Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица»




НазваниеОсновная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица»
страница4/20
Дата конвертации19.03.2013
Размер2.58 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

2.2. Предметно-развивающая и информационно-образовательная среда

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности детей дошкольного и младшего школьного возраста (физической, игровой, умственной и т.п.), но и является основой их самостоятельной деятельности, своеобразной формой их самообразования. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед детьми весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование ее отдельных элементов.

В соответствии с этим пространство дошкольных групп и классов разделяется на центры («уголки»), оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и др.).

В каждой возрастной группе и классе оформляются:

- физкультурный уголок и уголок здоровья;

- уголки ролевых игр (и игр с песком и водой в младших группах детского сада);

- игровой уголок для игр со строительным материалом;

- книжный уголок;

- уголок для настольно-печатных игр;

- уголок природы;

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей: театральной, музыкальной, изобразительной, конструктивной.

Данная организация пространства позволяет дошкольникам и младшим школьникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

При проектировании предметно-пространственной и информационно-образовательной среды образовательного учреждения мы исходили из необходимости учета следующих факторов:

- индивидуальных социально-психологических особенностей ребенка;

  • особенностей его эмоционально-личностного развития;

  • индивидуальных интересов, склонностей, предпочтений и потребностей;

  • любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей;

  • возрастных и поло-ролевых особенностей.

Каждый из этих факторов конкретизировался при построении предметно-пространст-венной и информационно-образовательной среды.

Социально-психологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста предполагают стремление ребенка участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в каждой возрастной группе и классе созданы зоны для разных видов детской активности: двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной, театрализованной и т.д., условия для фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Для отдыха и нерегламентированной индивидуальной деятельности детей в групповой комнате, классе, спальне, приемной, читальном зале организованы «тихие уголки» с мягкой мебелью, в которых каждый ребенок может побыть один, рассмотреть любимую книгу или нарисовать что-либо.

Учет индивидуальных особенностей эмоционально-личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста требует проектирования своеобразных «зон приватности» - специальных мест, в которых каждый ребенок хранит свое личное имущество: домашнюю любимую игрушку, открытку, значки, украшения, подарки от друзей и т.д. Большое значение придается организации экспозиций фотографий детей и членов их семей, личных альбомов, разнообразных детских работ. Следует подчеркнуть, что систематические, периодические выставки продуктов детского творчества являются неотъемлемым компонентом развивающей среды только в том случае, когда в них представлены работы каждого ребенка, независимо от их качества. Все это создает чувство защищенности и психологической комфортности, способствует развитию у детей положительной самооценки, чувства уверенности в своих силах.

В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей дошкольного и младшего школьного возраста предметно-пространственная среда обеспечивает право и свободу выбора каждого ребенка на любимое занятие. Для этого при зонировании помещений прогимназии предусматривается периодическое обновление материала и оборудования, ориентированное на интересы разных детей. Это создает условия для персонифицированного общения педагогов с детьми.

Развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей каждого ребенка основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с различными материалами. При этом используются разнообразные конструкторы, авторское оригинальное оборудование (многофункциональные модули, маты, кегли и др.), природный и бросовый материал и т.д. Раскрытию творческой уникальности каждого ребенка способствуют и специальные помещения, бассейн, физкультурный и тренажерные залы, где дети могут проявить свои двигательные способности; зимний сад, в котором дети испытывают радость экспериментирования, выращивая растения и проводя исследования живой природы; мастерские и изостудия, где каждый ребенок может почувствовать себя настоящим художником, творцом уникальной поделки; компьютерно-игровой зал, где дети уже с 5-6 лет способны создать свою конструкцию на мониторе; комната Нижегородского быта, в которой дети приобщаются к истокам народной культуры; музыкальный зал и камерный театр, где проявляются музыкальные и литературные способности детей.

Кроме компьютерно-игрового зала все классы прогимназии оборудованы мультимедийными системами и ноутбуками для каждого ребенка, позволяющими не только полноценно и эффективно провести уроки, но и раскрыть творческий потенциал каждого учащегося в плане развития информационной культуры.

Учет возрастных особенностей ребенка, как грани его индивидуальных особенностей, потребовал при проектировании предметно-пространственной и информационно-образо-вательной среды предусмотреть возрастную адресованность оборудования и материалов. Так, в группе для детей 3-4 лет широко представлен центр сюжетно-ролевых игр, для детей 5-7 лет - конструктивная зона, для детей 8-10 лет – центр познания и т.д.

В целях учета поло-ролевых особенностей детей предметно-пространственная среда отвечает интересам, как мальчиков, так и девочек. Например, для мальчиков в группе или классе имеются образцы изготовления разнообразной техники, а для девочек - образцы бисероплетения, макраме, вышивания и т.д.

Таким образом, проектирование предметно-пространственной и информационно-образовательной среды, создающей основу для реализации индивидуального подхода к ребенку, предполагает соблюдение следующих принципов:

- обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;

- организация «зон приватности»;

- предоставление права и свободы выбора;

- создание условий для моделирования, поиска и экспериментирования;

- полифункциональность использования помещений и оборудования;

- возрастная и поло-ролевая адресованность оборудования и материалов.


2.3. Формы работы с детьми

Образовательный процесс в МОУ «Прогимназия № 117» условно подразделяется на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследо-вательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) в детском саду и в процессе уроков в начальной школе;

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями воспитанников и обучающихся по реализации основной общеобразовательной программы.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

- совместной деятельности взрослого и детей;

- самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (сопряженной с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Так, в работе с младшими дошкольниками преимущественно используются игровые и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера. В младшем школьном возрасте планируются уроки в соответствии с Учебным планом.

Ежегодно, перед началом учебного года составляется примерная сетка совместной деятельности педагогов с детьми (реализуемой в различных формах) в детском саду и расписание уроков, которые вносятся в единый учебный план прогимназии.

При планировании работы с дошкольниками по реализации программы педагоги самостоятельно определяют ежедневный объем образовательной нагрузки в зависимости от контингента детей, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Нагрузка для младших школьников определяется Учебным планом в соответствии с учебно-методическим комплектом, установленным Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и действующими санитарно-эпидемио-логическими правилами и нормативами.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников и обучающихся в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп и классов).

Ведущая цель взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы – создание в прогимназии необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников и обучающихся, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Ведущие формы взаимодействия с семьей и содержание работы ежегодно планируются в основных направлениях работы прогимназии на учебный год, которые принимаются на заседании Педагогического совета.


2.4. Работа с семьей

В настоящее время становится все более очевидным, что повышение результативности и качества деятельности образовательного учреждения по основной общеобразовательной программе невозможно без эффективного сотрудничества с основными социальными заказчиками – родителями воспитанников и обучающихся.

На протяжении всего времени пребывания ребенка в прогимназии (8-9 лет) педагогам и родителям важно быть партнерами, союзниками в деле образования и воспитания, понимать друг друга, говорить на одном языке, идти в одном направлении. Иначе невозможно гармоничное развитие ребенка, его полноценная социализация, а также успешный переход к следующей ступени образования.

Таким образом, ведущими задачами в рамках взаимодействия прогимназии с семьей являются:

- создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников и обучающихся, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка;

- повышение компетентности родителей в области образования;

- возрождение традиций семейного воспитания;

- вовлечение родителей в единое образовательное пространство.

В системе образования существуют множество моделей взаимодействия с семьей. Процесс сотрудничества МОУ «Прогимназия № 117» с семьей, его особенности определяются, прежде всего, спецификой работы прогимназии в рамках единого учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Совместная работа коллектива МОУ «Прогимназии № 117» с семьей.


Условия работы

с родителями


Основные методы

изучения воспитания ребенка


* целенаправленность, системность, плановость, доброжелательность, отзывчивость;


Формы работы с родителями
* дифференцированный подход с учетом многоаспектной специфики каждой семьи (возраста, образовательного уровня, материального состояния, социально-эмоционального благополучия и т.д.).


* анкетирование;

* наблюдение за ребенком;

* посещение семьи ребенка;

* обследование семьи с помощью проек- тивных методик;

* беседы с ребенком;

* беседы с родителями




* общие и групповые родительские собрания;

* устные журналы;

* консультации и беседы;

* тренинги;

* дни открытых дверей;

* телефон доверия.

* совместное проведение занятий, досугов;

* клубы по интересам;

* родительские гостиные;

* семейные и межсемейные проекты, аукционы, вернисажи;

* библиотека книг, ауди- и видеокассет и компьютерных игр;

.





Основные направления организационно-педагогической работы с семьей




п/п

Тема

Ответств.

Сроки

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

1.

Заключение родительских договоров.

дир., зам.дир. по УВР, пед/орг., ст.восп.

+

























2.

Изучение воспитания ребенка в семье.

воспитатели

+










+










+

3.

Исследование запросов родителей по оказанию основных и дополнительных услуг.

зам. дир. по УВР, пед/орг., ст.восп.

+






















+

4.

Индивидуальные встречи с родителями по результатам диагностики развития детей.

зам.дир. по УВР, ст.восп, пед/пс.

+










+










+

5.

Организация Дней открытых дверей.

дир., зам.дир. по УВР, ст.восп.

+













+







+

6.

Участие родителей в работе МОУ «Прогимназия №117», совместное проведение разнообразных мероприятий.

дир., зам дир по УВР, пед/орг., ст.восп.

по мере необходимости


7.

Выявление трудных семей.

зам. дир по УВР, ст.восп, восп-ли групп и классов

+

























8

Организация работы с трудными семьями.

ст.восп., восп-ли групп и классов

по плану работы с трудными семьями

9

Организация работы консультативных пунктов:

- по особенностям психического развития детей;

- по состоянию здоровья;

- по развитию речи, русскому языку, литературному чтению;

- по развитию математических способностей;

- по английскому языку

директор

пед.-психолог

врач, ст.м/с

учителя


1 раз в неделю по запросам родителей

10

Организация работы семейных клубов по интересам:


- «Папа, мама и я – спортивная семья»

- «Здоровье» (при Центре здоровья)

- «Говорим по-английски» (раннее обучение английскому языку)

директор, зам.дир. по УВР, пед/орг.

инстр. по физо

врач/пед.

уч. англ яз.




1 раз в неделю

1 раз в месяц

1 раз в неделю



В Основных направлениях деятельности МОУ «Прогимназия № 117» на учебный год, в рамках проектного режима, планируется конкретная работа с родителями в семейных клубах и мастерских в соответствии с задачами, стоящими на определенный период времени.

Совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни образовательного учреждения. Студийно-секционная работа прогимназии с включением родителей создает не только условия для развития интегративных качеств личности ребенка-дошкольника и универсальных учебных действий младших школьников, но и возможности для контактов ребенка с детьми из других групп и классов, с разными взрослыми: родителями и педагогами. Такое расширение круга общения обеспечивает полноценную среду развития, помогает каждому ребенку найти свое особенное место, стать полноценным членом сообщества.

Совместные с семьей мероприятия, которые сообща подготавливаются в группах и классах, в организованной образовательной деятельности и повседневной жизни, не только являются радостным результатом работы прогимназии с семьей, но и приобщают всех участников образовательного процесса к здоровому образу жизни (спортивные праздники), к национальным традициям (обрядовые праздники), воспитывают любовь к искусству (музыкально-театральные композиции) и т.д. Ученые дают таким мероприятиям более точное определение – интегрированный продукт, подчеркнув тем самым, что это, с одной стороны, своеобразный итог всего образовательного процесса, а с другой – привнесение в общее дело своего вклада каждым участником: детьми, педагогами и родителями. Это способствует самореализации каждого и взаимному обогащению всех. Взрослые и дети выступают как равноправные партнеры взаимодействия, причем, родители и педагоги не занимают назидательную учебно-дисциплинарную позицию. В процессе непосредственного участия в общем деле ребенок естественно усваивает богатейший опыт взрослых, также как естественно и непосредственно родители и педагоги собственным примером показывают образцы поведения и способы действия. Кроме того, в такой совместной деятельности с семьей педагоги лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и желания. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.

Таким образом, систематическая и планомерно организованная работа с семьей в МОУ «Прогимназия №117» способствует включению родителей в единое педагогическое пространство развития ребенка, обеспечивает их активное участие во всех направлениях жизни воспитанников и обучающихся в прогимназии и оптимизацию всестороннего развития ребенка в условиях семьи.


2.5. Особенности формирования Учебного плана в МОУ «Прогимназия № 117»

Важнейшей частью основной образовательной программы является Учебный план МОУ «Прогимназия № 117», который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе, внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, диспуты, гимназические научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые научные исследования, общественно-полезные практики и т.д.

Учебный план предусматривает организованную деятельность с детьми в дошкольных группах и классах прогимназии.


В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования обязательная часть Программы содержит психолого-педагогическую работу по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, провозглашая обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, предусматривает в базисном учебном плане начального общего образования, следующие предметные области:

- филология (русский язык, литературное чтение, иностранный язык);

- математика и информатика (математика);

- обществознание и естествознание (окружающий мир);

- основы духовно-нравственной культуры народов России (основы духовно-нравственной культуры народов России);

- искусство (музыка, изобразительное искусство);

- технология (технология);

- физическая культура (физическая культура).

В соответствии с этим, образовательные области, предусмотренные ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, и предметные области, предусмотренные ФГОС НОО, имеют различия в наименованиях.

Кроме того, содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми дошкольного возраста образовательных областей дается интегрировано, т.е. в процессе решения задач одной образовательной области параллельно решаются задачи всех других областей.

Пример интеграции образовательной области «Социализация»

с другими образовательными областями

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми).

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование основ
безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»).

«Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей).

«Чтение художественной литературы»
(использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).

«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»).

«Художественное творчество»

(использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)




Поэтому, чтобы обеспечить преемственность и непрерывность содержания дошкольного и начального общего образования, в рамках каждой образовательной области была выделена организованная образовательная деятельность и образовательная деятельность в режимных моментах.


№ п/п

Образовательная область

Организованная

образовательная

деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

1.

Физическая культура

Физическая культура (в зале и на свежем воздухе)

Плавание

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

Спортивные игры и развлечения

Игры-эстафеты

Игры-соревнования и т.д.

2.

Здоровье

Интегрировано входит в занятие «Формирование целостной картины мира»

Формирование культурно-гигиенических навыков и здорового образа жизни

Система закаливания

Сбалансированное питание

Профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата (проблемные ситуации, связанные с охраной здоровья) и т.д.

3.

Безопасность

Интегрировано входит во все другие занятия

Профилактика травматизма

Формирование представлений об основных источниках опасности и правил безопасного поведения и т.д.

4.

Социализация

Интегрировано входит во все занятия

Разнообразные игры, труд, совместная деятельность в целях приобщения к элементарным и общепринятым нормам и правилам взаимодействия и т.д.

5.

Труд

Интегрировано входит во все занятия

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

6.

Познание

Конструктивная деятельность

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарной компьютерной грамотности Формирование целостной картины мира

Исследовательская и проектная деятельность

Игра-эксперимент

Различные виды игр и т.д.

7.

Коммуникация

Коммуникация

Приобщение к истокам русской народной культуры

Подготовка к обучению грамоте

Английский язык

Разнообразные виды игр на сотрудничество

Речевой этикет

Разучивание стихов

8.

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

Интегрировано входит во все занятия

Игры-драматизации

Литературные викторины

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и т.д.

9.

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Аппликация

Самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества

Оформление выставок

Изготовление украшений и поделок для праздников и т.д.

10.

Музыка

Музыка

Хореография

Слушание музыки

Музыкально-дидактические игры

Концерты

Праздники и музыкальные развлечения и т.д.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconОбразовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия №73»
Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста...

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconОбразовательная программа начальной школы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия №360»
Казани учреждения для детей по Авиастроительному и дошкольного и младшего Ново-Савиновскому районам школьного возраста

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconПрограмма развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа детский сад»
Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconПубличный отчет муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Истекаевская начальная школа детский...

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconПубличный отчет муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа детский сад компенсирующего...

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconОбразовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Общие положения

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconДоклад директора Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Гулековская начальная школа-детский сад» является...

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconОсновная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия №360»
Казан шəhәре Яңа Савин районының «360нчы прогимназия» муниципаль автономияле мәктәпкәчә hǝм

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconДоклад муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Тип учреждения: образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии №117 «синяя птица» iconПрограмма развития Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста- начальной школы детского сада №104
Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад №104 «Материнская...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница