1996 содержани е




Название1996 содержани е
страница1/10
Дата конвертации20.03.2013
Размер1.33 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Главное управление образования

Администрации Читинской области


Вестник образования


1


Информационный сборник о развитии образования
Читинской области


Чита

1996


С О Д Е Р Ж А Н И Е


  1. Вступительное слово начальника Главного управления образования Администрации Читинской области Г.Г. Филиппова

  2. Основные направления развития дошкольного образования

    • ДДУ № 82 г. Читы

    • ДДУ № 14 г. Краснокаменска

    • Комплекс сад-школа п. Ясногорск Оловяннинского района

    • ДДУ «Одуванчик» с. Унда Балейского района

    • ДДУ «Солнышко» п. Атамановка Читинского района

    • ДДУ «Чебурашка» п. Новопавловка Петровск-Забайкальского района

  3. Основные направления развития начальной школы

- Начальная школа № 11 г. Балея

4. Создание условий для развития личности

5. Дифференциация процесса обучения в 1995 – 1996 учебном году.

6. Структура трудовой подготовки учащихся.

7. Система художественно-эстетического воспитания и образования.

8. Состояние опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях области.

Адреса опытно-экспериментальной работы

9. Проспекты образовательных учреждений:

  • средняя школа № 4 г. Читы;

  • средняя школа № 12:

  • средняя школа № 27 г. Читы;

  • средняя школа № 22 г. Читы;

  • средняя школа № 30 г. Читы;

  • средняя школа № 36 г. Читы;

  • Агинская бурятская национальная гимназия № 1;

  • Единенская средняя школа Нерчинского района;

  • Олеканская средняя школа Нерчинского района;

  • Илимская средняя школа Нерчинского района;

  • Шимбиликская средняя школа Красночикойского района;

  • Бадинская средняя школа Хоилокского района;

  • Урлукская средняя школа Красночикойского района;

  • Гимназия-интернат № 1 ГУО;

  • Средняя школа № 48 г. Борзи;

  • Жирекенская средняя школа Чернышевского района;

  • Акшинская средняя школа;

  • Байкальская средняя школа Тунгокоченского района;

  • средняя школа № 6 г. Петровск-Забайкальского;

  • областная летняя физико-математическая школа ГУО;

  • Ундино-Посельская средняя школа Балейского района;

  • Первомайская средняя школа № 3 Шилкинского района;

  • Социально-педагогический комплекс п. Новопавловка Петровск-Забайкальского района;

  • Дом творчества п. Первомайский Шилкинского района;

  • Балейский педагогический колледж;

  • Сретенское педагогическое училище;

  • Красночикойский агротехнический лицей.

11. Создание условий для развития личности в образовательных учреждениях.

12. Система социальной и реабилитационной помощи участникам педагогического процесса:

  • таблица;

  • психолого-педагогическая помощь;

  • Дом детства г. Шилки;

  • малое интернатное учреждение г. Краснокаменска;

  • областной социально-психологический центр «Эдис»;

  • центр образования молодежи п. дарасун;

  • центр образования молодежи г. Краснокаменска

13. О системе управления в г. Чите:

  • вступительное слово Л.В. Гордеевой;

  • схема образовательной системы в г. Чите;

  • программа реформирования и развития системы образования г. Читы до 2000 г.


14. Положение и структура районного комитета по образованию Оловяннинского района.

Структура управления образованием Акшинского района.

Программа развития образовательной системы Дульдургинского района Агинского бурятского автономного округа:

  • цели программы;

  • развитие учреждений образования;

  • совершенствование сети учреждений образования;

  • совершенствование содержания образования.



Г. Г. ФИЛИППОВ,

начальник Главного управления образования

Читинской области


УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

В 1995 году завершен пятилетний этап реализации областной программы "Развитие образования в переходный период". В ходе ее реализации в 1994 году были внесены дополнения и изменения в связи с новыми законодательными актами.

В 1996г. работники сферы образования приступили к решению проблем образования в области, руководствуясь Федеральным законом "О внесении изменений и дополнений в Закон "Об образовании". Положения новой редакции Закона значительны, их можно разделить на четыре проблемы. Первая -соотношение Закона "Об образовании" и действующей Конституции, гарантии и права граждан на образование. Вторая - развитие системы образования и обеспечение ее приоритетности. Третья - социальные гарантии работников образования и образовательных учреждений. Четвертая - негосударственный сектор и приватизация образования. В связи с введением обновленного закона "Об образовании" требуется внести изменения в нормативно-правовую базу образовательных учреждений:

  • в уставы;

  • в учредительные договоры образовательных учреждений и местной администрации или органов управления образованием;

  • в режим работы образовательных учреждений;

  • в договоры с родителями.

Первый этап реализации программы развития образования завершен. В чем же сущность реформы образования для общества, государства, экономики? Для общества - это формирование свободного человека, уважающего себя, имеющего чувство собственного достоинства. Именно поэтому важнейшим направлением реформы стала гуманитаризация и гуманизация образования, центром которого является ребенок. Для экономики развитое государство - это государство, имеющее развитую экономику. Иметь ее могут только государства с высоким качеством кадрового потенциала, поэтому образование в развитых странах является приоритетным, так как только оно может обеспечить:

- единство образовательного процесса, которое является залогом единства
страны;

- качественный рост кадрового потенциала экономики, науки.

В связи с этим идет процесс внедрения национальных образовательных стандартов, базисного учебного плана.

Каковы же итоги развития образования в нашей области?

Ежегодно органы управления получают доклад-анализ состояния образования в Читинской области, который ГУО представляет Главе администрации области согласно Закону "Об образовании". Нам удалось сохранить сеть образовательных учреждений во всех территориях области.


Возьмем в сравнении цифры за 3 года

Тип учреждения

1993

1994

1995

Всего общеобразовательных школ

738

740

738

Начальных

201

199

187

Неполных средних

108

107

108

Средних

402

406

406

ШРМ

27

28

27

ДОУ

965

927

825

Детей в ДОУ

74748

66886

54452

Детей в школах

203966

207009

208531

Таким образом, сеть государственных образовательных учреждений в области изменений не претерпела. Число учащихся в школах возросло на 4565 человек. Достичь этого помогли усилия руководителей регионов и их органов управления образованием. Это означает, что область обеспечила выполнение ст.5 п.З Закона "Об образовании" "Государственные гарантии прав граждан РФ в области образования", так как одним из главных условий реорганизации сети образовательных учреждений является соблюдение ее законодательной основы.

Наибольшие изменения произошли в сети дошкольных учреждений. Общее число их сократилось на 102 учреждения, а число детей - на 12414 человек. Число учреждений в муниципальной собственности выросло за 5 лет на 148, но на сегодняшний день из 825 (на 1.01.96г.) осталось 675 (81,8%), и в них 44610 детей (81,9 %). Это является не только следствием социально-экономических изменений, но и демографических в связи со снижением рождаемости.

Рождаемость 1990 1991 1992 1993 1994

23233 20959 18424 16107 16400

Сравнительный анализ рождаемости показывает, что за 4 года (1991- 1994) в области родилось на 21042 человек меньше, чем могло бы родиться, и это явилось одной из причин уменьшения контингента ДОУ.

В предстоящие 5 лет сократится и численность учащихся в школах области на 25000 человек, в последующие 5 лет (2006-2007 учебный год) еще в пределах 30000 человек. Общее число школьников области будет составлять соответственно 150-155 тысяч человек; 50 тысяч человек. Это приведет к тому, что количество классов-комплектов уменьшится на 2000, 2 тысячи учителей останутся без работы. Процесс сокращения будет очень болезненным, он должен быть рассмотрен и спрогнозирован по каждому населенному пункту и особенно по малокомплектным школам. Частично решить эту проблему сможет создание учреждений "детский сад-школа" (их на 1.09.95 - 77).

Такова ситуация с сетью образовательных учреждений в области.

Кроме общеобразовательных школ мы имеем 5 педагогических училищ (2 колледжа) и 2 филиала их, 101 учреждение дополнительного образования (было 107, сократились за счет объединения). Сеть детских домов и специализированных школ-интернатов осталась прежней (7 и 13). Появляются учреждения нового типа - 20 "малых" интернатных учреждений - в районах и городах области. В части сохранения и развития сети образовательных учреждений мы считаем, что область справилась со стоящими перед нею задачами.

В области обновления содержания образования, внедрения инноваций в образовательный процесс главными направлениями являются:

- переход на вариативные программы, учебники, учебные курсы и формы
получения образования;

- переход к развивающему обучению.
Что здесь мы имеем.

31 класс выравнивания, 310 компенсирующего обучения, что позволяет выровнять в развитии детей, уйти от процентомании. 118 школ изучают учебные дисциплины по углубленным программам. Возникли новые типы школ. В сельской местности - это агрошколы: Ундино-Поселье, Жидка Балейского, Шимбилик и М.Архангельск Красночикойского, Олекан, Илим Нерчинского, Единение Оловяннинского, Красная Ималка Ононского, Хохотуй Петровск-Забайкальского, Новый Цурухайтуй Приаргунекого, Байгул Чернышевского районов, Узон Агинского округа. В городской местности, 5 районных центрах, рабочих поселках - лицейские классы, гимназии, школы-комплексы. Мы имеем уникальные типы образовательных учреждений, которых единицы в РФ. Это агролицей села Красный Чикой в составе детского сада, школы, ПТУ, филиала педагогического училища, группы ССУЗ колледжного типа, это школа-комплекс села Новопавловка П-Забайкальского района, не вписывающиеся в существующую типологию образовательных учреждений.

Одним словом, обновление содержания образования, внедрение инноваций в области идет вполне удовлетворительно. Подтверждением является активное участие в конкурсах на знание английского языка, где наши учащиеся показывают результаты лучше, чем учащиеся Бурятии, Иркутской, Амурской областей; обучаясь в США, они, как правило, освобождаются от изучения математики, так как знания по этому предмету в объеме девятилетней школы превышают требования за курс средней школы США (речь идет о детях, проходящих конкурс на общих основаниях, а не устраиваемых индивидуально); Участие в зональных, Российских олимпиадах подтверждает хороший уровень подготовки. Учащийся сш №12 г.Читы по итогам олимпиады по информатике зачислен в МГУ, юные геологи в регионе занимают все три призовых места. Греко-римская борьба - 1 место в РФ и выезд для участия во Всемирных соревнованиях, плаванье - призовые места. Не первый год наши учителя получают Гранты фонда Д.Сороса. В 1995 году их получило 43 человека. Это делается по итогам опроса студентов, обучающихся в различных ВУЗах РФ. Фонд Сороса счел нужным провести научно-практическую конференцию в марте с.г. и сейчас готов выделить 100,0 тыс. долларов на повышение квалификации наших учителей.

В апреле 1996г. учителя литературы - Путинцева В.К.(г.Чита), участница заключительного тура Всероссийского конкурса "Учитель года 1995" и победитель областного конкурса В.И.Кулак (В.Дарасуна) приняли участие в работе слета конкурсантов в г.Пскове. Министр образования РФ назвал их лучшими учителями России.

Это сторонние оценки и они, видимо, объективны.

Таким образом, в этом направлении, в целом, позиции образовательных учреждений верны, деятельность органов образования правильна.

Наряду с положительными процессами в области развития образования имеются трудности: недостаточность финансирования сдерживает работу по повышению квалификации, изучению передового опыта даже в пределах области, не позволяют учителю приобрести новейшую методическую литературу и подписные издания.

Не все образовательные учреждения сегодня имеют такие темпы развития, о которых речь шла выше. Особо это касается сельской школы: одним типом -агрошкола и комплексом детский сад-школа здесь проблемы не решить, надо искать новые формы.

Завершая работу по внедрению базисного учебного плана, образовательные учреждения области обеспечили сохранение на территории области единого образовательного пространства. Задача каждого образовательного учреждения заключается в том, чтобы найти такой свой компонент, который бы учитывал специфику своей школы, населенного пункта, позволял бы успешно входить в рыночные условия.

Ряд школ решают эти проблемы правильно, но число их небольшое. Поэтому задача в аспекте проблем обновления содержания образования и внедрения инновационных процессов остается особо актуальной, ибо они должны быть взаимосвязаны с экономической политикой территории. Например, в центре экономической политики Могочинского района, как мы понимаем, находится горнодобывающая промышленность. В связи с этим, районный и школьный компоненты учебного плана должны быть сориентированы на эту отрасль.

Таким образом, в решении проблем обновления содержания образования видны явные противоречия: творческая активность учителей возросла, но рост социальных волнений мешает решать задачи обновления на более высоком качественном уровне. Решающую роль в развитии содержания образования играют педагогические кадры.

Мы имеем в области 24,3 тысячи работающих педагогов. Характерными их чертами являются:

- рост желающих получить педагогическое образование;

- сокращение числа желающих работать в школе после окончания
педагогического института (140 из 572 окончивших).

В связи с этим, мы вынуждены специализировать все пять педагогических училищ (2 из них сейчас колледжи) и в 1995г. направили 424 выпускника на работу в школы различными специалистами (окончило 613 человек). Одним из главных условий переезда на работу в сельскую местность является получение квартиры. В 1995г. для учителей было выделено 96 квартир (Борзя - 17, Оловянная - 16, Карымский - 9, г.Балей - 6), в 11 районах - ни одной (А-Завод, Акша, Кыра, Тунгокочен, Шилка и др.).

Без выделения жилья для молодых учителей проблему обеспечения кадрами не решить.

Педагогические кадры - это специфические кадры. Среди учителей (а их 14990 чел.) 85,7% женщин (среди всего населения области 51,0% - женщин), среди трудоспособных граждан 46,6% женщин, 68,9% учителей имеют высшее образование и незаконченное высшее 2,4%. Поэтому и требуется специфичная работа с учетом особенностей педагогических кадров и особенностей каждой территории. Условия Газ-Завода и города Читы несколько разнятся.

Каковы меры по ликвидации дефицита педагогических кадров, ликвидации феминизации и остроты в обеспеченности педагогическими кадрами сельской школы:

  • продолжение той работы, которая проводится с педагогическими училищами и педагогическим институтом;

  • педагогическому институту требуется выработка курса в работе по подготовке учителей, востребуемых в школе;

  • создание педагогических лицеев, классов для юношей с выплатой
    муниципальных стипендий;

  • расширение практики социального кредитования на строительство жилья,
    различные приобретения;

  • совершенствование аттестации, выработка и создание механизма получения высокого разряда на ранних этапах педагогической деятельности;

  • нужна обновленная программа "Педагогические кадры" на уровне каждой территории области, вписанная в условия рынка;

  • нужны изменения подходов к присвоению педагогических и иных наград. Через 5-8 лет хорошей работы учитель вполне заслуживает звания отличника просвещения, а через 10-15-звания "Заслуженный учитель";

  • воспитание и социальная защита детства.

Воспитание является неотъемлемой функцией образования, на которую в связи со сложной социально-экономической ситуацией в образовательных учреждениях сегодня требуется обратить самое пристальное внимание. Воспитательная работа сегодня осложнена процессами, происходящими в обществе и семье - распадом семей, криминализацией жизни, ростом числа переселенцев, безработных. В связи с этим нарастают негативные тенденции среди детей и подростков. Распаду личности ребенка способствуют и средства массовой информации.

Главные направления в воспитании:

  • правовое образование;

  • возрождение патриотизма;

  • гуманитаризация образования;

  • личностное воспитание;

  • основы гражданского воспитания.

Сегодня надо решить проблему защиты и сохранности детей. Число безнадзорных, беспризорных у нас в области на сегодня составляет 4-4,5 тысячи человек. Они разные по своей природе. Больше детей из семей без каких-либо источников доходов.

Дети, находящиеся в интернатных учреждениях, уже защищены. Несмотря на имеющиеся трудности в их обеспечении, они имеют крышу, устроены в бытовом отношении, накормлены.

Требуют защиты дети, находящиеся в семьях и не имеющие их с одной стороны, и дети, где нормальная семья, но существует полное отсутствие доходов. Это уже проблема, которую надо решать всем миром.

Создание "малых" интернатных учреждений - путь правильный, и они должны быть в каждой территории. Больших детских домов областного масштаба не должно быть. Областные интернатные учреждения должны быть специализированные (для детей с отклонением в развитии - физическом, умственном, психическом, а малые детские дома-в каждой территории.

О том, как не только функционирует, но и развивается система образования в области в условиях реформирования, последующий материал сборника.



  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

1996 содержани е icon1891-92; 1988; 1996; 1997a; 1997b; Abel and Reifel 1996; Abor 1917; Adams 1995; Adams 1996; Adams 1990a; Adams 1990b; Ahmad 1992; Alam 1978; Alatas 1977

1996 содержани е iconЮридического факультета ростовского государственного экономического университета «ринх» 1996 2007 1996 год
Барашян М. М. Классификация земельно-залогового права по признаку оборотоспособности и личности кредитора по законодательству Германии...

1996 содержани е iconСодержани е

1996 содержани е iconСодержани е

1996 содержани е iconСодержани е

1996 содержани е iconСодержани е

1996 содержани е iconСодержани е
Болонского процесса

1996 содержани е iconСписок литературы. Список литературы для педагога. Конвенция ООН «О правах ребёнка» 1989 г. Федеральный Закон от 13. 01. 1996
Федеральный Закон от 13. 01. 1996 №12-фз «Об образовании» Вестник образования, №7/1996

1996 содержани е iconПредмет и метод социологии
Бергер П. Л. Приглашение в социологию: гуманистическая перспектива. М., 1996. Бауман Мыслить социологически. М., 1996

1996 содержани е iconA. M. Бандурка А. Ф. Зелинский Харьков 1996
Печатается по решению редакционно-издательского совета Университета внутренних дел от 17 июня 1996 г


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница