Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии




Скачать 43.86 Kb.
НазваниеМбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии
Дата конвертации01.03.2013
Размер43.86 Kb.
ТипДокументы
А.ЗВЕРЕВА, УЧЕНИЦА 10 КЛАССА

МБОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА№3»

Г.КОГАЛЫМ

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: А. А. АХМЕТДИНОВА.,

УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ

МБОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА№3»

Г.КОГАЛЫМ

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА


ИЗУЧЕНИЕ ДИНАМИКИ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ


Каждый человек хочет обладать высокой умственной работоспособностью, чтобы быстро и эффективно справляться с производственными нагрузками, успешно решать всевозможные проблемы. От умственной работоспособности зависит, насколько умело исполняет человек свои служебные обязанности, а также возможность его профессионального совершенствования и роста. В целом, можно расценивать умственную работоспособность в качестве важнейшего показателя функционального состояния психики, да и, пожалуй, всего организма.

Этот показатель отражает также способность человека успешно адаптироваться к среде, управлять ситуацией и определяет, в конечном счете, степень внутреннего комфорта и жизненного статуса человека. Проблема сохранения, поддержания и развития умственной работоспособности приобретает большое значение особенно в последнее время в связи с социальными преобразованиями и обновлением содержания школьного образования. Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, привлечение разнообразных технических средств обучения, влекущие интенсификацию умственной деятельности, - все это создает ощутимое давление на нервно-психические функции учащихся.

Для учащихся основной социальной функцией является выполнение всех требований школьной жизни, овладение знаниями и умениями, предусмотренными учебной программой, соблюдение норм поведения во взаимоотношениях с педагогами и сверстниками. Полное соответствие этим требованиям служит в значительной степени свидетельством психического здоровья.

Поскольку главным критерием, отражающим изменение функционального состояния, является снижение или повышение эффективности выполнения стоящих перед организмом задач, одним из ведущих показателей активного функционального состояния психики служит умственная работоспособность, интегрирующая основные свойства психики – восприятие, внимание, память и др.

Цель работы: Освоить методику психологического определения умственной работоспособности и выявления умственного утомления учащихся;


Задачи:

  1. Определить степень внимания и степень развития умственного утомления учащихся при помощи корректурных проб (в начале и в конце четверти);

  2. Изучить влияние двигательной активности на умственную работоспособность и умственную утомляемость учащихся.

  3. Выделить учащихся, заканчивающих школьные занятия с сильным и выраженным утомлением («группа риска»);

  4. Предложить меры профилактики умственной утомляемости у школьников «группы риска».

Практическая ценность: материал данной научной работы может быть использован в работе классного руководителя и школьного психолога с учащимися «группы риска».

Изучение динамики умственной работоспособности у детей проводилось в одном опытном классе «Средней школы № 3» (4 Б (ГПД)) и одном контрольном классе школы ( 4 В классе). В опытном классе объем ежедневной двигательной активности в первой половине дня включал в себя 5-минутную гимнастику до учебных занятий, физкультпаузы на уроках и 20-минутную динамическую подвижную перемену после второго урока, также кроме физкультуры, учащиеся посещают секцию дзюдо. В контрольном классе в соответствии с общепринятой программой, два раза в неделю проводились уроки физкультуры.

В опытном классе с большим объемом двигательной активности умственная работоспособность учащихся стабильно удерживается на высоком уровне на протяжение всей четверти учебного года. В контрольном классе высокая работоспособность отмечается в начале четверти, а к концу – снижение, что соответствует общепринятым представлениям о накоплении к этому времени у учащихся усталости и снижении полноценности познавательных функций, в частности свойств внимания. (Приложение 3)

Недельная работоспособность по большинству показателей более высокая в начале и в конце недели, а в середине снижается. Снижение работоспособности отмечается во вторник после уроков и в среду после уроков. В пятницу работоспособность вновь повышается. Это закономерность четко прослеживается и в опытных классах. В контрольных классах она выявляется менее четко.

В ходе работы была выявлена группа детей («группа риска») у которых наблюдался низкий уровень умственной работоспособности в течении всей четверти. Таким детям должна быть оказана своевременная помощь психолога, классного руководителя и родителей. Если такая помощь будет не оказана, эти учащиеся станут потенциальными «двоечниками» при переходе в среднее звено.

Увеличение ежедневной двигательной активности учащихся положительно сказывается на сохранении у них умственной работоспособности в течение учебного года и предотвращении утомления — к его окончанию. Ее динамика у этих детей по сравнению с аналогичными показателями учащихся, имеющих обычный школьный двигательный режим (два урока физкультуры в неделю), характеризуется определенной стабильностью на протяжении учебного года и тенденцией к увеличению объема работы и некоторому повышению качества.

  1. В середине учебной недели наблюдается снижение умственной работоспособности учащихся, как с обычным, так и увеличенным объемом двигательной активности в школе, что необходимо учитывать педагогам при организации учебного процесса.

  2. Наши данные показывают также, что умственные способности и работоспособность не всегда совпадают, и поэтому в школе нередки случаи, когда менее способные дети благодаря умению и навыкам трудиться, опережают более способных. Вот здесь-то и надо учителю подумать, как достичь сочетания этих качеств и как осуществить индивидуальный подход в обучении. Работоспособность во многом зависит от навыков и привычки с детских лет трудиться.

  3. Рекомендации по профилактики умственной утомляемости:

    • пунктуальное соблюдение режима учебы, труда и отдыха (прежде всего, достаточно продолжительный ночной сон); четкий распорядок дня; отсутствие конфликтных ситуаций;

    • своевременное назначение отдыха - активного или пассивного.

    • увеличение микропауз - промежутков между отдельными операциями.

    • регламентация физической и умственной нагрузки.

    • использование функциональной музыки.

    • а также «щажение» памяти, т.е. освобождение ее от загруженности мелкими каждодневными делами (для этого достаточно записывать в блокнот все планы не только на день, но и на неделю и месяц).

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconИсследовательский проект по биологии
Учитель биологии моу «Средняя общеобразовательная школа п. Витим» мо «Ленский район» Республики Саха(Якутия)

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconУрока биологии по теме Скелет. Соединения костей
Автор: учитель биологии Егоров Сергей Владимирович ((Еласовская средняя общеобразовательная школа Горномарийского района республики...

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconИспользование современных образовательных технологий и икт при обучении биологии. Черняева Людмила Станиславовна
Учитель биологии моу «Средняя общеобразовательная школа с. Терса Вольского района Саратовской области»

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconМоу «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Калининска Саратовской области»
Научный руководитель учитель химии и биологии моу «сош №2 г. Калининска Саратовской области» Шарапова Л. И

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconКостылев Вячеслав Александрович 11 класс мобу сош с. Белое Озеро Гафурийский район рб научный учитель химии и биологии высшей категории Лебедева Татьяна Алексеевна Хлорелла как пищевая добавка в рационе животных. Выращивание хлореллы в домашних условиях
Научный учитель химии и биологии высшей категории Лебедева Татьяна Алексеевна

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconУчитель биологии высшей категории
Муниципальное общеобразовательное учреждение Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconРабочая программа биологии 11 класс Программу разработала: Тихонова Татьяна Анатольевна учитель биологии высшей категории мбоу «Школа №12 г. Горно-Алтайска»
Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование....

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии icon5. Литература
Место работы, должность: моу терсюкская средняя общеобразовательная школа. Учитель химии и биологии

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconОтзыв руководителя на учебно-исследовательскую работу «Вирус страха» ученицы 10 класса Тотьмяниной Елены маоу «Кувинская средняя общеобразовательная школа»
Фио руководителя; Азанова Елена Михайловна, учитель биологии маоу «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

Мбоу «средняя школа№3» Г. Когалым научный а. А. Ахметдинова., Учитель биологии iconСпортивный праздник «Зов Джунглей»
И. Г. Бариева, учитель мбоу «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением предметов»


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница