Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка»




Скачать 363.12 Kb.
НазваниеДетский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка»
страница1/5
Дата конвертации13.03.2013
Размер363.12 Kb.
ТипСказка
  1   2   3   4   5


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка»


Развитие зрительно-моторной координации у детей с нарушениями зрения на занятиях по математике


Опыт работы воспитателей:

Гришуткиной Нины Михайловны

Шмытьковой Валентины Павловны


Г. Саров

2008


План

1. Введение. Существующие противоречия 4

2. Ведущие идеи опыта. Личная концепция 5

3. Технология опыта 11

3.1. Характеристика состава группы 11

3.2. Задачи работы с детьми по развитию зрительно-моторной координации 12

3.3. Формирование зрительно-моторной координации на занятиях по математике 13

4. Результативность проведённой работы 24

5. Рекомендации по использованию опыта 25

6.Список литературы 27



1. Введение. Существующие противоречия



В тифлопедагогической литературе по вопросам подготовки детей с нарушениями зрения к обучению в школе отмечается, что большая группа младших школьников с нарушением зрения испытывает трудности. Например, такие известные авторы, как В. А. Феоктистова и Л.И. Моргайлик (48), отмечают, что к моменту поступления детей в школу значительная часть их не овладевает зрительно-сенсорными и зрительно - моторными координациями в соответствии с возрастными требованиями. Нарушения двигательной сферы приводят к нарушениям координации движений, их точности, а также отрицательным образом влияют на сформированность зрительно – моторной координации. Для того, чтобы осуществлять зрительный контроль за движениями руки, дети с нарушениями зрения при выполнении графических упражнений часто неправильно располагают корпус и голову, неверно кладут тетрадь. Это, с одной стороны, может явиться фактором, обуславливающим появление или прогрессирование близорукости, а с другой – причиной, задерживающей развитие зрительно – моторной координации, что значительно затрудняет процесс формирования графического навыка и приводит к возникновению серьезных трудностей в обучении.

О. И. Крушельницкая и А. Н. Третьякова (29) указывают, что многие дети с трудом ориентируются на плоскости тетрадного листа: не могут выполнить инструкцию отступить вправо, влево, вверх или вниз; затрудняются определить, что находится «справа от …» или «слева от…», «правее» или «левее». При чтении и письме они совершают такие специфические ошибки, как-то: смешение сходных по написанию букв (Б-Д, П-Т…), перестановку букв в слоге, неправильное изображение элементов букв, зеркальное написание. В математике они испытывают затруднения в освоении числового ряда, делают ошибки в арифметических действиях, неправильно копируют простейшие геометрические фигуры с сохранением размерности пропорций, допускают зеркальное письмо цифр (3, 6), плохо различают цифры по конфигурации (6-9, 9-2); переставляют их (36-63), у них с трудом формируется правильная траектория движений при написании цифр. В результате дети не успевают выполнять письменные задания, им снижают оценки за плохой почерк и неаккуратное ведение тетради. Как следствие страдает общая успеваемость. В свою очередь, неуспех, сопровождающий детей с первых дней обучения, существенно снижает у них желание учиться, вырабатывает стойкое негативное отношение к школе.

Т.А. Круглова и Л.И. Моргайлик обращают внимание и на то, что при обучении письму детей с нарушением зрения возникают трудности зрительно-моторного процесса, а именно: трудности дистантного восприятия из-за низкой остроты зрения; стремление приспособить глаз в процессе письма (особенно при нистагме, монокулярном зрении, выпадении поля зрения). Это задерживает формирование зрительно-моторной координации и, следовательно, навыка письма. А, поскольку, формирование зрительно-моторной координации, как условия готовности к письму, происходит в период дошкольного детства, этому направлению коррекционно-развивающего процесса должно отводиться одно из ведущих мест.

На практике же, зачастую, эта работа проводится эпизодически, от случая к случаю, без учёта уровня развития данной функции. Одной из причин этого является отсутствие в специальной литературе описанной системы и методики работы по формированию зрительно-моторной координации у детей с нарушениями зрения. Имеющиеся технологии, в основном, направлены на коррекцию письменной речи детей уже школьного возраста и в полной мере для детей дошкольного возраста с амблиопией и косоглазием неприемлемы.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью проведения целенаправленной работы по формированию зрительно-моторной координации у детей с нарушениями зрения и отсутствием технологий осуществления этой работы.


  1   2   3   4   5

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» icon«Развитие формообразующих движений у детей с амблиопией и косоглазием»
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной...

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconКоррекции отклонений в физическом и психическом развитии детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Муниципальное образовательное учреждение дошкольного образования «Детский сад №268 «Ёлочка» компенсирующего вида с приоритетным осуществлением...

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconКонспект разноуровневого логопедического занятия с детьми с онр в подготовительной к школе группе с использованием наглядных моделей
Учитель – логопед мк доу с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии...

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconЦентральное окружное управление образования образовательная программа
Государственного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции...

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconУчитель-логопед гоу д/с компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии
Новые методики коррекционной работы: применение информационно-компьютерных технологий в логопедической практике

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconРазвитие слухового восприятия, вокальных навыков у детей с нарушением зрения через нетрадиционные методы и приёмы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной...

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconОбразовательная программа гоу детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников №521 Составители : Принято на педагогическом совете
Гоу детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников №521

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «детский сад №32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей»
Детский сад №32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconПоложение о внутриучрежденческом контроле в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №259» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей
«Детский сад №259» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников №1 «Лесная сказка» iconПубличный отчёт о деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвиваюбщего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №57. за 2011-2012г
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница