых недель прошла Неделя словесности – с 25 ноября по 2 декабря 2009 года; с 27 апреля по 5 мая прошла Неделя математики, принципы проведения которой: каждый ребёнок является активным участником всех событий Недели. Предметные недели были проведены по плану, разработанному руководителем МО и учителями, отвечающими за проведение предметных недель. План мероприятий был заранее вывешен для учащихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на хорошем уровне. Опыт проведения предметных недель систематизирован методистом школы Данилкиной Т. А. и оформлен в папках. В ходе проведения предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, кроссвордов, ребусов, игры-КВНы, викторины, выставки, открытые уроки. Учителя: Хайтина В. А., мучипова З. Р. в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать праздничную атмосферу. В предметных неделях приняли участие 100 % школьников школы I ступени обучения, они показали хорошие предметные знания, умения применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.

Учащимся представлена возможность факультативно изучать родной (татарский) язык. Гизатулина Н. А. обучала в 2009/2010 учебном году 20 детей.

В современной педагогике используется большое количество педагогических технологий, как проверенные временем, так и инновационные. В результате анкетирования, анализа тематических планов педагогов, посещения уроков были получены сведения об интеграции в учебный процесс школы I ступени обучения таких современных образовательных технологий как игровых, здоровьесберегающих, личностно-ориентированного обучения, технологии коллективного взаимодействия, раскрепощённого развития детей. В тоже время в ходе тематической проверки использования на уроках в школе I ступени обучения и специальных (коррекционных) классов VIII вида интерактивных технологий и ИКТ выявлено, что существует разнобой в понимании самого термина «интерактивные технологии» и как следствие неправильное применение средств и методов обучения для осуществления интерактивного обучения, а неумелое применение технических средств тормозит процесс обучения, превращая серьёзное дело в весёлый видеоряд.

Интерактивные технологии и методы обучения в школе I ступени обучения и специальных (коррекционных) классах VIII вида используются только небольшой частью учителей – 12,5 %.

Учителя начальных классов в 2009/2010 учебном году приняли участие в интегрированном постоянно действиующем городском семинаре «Начальная школа. Плюс». В рамках данного семинара по теме «ИКТ на уроках в начальной школе», 18 сентября 2009 года Данилкина Т. А. провела для учителей города открытый урок литературного чтения в 4-ом классе, Аширбаева О. А. урок русского языка в 4-ом классе.

Уровень обученности учеников 2 – 4-х классов изучался и анализировался систематически путём проведения контрольных, тестовых и срезовых (входных, четвертных, по итогам полугодий и года), проведённых в рамках и контроля за качеством преподавания предметов учебного плана школы I ступени обучения. Знания обучающихся 2 – 4-х классов подвергались всестороннему анализу и сравнению по предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя. Данная система работы позволила сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен обучающимися 2 – 4-х классов на допустимом и оптимальном уровнях. У Учащихся 1-х классов – это 64 ученика, безотметочное обучение. Поэтому при подсчёте качественной и общей успеваемости 1-е классы не учитывались.

В классах школы I ступени обучения имеются 2 учащихся, которые по итогам 2009/2010 учебного года являются неуспевающими, данные были представлены на ПМПК. Решением ПМПК переведены во 2 специальный (коррекционный) класс VII вида.

Таким образом, на конец 2009/2010 учебного года общая успеваемость в классах школы I ступени обучения составила 99,4 %, по сравнению с 2008/2009 учебным годом увеличение составило 0,3 %. СОУ равен 0,48 баллам, что соответствует удовлетворительному уровню обученности.

По итогам 2009/2010 учебного года в школе I ступени обучения имеются учащиеся, которые закончили учебный год с одной тройкой – таких учащихся 34 (10,1 %), по сравнению с 2008/2009 учебным годом их количество увеличилось на 1,5 %.

На «4» и «5» в начальной школе занимаются 133 учащихся (на 14 учащихся больше, чем по итогам 2008/2009 учебного года), что составляет 39,5 % от всех аттестованных учащихся. Этот показатель увеличился по сравнению с 2008/2009 учебным годом на 9,8 %. Причинами повышения качества знаний учащихся школы I ступени обучения являлось повышение активности учителей по применению новых педагогических технологий, шире стали использоваться технологии, ориентированные на организацию самостоятельной работы учащихся, результаты успеваемости по четвертям и полугодиям обсуждаются на совещании при завуче, намечаются пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений в целом по начальной школе.

Количество учащихся занимающихся на «5» в начальной школе по итогам 2009/2010 учебного года составило 15 учащихся – это 4,4 % от всех аттестованных учащихся начальной школы, по сравнению с результатами 2008/2009 учебного года их количество увеличилось на 5 человек (1,5 %). Кроме того, также имеются учащиеся, которые закончили 2009/2010 учебный год с одной четвёркой – их 7 – это 2 % от всех аттестованных учащихся начальной школы. Данный показатель ухудшился по сравнению с 2008/2009 учебным годом на 0,6 %.

100 % успеваемость по итогам 2009/2010 учебного года учащиеся I ступени обучения имеют по 9 предметам (75 %): литературному чтению, окружающему миру, музыке, литературному краеведению, физкультуре, английскому языку, педагогике здоровья, ИЗО, технологии (Труду) – это на 4 предмета (литературное чтение, английский язык, педагогика здоровья, ИЗО) больше, чем по итогам 2008/2009 учебного года. По остальным предметам успеваемость учащихся ниже 100 % (от 99,4 %). Качество успеваемости по предметам не ниже 47,3 % - это по русскому языку (выше, чем по итогам 2008/2009 учебного года на 4,6 %), по математике 52,4 % (выше чем по итогам 2008/2009 учебного года на 6,3 %).

Промежуточная аттестация в выпускных 4-х классах была проведена в форме итоговых контрольных работ по русскому языку, математике по текстам администрации школы. Всего в 4-х классах на конец учебного года 125 учеников. Итоговые отметки учащимся 4-х классов по математике и по русскому языку выставлены как на основе результатов промежуточной аттестации (итоговых контрольных работ) так и четвертных отметок, по остальным предметам учебного плана учащиеся за курс начальной школы аттестованы по текущим и четвертным отметкам. Таким образом, общая успеваемость по итогам года составляет 100 %, и она равна уровню общей успеваемости предыдущего учебного года, качественная успеваемость – 33,1 %, что выше уровня качественной успеваемости предыдущего учебного года на 2,9 %. Качественная успеваемость учащихся 4-х классов в прошлом, 2008/2009 учебном году, составила 30,2 %. В целом ЗУН учащихся 4-х классов соответствуют удовлетворительному уровню, овладели и умениями, которые предъявляются программой к выпускнику начальной школы. Учащиеся готовы продолжить обучение в среднем звене.

Положительная динамика прослеживается в области повышения квалификации учителей через публикации. В 2009/2010 учебном году были опубликованы работы 10 учителей – 25 публикаций. Данный показатель по сравнению с результатами 2008/2009 учебного года увеличился на 16 %. Учитель начальной школы Рахматулина З. И. принимала участие в прямом эфире цикла передач «Родительское собрание» по темам: «Школьная форма», «Школьные санитарные нормы». А также дала интервью телекомпании «Северный ветер» по вопросу, «Каким должен быть учитель года».

Одной из форм сотрудничества с родителями в нашей школе стала замечательная традиция: каждый год мы проводим День Открытых дверей для учеников школы и их родителей. 8 мая 2010 года в МОУ СОШ № 3 прошёл «День Открытых» дверей». Учителями школы I ступени обучения и специальных (коррекционных) классов VIII вида было проведено 24 открытых урока. Уроки посетили 84 родителя. В рекреациях школы I ступени обучения рядом с каждым классом были расположены фотовыставки, оформлены выставки детских работ, стенгазет, портфолио, исследовательских работ. К сожалению, увидеть работы своих детей, поучаствовать в их школьной жизни пришли не все родители, а лишь малая часть – 30,5 % от числа родителей приглашённых на День Открытых дверей, что указывает на низкую активность родителей в вопросах жизнедеятельности школы, преобладающая позиция «потребителя». c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\день открыт дверей - фото\изображение 033.jpg

На начало 2009-2010 учебного года в школе 2-3 ступени обучения обучалось 422 ученика. В течение года прибыло 25 учащихся, выбыло- 41 учащихся. Выбыли за пределы ЯНАО - 21 учащийся, ВСОШ-6, другие школы города – 13 учащихся, ЯМК – 1 учащийся. Всего, на конец года в 5-11х классах обучается 406 учеников. Анализ причин выбывания учащихся из школы показывает, что учащиеся, которые проживали на съёмных квартирах, по мере приобретения жилья меняют место учёбы. В последние 2 года наблюдается увеличение количества учащихся, выбывших за пределы ЯНАО. Данный факт связан с тем, что наметился отток населения за пределы города Салехарда, и связано это с экономической ситуацией в городе, стране.

Средняя наполняемость классов-комплектов: I I ступень – 23 обучающихся; I I I ступень – 30 обучающихся.

По итогам 2009-2010 учебного года в 5-11-х классах общая успеваемость составила 97,3%, качественная успеваемость 22,9%. Сравнительный анализ успеваемости с итогами 2008-2009 учебного года показал, что показатель общей успеваемости стабильный, качественная успеваемость повысилась на 3,6%.

На отлично окончили учебный год 7 учащихся, на «4» и «5» окончили учебный год 84 учащихся. Количество хорошистов увеличилось на 21 человека. Учащиеся Такташова Елизавета (5а), Маметова Анастасия (5к), Аширбаев Э(6б), Алыева С(10а), Алыева Т(11а), Бекк Т(11а), Кульмаметьева А(11а) окончили учебный год на «отлично», что составляет 1,7 % от общего числа учащихся 5-11-х классов. По итогам года 24 обучающихся учатся с одной тройкой, потенциал хорошистов составляет 5,9 % от общего числа учащихся 5-11х классов.

Показатели общей и качественной успеваемости выпускников 9-х классов по итогам учебного года составили соответственно 98,3% и 15,3%. Показатель общей успеваемости стабилен в течение 2-х лет. Качественная успеваемость повысилась на 7% в сравнении с итогами 2008-2009 учебного

года.

Анализ успеваемости в выпускных 9-х классах показал, что общая успеваемость по предметам составила 98-100%. Качественная успеваемость находится по большинству предметов на достаточном уровне.


Показатели общей и качественной успеваемости выпускников 11-х классов по итогам учебного года составили соответственно 100% и 24%. Показатель общей успеваемости стабилен в течение 2-х лет и выше среднего муниципального показателя. Качественная успеваемость повысилась на 6,6% в сравнении с итогами 2008-2009 учебного года.

Анализ успеваемости в выпускных 11-х классах показал, что общая успеваемость по предметам составила 100%. Качественная успеваемость находится по большинству предметов на достаточном и оптимальном уровне.


В течение учебного года велась работа по предупреждению неуспеваемости учащихся группы риска. С учащимися и родителями проводились индивидуальные беседы с учителями- предметниками, инспектором школы, администрацией школы. Отдельные учащиеся приглашались на заседания комиссии по профилактике правонарушений и содействия семье и школе, были организованы выездные заседания комиссии. Классные руководители систематически контролировали успеваемость и посещаемость учебных занятий учащимися группы риска.

Из общего числа учеников 5-11-х классов 6 (1,5%) учащихся не успевают по итогам года: оставлены на повторный курс обучения - 3 учащихся, переведены условно – 3 учащихся.

Образовательный процесс в МОУ СОШ № 3 организован в полном соответствии с законом «Об образовании» и требованиями санитарно-эпидемиологических правил СанПин 2.4.2.1178-02 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях".

Учебный план школы 2-3 ступени реализуется в полном объеме.

Учебный план школы регламентируется расписанием учебных занятий, которое согласовано с ТУ «Роспотребнадзора» по ЯНАО и соответствует нормам СанПин 2.4.2.1178-02. Перечень учебных предметов 2-3 ступени обучения соответствует перечню учебных предметов базисного учебного плана. Календарно-тематические планы, рабочие программы соответствуют Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по предметам, составлены и разработаны в соответствии с программами для общеобразовательных учреждений, примерных программ рекомендованных МО РФ.

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школы № 3» на 2009-2010 учебный год.

Составлен в соответствии с приказом министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования», приказом департамента образования Ямало-ненецкого автономного округа № 500 от 11.05.2006 г. “ О базисном учебном плане для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования», «Примерного учебного плана (недельного) для образовательного учреждения ЯНАО с русским языком обучения». Лицензия департамента образования Администрации ЯНАО от 30 марта 2007 года №803 серия А 148955.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconДоклад муниципального общеобразовательного учреждения
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа пос. Новостроево, 2009. – 35 с

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconДоклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения
Информационный доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №65 г. Владивостока»...

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconЗадача доклада рассказать о ситуации, результатах, потенциале и условиях функционирования школы, проблемах и направлениях ее развития. Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Чойская средняя общеобразовательная школа»
...

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconОбщая характеристика общеобразовательного учреждения Наименование учреждения
Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 с. Казаки Елецкого...

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconДоклад муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №42» г. Перми за 2010-2011 учебный год
Публичный доклад подготовлен администрацией муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №42»...

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconДоклад публикуется и распространяется в формах, возможных для общеобразовательного учреждения в местных сми, в виде отдельной брошюры, средствами «малой полиграфии»
Доклад дает значимую информацию о положении дел, успехах и проблемах общеобразовательного учреждения для социальных партнеров общеобразовательного...

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconДоклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей г. Пучеж за 2011-2012 учебный год
Доклад –важное средство обеспечения информационной открытости и прозрачности муниципального учреждения, форма широкого информирования...

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconI. Общая характеристика общеобразовательного учреждения
Публичный доклад о деятельности педагогического коллектива муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска...

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconДоклад муниципального специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения
Публичный доклад подготовлен администрацией Муниципального специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения

Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения iconДоклад о состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения школы им. Обручева за 2007-2008 уч г. Ржевский район 2008 г
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница