Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья




Скачать 72.71 Kb.
НазваниеРазвитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Дата конвертации01.03.2013
Размер72.71 Kb.
ТипДокументы
Развитие координационных способностей

у учащихся с ограниченными возможностями здоровья


Автор:

Губина Наталья Сергеевна,

учитель физической культуры

специальной (коррекционной) школы №31 VIII вида,

первой квалификационной категории

Физическое обучение и воспитание детей достаточно актуальная тема в практике теории и методики адаптивной физической культуры.

Дети с нарушениями интеллектуальной сферы в большинстве своем очень раскоординированы и плохо физически развиты. Координация движений непосредственно связана с центральной нервной системой. Формируя координационные способности можно в той или иной мере способствовать устранению отклонений в двигательной системе ребёнка, а также воспитанию личностных качеств.

Коррекция двигательных нарушений средствами физической культуры являются обязательными и важным направлением коррекционно-воспитательной работы, поскольку процесс физического воспитания оказывает влияние на аномального ребёнка и в известной мере – на становление его познавательной деятельности.

Развитие координационных способностей (КС) является важной частью процесса физического воспитания детей. Хорошо развитые координационные способности являются благоприятной почвой для развития остальных физических качеств (сила, быстрота, выносливость и т.д.). Очень важным фактором является правильно построенный процесс физического воспитания, в ходе которого для детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) должны быть созданы условия для более эффективного овладения двигательными умениями и навыками, а также учтены методические рекомендации по полу, возрасту, степени тяжести дефекта, особенностям психической и эмоционально-волевой сферы детей.

У детей с ОВЗ слабо развиты двигательные возможности. Их движения медленны и неловки. У них существенно нарушены динамическая организация двигательных действий, ориентация в пространстве. Отмечается замедленность включения в выполнение движений. Некоторые двигательные действия, иногда даже самые простые, оказываются им не по силам. Недостаточность уровня пространственного поля выражается в слабости, неточности, несвоевременности движений. Поэтому развитие КС является важной частью процесса физического воспитания у детей с умственной отсталостью.

Понятие «координация» сегодня широко используется в различных областях научных знаний и применительно к разным сферам практической деятельности. Принято различать несколько видов координации движений: статическую, динамическую, реципрокную и др.

Соотношение видов координации с упражнениями

по формированию координационных способностей


Виды координации

Упражнения по развитию координации

Статическая координация - регуляция двигательных актов, удерживающих тело и его отдельные сегменты в состоянии равновесия (например, при стоянии на одной ноге)


-стойка на полу, руки в сторону;

- стойка на носках;

-сед в приседе (с различным положением рук)

-стойка на гимнастической скамейке с различными положениями рук

- стойка на гимнастической скамейке с различными предметами на голове (мешочки)

- ходьба боком по гимнастической скамейке;

Динамическая координация - регуляция движений в смысле их точности.

Прыжки: на месте, на одной ноге; с продвижением вперёд; в ориентиры (обруч), через препятствия (верёвка, палка, мяч); соскоки с возвышенности, вперёд с двух ног; подпрыгивание вверх за предметом (следить за правильным приземлением); прыжки на батуте, соскоки с батута;; прыжки на средних и больших мячах.

Метание: в цель двумя, одной рукой (теннисный мяч, средний мяч)

Манипулятивные упражнения. Упражнения с мячом: подбрасывание и ловля, перебрасывание в паре, удары о пол и ловля (тоже и с большим мячом); удары о стену и ловля; сбивание кегли; удары ладоней по мячу о пол.

Реципрокная координация - иннервация - рефлекторный механизм, обеспечивающий иннервацию взаимосвязанных групп скелетных мышц, участвующих в осуществлении сложных координированных движений (ходьба, бег и др.), при которых сокращение одной группы мышц сопровождается расслаблением других мышц антагонистов.

Ходьба: ходьба с различными положениями рук; через препятствия (шагом, на четвереньках, ползком), по ориентирам, змейкой через препятствия, по гимнастической скамейке с различными положениями рук, с предметами на голове (мешочки), с мячом и ударом его о скамейку; подъём на возвышенность (гимнастическая скамейка), подъём-спуск вперёд-назад, влево - вправо.

Бег: бег по прямой, бег на носках, по ориентирам, с разной скоростью, бег на месте.


Координация движений в онтогенезе развивается постепенно на основе созревания соответственных мозговых образований и благодаря приобретаемому ребенком опыту в различной двигательной деятельности, особенно на занятиях по физической культуре, во время проведения подвижных игр, в процессе различных предметных манипуляций и т.д.

А.А.Дмитриев рассматривает координацию движений как результат согласованного сочетания функциональной деятельности различных органов и систем организма в тесной связи между собой, т.е. как единое целое либо как результат согласованного функционирования какой-то одной или нескольких систем организма [4].

Для повышения эффективности коррекции двигательных нарушений следует применять упражнения на:

  • коррекцию актов дыхания,

  • нормализацию мышечного тонуса,

  • исправления качественных нарушений элементарных движений,

  • формирование правильной осанки,

  • тренировку манипулятивной функции кисти.

При этом подбор практического материала рекомендуется осуществлять исходя из состояния физического развития детей, патогенеза, дефектов их моторики и состояния интеллекта.

Одним из важнейших факторов оптимизации учебного процесса является индивидуализация обучения. Подходы к индивидуальной работе могут быть весьма различны. Это может быть индивидуальный подход к коррекции конкретного двигательного нарушения, индивидуальное развитие каких-либо физических качеств и т.д.

В школе уроки физической культуры для детей с ОВЗ проводятся два раза в неделю. В каждом разделе программы ведётся работа по формированию координационных способностей. Подбор упражнений осуществляется с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося. Специальные упражнения по формированию и развитию КС должны быть доступны и нести игровой характер.

Для формирования координационных способностей можно использовать специальный комплекс на снарядах:

  • Упражнения с большими мячами: прыжки на мячах, перебрасывание мяча, удары мяча об пол.

  • Упражнения на батуте: прыжки со страховкой (канат), прыжки с поддержкой учителя, самостоятельные прыжки, соскоки с батута (страховка учителя).

  • Упражнения на велотренажёре с сидением, без сидения.

  • Упражнения на гимнастической стенке (лазание вверх-вниз, в сторону, с предметами).

С целью определения уровня, а по окончании работы и динамики развития КС проводится мониторинг сформированности координационных способностей. Таблица заполняется в начале и в конце года. Критериями оценки развития КС являются специально подобранные упражнения:

1. «Статическая координация»:

- стойка на гимнастической скамейке на одной ноге, руки в сторону. Примечание: глаза открыты.

2. «Динамическая координация»:

а) Прыжки:

- соскоки с возвышенности (40 см.);

- прыжок вперёд с двух ног,

Примечание: отталкивание производится с двух ног, приземлиться на обе ноги одновременно.

б) Метание:

- бросок мяча (средней величины) двумя руками. Примечание: действие руками должно производиться одновременно.

- метание мяча в цель (корзина) одной рукой. Примечание: при метании в цель, важно то, чтобы ребёнок выпрямил руку, которой он производит метание.

в) Манипулятивные упражнения с мячом:

- удары мяча о пол и ловля;

- удары ладоней по мячу о пол;

-подбрасывание вверх и ловля.

3. «Реципрокная координация»:

а) Подъём на возвышенность (гимнастическая скамейка).

б) Упражнения на велотренажёре.

в) Ходьба:

- по гимнастической скамейке с различными положениями рук;

- по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

Результаты развития КС отслеживаются в таблице «Оценка сформированности координационных способностей». При ведении такой таблицы можно увидеть проблемные стороны во всём классе, что в дальнейшем поможет более конкретно выстаивать работу и подбирать комплексы упражнений для групповых форм работы. Особые трудности дети испытывают в формировании статической и динамической координации.

При заполнении таблиц учитывается уровень развития КС:

  • «актуальный уровень развития» - выполняет самостоятельно

  • «зона ближайшего развития» - выполняет по показу, по подражанию, совместно с учителем

  • «ниже зоны ближайшего развития» - не может выполнить задание.

Таким образом, у детей с особенностями психофизического развития имеет место та или иная моторная недостаточность, которая, как правило, отражается на общем поведении ребенка. Двигательные нарушения, ограничивающие активные движения, неблагоприятно влияют на развитие всех систем организма (сердечнососудистую, дыхательную, желудочно-кишечную) и нервно-психическую деятельность. Поэтому важными задачами физического воспитания детей с отклонениями в развитии является коррекция средствами физической культуры нарушений моторики, развитие и нормализация движений, раннее предупреждение формирования неправильных двигательных стереотипов, что, несомненно, будет стимулировать развитие личности, способной к активной социальной жизни и общественно-полезному труду.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья icon«Развитие творческих способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках информатики» Актуальность
«Развитие творческих способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках информатики»

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconИспользование методов и приёмов арттерапии на занятиях по изобразительной деятельности как средство развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями
Арттерапевтическое воздействие на развитие художественных способностей детей с ограниченными возможностями

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconТема занятия «Коса девичья краса»
Цель: развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья посредством овладения навыками плетения

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconПроект «Речевое развитие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Паспорт образовательного проекта «Речевое развитие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconСтатья 2 законопроекта закрепляет определение «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья»
Пердложения к проекту федерального закона «об образовании в российской федерации» с учетом международных норм касающихся прав детей...

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconРазвитие координационных способностей и вестибулярной устойчивости у детей младшего школьного возраста
Изменившиеся условия жизни связаны со значительным повышением требований к состоянию здоровья населения. Это возможно при достаточном...

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья icon«Оздоровительная работа в начальной школе. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconК вопросу об интегрированном обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья
Начиная с 90-х годов XX столетия, в нашей стране пропагандируется идея интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями...

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconЛ. А. Сидоренко Педагогические требования, ведущие к развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными...

Развитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья iconИстория создания учреждения
Бакалинского района от 06. 04. 2001г г. №184 создано муниципальное учреждение "Реабилитационный центр для детей с ограниченными возможностями...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница