О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля




Скачать 93.13 Kb.
НазваниеО проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля
Дата конвертации07.03.2013
Размер93.13 Kb.
ТипДокументы

СЭТС/Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, организация

© Камская государственная инженерно-экономическая академия (КамПИ) 2003-2006 / 16 номер 2006 г. /


Коновалов И.Е., к.п.н., ст. преподаватель КамГИФК;

Мутаева И.Ш., к.б.н., доцент КамГИФК,

Садыкова Г.С. ст. преподаватель ИНЭКА.


О ПРОБЛЕМЕ ВНЕДРЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ




Проблема сохранения здоровья в процессе обучения приобретает особую актуальность в свете реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в которой отмечается: «В целях создания условий достижения нового, современного качества образования провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки обучающихся и создать в образовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления их здоровья...».

Идея сохраняющего здоровье образования имеет глубокие исторические корни. В трудах классиков педагогики (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.) образование всегда связывалось с вопросами о здоровье, месте человека в мире, о смысле его жизни.

Представление о здоровьесберегающих технологиях может быть
соотнесено с основными проблемами современного высшего профессионального образования, связанных, прежде всего с заботой о сохранении и
укреплении здоровья обучающихся, для решения, которых, собственно, и;:'
предназначены здоровьссберегающие технологии. К таким проблемам можно
отнести:

  • учебные перегрузки, приводящие к состоянию переутомления;

  • «образовательные стрессы»;

  • неправильная организация физической активности;

  • слабая физическая и функциональная подготовка;

  • диагностика физического здоровья обучающихся;

  • предупреждение патологических отклонений и нарушений, связанных непосредственно с образовательным процессом обучающихся и спецификой профессиональной деятельности будущих специалистов;

  • низкий уровень физической культуры и культуры здоровья, недостаток знаний по вопросам здоровья;

  • распространение вредных привычек и зависимостей;

  • некомпетентность педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.

Переутомление у обучающихся, заканчивающих занятия с выраженными его признаками, можно диагностировать как неспецифическое напряжение организма - десинхроноз, который является по сути дела основой формирования психосоматических заболеваний. При переутомлении снижаются обменные процессы, иммунобиологическая реактивность, снижаются функциональные возможности, ослабевает функционирование симпатического отдела вегетативной нервной системы и т.д.

Утомление можно распределить на три уровня:

  1. Поведенческий уровень (понижается производительность и качество труда).

  2. Физиологический уровень (затрудняется выработка условных связей, повышается инерционность нервных процессов).

  3. Психологический уровень (нарушается внимание, память, сдвигаются в сторону минуса интеллектуальные процессы, нарушается эмоционально-мотивационное состояние).

Избежать преждевременного утомления и поддержать физическую

работоспособность обучающихся на протяжении всего учебно-воспитательного процесса, вот основная задача здоровьесберегающей технологии, которая достигается путем:

  • Соблюдение принципов гуманизма, целостности, системности и др.

  • Воспитание мотивации выбора обучающимися ценностей физической

культуры и здорового образа жизни.

  • Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с возрастными закономерностями психофизиологического развития.

  • Обеспечение положительного эмоционального состояния в процессе обучения.

  • Осуществление адекватной двигательной активности и своевременной психологической разгрузки.

Таким образом «Здоровьесберегающую технологию» можно охарактеризовать как учебно-воспитательный процесс, в рамках которого достижение запланированного результата осуществляется в интеграции с сохранением и укреплением физического и психического здоровья участников этого процесса, путем позитивного изменения состояния морфофункциональных систем организма на основе учета механизмов адаптации к стрессовым факторам и другим негативным явлениям.

Фундаментальной основой здоровьесберегающих технологий является системное проектирование деятельности по сохранению и укреплению здоровья с гарантированным достижением цели, состоящей, как минимум из трех задач:

  1. Единства состояния физического и психического здоровья и успешности обучения.

  2. Соответствия физических возможностей обучающегося и предъявляемых к нему требований.

  3. Ценностного отношения к своему здоровью.

Здоровьесберегающие технологии развиваются по следующим направлениям: физкультурно-оздоровительное, психолого-педагогическое, медицинское, коррекционно-развивающее.

Образовательный, прогнозируемый результат здоровьесберегающих технологий - это формирование у студентов навыков саморегуляции и самоорганизации, а также способность совершать осознанный выбор по отношению к собственному здоровью через систематические занятия физическими упражнениями.

Обучение основам здоровьесбережения и вопросы применения здоровьесберегающих технологий в технических вузах осуществляется преимущественно в рамках преподавания дисциплины «Физическая культура».

Однако эти направления обучения слабо отражены и методически обеспечены в «Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования» и как следствие в «Примерной программе дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколения».

«Государственный стандарт...» не дает четкого представления о приоритетных направлениях преподавания курса «Физическая культура». Более того, он не концентрирует внимания на решении двуединой задачи: научно-методического обоснования составляющих индивидуальное здоровье и продуктивное формирование основ здорового образа жизни, с одной стороны, и определение роли и средств физической культуры и спорта в обеспечении здоровья - с другой. Разнонаправленность, разноплановость и различие порядков составляющих стандарт вносят методическую сумятицу. Становится непонятно, на кого рассчитан подобный минимум: на будущего экономиста, инженера, профессионала в сфере культуры и искусства или специалиста по физической культуре и спорту.

Так же непонятно предназначение и профессионально-прикладной физической подготовки, для специалистов какой профессии она предназначена. Отчасти это происходит из-за того, что, по сути, государственный стандарт и программа по физической культуре для технических вузов, а также и соответствующие учебники и учебные пособия во многом представляют собой редуцированные и адаптированные варианты классического учебника Л.П. Матвеева (1991). Однако учебник, являясь систематизацией знаний по общепрофилирующей дисциплине высшего физкультурного образования, предполагает взаимосвязь с научно-теоретическими сведениями по другим дисциплинам института физической культуры (биологических, психолого-педагогических, социальных и профессионально-практических циклов), в связи с чем он приемлем только в целостной системе высшего физкультурного образования.

Попытка рационального преодоления этих противоречий содержится и в «Примерной программе...». Однако проблема ее практического использования заключается именно в ее всеобщности и всеохватности. В новой редакции программы делается попытка уйти от традиционного ее формирования в соответствии с аналогичной структурой программных документов для институтов физической культуры.

Однако недостаточный радикализм приводит к тому, что в подавляющем большинстве учебников по физической культуре для технических вузов нет единой идейной и методической основы, что непосредственно сказывается на иерархии приоритетов физкультурного образования. В связи с этим все же остается вопрос, кому он адресован, студенту технического вуза или преподавателю физической культуры.

Так, профессионально-прикладная физическая подготовка в действительности слабо разработана для большого перечня профессий, которую необходимо осуществлять с учетом особенностей современных условий организации труда. Например, при рассмотрении подавляющего большинства профессий гуманитарного и социально-экономического профиля ППФП нет как таковой. В тех же случаях, когда ППФП есть, программа по физической культуре приобретает совершенно другое звучание и выходит далеко за предлагаемые рамки.

Прямым следствием отсутствия научной обоснованности, необходимости, адекватности и действенности ППФП является полная «самодеятельность», порожденная слабой разработанностью методического обеспечения этой части программы.

И, тем не менее, предлагаемую стратегию необходимо осуществлять в рамках преподавания курса «Физической культуры», расставив соответствующие акценты и переместив центр тяжести концепции курса с социального на естественно-научное (в плане научной аргументации), индивидуально-дифференцированное (в плане педагогической направленности - «индивидуальное здоровье», «дифференцированная подготовка», «индивидуальные нормы и нормативы») и оздоровительное (в плане применения здоровьесберегающих технологий). Указанное вовсе не отрицает декларированного в государственных нормативных документах принципиального положения о социогуманитарной направленности физической культуры вообще, а лишь делает попытку "конкретизировать научно-методическое их обоснование. Это, прежде всего, касается компонентов учебного предмета «Физическая культура» и его направленности на субъект учебно-воспитательного процесса - студента.

Литература:

  1. Государственный образовательный стандарт высшего
    профессионального образования. Издание официальное. - М.: Министерство образования РФ, 2000.

  2. 3акон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». // Российская газета, - М., 1999, 6 мая.

  3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: ФиС, 1991.

  4. "О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года". Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002. № 393.

  5. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования второго поколения. / Сост. В.И. Ильинич, Ю.И. Евсеев. Издание официальное. - М.: Министерство образования РФ, 2000.

  6. Селуянов Н.В. Технология оздоровительной физической культуры. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 172 с.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Статистика»
«Статистика» является курсом, входящим в цикл общепрофессиональных дисциплин государственного образовательного стандарта специальностей...

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Правоохранительные органы»
«Правоохранительные органы» является обязательным для всех, кто обучается в высших учебных заведениях юридического профиля и определяется...

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconГоу спо «Котласский педагогический колледж» Музыка в процессе реализации здоровьесберегающих технологий
В этой связи актуальным представляется обращение к уникальным возможностям музыки как средства здоровьесберегающих технологий

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconИспользование здоровьесберегающих технологий
Одним из ответов на этот, во многом риторический вопрос и стала востребованность педагогами образовательных учреждений здоровьесберегающих...

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconКруглый стол в рамках Проекта «День финансовой грамотности в школах и высших учебных заведениях» (День финансиста 2012)»
Ро фсфр россии в юфо состоялся круглый стол «Проект «День финансовой грамотности в школах и высших учебных заведениях» (День финансиста...

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconРабочая программа дисциплины предназначена для лиц, обучающихся в высших учебных заведениях по специальности «Налоги и налогообложение»
Программа дисциплины предназначена для лиц, обучающихся в высших учебных заведениях по специальности «Налоги и налогообложение»....

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconИнформация о наличии основных средств в высших учебных заведениях, которые могут быть использованы вузами-партнерами при проведении исследований, подготовке диссертаций (для создания центров коллективного пользования)
Гоу впо «Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий»

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconИспользование информационных технологий в обучении математике и информатике студентов средних специальных учебных заведений технического профиля
Защита состоится «23» декабря 2008 г в 14. 00 часов на заседании диссертационного совета д 212. 155. 09 по защите докторских диссертаций...

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconГосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Министра образования Российской Федерации «О проведении очередного открытого конкурса на лучшую научную работу студентов по естественным,...

О проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведениях технического профиля iconМоу сош №7 п. Горьковский Использование здоровьесберегающих технологий Учитель: Н. Ю. Соловьёва Использование здоровьесберегающих технологий
Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница