Основная образовательная программа высшего профессионального образования




НазваниеОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
страница6/6
Дата конвертации12.11.2012
Размер0.85 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6


Педагогическая и преддипломная практики складывается из двух блоков работы, в процессе которых перед студентами ставятся разные цели и задачи:

  1. Активная практика

Включает в себя подготовку и проведение уроков. За период практики студенты демонстрируют свои знания и умения в самостоятельной подготовке и проведении уроков изобразительного искусства. Умение использовать графическую грамоту при проведении уроков, рисовать на классной доске мелом или на крупном листе бумаги древесным углем или мягким фломастером. Проявляют свои способности в эстетическом воспитании школьников при общении с ними. К стажерской практике допускаются студенты, прошедшие аттестацию, которая включает в себя отчет о подготовке развернутых планов уроков, наглядных пособий, необходимых для проведения этих уроков и внеклассных мероприятий, предусмотренных планом работы учителя того класса, в котором студент предполагает осуществить стажерскую практику.

  1. Пассивная практика.

Знакомство студентов с учебным процессом по изобразительному искусству в школе.

Проведение наблюдения за детьми в процессе их самостоятельной изобразительной деятельности:

  • какова посадка учащихся на занятиях ИЗО и как они пользуются материалами и инструментами в процессе рисования? Как организуют свое рабочее место?

  • как дети воспринимают произведения искусства (живопись, графику, скульптуру и др.)?

  • что больше всего любят изображать дети разного возраста в рисунке, лепке, аппликации?

  • чем объяснить интерес большинства детей к изобразительной деятельности?;

  • за этот период подобрать серию рисунков детей по разным видам рисования, выполненных в разной технике исполнения и проанализировать особенности этих рисунков. (Эта работа осуществляется с помощью ведущего педагога на консультациях);

Проведение анализа урока руководителем на практике, а также стажерами в других образовательных учреждениях.

  • готовность к уроку;

  • творческая активность;

  • эффективность и доступность подачи материала;

  • качество усвоения поставленных задач;

  • проведение урока с учетом отведенного времени на каждый этап.

Остальное время отводится на подготовку к производственной практике:

  • сбор материала к разрабатываемым темам;

  • посещение библиотек;

  • консультация, как с ведущим педагогом так и с руководителем практики;

  • изучение программных требований по предмету "Изобразительное искусство";

  • составление библиографии по методике преподавания изобразительного искусства в начальной и средней школе;

  • собрание личной библиотеки по методике преподавания ИЗО и дополнительных материалов, необходимых для использования в качестве подготовки и проведения уроков по этому предмету (художественные открытки, репродукции с картин художников, детские книжки с художественными иллюстрациями сказок, книжки-раскраски, выпускаем издательством "Малыш", народные игрушки и другие материалы);

  • ведение дневника, возможна следующая структура в дневнике: анализ чужих уроков; анализ своего урока; идеал; неструктурная (свободная) запись ведется на каждый день и отображает то, что делалось в связи с педагогической практикой.

Все эти материалы вместе с практическими работами студентов входят в "педагогическую копилку", которую каждый студент создает для себя.

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике

На педагогической практике обучающиеся активно внедряют в учебный процесс самостоятельно изготовленные различные наглядные пособия: динамические, тематические и методические таблицы, транспаранты и другие виды экранных технических средств, а кроме этого – видеофрагментов и компьютерных заставок и т.д. Все эти наглядные пособия, а также альбом педагогических рисунков изготовлены по различным темам и разделам школьной программы по изобразительному искусству помогают создать более продуктивную атмосферу в ходе ведения педагогической практики по изобразительному искусству.

На преддипломной практике обучающийся опирается на разработанный учебный проект по своей теме дипломной работы, включающий в себя подробную разработку 5 последовательно и логически взаимосвязанных уроков по изобразительному искусству. Учебный проект разработан по дисциплине «Теория и методика преподавания изобразительного искусства» и рассчитан на непосредственное использование в период преддипломной практики. Приложением к учебному проекту является аудио-визуальная презентация по разработанной теме, с богатым подбором иллюстративного материала, что несомненно поможет обучающемуся в раскрытии исследуемой темы на занятиях по изобразительному искусству в конкретном образовательном учреждении.

Обучающиеся активно внедряют в учебный процесс производственной практики - аудиовизуальные технологии обучении; компьютерные учебные пособия; учебные видеозаписи; интерактивные технологии обучения.


9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике

Для успешного проведения урока необходимо тщательная подготовка поурочного плана, наглядных пособий и объекта труда. При проведении урока необходимо придерживаться следующих аспектов занятия:

  • организация и методика вводного инструктажа;

  • соблюдение правил техники безопасности;

  • самоконтроль, самостоятельность работы учащихся;

  • уровень использования технологической документации;

  • соблюдение графической культуры и стандартов на уроке;

  • применение прогрессивных инструментов, приспособлений и приемов труда.

После окончания педагогической и преддипломной практики студенту необходимо представить следующую документацию:

1. Подробный план-конспект самостоятельно проведенных уроков изобразительной деятельности в общеобразовательной школе и на уроках дополнительного образования (с приложением наглядности, дидактического материала, образцов учебных заданий, возможно репродукции, фотографии с них).

2. Аннотированная и оформленная коллекция образцов учебных заданий (не менее 8 работ), в том числе по теме дипломной работы.

3. Дневник педагогической и преддипломной практики, с анализом посещаемых уроков.

4. Отзыв-характеристика с места прохождения практики, с подписью руководителя и директора образовательного учреждения, заверенное печатью.

5. Направление, заверенное заведующим выпускающей кафедры и образовательным учреждением, с подписью директора.


10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики)

На заключительном этапе педагогической и преддипломной практики студенты готовят небольшие сообщения об организации работы по изобразительному искусству с детьми на уроке и вне его, оформляют работы детского творчества, лучшие из которых впоследствии представляются на защите выпускной квалификационной работы.

Предоставление всех отчетных документов происходит не позднее чем через неделю после окончания практики. Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого похода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества отчетной документации и трудовой дисциплины.

Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированная оценка, отражающая качество выполнения всех программных заданий производственной практики.

Практикант, не выполнивший программу практики или не защитивший результаты практики, считается не прошедшим производственную практику.


11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики


Основная и дополнительная литература по темам производственной практики:

Основная:

  1. Алехин А.Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1993.

  2. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». М: Просвещение, 1997г.

  3. Выготский Л.С. Психология искусства. Мн.: «Современное слово», 1998.

  4. Зись А.Я., Ярошевский М.Г. Художественное творчество и психология . – 1991. – 189 с.

  5. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей – М.: Учпедгиз, 1961.

  6. Комарова Т.С. «Обучение детей технике рисования». М., 1994.

  7. Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах». - М: изд.«Просвещение»,1983.

  8. Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах». - М: изд.«Просвещение»,1983.

  9. Кузин В.С. «Психология». Учебник для худ. училищ. М. 1997.

  10. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. – М.1998.

  11. Мелик-Пашаев А.А. Развитие у детей способности пользоваться цветом как выразительным средством. – М.: Просвещение, 1985.

  12. Никифорова О.И. Исследование по психологии художественного творчества. – М., 1972.

  13. Ниренберг Д.И. Искусство творческого мышления. –Минск.: Попурри, 1996. –с. 240.

  14. Полуянов ЮА. «Изобразительное искусство». Пособие для учителя в начальной школе. Изд. «Интер». Москва. 1995г.

  15. Психология художественного творчества : Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – 725 с. – (Библиотека практической психологии).

  16. Пучков А.С., Триселев В.В. «Методика работы над натюрмортом». Изд. «Просвещение». Москва, 1987г.

  17. Рисунок. Живопись. Композиция. Учебное пособие для пединститутов. Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов худож.-граф. Пединститутов. – 3-е издание, доп. И перераб. – М.1989

  18. Рождественская И.В. Психология художественного творчества. - СПб., 1995.

  19. Ростовцев Н.Н. «История методов обучения рисованию». - М.: изд. «Просвещение», 1982г.

  20. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М., 1998.

  21. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка.7. – М., 1983.

  22. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. – М., 1987.

  23. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

  24. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство в 1 классе: Пособие для учителей». - М: изд.«Просвещение», 1981.

  25. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство на уроках декоративного рисования». Пособие для учителей. - М.: «Просвещение», 1974.

  26. Яковлев Б.Я. Рисование как общеобразовательный предмет. – М., 1896.


Дополнительная:


  1. Арнхейм Р.И. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Наука, 1974.

  2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.: 1979.

  3. Басин Е.Я. Двуликий Янус (О природе творческой личности). – М., 1996.

  4. Бердяев Н.А. Философия свободы: смысл творчества. М.1989.

  5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.

  6. Ван-Ганди А.Б. 108 путей к блестящей идее (Как развить свой творческий потенциал). –Минск.: Попурри. 1996. –с. 224.

  7. Ванцвайг П. Десять заповедей творческой личности. –М.: Наука., 1990.

  8. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности. – М.: Институт психологии РАН, 2002. – 256 с., ил.

  9. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Основы творческого обучения. – Минск, 1995.

  10. Галин А.Л. Личность и творчество. – Новосибирск, 1989.

  11. Гинзбург И. П.П. Чистяков и его педагогическая система. – М.,. 1940.

  12. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

  13. Губич Л.И. «Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе» - Красноярск: изд. «Сибирь», 1996г.

  14. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев. 1987.

  15. Изобразительное искусство в школе: Сборник материалов и документов/ С о ст. Виноградова Г.Г. ,М.: Просвещение, 1990г.

  16. Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по ИЗО деятельности». Москва, 1996г.

  17. Кандахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. –5. М., 1951.

  18. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М., 1959.

  19. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. – Харьков, 1996.

  20. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. — М.: Мнемозина, 1995.

  21. Лук А. И. Мышление и творчество. — М., 1976.

  22. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. Практическое пособие. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000.

  23. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. -М., 1976.

  24. Претте М., Капальдо А. Творчество и выражение. Ч. 1. – М.: Сов. Художник, 1981.

  25. Психология одаренности детей и подростков. — М., 1996.

  26. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы психологической диагностики. – М., 1991.

  27. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. — Ярославль, 1996.

  28. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. – М., 1971.

  29. Яковлев Е.Г. Эстетика: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 1999.


Информационные ресурсы:

  1. www.vspu.ru — задания на педагогическую практику, предлагаемые студентам Волгоградского государственного педагогического университета

  2. http: // psy. 1 septmber. ru/ - школьный психолог

  3. kazinka.narod.ru — В помощь молодому учителю (сайт муниципальной Казинской средней общеобразовательной школы)

  4. www.catalog.alledu.ru — каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет»

  5. www.edu.ru — Российский федеральный портал

  6. www.infovolga.ru — в помощь молодому учителю сайт школы № 43 г. Волгограда

  7. www.iro.yar.ru — воспитательная работа на сайте ИРО (г. Ярославль)

  8. www.yspu.yar.ru — Журнал «Педагогический Вестник». (ЯГПУ им.К.Д.Ушинского)

  9. www.iro.yar.ru — материалы по дидактике

  10. www.trizminsk.org/r/tt/ — Журнал «Технологии творчества» (Web — сайт Школы ТРИЗ, г.Минск, Беларусь)



12. Материально-техническое обеспечение производственной практики

Педагогическая и преддипломная практики организуются и проводятся в базовых общеобразовательных и специализированных школах, а также в дополнительном образовательном учреждении с углубленным обучением изобразительному искусству.

Важным аспектом материально-технического обеспечения производственной практики является - оборудование, оформление и материально-учебная база кабинета изобразительного искусства. Наличие: столов и мольбертов демонстрационно-рисовальной доски; организация натурных постановок, их количество и размещение в кабинете; место для хранения методического фонда, художественных материалов и выполненных графических и живописных работ, а также оборудование кабинета техническими средствами обучения.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.


Автор: доцент кафедры «Рисунок, живопись и скульптура»

Вотякова Елена Евгеньевна

Рецензент (ы) _________________________


Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (НМС, Ученый совет))

от ___________ года, протокол № _______

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования (бакалавриата) по направлению подготовки 270300 Дизайн архитектурной...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 270800. 62...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 020100 Химия...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) – система учебно-методических документов, сформированная...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 270800. 62...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа, реализуемая филиалом по специальности 080801 Прикладная информатика (в экономике)

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы)

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы)

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) 4

Основная образовательная программа высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) 4


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница