Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники




Скачать 76.08 Kb.
НазваниеРазвитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники
Дата конвертации05.03.2013
Размер76.08 Kb.
ТипДокументы
Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники

Комкова Е.Ю.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - центр развития ребенка детский сад № 10 «Светлячок», г. Старый Оскол

Развитие связной речи – одно из основных направлений в коррекционном обучении детей с общим недоразвитием речи. В зоне особого внимания находятся монологические способности, программирование высказываний, составление рассказов и пересказ.

Для детей с общим недоразвитием речи характерны ограниченный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения и слоговой структуры слов. Кроме того, большинство из них страдает нарушениями внимания, памяти, несовершенством логического мышления, что создает дополнительные затруднения в овладении связной речью.

Для достижения наилучшего результата и стойкости полученных навыков у детей с ОНР в нашем детском саду наряду с общепринятыми приёмами и принципами используются оригинальные и творческие методики.

Коррекционное воздействие основываЕтся на максимальном использовании возможностей детей с общим недоразвитием речи. Опыт работы показывал, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников с ОНР служат приёмы мнемотехники.

Использование мнемотехники для развития речи детей в настоящее время становится актуальным, так как мнемотехника - это система методов и приемов, облегчающих эффективное запоминание, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. С использованием мнемотехники у детей с общим недоразвитием речи развивается память, мышление, внимание, воображение, а значит и речь.

Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.

- Перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы.

- Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

- Развитие творческих способностей – фантазии, воображения.

Опыт работы показал, что использование символической аналогии при пересказе рассказа или сказки, составлении рассказов по картинке или творческих рассказов облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приёмы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики». [1]


Итоговое занятие «Весенние путешествие»

(в старшей логопедической группе)


Цели

  • Закрепить и расширить знания детей зимующих и перелётных птицах, диких и домашних животных, об их жилищах.

  • Совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными, образование и употребление относительных прилагательных).

  • Закрепить понятие – признак, действие.

  • Закрепить понятие о родственных словах.

  • Закрепить звукопроизношение трудных по артикуляции звуков.

  • Совершенствовать фонематический слух, навыки звукового, слогового, языкового анализа.

  • Развивать связную речь, зрительное внимание, общую моторику.

  • Развивать мышление, концентрацию внимания.

  • Воспитывать дружеское отношение, навыки взаимодействия и сотрудничества.


Оборудование

Цветик - семицветик, схемы-символы, предметные картинки: домашних и диких животных, зимующих и перелётных птиц, лиственных деревьев, цветов, бабушка, девочка, мальчик, ребенок, ученик, женщина, учитель, маски диких и домашних животных, звуковые линейки, фишки для обозначения гласных и согласных звуков.


Организационный момент.

Логопед: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но сначала отгадайте загадки:

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернется,

А в лесу медведь проснется.

Слышны трели соловья.

Это к нам пришла…

Дети: Весна


Тает снежок,

Цветет лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

Дети: Весной.


Игра «Так – не так»

Логопед: Весной падает белый пушистый снег.

Так или не так?- (дети отвечают)

Логопед: Весной дети загорают и купаются в море.

Логопед: Весной листья желтеют, кружатся и падают.

Так или не так?- (дети отвечают)

Логопед: Весной цветы расцветают и всю землю украшают.

А какие весенние цветы вы знаете?

Дети: подснежники, пролески, мать-и-мачеха, колокольчик.

Логопед: А у меня для вас сюрприз – весенний цветик-семицветик. Но он не только землю украшает, но и с детьми играет. Сколько у него лепестков? – 7. Посчитайте. Какого они цвета (дети называют цвета)

Цветок не простой на каждом лепестке задание.

1. Логопед отрывает первый лепесток:

- Ребята, этот лепесток не простой. На нем изображен символ. Посмотрите и скажите какой.





Дети: Символ солнца.

Логопед: Правильно.

Игра: «Подбери признак»

«Подбери действие»

Логопед: Солнышко какое? – яркое, радостное, веселое…

Солнышко весной что делает? – греет, припекает, ярко светит, чаще появляется…

- Давайте позовем солнышко (закличка)

Дети стоят полукругом:

Солнышко-колоколнышко

Ты рано взойди, нас пораньше разбуди.

Нам рано вставать,

Нам весну встречать.

2. Второй лепесточек.

Логопед загадывает загадку: Голубой шатер весь мир покрыл

- Что это? – небо.

Вывешивается на доску символ неба.




Логопед: Дети, садитесь за столы и сделайте звуковой анализ слова ТУЧА.


Игра: «Делим слова на слоги»

Игра: «На что похожи облака»

3. Третий лепесточек.

Логопед загадывает загадку:

Много рук одна нога. (Дерево)

На доску вывешивается символ дерева.



Логопед: Дети, назовите, что происходит с деревьями весной.

Дети отвечают.

Логопед: А вы были в лесу, слышали, как шумят деревья – ш-ш-ш.

А как свистит ветер – с-с-с-с.

Игра: «С какого дерева лист, ветка, полено»

У березы – березовый лист, березовая ветка, березовое полено.

(у клена, у рябины, у дуба, у сосны)

Физкультминутка.

4. Четвертый лепесточек.

На доску вывешивается символ птицы.



Логопед:

- Дети, что происходит в жизни птиц весной?

- Как называются птицы, которые прилетают весной? (перелетные)

- А птицы, которые остаются зимовать? (зимующие)

Пальчиковая гимнастика: Птички.

Игра: «Четвертый лишний»

Сорока, аист, воробей, голубь.

Ласточка, ворона, скворец, грач.


Игра: «Кто как голос подает?»

Воробей - чирикает – чик-чирик.

Ворона – каркает – кар-р

Кукушка – кукует – ку-ку

Дятел – долбит – д-д-д

Сорока – стрекочет – ч-ч-ч

Голубь – воркует – гру-гру

- Дети, а есть птица, у которой нет своей песни. Отгадайте, кто это?

На дереве висит дворец

Во дворце сидит певец

А зовут его - … (скворец)

Игра: «Образование однокоренных слов»

Логопед:

- Как назвать скворца ласково? – скворушка.

- Кто у скворца птенец? – скворчонок

- А много птенчиков? – скворчата.

- А как зовут их маму? – скворчиха.

- Какой домик строят для скворцов люди? – скворечник.

- Что делают все птицы весной? – радуются, чирикают, поют, щебечут.

5. Пятый лепесток.

На нем символ – животного




Логопед: Назовите, что происходит с животными весной? (ответы детей)

Детям раздаются маски диких и домашних животных

Игра с мячом.

Дети становятся в круг и идут друг за другом под речь логопеда.

- Утро наступает, зверюшки гуляют

1,2,3 – зверюшки замри.

Бросая мяч ребенку логопед спрашивает: Ты кто? Где ты живешь? Кто у тебя детеныши?

Дети: Я белка, я живу в дупле, у меня детеныши бельчата.

(Волк, медведь, еж, собака, заяц)

6. Шестой лепесток.

На доску выставляется символ человека.




Логопед:

- Что это за символ? – Человек.

Что делает человек весной? Какую носит одежду? Кто такой человек? Как еще можно назвать человека? (выставляются картинки)

- бабушка, девочка, мальчик, ребенок, ученик, женщина, учитель…

Дети отвечают.

Игра: «Составь предложения по картинке»

Логопед: Дети, вот и остался последний лепесток и последнее задание.

Составьте рассказ о весне (по цепочке) по схеме.(Дети составляют)

8. Итог занятия.

9. Сюрпризный момент.

Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. Цветик-семицветик дарит всем вам по весеннему цветочку.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники icon«развитие связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи через моделирование рассказывания»
Основные подходы к коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста с онр

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники iconВыпускная квалификационная работа
...

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники iconРазвитие связной речи у детей с онр (общим недоразвитием речи)
Организация обучения детей предполагает формирование умений планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться...

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники iconФормирование произвольной фазы монологической речи у детей с общим недоразвитием речи
Есто занимает обучение рассказыванию по картине. Важность этого вида занятий для расширения и активизации словаря, формирования связной...

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники icon«Обучение дошкольников составлению рассказа по картине путем применения методов триз и ртв»
«Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники iconРазвитие вербального мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
А также определение путей повышения эффективности коррекционного воздействия, с целью подготовки детей данной категории к школьному...

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники iconОпыта
Формирование связной речи у младших школьников с не ярко выраженным общим недоразвитием речи через систему игровых упражнений

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники iconМетодика развития связной речи. Развитие функций и форм речевого общения. Развитие связной речи детей- одна из главных задач детского сада
Речевые проявления ребенка на первом году жизни составляют подготовительный этап формирования речи

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники iconИспользование приемов мнемотехники в развитии связной речи
Теоретические вопросы по воздействию и активизации нарушенных функций связной речи стр. 6

Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники icon«Формирование связной речи и развитие моторных функций детей посредством использования мнемотехники и тактильных тренажеров»
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница