И проблемы измерения уровня информационной грамотности




Скачать 21.22 Kb.
PDF просмотр
НазваниеИ проблемы измерения уровня информационной грамотности
Дата конвертации02.03.2013
Размер21.22 Kb.
ТипТесты

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ  ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 
И  ПРОБЛЕМЫ ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ
Н.И. ГЕНДИНА, 
доктор педагогических наук, профессор, 
директор НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского го
сударственного университета культуры и искусств, член Постоянного комитета
секции по информационной грамотности ИФЛА
ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ: 
ДОСТОИНСТВА И ОГРАНИЧЕНИЯ

10—14 августа 2008 г. в г. Квебек (Канада)
онной грамотности ИФЛА, разослала приг
состоится 74 я Генеральная конференция
лашение (http://www.ifla.org/IV/ifla74/call
ИФЛА «Библиотеки без границ: движение к
papers en.htm), в котором тренеры по ин
глобальному пониманию». В ходе этой кон
формационной грамотности или практики,
ференции будет проходить совместное за
занимающиеся этой работой, приглашают
седание секции информационной грамот
ся к представлению предложений для док
ности академических и научных библиотек.
ладов, статей по теме, которую предстоит
Agnes Colnot (agnes.colnot@wanadoo.fr),
обсудить: «Отдача (эффект от вложения)
член Постоянного комитета по информаци
затрат: Результат обучающихся информа
21

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ  ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 
И  ПРОБЛЕМЫ ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ
ционной грамотности. Действительно ли
дагогических лицеев и колледжей, педаго
они обучаются?».
гам вузов. Вместе с тем отдельные блоки из
В своем приглашении она пишет: «Нап
разработанной системы тестовых заданий
равляя это приглашение, мы демонстриру
могли быть использованы и при работе со
ем нашу заинтересованность в выявлении
старшеклассниками, студентами и аспи
широкого диапазона методик, которые
рантами.
обеспечивают измерения для оценки ин
В 2006—2007 гг. по заказу МОУ повыше
формационных компетенций студентов. Мы
ния квалификации специалистов «Институт
ищем докладчиков, которые могут поде
образовательного маркетинга и кадровых
литься опытом с точки зрения практических
ресурсов» и МУК «Библиотечный центр для
перспектив, а также презентацией исследо
детей и юношества “Читай город”» г. Вели
ваний по оценке программ информацион
кий Новгород нами были разработаны тес
ной грамотности. Центральной является
ты, ориентированные на конкретную группу
проблема диагностики навыков овладения
обучаемых — учащихся 10 х классов. Пер
информационной грамотностью, включая
воначальный вариант тестов включал 84
входной, промежуточный и итоговый конт
тестовых задания, затем, в соответствии с
роль обучаемых. Вот некоторые вопросы
пожеланиями заказчиков, которые, в свою
для размышления: какова эффективность
очередь, базировались на требованиях
затрат? Какие показатели должны быть вве
программистов, обеспечивающих компью
дены, чтобы измерить компетенции или
терную обработку результатов тестирова
«беглость владения»? Какое сравнение мо
ния, он был сокращен до 60 тестовых зада
жет быть сделано между различными конте
ний. Эта версия тестов впервые публикует
кстами, уровнями или дисциплинами? Из
ся в данном номере журнала. 
меняются ли инструменты оценки в соотве
Полученные в Великом Новгороде ре
тствии с потребностями программ? Что
зультаты исследования, проведенного на
оказывает влияние на педагогические ме
основе использования разработанных нами
тоды?» 
тестов, с одной стороны, и выдвижение
Поиском ответа на эти, а также целый
проблемы измерения, проблемы оценки
комплекс других вопросов, связанных с ди
уровня информационной грамотности лич
агностикой уровня информационной куль
ности в качестве ключевой на международ
туры, на протяжении многих лет занят и
ном уровне, с другой стороны, заставили
коллектив НИИ информационных техноло
нас еще и еще раз задуматься над вопроса
гий социальной сферы Кемеровского госу
ми: насколько пригодны тесты для измере
дарственного университета культуры и ис
ния уровня информационной культуры (ин
кусств. 
формационной грамотности)? Что с их по
Первая попытка разработки тестов для
мощью можно измерить, а что нельзя?
оценки уровня информационной культуры
Пытаясь найти ответ на эти вопросы, мы
личности была предпринята в 1999 году.
соотнесли наши тесты с международными
Тестовые задания, общее количество кото
стандартами по информационной грамот
рых составляло 76, были разработаны в со
ности, содержащимися в Международном
ответствии с содержанием учебной прог
руководстве по информационной грамот
раммы курса «Основы информационной
ности ИФЛА (3). В результате сопостави
культуры личности» и были рассчитаны на
тельного анализа установлено, что разра
различные категории обучаемых: старших
ботанные нами тесты позволяют измерить
школьников, студентов, аспирантов, препо
не все из приведенных в них параметров.
давателей (1, с.117–129). Вторая версия
Это наглядно видно в таблице (табл. 1).
этих тестов, общим объемом 106 тестовых
Таким образом, исследование выяви
заданий, была опубликована в пособии (2,
ло ограничения разработанной методи
с.193–209). Эти тесты были адресованы в
ки диагностики уровня информацион
первую очередь преподавателям общеоб
ной грамотности. Оказалось, что с ее по
разовательных школ, лицеев, гимназий, пе
мощью можно измерить только два
22

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ  ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 
И  ПРОБЛЕМЫ ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ
ры (информацион
Т а б л и ц а   1
ной грамотности):
Параметры, которые удалось
Параметры, которые не удалось
измерить  с помощью тестов 
измерить с помощью тестов
● аксиологичес
3. Использование  информации
кий, или ценностно
1. Получение информации
(«Пользователь отбирает информацию
(«Пользователь находит новые пути
рефлексивный (спо
рационально и эффективно»)
передачи, представления и
собность к анализу,
использования информации, осваивает
1.1. Определение  и формулировка
критической оценке,
информацию как собственное знание»)
потребности в информации 
интерпретации ин
3.1. Применение полученной
1.2.  Нахождение информации
информации, освоение ее как
формации); 
2. Оценка информации («Пользователь
собственного знания, подготовка

юридически
оценивает информацию критически и
информационных продуктов
компетентно»)
правовой (соблюде
3.2. Передача и использование
ние законов об ин
2.1. Отбор, извлечение, анализ,
информации  в соответствии с
синтез информации
формации, правил
законами об интеллектуальной
2.2. Организация информации:
собственности, правилами
легального исполь
обобщение и интерпретация
легального использования
зования информа
информации
информации и этическими нормами
ции и т.п.); 
● морально эти
компонента информационной культуры (ин
ческий (владение нормами информацион
формационной грамотности):
ной этики — использование информации в
● когнитивный — знание понятийно тер
соответствии с этическими нормами).
минологического аппарата в сфере работы
В настоящее время в НИИ информаци
с информацией; 
онных технологий социальной сферы Ке
● операциональный, или технологичес
меровского государственного универси
кий — практические умения и навыки по по
тета культуры и искусств ведется работа
по совершенствованию разработанных
иску, отбору, извлечению, использованию
тестовых заданий и поиску новых средств,
информации.
позволяющих вести комплексную диаг
К сожалению, разработанные нами тесты
ностику уровня информационной грамот
не позволяют измерить другие весьма важ
ности и информационной культуры лич
ные компоненты информационной культу
ности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Гендина, Н.И. Информаци
ры личности в библиотеках и
b/ILGuidelines2006 ru.pdf  (Ру
онная культура личности: ди
образовательных учреждени
ководство по информацион
агностика, технология форми
ях [Текст]: учебно метод. по
ной грамотности для образо
рования [Текст]: учебно метод.
собие / Н.И. Гендина, Н.И.
вания на протяжении всей
пособие: часть І / Н.И. Гендина,
Колкова, Г.А. Стародубова,
жизни: русский перевод
Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова.
И.Л. Скипор. — 2 е изд., пере
Guidelines on Information
— Кемерово: Кемеровская гос.
раб. — М.: Школьная библио
Literacy for Lifelong Learning.
академия культуры и искусств,
тека, 2003. — 296 с.
Последняя редакция 30 июля
1999 . — 143 с.
Guidelines on Information
2006 г. — Издатель: МОО ВПП
Гендина, Н.И. Формирова
Literacy for Lifelong Learning
ЮНЕСКО «Информация для
ние информационной культу
http://www.ifla.org/VII/s42/pu
всех». — www.ifap.ru) 
23

Уважаемые друзья! 
В приложении к журналу «Школьная библиотека»
«Профессиональная библиотека школьного библиотекаря»
(серия 1) в 2008 году выходит новая книга творческого
коллектива авторов НИИ информационных технологий 
социальной сферы Кемеровского государственного
университета культуры и искусств:
Гендина Н.И., Колкова Н.И., Алдохина О.И., Стародубова Г.А., Уленко Ю.В.  
ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЦЕНТР ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 
Сегодня информационная культура личности
становится очень важной составляющих общей
культуры человека. Она является важнейшим фак
тором успешной профессиональной и обыденной
деятельности, а также социальной защищенности
личности в информационном обществе.
Книга отражает все последние достижения в об
Гендина Н.И., 
ласти информационной культуры и позволяет постро
ить систему обучения школьников с 1 го по 11 й класс,
Колкова Н.И., 
которая обеспечивает синтез и целостность традици
Алдохина О.И., 
онной книжной (библиотечной) и новой (компьютер
Стародубова Г.А., 
ной) информационной культур, что особенно важно в
Уленко Ю.В.  
условиях «конфликта компьютера и книги».
Отдельный раздел книги посвящен созданию
сайтов школ, которые становятся новым инстру
ментом сотворчества детей и  школьных библиоте
ШКОЛЬНАЯ 
карей, открывают новые возможности самореали
зации школьников, а также позволяют войти в миро
БИБЛИОТЕКА 
вое информационное пространство. Это особенно
актуально для сельских школ. Создание сайтов по
КАК ЦЕНТР
могает решать острую проблему культурного и ин
формационного разрыва, в котором оказались мно
ФОРМИРОВАНИЯ
гие российские школьники.
ИНФОРМАЦИОННОЙ
Школьная библиотека — важнейший ресурс раз
вития образования, и ее деятельность  по формиро
КУЛЬТУРЫ 
ванию информационной культуры может стать эф
фективным инструментом  модернизации общеоб
ЛИЧНОСТИ 
разовательной школы, когда образование
ориентировано не только на усвоение определен
ной суммы знаний, но и на развитие личности обу
чающегося, его познавательных и созидательных
способностей».
Курс «Информационная культура личности» по
могает сформировать целостную систему универ
сальных знаний, умений, навыков, а также опыт са
мостоятельной деятельности и личной ответствен
ности обучающихся, то есть ключевые компетенции,
определяющие современное качество образования.
24


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconИ проблемы измерения уровня информационной грамотности тестовые задания по курсу «основы информационной культуры личности» для учащихся 10-11 Х классов составители: Гендина Н. И
Тестовые задания предназначены для Тестовые задания включают 60 заданий и проверки знаний и умений учащихся в об

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconПринципиальная схема измерения уровня представлена на рис 1
О применении системы измерения уровня в барабане энергетического котла гидростатическим методом с многопараметрическим преобразователем...

И проблемы измерения уровня информационной грамотности icon3. Проблемы измерения в социологии
Практика измерения восходит в своих началах к истокам науки, однако логические основания измерения не изучались вплоть до конца XIX...

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconКонцепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации
Анализ текущей ситуации – предпосылки создания системы повышения финансовой грамотности 9

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconСоставить программу курса Основы информационной культуры и грамотности в школьной библиотеке
Содержание ее документальных ресурсов направлено на повышение уровня учебных достижений школьников. Школьная библиотека перестала...

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconГоробец О. А
Проблема формирования информационной грамотности младших школьников как задача современного образования

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconНаучно-методический журнал издается с 1994 года
В. Н. Романенко, Г. В. Никитина Зарубежные стандарты информационной грамотности учащихся

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconПервый всероссийский конгресс
Сессия 1 «Новые перспективы: от программы повышения уровня финансовой грамотности к национальной стратегии»

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconЗадача контроля уровня рабочей среды является одной из самых распространенных в системах управления технологическими процессами [1, 2].
Применение фильтра Калмана в задаче измерения уровня и плотности жидкости с помощью двух датчиков давления

И проблемы измерения уровня информационной грамотности iconОтчет о проведении измерений мотиваций занятий фкиС, творческого потенциала. Инструментальная методика измерения общего уровня мотивации достижения
Отчет о характерологической методики измерения черт личности (методика Айзенка, Кетелла, Фаренберга – fpe, Малковой – шас – астенического...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница