Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности




Скачать 381.32 Kb.
НазваниеПсихолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности
страница1/2
Дата конвертации25.10.2012
Размер381.32 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2
На правах рукописи




Ружникова Ирина Габдулловна

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ФОРМИРОВАНИЯ

УСТОЙЧИВОГО ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Специальность 19.00.07 – педагогическая психология


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

 


САМАРА – 2009

Работа выполнена на кафедре психологии образования

Государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»


Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

Минияров Валерий Максимович

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор

Калинина Наталья Валентиновна;




доктор педагогических наук, профессор

Колышева Татьяна Александровна

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Московский государственный

гуманитарный университет им. М.А.Шолохова»



Защита состоится 20 октября 2009 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.216.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора / кандидата психологических наук при ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» по адресу : 443099 ,

г. Самара, ул. М. Горького, д. 65/67.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».


Объявление о защите было размещено 19 сентября 2009 года на сайте ПГСГА (www.pgsga.ru).


Автореферат разослан 19 сентября 2009 года.


Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

профессор Л.В. Вершинина

Общая характеристика работы


Актуальность исследования.

В Российской Федерации сложилась и развивается уникальная система дополнительного образования детей, которая по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства. Детские музыкальные школы – типовые образовательные учреждения данной системы, важными задачами которых являются развитие мотивации учащихся к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

Однако, как показывает анализ деятельности детских музыкальных школ, в последние десятилетия, несмотря на то, что общество востребует личность с развитой познавательной активностью, с высоким уровнем общеобразовательной и профессиональной подготовки, увеличивается число учащихся с негативным и безразличным отношением к учебной деятельности, наблюдается преждевременное прекращение ими обучения в учреждениях дополнительного образования детей.

Проблема совершенствования образовательного процесса в детских музыкальных школах не нова. Она ставилась в связи с исследованием влияния музыкального искусства на формирование духовного мира человека (Л.А.Баренбойм, М.М.Берлянчик, В.В.Медушевский, Е.Н.Назайкинский), в философско-культурологических исследованиях прошлого музыкальной отечественной педагогики (А.А.Мелик-Пашаев, Л.А.Рапацкая), в работах по проблемам развития общих и специальных способностей (Д.К.Кирнарская, Б.Критский, О.П.Радынова, Г.М.Цыпин), в научных трудах, посвященых формированию музыкальных интересов учащихся (Ю.Б.Алиев, Л.С.Бабенко, Л.Л.Куприянова, А.И.Паламарчук, М.Старчеус, К.Тарасова). Эффективность образовательного процесса детских музыкальных школ находится в центре внимания А.С.Базикова, Б.Е.Булычева, А.А.Веремьева, Е.О.Гаспарович, В.О.Горлинского, В.А. Горского, В.Ю.Григорьева, В.В.Крюковой, Л.С.Лотош и др., пришедших к осознанию того, что стратегия формирования исполнительской техники учащихся, направленная на решение узко профессиональных проблем и задач, ограничивает полноценное развитие личности.

Перечисленные исследования посвящены массовому музыкальному воспитанию и профессиональному музыкальному образованию. Изменению отношения учащихся к учебной деятельности в системе дополнительного образования как части общей системы непрерывного образования посвящены исследования Е.Б.Лисянской, В.П.Середы, Г.И.Шатковского. В трудах ученых обосновываются новые подходы к обучению в детских музыкальных школах, обеспечивающие устойчивый интерес к учебной деятельности в системе начального музыкального образования. Однако вопрос о целенаправленном воздействии на устойчивое позитивное отношение к учебной деятельности учащихся детской музыкальной школы в рамках системы дополнительного образования в указанных трудах не затрагивался.

Между тем вопрос об отношении учащихся к учебной деятельности в педагогике и психологии образования всегда является актуальным (Л.И.Божович, В.В.Давыдов, А.Ф.Лазурский, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский). В центре внимания ученых находятся вопросы, связанные с раскрытием содержания понятия «отношение», анализа психологических явлений, составляющих структуру отношения. Исследователи пришли к осознанию того, что отношение к учебной деятельности есть совокупность учебных мотивов, то есть побуждений, связанных с удовлетворением образовательных потребностей субъекта, есть совокупность внутренних и внешних условий, вызывающих его активность и определяющих направленность этой активности. Важным способом повышения эффективности образовательного процесса признано формирование устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности. Такое отношение характеризуется стремлением учащихся к достижению поставленных целей, сохраняющимся при изменении окружающих условий. Сформулированная учеными проблема отношения к учебной деятельности получила свое дальнейшее освещение в работах К.А.Абульхановой-Славской, А.Д.Андреевой, И.И.Вартановой, О.Г.Виленского, П.Я.Гальперина, С.А.Захаровой, И.Ю.Кулагиной, М.Лукьяновой, А.К. Марковой, М.В.Матюхиной, В.А.Петровского и др.

Достаточно полно осветив психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения младших школьников к учебной деятельности в общеобразовательной школе, большинство из перечисленных выше авторов не затрагивало возможности формирования такого отношения в рамках дополнительного образования. Не выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности в детской музыкальной школе; не определены особенности устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности младших школьников различных социально-психологических типов личности.

Очевидным становится противоречие между возрастающей необходимостью повышения эффективности образовательного процесса в системе дополнительного образования и отсутствием научного обоснования психолого-педагогических условий формирования устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности учащихся детских музыкальных школ и созданных с их учетом программ. Стремление найти пути разрешения этого противоречия и определило проблему нашего исследования.

В теоретическом плане это проблема обоснования психолого-педагогических условий формирования устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности в детской музыкальной школе. В практическом плане – проблема разработки программы формирования такого отношения в детской музыкальной школе.

Объект исследования – устойчивое позитивное отношение учащихся младших классов к учебной деятельности в детской музыкальной школе.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности.

Цель исследования – теоретическое обоснование психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности учащихся младших классов детской музыкальной школы.

Гипотеза исследования.

Если устойчивое позитивное отношение учащихся к учебной деятельности – это личностное образование, характеризующееся системой устойчивых мотивов, конструктивным взаимодействием с преподавателем и адекватной оценкой своих достижений в учебной деятельности, то формирование такого отношения возможно тогда, когда в практику образовательной деятельности детской музыкальной школы будет внедрена ориентированная на всех участников педагогического процесса программа, обеспечивающая:

– реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении, при котором центром музыкально-педагогического процесса становится не исполнение музыкального произведения, а личность учащегося;

– диалогичность взаимоотношения «преподаватель – ученик», позволяющую создать творческую атмосферу и благоприятный социально-психологический климат;

– использование многообразных форм и методов обучения (разноуровневые программы, новые игровые методы, совместные тематические мероприятия), выбираемых с учетом индивидуальных возможностей и потребностей учащихся с различным социально-психологическим типом личности;

– стимулирование процессов самопознания и самовоспитания в рамках осуществления успешной концертно-исполнительской деятельности как ресурсного состояния для преодоления трудностей.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о содержании понятия «устойчивое позитивное отношение учащихся к учебной деятельности».

2. Определить особенности устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности учащихся младших классов с различными социально-психологическими типами личности.

3. Разработать и апробировать программу формирования устойчивого позитивного отношения учащихся младших классов детской музыкальной школы к учебной деятельности.

4. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности учащихся младших классов детской музыкальной школы.

Научная новизна исследования:

– конкретизировано научное представление о содержании понятия «устойчивое позитивное отношение учащихся к учебной деятельности» и определены его показатели [устойчивое позитивное отношение учащихся к учебной деятельности есть личностное образование, которое характеризуется сложной динамической системой устойчивых мотивов, определяющих сознательную, активную и самостоятельную деятельность учащегося, конструктивно взаимодействующего с преподавателем и адекватно оценивающего свои достижения в учебной деятельности. Показатели устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности: мотивация младших школьников и отношение к школе; коммуникативные качества (общительность, вежливость, альтруизм, эмпатия, правдивость, настойчивость, взаимоотношения с детьми и взрослыми); школьная тревожность как проявление адекватного отношения к происходящему, в частности к выступлению на сцене; отношение к предметам, изучаемым в детской музыкальной школе];

– выявлены психолого-педагогические условия, способствующие формированию устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности в детской музыкальной школе (реализация личностно-ориентированного подхода в обучении; диалогичность взаимоотношений преподавателя и учащихся, позволяющая установить благоприятный социально-психологический климат; учет преподавателем возрастных, индивидуальных особенностей учащихся, особенностей социально-психологических типов личности и своеобразия их музыкальности; свободный выбор образовательной деятельности в детской музыкальной школе; стимулирование процессов самопознания, самовоспитания и становления адекватной самооценки; предоставление младшим школьникам возможности участия в широкой концертно-исполнительской деятельности, стимулирование музыкально-учебной деятельности и адекватная позитивная оценка выступлений учащегося преподавателем и родителями; использование в практике разноуровневых программ, включающих традиционно классический педагогический репертуар и произведения современных композиторов, в том числе эстрадно-джазовую и популярную музыку);

– определена специфика отношения к учебной деятельности в детской музыкальной школе учащихся с различными социально-психологическими типами личности (устойчивое позитивное отношение к учебной деятельности в большей мере характерно для учащихся гармоничного, доминирующего и сензитивного типов личности; нейтральное отношение – для инфантильного и интровертивного типов, негативное отношение – для тревожного типа личности);

– разработана программа по формированию устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности учащихся младших классов детской музыкальной школы (программа включает три направления: работа с преподавателями, с учащимися и с их родителями. Работа с преподавателями реализована в форме социально-психологического тренинга, который содержит теоретический раздел, обеспечивающий обогащение преподавателей детской музыкальной школы знаниями об особенностях формирования устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности, и практический раздел, нацеленный на приобретение и закрепление практических умений и навыков межличностного взаимодействия участников педагогического процесса. Работа с учащимися младших классов детской музыкальной школы – это развивающие занятия, обеспечивающие положительный эмоциональный фон для коллективной работы, преодоление психологических барьеров и снижение уровня школьной, в том числе концертно-экзаменационной, тревожности. Работа с родителями учащихся ведется в форме психологического клуба; ее теоретический раздел включает просветительскую работу и информирование родителей о специфике учебной деятельности в детской музыкальной школе, о динамике изменения отношения к учебной деятельности, о способах эффективного взаимодействия родителей и ребенка и др. Практический раздел – это групповые и индивидуальные консультации, семинары-практикумы и «круглые столы», которые помогают совместно решать выявляемые проблемы, создавая благоприятные условия для формирования устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности младших школьников).

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют научное представление об особенностях отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности; дополняют научные представления о содержании деятельности преподавателей в части формирования устойчивого позитивного отношения учащихся младших классов к учебной деятельности в детской музыкальной школе; расширяют теоретическую основу для разработки разноуровневых программ, включающих классический педагогический репертуар и произведения современных композиторов. Выявленные психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся к учебной деятельности будут способствовать созданию новых педагогических технологий формирования такого отношения у младших школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на оптимизацию учебного процесса в детской музыкальной школе. Разработанная и апробированная экспериментальная программа по формированию устойчивого позитивного отношения к учебной деятельности учащихся младших классов детской музыкальной школы стимулирует процессы самопознания и самовоспитания учащихся, создание ситуации успеха, установление творческой атмосферы и поддержание благоприятного социально-психологического климата, что способствует сотрудничеству учащихся, преподавателей и родителей как равноправных партнеров педагогического процесса и установлению доверительных отношений между ними. Прошедшие экспериментальную проверку методические рекомендации по формированию устойчивого позитивного отношения младших школьников к учебной деятельности могут быть использованы в педагогическом опыте детских музыкальных школ и в целом в практике дополнительного образования.
  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconЛитература
Психолого-педагогические основы формирования музыкальной культуры дошкольников в музыкально-игровой деятельности

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconПедагогические условия формирования основ диагностической культуры учащихся общеобразовательной школы

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconПсихолого-педагогические условия развити я креативности учащихся в вальдорфской школе
Психолого-педагогические условия развития креативности учащихся в вальдорфской школе

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconПедагогические условия формирования ключевых компетенций учащихся основной школы
Охватывают все компоненты учебного процесса (целеполагание, проектирование и организацию, содержание учебных пособий, деятельность...

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconТ. В. Сутягина педагогические условия формирования опыта самостоятельной деятельности у студентов на начальном этапе обучения в вузе
Предложены и описаны педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования опыта самостоятельной деятельности...

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconПедагогические условия формирования ценностных ориентаций старших подростков во внеклассной деятельности общеобразовательной школы
Работа выполнена в Научно-исследовательском институте педагогических наук Академии образования Таджикистана

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconПедагогические условия формирования учебной успешности подростка в образовательном процессе

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconПсихолого-педагогические условия формирования интеллектуальной продуктивности младших школьников
Работа выполнена в фоу впо «Калининградский государственный технический университет»

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconМухитдинов, Р. Р. Педагогические условия формирования познавательных потребностей учащихся в историческом аспекте [Электронный ресурс] / Р. Р.

Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности iconОрганизационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации
«Естественно-научного образования и безопасности жизнедеятельности» Ставропольского филиала Московского государственного гуманитарного...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница