Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011




НазваниеГуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011
страница1/95
Дата конвертации08.11.2012
Размер6.69 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   95


Министерство образования и науки Российской Федерации


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(СПбГИЭУ)





ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ТРАДИЦИИ

ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ:

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ


Материалы

VII научно-практической конференции


27 мая 2011 г.


Санкт-Петербург

2011

УДК 364(075.8).316:303.7

ББК 65.271

О82


Утверждено редакционно-издательским советом СПбГИЭУ


Редакционная коллегия:


д-р пед. наук, проф. М. П. Горчакова-Сибирская (отв. ред., СПбГИЭУ), д-р философ. наук, проф. Е. А. Гусева (зам. отв. ред. СПбГИЭУ), канд. пед. наук М.В.Лазарева (чл. ред.кол., СПбГИЭУ), канд. филолог. наук В.В. Тепкеева (чл. ред.кол., СПбГИЭУ)


Одобрено к изданию научно-техническим советом СПбГИЭУ


О82 Отечественные традиции гуманитарного знания: история и современность: материалы VII науч.-практ. конф. 27 мая 2011/ ред. кол.: М.П. Горчакова-Сибирская (отв. ред.) [и др.] – СПб.: СПбГИЭУ, 2011. – 431 с.


В сборнике материалов конференции рассматриваются актуальные проблемы современного гуманитарного знания.

Издание рассчитано на студентов, аспирантов, преподавателей гуманитарных дисциплин и всех, кто интересуется современным состоянием гуманитарных наук. Материалы сборника могут быть использованы в учебном процессе и при изучении студентами курсов философии, культурологии, социологии, психологии и педагогики и других гуманитарных дисциплин.


УДК 364(075.8).316:303.7

ББК 65.271


© СПбГИЭУ, 2011

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ


М.П. Горчакова-Сибирская

Санкт-Петербургский государственный

инженерно-экономический университет

ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ШАГ К РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА



Образование всегда понималось как процесс, направленный на человека и на профессию. Соотношение этих сторон весьма подвижно: в разных социокультурных ситуациях доминирует та или другая направленность.

В середине XX века философия образования отчетливо и убедительно толкует педагогическую деятельность в контексте смыслов человеческого бытия. Образование понимается как базовый процесс в культуре: человек складывается под воздействием семьи, людей, окружающего мира, культуры, но только система образования рассматривается как целенаправленно развивающая человека как субъекта истории в самом широком и точном смысле слова. И в подготовке специалистов для той или иной конкретной деятельности формирование профессиональных навыков должно быть неотделимо от смысложизненного толкования самой профессии.

В любой деятельности, в конечном счете, реализуется не только профессиональное задание, но и определенная жизненная стратегия, в основе которой долг, достоинство, мужество, совесть, любовь.

При этом нравственные качества специалиста формируются и развиваются в учебных заведениях наряду с всесторонним развитием личности, в основном через гуманитарное образование и систему воспитательной работы.

Гуманитарная образованность гражданина зачастую отождествляется с интеллигентностью, хотя интеллигентность – это более широкое понятие.

Интеллигентность в современной профессиональной этике понимается как продуманность, интеллектуальная оснащенность для всякой работы, демократичность и доброжелательность в общении, отсутствие гордыни и недопустимость пренебрежения интересами потребителей, партнеров, клиентов.

Интеллигентность – скорее образ жизни, чем профессия.

На рубеже XIX-XX веков в складывающихся деловых отношениях осознается умение находить компромиссы, сохранять уважение к партнерам по бизнесу и коллегам, быть сдержанным, четким, корректным. То есть предполагается овладение теми чертами светскости, которые давались дворянам домашним воспитанием. Отличительные черты истинного интеллигента – прямота, честность, бескорыстный подвижнический труд. Бескорыстность выражается не в отказе от вознаграждения, а в энтузиазме и высоком качестве работы, которое трудно оценить в денежном соотношении. Подобно английским джентльменам, интеллигенты одержимы стремлением к творческому обновлению в своей профессиональной деятельности.

Если рассмотреть толкование понятия в разные исторические отрезки времени, то получим следующую картину.

Согласно мнению Д.С. Лихачева, интеллигенты – это «люди мягкие и ответственные за свои поступки, что иногда принимается за нерешительность». Отмечается отсутствие в истинных интеллигентах агрессивности и подозрительности, для них характерны повышенная восприимчивость в самовоспитании внешней и внутренней культуры, интерес к искусству, деликатность, принципиальность, отсутствие национализма, потребность к постоянному осмыслению жизни.

Что главное в личности интеллигента? Духовное богатство и душевная щедрость. Постоянное стремление ввысь и вглубь в сочетании с желанием поделиться тем, что обнаружено и осмыслено. В интеллигенте - обособление и общение не противостоят друг другу, открытость и вместе с тем избирательность в общении; умение быть хозяином, а не рабом вещей, идей, деятельности или обстоятельств; органическое неприятие пустословия, суесловия, «ярмарки тщеславия». Все эти качества опосредованы индивидуальным моральным сознанием.

В споре о сущности и судьбах российской интеллигенции проявилась весьма широкая, в некоторых аспектах полная и достаточно противоречивая система взглядов и суждений.

Взгляды расходятся от утверждения Д.А. Гранина о том, что у нас «нет ни власти, ни интеллигенции» до позиции Д.С. Лихачева, видевшего в характере интеллигенции свободу убеждений, интеллектуальную независимость и свободу как нравственную категорию.

Жизнь убеждает в правильности и дальновидности оценок Д.С. Лихачева. Принято считать, что у российской интеллигенции:

    • гуманитарная образованность, интегрирующая ценности отечественной и мировой культуры, исключающая местничество, национализм и любые проявления человеконенавистничества;

    • моральная чистота, высокое чувство социальной ответственности, способность активно защищать свои нравственные позиции;

    • восприятие культуры как критерия качества жизни, пронизывающего все сферы бытия от творчества до повседневности и проявляющегося в труде, познании, общественных отношениях, быту и досуге;

    • духовно-нравственная направленность, демонстрирующая активность личности в реализации своих гражданских, профессиональных, семейных и иных социально-значимых функций.

Наряду с противоречивостью как свойством характера русской интеллигенции и русского народа вообще, к его неоспоримым достоинствам следует причислить несомненную творческую одаренность. На пути реализации духовно-психического потенциала одаренности долгое время были достаточно очевидны следующие барьеры. С одной стороны, это давление не всегда оправданной, а нередко и чрезмерной социокультурной и идеологической идентификации; с другой стороны, это ограниченность концептуальных, преимущественно бихевиористских, подходов к пониманию феномена личности.

Гуманитарная образованность достигается через гуманитарное образование, но, безусловно, само по себе гуманитарное образование не создаст интеллигента. Для интеллигента не только фактор внешнего поведения, а главным образом внутренняя гармония, мотивированные эмоциональная и духовно-нравственная составляющие социальной психики личности дают возможность судить о ней как уникальной и неповторимой индивидуальности.

В настоящее время, в связи с актуальностью повышения нравственного потенциала общества проблема интеллектуализации стала предметом изучения ряда наук от философии, психологии и социологии до макроэкономики. На повестке дня вопрос о комплексной междисциплинарной науке – интеллигентоведнии.

Однако, как бы наука ни изучала черты и чёрточки, особенности интеллигентности, само понятие настолько психологически и социально тонкое и глубинное, что если посредством науки разгадка тайны русской интеллигенции и возможна, то формирование интеллигента как прикладная цель науки просто нереальна.

Что касается развития интеллигентности студентов, то следует всё же подчеркнуть, что гуманитарное образование является своеобразным отправным пунктом и в то же время стимулом к стремлению быть похожим на интеллигента, приблизиться к интеллигентской среде, “оттачивать” себя на пути к вершине.

Говоря об интеллигенте как этическом идеале результатов воспитания, представляется, что гуманитарное образование, система внеаудиторной работы и воспитательная направленность обучения в университете позволяют только лишь развивать интеллигентность, но не оценивать результаты: для конкретной личности интеллигентность либо есть, либо нет.


Т.Г. Новикова


ГОУ «Академия повышения квалификации

и переподготовки работников образования»


Необходимо изучать прошлое

для достижения возможности понимания

настоящего и управления будущим

Дж. Бернал

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   95

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconГуманитарного знания: история и современность материалы VIII научно-практической конференции 25 мая 2012 г. Санкт-Петербург 2012
М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф. Е. А. Гусева (зам отв ред. Спбгиэу), канд пед наук М. В. Лазарева...

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconInternational banking institute X международная научно-практическая конференция
А43 Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения): Материалы X международной научно-практической...

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconТехнологии в информационном обществе материалы всероссийской научно-практической конференции 4-5 ноября 2003 года, Санкт-Петербург Санкт-Петербург Издательство спбгпу 2003
Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 4-5 ноября 2003 г. Спб.: Изд-во Спбгпу, 2003. 214 с

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconНания: история и современность материалы VI международной научно- практической конференции 21 мая 2010 г. Санкт-Петербург 2010
М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф. Е. А. Гусева (зам отв ред. Спбгиэу), канд филолог наук, Е....

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля 2011 года Российская академия правосудия Западно-Сибирский филиал (г. Томск) ббк 67
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconПубликации кафедры грпи за 2012 г. (на 28. 11. 2012 г.)
Новые достижения Европейской науки : материалы VII международной научно-практической конференции, Sofia, June 17-25, 2011. София:...

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconХологии: традиции и перспективы материалы Всероссийской научно-практической конференции в трех частях часть II 19-21 мая 2011 г. Ярославль Ярославль 2011 1
И. В. Антоненко

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconВсероссийской научно-практической конференции 22-23 сентября 2011 года Бийск Издательство Алтайского государственного технического университета им. И. И. Ползунова 2011
Информационные технологии в науке, экономике и образовании: материалы Всероссийской научно-практической конференции

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconСанкт-Петербург 30 сентября 1 октября 2010 г. Санкт-Петербург 2010 2
Материалы международной научно-практической конференции Клиническая психология: теория

Гуманитарного знания: история и современность материалы VII научно-практической конференции 27 мая 2011 г. Санкт-Петербург 2011 iconАкмеологические проблемы субъектности: интерпретация и диагностика материалы межвузовской научно- практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей
Акмеологические проблемы субъектности: интерпретация и диагностика: Материалы научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 23...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница