Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине




Скачать 297.63 Kb.
НазваниеПояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине
страница1/2
Дата конвертации19.03.2013
Размер297.63 Kb.
ТипПояснительная записка
  1   2




Федеральное агентство по образованию

Филиал ГОУ ВПО Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева в г. Канске




Основы специальной педагогики и психологии


РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ


Специальности:

050502 Технология и предпринимательство


Красноярск 2007


Пояснительная записка


Рабочая тетрадь по дисциплине Основы специальной педагогики и психологии предназначена для студентов специальностей отделения непрерывного образования.

Организация процесса освоения курса основана на модульном построении учебного процесса. Содержание учебной дисциплины структурировано на модули.

Рабочая тетрадь представляет собой комплекс заданий по каждому модулю программы. Материалы рабочей тетради позволяют студентам организовать самостоятельную деятельность в освоении учебной дисциплины, проводить регулярный контроль и рейтинговую оценку знаний и умений студентов.

Формой итогового контроля является зачет во 6 семестре

Рабочая тетрадь содержит:

  • перечень вопросов для самостоятельной работы по дисциплине ;

  • контрольные задания для самостоятельной работы;

  • тестовые задания для самостоятельной работы;

  • тематика контрольных работ дисциплины;

  • вопросы к зачету;

  • литература.



Перечень вопросов для самостоятельной работы

по дисциплине Основы специальной педагогики и психологии


1.История становления специальной психологии.

2.Представления о нарушениях в психологии развития на уровне обыденного сознания и религиозные представления.

3.Научное сознание как источник знаний о сущности аномального развития.

4.Роль Л.С. Выготского в становлении специальной психологии. Современное состояние специальной психологии в России.

5.Отрасли современной специальной психологии.

6.Педагогические возможности преодоления нарушений в развитии человека.

7.Современные педагогические системы образования детей с ограниченными возможностями.

8.Оказание специальных образовательных услуг детям разного возраста.

9.Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь.

10.Медико-педагогический патронаж.

11.Понятия об интеграции и сегрегации.

12.Проблема раннего вмешательства в ход развития ребенка с нарушениями.

13.Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Школьная система специального образования.

14.Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью, их социально-трудовая реабилитация.

15.Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья.

16.Педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.

17.Современные приоритеты в развитии системы специального образования.

18.Гуманизация общества и системы образования. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

19.Характеристика современного состояния и перспектив развития профессии.

20.Профессиональная компетентность. Система подготовки специалистов сферы специального образования.


Контрольные задания для самостоятельной работы

по дисциплине Основы специальной педагогики и психологии


Задание для самостоятельной работы №1

1.    Составить словарь терминов по курсу «Специальная психология».

2.    Составить таблицу-схему «Межсистемные и внутрисистемные связи специальной психологии».

3.    Подготовить доклад на тему «Содержание основных принципов психологического изучения лиц с отклонениями в развитии».

4.    Подготовить сообщение о вкладе Л.С. Выготского в становление отечественной дефектологии.

5.    Составить опорные схемы «Причины аномального развития», «Классификации нарушений в развитии».


Задания для самостоятельной работы №2

1.    Составить словарь терминов по курсу «Специальная педагогика».

2.    Подготовить реферат на одну из предложенных тем: «Интеграционные и сегрегационные модели педагогических систем в специальной педагогике», «Система профилактики и раннего выявления детей с нарушениями в развитии», «Организация консультативно-педагогической и психотерапевтической помощи семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии», «Возможности профессионального образования молодежи и взрослых с ограниченной трудоспособностью», «Л.С. Выготский об основных принципах работы с детьми, имеющими нарушения в психофизическом развитии», «Возможности социальной реабилитации лиц с ограниченной трудоспособностью».

3.    Составить таблицу-схему «Правовые основы специальной педагогики».

4.    Составить перечень профессионально значимых качеств, необходимых психологу специального образования.

5.    Назвать существующие противопоказания для работы в качестве специального психолога. Сопоставить с личными качествами, выводы оформить в виде «Профессионального автопортрета».

6.    Подготовить аннотации на статьи:

–      Гудонис В. Опыт и перспективы интегрированного обучения детей с нарушенным зрением //Дефектология. – 1998. – №2. – С. 75.

–      Медведева З.П. Интегрированное обучение детей с нарушенным слухом в специальном коррекционном детском доме //Дефектология. – 2001. – №3. – С. 67.

–      Сводина В.Н. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушенным слухом (из опыта работы) //Дефектология. – 1998. – №6 – С. 38.

7.    Подготовить краткие конспекты следующих статей:

–      Салахова А.Д., Кочегарова Н.В. Спонтанный период доречевого и речевого развития детей раннего и дошкольного возраста с нарушенным слухом. //Дефектология. – 2001. – №3 – С. 61 и №6. – С. 59.

–      Медведева З.П. Интегрированное обучение детей с нарушенным слухом в специальном коррекционном детском доме //Дефектология. – 2001. – №3. – С. 67.

8.    Подготовить выступления на темы: «Педагогика М. Монтессори», «Педагогика Р. Штайнера», «Вальдорфская школа и специальное обучение», «Кэмпхиллское движение».

9.    Перечислить принципы отбора средств обучения в специальном образовании. Оформить конспект.

10. Составить таблицу-схему «Педагогическая классификация лиц с проблемами в развитии».


Тестовые задания для самостоятельной работы


ВАРИАНТ 1


Выберите один из вариантов:

    1. Специальная педагогика – это …

а) наука о воспитании, образовании и обучении людей;

б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей

и подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;

в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом

развитии.



    1. Кто из правителей впервые на Руси издал указ о том, что на церковь и монастыри

возлагается забота об убогих и юродивых детях?

а) киевский князь Владимир Святославич;

б) Иван Грозный;

в) Петр I.


3.Всемерное использование потенциала возможностей психического развития личности

на каждой возрастной стадии за счет совершенствования содержания, методов, форм воспитания:

а) специальное воспитание;

б) ампфилитация развития

в) ретардация развития.


4.Физический или психический недостаток, вызывающий нарушения в
развитии:

а) дефект,

б) аномалия,

в) повреждение.


5.Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

а) Л.И. Божович;

б) Л.С. Выготский;

в) П.Я. Гальперин.


6.Одним из принципов специальной коррекционно-педагогической деятельности является…

а) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

б) принцип гуманистической направленности пед. процесса;

в) сознательности и активности личности в целостном пед.процессе.


7.К экзогенным факторам, приводящим к нарушениям психофизического развития относят:

а) наследственные заболевания;

б) инфекционные болезни;

в) генетические отклонения.


8.Наиболее распространенной является классификация отклонений в развитии и

поведении детей…

а) В.В. Лебединского;

б) О.Н. Усановой;

в) В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.

9.Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление

недостатков психофизического развития определяется как…

а) компенсация;

б) коррекция;

в) адаптация.


10.В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:

а) медицинской;

б) психологической;

в) педагогической.

11.Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное)

образовательное учреждение:

А) V вида;

Б) VII вида;

В) VIII вида.


12.К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

а) лечение заболеваний ребенка;

б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;

в) диагностико-консультативную деятельность.


13. Отклонение от стадий возрастного развития?

а) эмбриогенез;

б) дизотногенез;

в) онтогенез.


14. Токсикозы, интоксикация, нарушения обмена веществ, акушерская патология:

а) патогенные факторы;

б) наследственно-генетические факторы;

в) нейроинфекционные заболевания.


15. Включение аномального ребенка в социальную сферу, приобщение к общественной жизни

и труду:

а) социальная адаптация;

б) социальная реабилитация;

в) компенсация.



ВАРИАНТ 2


1.Первые попытки обучения детей с легкими формами отсталости в специальных учебных

заведениях предпринял…

а) Ф.Платтер;

б) Э.Крепелин;

в) И.Песталоцци.


2.Предмет специальной педагогики:

а) личность человека, имеюще­го трудности в развитии,

б) отклонения в развитии,

в) процесс обучения и воспитания людей с нарушениями в развитии.


3.Факторы, не являющиеся непосредственными причинами нарушений в развитии, но способствующие

их возникновению:

а) факторы устойчиво­сти,

б) факторы риска,

в) генетические факторы.


4. Подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание:

а) психический недостаток;

б) сложный недостаток;

в) физический недостаток.


5. Специальное воздействие на сознание и поведение человека с нару­шениями в развитии, с целью формирования социально устойчивого пове­дения и положительных черт личности, обеспечивающих подготовку к жизни и труду:

а) специальное воспитание;

б) специальное образование;

в) специальное обучение.


6. Этот принцип специального образования, предусматривающий учет индивидуальных особенностей ребенка, структуры его дефекта. На­правлен на организацию благоприятных условий обучения и воспитания:

а) дифференцированного и индивидуального подхода;

б)деятельностного подхода;

в)педагогического оптимизма


7.Специальная психология:

а) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей и

подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;

б) – область научных знаний изучающая особенности психики людей для которых характерно отклонение от нормального развития, вызванное врожденными или приобретенными дефектами;

в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии


8.Поврежденное развитие:

а) психопатии;

б) тяжелые нарушения анализаторных систем;

в) органическая деменция.


9. Токсикозы, интоксикация, нарушения обмена веществ, акушерская патология:

а) патогенные факторы;

б) наследственно-генетические факторы;

в) нейроинфекционные заболевания


10. Включение аномального ребенка в социальную сферу, приобщение к общественной жизни и труду:

а) социальная адаптация;

б) социальная реабилитация;

в) компенсация


11.Тифлопсхология:

а) психология глухих;

б) психология слепых (незрячие и слабовидящие);

в) изучает особенности умственно-отсталых.


12. Психопатия – это:

а) аномалия характера;

б) аномалия эмоционально-волевой сферы;

в) интеллектуальные нарушения.


13.Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими:

а) аутизм;

б) деменция;

в) психопатия.


14. Информационные мет оды:

а) беседа, консультирование, экскурсии, встречи;

б) приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, труд;

в) педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание.


15. Какой принцип специальной педагогики назван: «Все мероприятия
по исправлению должны протекать с опорой на компенсацию?»:

а) деятельностный,

б) единства диагностики и коррекции,

в) единства коррекции и компенсации.


ВАРИАНТ 3


1.С какого года термин специальная педагогика употребляется в
отечественной практике?

а) 1990,

б) 1988,

в) 2000.


2.Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

а) Л.И. Божович;

б) Л.С. Выготский;

в) П.Я. Гальперин.


3.Предмет специальной педагогики:

а) личность человека, имеюще­го трудности в развитии,

б) отклонения в развитии,

в) процесс обучения и воспитания людей с нарушениями в развитии.


4.Физический или психический недостаток, вызывающий нарушения в
развитии:

а) дефект,

б) аномалия,

в) повреждение.


5.Комплексный процесс перестройки работы всех систем и функций организма на восстановление утраченной:

а) абилитация,

б) компенсация,
в) коррекция.


6.Какой принцип специальной педагогики назван: «Все мероприятия по исправлению должны протекать с опорой на компенсацию?»:

а) деятельностный,

б) единства диагностики и коррекции,

в) единства коррекции и компенсации.


7. Наличие современных специально-образовательных программ (об­щеобразовательных и коррекционно-развивающих):

а) условие специального образования;

б) содержание специального образования;

в) задача специального образования.


8.Принцип, основывающийся на гуманистическом мировоззрении, ве­ре в достижении успеха, утверждает, что необучаемых детей нет, де­тей с нарушениями в развитии можно успешно развивать и социальноадаптировать:

а) принцип ранней педагогической помощи;

б) социально-адаптирующей направленности;

в) педагогического оптимизма.


9.Первые попытки обучения детей с легкими формами отсталости в специальных учебных заведениях предпринял…

а) Ф.Платтер;

б) Э.Крепелин;

в) И.Песталоцци.


10. Музыка, изобразительная деятельность, игра, труд:

а) средства специального обучения;

б) формы специального обучения;

в) методы специального обучения.


11. Подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание:

а) психический недостаток;

б) сложный недостаток;

в) физический недостаток.


12.Принцип предполагает опору на здоровье и силы обучающегося, по­строение образовательного процесса с учетом использования сохранныхфункций и анализаторов, в соответствии со спецификой природы недос­татка развития:

а) принцип социально-адаптирующей направленности;

6) принцип дифференцированного и индивидуального подхода;
в) коррекционно-компенсирующей направленности.

в) необходимости специального педагогического руководства.


13. Отклонение от стадий возрастного развития?

а) эмбриогенез

б) дизотногенез

в) онтогенез


14. Токсикозы, интоксикация, нарушения обмена веществ, акушерская патология:

а) патогенные факторы

б) наследственно-генетические факторы

в) нейроинфекционные заболевания


15. Включение аномального ребенка в социальную сферу, приобщение к общественной жизни и труду:

а) социальная адаптация

б) социальная реабилитация

в) компенсация


ВАРИАНТ 4


1.Специальная психология:

а) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей и

подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;

б) – область научных знаний изучающая особенности психики людей для которых характерно отклонение от нормального развития, вызванное врожденными или приобретенными дефектами.


в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и

психическом развитии


2.Педагогический подход к детям с нарушениями в развитии формируется в…

а) XVII в.

б) в конце XVIII – начале XIX вв.

в) XX в.


3..Всемерное использование потенциала возможностей психического развития личности на каждой возрастной стадии за счет совершенствования содержания, методов, форм воспитания:

а) специальное воспитание;

б) ампфилитация развития

в) ретардация развития.


4.. Отклонение от стадий возрастного развития?

а) эмбриогенез

б) дизотногенез

в) онтогенез


5. Токсикозы, интоксикация, нарушения обмена веществ, акушерская патология:

а) патогенные факторы

б) наследственно-генетические факторы

в) нейроинфекционные заболевания


6. Включение аномального ребенка в социальную сферу, приобщение к общественной жизни и труду:

а) социальная адаптация

б) социальная реабилитация

в) компенсация

7.Факторы, не являющиеся непосредственными причинами нарушений
в развитии, но способствующие их возникновению:

а) факторы устойчиво­сти,

б) факторы риска,

в) генетические факторы.


8..Принцип предполагает опору на здоровье и силы обучающегося, по­
строение образовательного процесса с учетом использования сохранных
функций и анализаторов, в соответствии со спецификой природы недос­
татка развития:

а) принцип социально-адаптирующей направленности;

б) принцип дифференцированного и индивидуального подхода;
в) коррекционно-компенсирующей направленности.


9. Недоразвитие как вариант дизонтогннеза рассматривается на примере:

а) олигофрении;

б) деменции;

в) аутизма


10. Подтвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание:

а) психический недостаток;

б) сложный недостаток;

в) физический недостаток.

11. Специальное воздействие на сознание и поведение человека с нару­
шениями в развитии, с целью формирования социально устойчивого пове­
дения и положительных черт личности, обеспечивающих подготовку к
жизни и труду:

а) специальное воспитание;

б) специальное образование;

в) специальное обучение.


12. .Тифлопсхология:

а) психология глухих.

б) психология слепых (незрячие и слабовидящие).

в) изучает особенности умственно-отсталых.


13. Психопатия – это:

а) аномалия характера

б) аномалия эмоционально-волевой сферы

в) интеллектуальные нарушения


14.Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими:

а) аутизм

б) деменция

в) психопатия


15.Автор теории компесации:

а) А.Р. Лурия;

б) Л.С.Выготский;

в) А.А.Захаров


ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ

ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ


ТЕМА: СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ОТРАСЛИ НАУКИ И ПРАКТИКИ И ЕЕ НАУЧНЫЕ ОСНОВАНИЯ


Фамилия, имя_____________________________________________________Группа_______

1. Ответить на вопрос.

В чем отличие коррекционной педагогики от специальной педагогики и психологии?

____________________________________________________________________

2. Вставить необходимые по смыслу слова.

Специальная педагогика – это теория и практика специального (особого) образования лиц …………………………………………………для которых ………………………………………. в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи ……………………………………………………………методов и средств затруднительно или невозможно.

3. Ответить на вопросы.

В чем заключается отличие между субъектом и объектом специальной педагогики и психологии?

____________________________________________________________________

Что является целью специального психологического сопровождения в системе образования лиц с ограниченными возможностями?

________________________________________________________________________________

5. Знаком отметить соответствие между каждой предметной областью специальной педагогики и психологии и соответствующим ей объектом изучения.



  1. тифлопедагогика (РДА)

  2. сурдопедагогика (лица с нарушениями речи)

  3. тифлосурдопедагогика (ДЦП)

  4. логопедия (слепоглухие)

  5. олигофренопедагогика (ДЦП + УО)

  6. отрасль СПЕЦ применительно к лицам с

нарушениями опорно-двигательного (слепые и слабовидящие)

аппарата

  1. отрасль СПЕЦ применительно к лицам глухие, слабослышащие)

с нарушениями эмоционально-волевой сферы (позднооглохшие)

  1. отрасль СПЕЦ применительно к лицам со (нарушения интеллекта)

сложными нарушениями развития

6. Отметить правильные критерии нормального развития ребенка:

  1. Ребенок развивается в соответствии с его общим трендом, с трудом преодолевая возможные отрицательные влияния со стороны собственного организма и средового окружения.

  2. Уровень развития ребенка соответствует уровню большинства детей его возраста.

  3. Развитие ребенка отличается т требования, которые предъявляет к нему общество.


ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ


1. Предметом изучения специальной психологи является:

А) воспитание и обучение детей с нарушенным развитием

Б) развитие психики, протекающее в неблагоприятных ус­ловиях

В) своеобразие психического развития лиц с нарушенным зрением

Г) особенности психического развития лиц с интеллекту­альными нарушениями


2. Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:

А) развитие, имеющее стихийный, непредсказуемый характер

Б) развитие, протекающее вне воспитательного воздействия

В) развитие, протекающее в рамках иной языковой культуры

г) развитие, при котором влияние неблагоприятных факторов превышает компенсаторные возможности

инди­вида


3. Задачами специальной психологии являются:

А) разработка методов психологической диагностики откло­нений в развитии

Б) изучение закономерностей различных вариантов откло­няющегося развития

В) создание коррекционных педагогических технологий

Г) изучение психологических проблем, связанных с интеграцией.


4. Среди закономерностей нарушенного психического развития выделяют:

А) межсистемные

Б) общие

В) модально-специфические

Г) модально-неспецифические


5. С какими смежными науками связана специальная психология:

А) с психологией

Б) с травматологией

В) со специальной педагогикой

Г) с медицинской генетикой

6. Дизонтогения - это:

А) нарушение физического и психического развития

Б) психическое заболевание

В) исследование соматического статуса ребенка

г) нормальное физическое и психическое развитие


7. Теорию системного строении дефекта выдвинул:

А) В. И. Лубовский

Б) В. В. Лебединский

В) Л. С. Выготский

Г) С. Я. Рубинштейн


8. Особенности психического развития, свойственные отдельным видам дизонтогенеза, относят к

закономерностям:

А) общим

Б) межсистемным

В) модально-неспецифическим

Г) модально-специфическим


9. Замедление переработки поступающей информации относят к закономерностям:

А) общим

Б) межсистемным

В) модально-неспецифическим

Г) модально-специфическим


10. Гетерохронность психического развития относят к закономер­ностям:

А) общим

Б) межсистемным

В) модально-неспецифическим

Г) модально-специфическим


11. В специальной психологии выделяют следующие принципы про­ведения исследований:

А) двойной диссоциации

Б) системности

В) педагогического оптимизма


г) динамического изучения в сочетании с качественным анализом результатов

12. По времени возникновения нарушения развития классифици­руют:

А) врожденные

Б) социальные

В) биологические

Г) приобретенные


По характеру психического дизотогенеза классифицируют:

А) асинхронию

Б) дисгармонию

В) ретардацию

Г) анозогнозию


Основные параметры нарушенного развития описал:

А) В. и. Лубовский

Б) В. В. JIебединский

В) л. с. Выготский

Г) С. Я. Рубинштейн


Количество параметров нарушенного развития:

А)5

Б)2

В)4

Г)3


В параметры нарушенного развития не входят:

А) хроногенность

Б) функциональная локализация нарушений

В) обратимость

Г) структура нарушенного развития


17. Первичные и вторичные нарушения относятся к следующим характеристикам дизонтогенеза:

А) к динамике формирования межфункциональных связей

Б) к времени появления нарушений

В) к функциональной локализации нарушений

Г) к структуре нарушенного развития


18. Третичными нарушениями называют:

А) биологически обусловленные функции

Б) нарушения в работе функций, непосредственно не свя­занных с поврежденной функцией

В) нарушения в работе функций, непосредственно связан­ных с поврежденной функцией

Г) прижизненно формирующиеся функции


19. Выделяют следующие механизмы формирования системных отклонений:

А) двигательный

Б) депривационный

В) деятельностный

Г) речевой

20. Согласно теории Л. С. Выгoтского, высшие психические функ­ции имеют свойства:

А) прижизненность формирования

Б) врожденный характер

В) осознанность

Г) произвольность


21. Сложная ответная реакция индивида на факт внутренних на­рушений, препятствующая возможной

утрате целостности и поте­ре равновесия с окружающей средой, называется:

А) коррекция

Б) компенсация

В) декомпенсация

г) псевдокомпенсация


22. Система мероприятий, направленных на восстановление пол­ноценного общественного бытия

личности, называется:

А)компенсация

Б) абилитация

В)реабилитаця

Г) адаптация


Исправление тех или иных недостатков развития называется:

А) коррекция

Б)компенсация

В) абилитация

г)реабилитаця


24. Система мероприятий, направленных на формирование эффек­тивных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах, называется:

А) коррекция

Б)компенсация

В) абилитация

Г)реабилитаця


25. Компенсаторные процессы реализуются на следующих уровнях:

А) социально-психологическом

Б) биологическом

В) психологическом

Г) социальном



Ключ к тестовым заданиям

Б

Г

АБ Г

Б ВГ

АВГ

А

В

Г

В

В

А

Б Г

А Г

АВ

Б

В

В

Г

Б

Б В Г

А В Г

Б

В

А

В

АБ В Г


Тематика контрольных работ дисциплины

«Основы специальной педагогики и психологии»


Тема контрольной работы

Литература

Фамилия студента

1. Специальная педагогика и психология в системе наук о человеке.

10, 12, 14




2. Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы.

1, 13, 17




3. История становления и развития специальной педагогики и психологии.

10, 12, 6




4. Интеграция аномальных детей и подростков. Отношение общества с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

1, 3, 8





5. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.

10, 14




6. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения ребенка.

10, 4, 16




7. Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности

10, 16





8. Образования лиц с нарушениями умственного развития

1, 5, 6, 12




9. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи

1, 2, 12




10. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха

1




11. Специальное образование лиц с нарушениями зрения

1, 15




12. Специальное образование при аутизме и аутических образованиях личности

1




13. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1




14. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.

1




15. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии.

1




16. Логоневроз как форма нарушения речевого общения.

7, 9




17. Технология системы коррекционно-развивающего обучения

8




18. Психолого-педагогический особенности и задачи коррекционно-развивающего обучения.

8




19. Кащенко В.П. и его вклад в развитие специальной педагогики.

11, 13




20. Школе М.Монтессори

1, 13, 17, 18




21. Л.С.Выготский и специальная педагогика

10, 12, 21




22. Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.

19




23. Принципы и методы педагогической коррекции.

19




24. Снижение эмоциональной напряженности

14




25. Коррекция агрессивного поведения

14




26. Помощь неуспевающим школьникам

14






  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине icon«Энгельсский медицинский колледж» Рабочая тетрадь по дисциплине “экономика и управление здравоохранением”
Рабочая тетрадь предназначена студентам IV курса, специальности 060101 “Лечебное дело” по дисциплине «Экономика и управление здравоохранением»,...

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине icon«Энгельсский медицинский колледж» Рабочая тетрадь по дисциплине “экономика и управление здравоохранением”
Рабочая тетрадь предназначена студентам III курса, специальности 060501 “Сестринское дело” по дисциплине «Экономика и управление...

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconПояснительная записка С. 31 Промежуточные контрольные работы С. 33 Темы рефератов С. 46 V. Рабочая тетрадь студента С. 47 I. Предисловие специальный курс «Социология конфликта»
В рамках данного курса рассматриваются и некоторые аспекты конфликтологии прикладной научной дисциплина, связанной с практической...

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconРекомендации по приобретению дидактического материала (за счет родительских средств)
Климанова Л. Ф рабочая тетрадь. Литературное чтение Дорофеев Г. В рабочая тетрадь. Математика

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconПояснительная записка Рабочая тетрадь студента (ртс) предназначена для закрепления знаний, полученных на лекционных занятиях и формирования навыков самостоятельной работы по курсу «Теория искусства»
Тема связь естественнонаучного опыта с эстетикой мимесиса. Влияние античной науки на теорию света, цвета, пропорции, композиции

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconПояснительная записка рабочая программа по дисциплине «Экологические основы природопользования»
Рабочая программа по дисциплине «Экологические основы природопользования» предназначена для реализации требований Государственного...

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconКультурология рабочая тетрадь
Культурология. Рабочая тетрадь: учебно-методическое пособие по культурологии для практических занятий. / Т. А. Жукова. – Краснодар,...

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconРабочая тетрадь для лабораторно-практических занятий по дисциплине «общая экология» для студентов биологических специальностей педагогических вузов
Рабочая тетрадь для лабораторно-практических занятий по дисциплине «Общая экология» для студентов биологических специальностей педагогичес-ких...

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconРабочая программа по учебной дисциплине: Основы безопасности жизнедеятельности для специальности 080110 Экономика и бухгалтерский учет
Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая тетрадь по дисциплине iconПояснительная записка «Положения о территориальном планировании города Липецка» 250/1 2 Пояснительная записка Том 1 «Существующее положение»
Пояснительная записка – Том 2 «Характеристика учреждений и предприятий социально-культурного и бытового обслуживания (современное...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница