Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку




Скачать 105.29 Kb.
НазваниеУрок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку
Дата конвертации21.03.2013
Размер105.29 Kb.
ТипУрок
ВОПРОСЫ для собеседования

вступительных испытаний в магистратуру по направлению "Технология"


Часть 1. Общая педагогика


  1. Основные документы по организации учебно-воспитательного процесса. Учебный план. Учебные программы. Учебники и требования к их оформлению.

  2. Этапы становления педагогики как науки. Функции педагогики. Современные направления развития педагогической науки.

  3. Понятие педагогической технологии. Характеристика технологий личностно-развивающего обучения.

  4. Профессиональная компетентность педагога. Профессиональная деятельность и личность учителя.

  5. Педагогические условия личностно-ориентированного воспитания. Деятельность учителя по его реализации.

  6. Организация воспитательной работы в современных социокультурных условиях.

  7. Сущность и движущие силы образовательного процесса.

  8. Содержание образования. Источники и принципы его формирования.

  9. Проблема мотивации в педагогике. Структура мотивации и ее классификация.

  10. Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку.

  11. Классификация и характеристика внеурочных форм организации обучения.

  12. Методы обучения. Их классификация и характеристика.

  13. Признаки педагогического конфликта. Причины возникновения педагогических конфликтов.

  14. Ребенок как субъект воспитания. Биосоциальная природа личности.

  15. Социализация личности. Факторы и механизмы социализации.

  16. Характеристика основных отраслей специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, андрогогика, пеницитарная педагогика.

  17. Образование как общественное явление и как педагогический процесс.

  18. Методы и формы организации контроля знаний учащихся.

  19. Организация обучения в учреждениях дополнительного образования.

  20. Значение образовательного маркетинга в современной системе образования.


Основная литература:

  1. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К.Бабанский. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

  2. Безрукова, B.C. Педагогика [Текст] / В.С.Безрукова. - Екатеринбург: Изд-во Свердл.инж.-пед. ин-та, 1993.-320с.

  3. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана – Граф, 2005.- 368 с.

  4. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П.Подласый. - М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

  5. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: В 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

  6. Семенов, В. Д. Педагогический процесс [Текст]: социально-педагогический аспект. - Свердловск: Изд-во УрГУ, 1990.

Дополнительная литература:

1. Безрукова, B.C. Педагогика профессионально-технического образования. Теоретические основы [Текст]: текст лекций / В.С.Безрукова.- Свердловск:Изд-во Свердл.инж.-пед.ин-та, 1989.-88с.

2. Безрукова, B.C. Педагогика профессионально-технического образования. Педагогический процесс в профтехучилище [Текст]: текст лекций / В.С.Безрукова.- Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1990. - 144 с.

3. Безрукова, B.C. Педагогика профессионально-технического образования. Проектирование педагогического процесса в профтехучилище [Текст]: текст лекций / В.С.Безрукова. – Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1990. - 171 с.

  1. Безрукова, B.C. Педагогика профессионально-технического образования. Актуальные проблемы [Текст]: текст лекций / В.С.Безрукова.-Свердловск:Изд-во Свердл.инж.-пед.ин-та,1991.-212 с

  2. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] /В.П.Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. - 304 с.

  3. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В.И.Загвязинский. - М.: Педагогика, 1987.

  4. Ильин, Е.Л. Искусство общения [Текст] /Е.Л.Ильин. - М.: Педагогика, 1982.

  5. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] /В.А.Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987.

  6. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках [Текст] / М.В.Кларин.- М.:Арена,1994.-224 с.

  7. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ "Об образовании" [Текст]: федеральный закон.. - М.: Изд-во "Ось-89", 1996, - 64 с.

  8. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В.Оконь. - М.: Высш. школа, 1990. - 382с.

  9. Основы педагогического мастерства [Текст] / под ред. И.А. Зязюна. - Киев: Вища школа, 1989.

  10. Педагогическая энциклопедия [Текст]: В 4 т./ гл. ред. И.А. Кзиров. - М.: Советская энциклопедия, 1968.

  11. Таланчук, Н.М Современная система планирования воспитательного процесса [Текст]: пособие для руководителей, педагогов общеобразовательной и профессиональной школы / Н.М.Таланчук. - Казань: Изд-во РАО, 1994.

  12. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив [Текст] / Р.Х.Шакуров. - М.: 1990.


Часть 2. Методика обучения технологии


  1. Образовательная область «Технология»: понятие, цели, краткая история и этапы внедрения.

Цели и задачи образовательной области «Технология». Основные отличия предмета «Технология» от предмета «Трудовое обучение». Авторы-разработчики концепции технологической подготовки. Краткая история развития образовательной области «Технология» и этапы внедрения. Проблемы технологического образования на современном этапе.

  1. Понятие технологии и технологической подготовки.

Понятие «Технология». Взаимодействие понятий «Технология» и «Техника», краткая история их развития. Понятие «Технологическая подготовка» и «Технологическая культура». Составляющие компоненты технологической культуры: технологическое образование, технологическое мышление, технологическая эстетика, технологическая этика.

3. Основные нормативные документы деятельности учителя технологии.

Логическая взаимосвязь основных нормативных документов деятельности учителя технологии. Государственный образовательный стандарт (ГОС), его виды и структурные части. Значение ГОСа. Базисный учебный план и его части.

  1. Федеральный компонент ГОСа по предметной области «Технология».

Обязательный минимум содержания. Максимально допустимый объем учебной нагрузки. Требования к уровню подготовки выпускников.

  1. Образовательные программы по предметной области «Технология». (виды программ, их характеристика, структурная модель программы «Технология»).

Состав образовательной программы: пояснительная записка; сводный учебный план; перечень знаний, умений и навыков; тематический план; краткое содержание каждой темы. Виды программ: Федеральные программы. Региональные программы. Школьные (местные) программы. Особенности разработки авторских программ.

6. Федеральная программа «Технология».

Цели данной программы, этапы технологической подготовки, структурная модель, методические рекомендации. Содержание основных разделов.

7. Пакет планирующей документации учителя технологии.

Значение планирования учебной деятельности. Сводный учебный план. Приложения к сводному учебному плану. Требования при разработке приложений. Календарно – тематический план: его значение, составляющие, варианты оформления.

8. Поурочное планирование и анализ урока.

Виды поурочного плана. Содержание поурочного плана. Примеры образовательных, обучающих и воспитательных задач. Оснащение урока: методическое, дидактическое, материально – техническое. Типы уроков. Структура урока. Формы поурочного планирования: текстовая, табличная, графическая, комбинированная. Требования к разработке поурочного плана. Анализ и самоанализ урока и их виды. Критерии успешности урока.

9. Формирование технологических умений и навыков.

Понятие умений и навыков. Схема взаимодействия знаний, умений и навыков. Сравнительная характеристика умений и навыков. Особенности перехода умений в навык. Этапы формирования умений и навыков. Перенос и интерференция умений, навыков. Причины интерференции.

10. Методы формирования знаний, умений и навыков в процессе технологической подготовки.

Классификация методов по разным основаниям. Образ действия: его психофизиологический механизм и методы формирования. Метод инструктирования и виды его классификации. Метод демонстрации трудовых действий. Схема показа трудовых действий. Условия повышения эффективности показа.

11. Метод упражнений на уроках технологии.

Метод упражнений и основные требования к нему. Система упражнений. Классификация упражнений по разным основаниям. Варианты сочетания инструктирования и упражнений. Примеры этих сочетаний.

12. Принципы трудового обучения.

Понятие принципы трудового обучения. Система принципов: принцип научности, принцип связи теории с практикой, принцип политехнизма, принцип прочности усвоения знаний, принцип систематичности и последовательности, принцип дифференцированного подхода, принцип сознательности и активности, принцип доступности, принцип индивидуального подхода. Характеристика каждого принципа. Примеры реализации на уроках технологии.

13. Системы трудового обучения.

Структура трудового процесса и характеристика его составляющих. Понятие системы трудового обучения. Виды систем трудового обучения, их достоинства и недостатки. Предметная система. Операционная система. Операционно – предметная система. Моторно – тренировочная система. Операционно – комплексная система. Конструкторско – технологическая система. Проектная система.

14. Структура и типы уроков технологии в мастерских.

Составляющие структуры урока и их характеристика. Организационный момент. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Изложение нового материала. Практическая работа (вводный, текущий и заключительный инструктаж). Подведение итогов урока. Типы уроков: теоретический, практический, контрольный, комбинированный. Зависимость структуры урока от типа.

15. Контроль знаний и умений учащихся на уроках технологии.

Составляющие контроля (проверка и оценка). Значение контроля. Требования к учителю при оценивании работ учащихся. Критерии оценки знаний и умений учащихся на уроках технологии. Функции контроля.

16. Система учета и оценки знаний.

Составляющие системы контроля. Методы контроля теоретических знаний: беседы, устный опрос, зачет, экзамен, контрольные работы, тесты. Методы контроля практических умений: текущее наблюдение, хронометраж, проверка результатов практической деятельности. Нетрадиционные формы контроля.

17. Дидактические тесты на уроках технологии.

Уровни тестовых заданий: тесты узнавания, тесты воспроизведения, тесты эвристические, творческие тестовые задания. Коэффициент усвоения. Правила составления тестов. Требования к тестам. Преимущества и недостатки тестового контроля.

18. Методический анализ наглядных пособий на уроках технологии.

Роль наглядных пособий. Классификация наглядных пособий: натуральные, изобразительные, комбинированные. Требования к изготовлению наглядных пособий. Методика демонстрации наглядных пособий.

19. Методика разработки и использования документов письменного инструктирования.

Понятие метода письменного инструктирования и письменных инструкций. Преимущества письменного инструктирования. Требования к разработке и содержанию письменных инструкций. Виды и формы письменных инструкций. Методика демонстрации письменных инструкций.

20. Методика выполнения проектов по технологии.

Понятие «проекта» и «проектного метода». Краткая история развития. Положение об ученическом проекте по технологии. Требования к выполнению проекта. Выбор объекта для проектирования. Принципы разработки творческих проектов. Алгоритм выполнения проекта. Критерии оценки проектной деятельности учащихся.


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:


  1. Кальней, В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения [Текст] / В.А. Кальней, В.С. Капралова, В.А. Поляков; под ред. В.А. Полякова. – М.: Просвещение, 1987. – 191с.

  2. Кругликов, Г.И. Методика обучения технологии [Текст] / Г.И.Кругликов. – М.: ИЦ Академия, 2005. – 288с.

  3. Левина, М.М. Технология профессионального педагогического образования [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. - Академия, 2004. – 272 с.

  4. Методика обучения учащихся технологии [Текст]: книга для учителя /под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск – Ишим: Изд-во Ишимского пединститута.- НМЦ «Технология», 1998. – 296с.

  5. Муравьев, Е.М. Общие основы методики преподавания технологии [Текст] /Е.М.Муравьев, В.Д.Симоненко. – Брянск, 2000. - 235с.

  6. Педагогика профессионального образования [Текст] / под ред. В.А. Сластенина, 2004. – 368 с.

  7. Профессиональная педагогика [Текст] / под ред.С.Я. Батышева. - М: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

  8. Скакун, В.А. Методика производственного обучения [Текст]: в 2 ч. / В.А.Скакун. – М.: АПО, 1992. – Ч.1, 204 с. Ч.2, 164 с.

  9. Старцева, М.А. Курсовая работа по методике преподавания технологии [Текст]: методические рекомендации для студентов специальности 030600 – Технология и предпринимательство /М.А.Старцева. – Шадринск: ШГПИ, 2005.- 47с.

  10. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие / Н.Е.Эрганова.- Екатеринбург: РГППУ, 2004. – 150 с.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:


  1. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст]: учебник для инж.-пед. спец. /В.С.Безрукова. - Екатеринбург, 1994. – 338 с.

  2. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования [Текст] / под ред. Скаткина. – М.: Педагогика, 1978.

  3. Кириллова, Н.М. Повышение профессиональной компетентности учителя трудового обучения. [Текст]: Ч.1: Планирование учебной деятельности: учебно-методическое пособие / Н.М.Кириллова.- Курган: Изд-во Курганского ИПК, 2000.-120с.

  4. Кириллова, Н.М. Повышение профессиональной компетентности учителя трудового обучения. [Текст]: Ч. 2: Практика и теория уроков технологии: учебно-методическое пособие / Н.М.Кириллова. – Курган: Изд-во Курганского ИПК, 2000.-88с.

  5. Кириллова, Н.М. Повышение профессиональной компетентности учителя трудового обучения. [Текст]: Ч. 3: Организация занятий в учебных мастерских по технологии: учебно-методическое пособие /Н.М.Кириллова.- Курган: Изд-во Курганского ИПК, 2000.-120с.

  6. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст]: учебник / Е.А. Климов. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – 320 с.

  7. Кругликов, Г.И. Пособие для выполнения курсовой работы по методике преподавания общетехнических дисциплин и трудового обучения [Текст]: для студентов индустриально-педагогических факультетов / Г.И.Кругликов. – Курск, 1990. – 50 с.

  8. Кругликов, Г.И. Практикум по курсу «Методика трудового обучения» [Текст] / Г.И.Кругликов. – Курск, 1992. – 65 с.

  9. Новиков, А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений [Текст] / А.М.Новиков.- М.: Профпедагогика, 1986. – 288с.

  10. Старцева, М.А. Дифференцированная система письменного инструктирования на занятиях технологии швейных изделий [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов специальности 030600 – Технология и предпринимательство / М.А.Старцева. – Шадринск: ШГПИ, 2002.- 124с.

  11. Тхоржевский, Д.А. Методика трудового обучения [Текст]: учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности 2008. Преподавание труда и черчения в IV-VII кл. общеобразовательной школы. / Д.А. Тхоржевский, А.И. Бугаев, И.Н. Яровой и др. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1981. – 268 с., ил.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconУрок как основная форма обучения при классно-урочной системе
Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования...

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconУрок окружающего мира "В гости к осени" во 2-м классе
При подготовке к уроку были учтены программные требования по окружающему миру, образовательные стандарты для 2 класса

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconУрок по предмету «Окружающий мир»
Форма урока: комбинированный урок в условиях индивидуально-ориентированного обучения

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconУрок необходимо рассматривать как звено хорошо продуманной системы работы учителя. На уроке решаются задачи обучения, вос­питания и развития учащихся
Существует множество определений понятия «урок» как главного для учителя вида педагогической деятельности

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconМетодическая разработка урока Тема урока
Изменения в обществе требуют новых подходов к подготовке квалифицированных рабочих. Уже сегодня изменились такие категории, как структура...

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconМетодические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода
Нтичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации...

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconУрок сегодня… Каким он должен быть- образец современного урока? Какой должна быть его структура, форма, методика? Каким требованиям он должен отвечать? Сколько толков, шума и споров вокруг всего этого… лбами бьются теоретики и практики, методисты и учителя.
Мы живем в уникальный период – начало третьего тысячелетия. Мы, учителя, призваны помочь в становлении граждан нового тысячелетия....

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconКонспект урока- презентации физкультурные занятия основная форма обучения дошкольников физическим упражнениям разработал: преподаватель
Физкультурные занятия – основная форма обучения дошкольников физическим упражнениям

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconИнновационный урок как современная форма организации урок
Сабырова З.Ќ., Сатбекова А. А. ТЈрбие – Ќоєам алдындаєы басты міндет

Урок как основная форма организации обучения. Типология и структура урока. Требования при подготовке учителя к уроку iconВесь материал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумываются оптимальные средства ее достижения
...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница