Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2




НазваниеМоу цнинской средней общеобразовательной школы №2
страница1/5
Дата конвертации25.03.2013
Размер0.59 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5
Протокол №1

Педагогического Совета

МОУ Цнинской средней общеобразовательной школы №2


29 августа 2011 года

Присутствовали:

  1. Черникова С.В.

  2. Воронцова А.А.

  3. ИвляковаТ.А.

  4. Косова О.В.

  5. Быченкова Л.А.

  6. Соколова Л.А.

  7. Ткаченко О.А.

  8. Кузьмичёва Л.А.

  9. Ширяева Л.Е.

  10. Попов Р.А.

  11. Евстифеев И.Г.

  12. Бурашников В.А.

  13. Макеев В.С.

  14. Краснослободцев Л.В.

  15. Боброва Е.В.

  16. Елагина Е.А.

  17. Яркина А.В.

  18. Васильева Л.А.

  19. Плешакова Е.В.

  20. Дякина О.Я.

  21. Скопинцева В.Н.

  22. Ишкова Л.Г.

  23. Старчикова В.А.

  24. Чернышова Л.И.

  25. Колмакова Н.В.

  26. Денисова И.В.

  27. Титоренко Т.В.

  28. Пантелеева Л.И.

  29. Сарапула Н.Г.

  30. Масликова Н.А.

  31. Андреева В.А.

  32. Подледникова С.А.

  33. Шляжко Н.Н.

  34. Колодина О.М.

  35. Гришина М.Д.

  36. Барцева З.Н.

  37. Багаутдинова В.А.

  38. Сосновская Л.И.

  39. Полянская Е.А.

  40. Макарова С.В.

  41. Синюкова О.В.

  42. Батманова Л.В.

  43. Комиссарова С.И.

  44. Бурова Е.Л.

  45. Лебедева Е.С.

  46. Ленков В. Н.

  47. Пачина И. Н.

  48. Степанищева Н.С.

  49. Ленкова Е.Б.

  50. Лушанкина Т.И.

  51. Макеева В.М.

  52. Соловьянова О.И.

  53. Тихонова В.И.

  54. Шиндяпина В.П.

  55. Советских Н.И.

  56. Говорова Г.С.

  57. Давыдова О.В.

  58. Шиндяпина Л.П.

  59. Пачина Т.А.

  60. Соковина А.К.

  61. Меркулова Е.А.

  62. Вилкова Н.Ю.

  63. Леонова О.Н.

  64. Суворова М.А.

  65. Четырина Н.В.

  66. Максакова А.В.

  67. Бартенева В.Ф.

  68. Болдырева Е.Н.

  69. Самойлова В.Н.

  70. Завершинская Р.Л.

  71. Фёдорова В.А.

  72. Кирсанова Е.А.

  73. Торопцева Л.Н.

  74. Пешкова Т.В.

  75. Староверова Э.Н.

  76. Соковин О.М.

  77. Галкина Н.Н.

  78. Жернякова О.Н.

  79. Подъяблонская Н.Н.

  80. Михина О.А.

  81. Дегтярева Н.Ф.

  82. Чернышова В.П.

  83. Минчева В.В.

  84. Мукина С.В.

  85. Бородулина С.А.

  86. Кузьмина С.А.

  87. Лукашина В.А.

  88. Колмакова М.В.

  89. Игнатова Л.Н.

  90. Тимошина О.В.

  91. Огородник В.В.

  92. Церешкова Р.С.

  93. Борисов А.В.

  94. Безукладова Е.В.

  95. Хворостова Н.В.

  96. Садчикова Т.А.

  97. Кондрашкина О.А.

  98. Покидышева Л.П.

  99. Молибога Г.Л.


Повестка дня

  1. Выбор секретаря педсовета.

  2. Модернизация системы общего образования: основные изменения и приоритеты.

  3. Анализ основных направлений деятельности школы за 2010 -2011 учебный год. Актуальные задачи развития школы на 2011-2012 учебный год.

  4. Утверждение плана работы школы на 2011-2012 учебный год и учебного плана на 2011-2012 учебный год.

  5. Утверждение учебного плана занятий объединений дополнительного образования детей.

  6. Утверждение годового календарного учебного графика школы на 2011-2012 учебный год.

  7. Разное




  1. По первому вопросу слушали директора школы Черникову С.В., которая сообщила педсовету о необходимости избрания нового секретаря педсовета и обратилась к педагогам с предложением называть кандидатов на эту должность. Старчикова В.А. сказала, что учитель Титоренко Т.В., бывшая секретарём педсовета в прошлом учебном году, к своим обязанностям относилась добросовестно и предложила избрать её вновь секретарём педсовета.

Постановили: считать избранной секретарём педагогического Совета

Титоренко Т.В. на основании единогласного голосования.

Далее директор школы Черникова С.В. представила педсовету новых членов коллектива.

  1. По второму вопросу слушали директора школы Черникову С.В.

Основные новеллы модернизации образования

Традиционно в рамках августовских совещаний мы подводим итоги, определяем основные направления и приоритеты на предстоящий учебный год.

Остановимся на ключевых моментах, нашедших отражение в проекте Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». И сегодня мы еще раз детально знакомимся и обсуждаем изменения в законе по поручению президента РФ.

Цель законопроекта - обеспечение комплексной модернизации законодательства Российской Федерации в области образования, направленной на:

- приведение его в соответствие с новыми общественными отношениями, возникающими в сфере образования;

- повышение эффективности механизма правового регулирования;

- создание правовых условий для обновления и развития российской системы образования в соответствии с современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития инновационной экономики, международными обязательствами Российской Федерации в сфере образования.

Таким образом, новый законопроект призван решить не только проблемы сферы образования, но и в целом стать основой развития человеческого потенциала нашей страны.

Законопроектом сохраняются базовые принципы и нормы, закрепленные действующим законодательством об образовании и оправдавшие себя на практике, в том числе государственные гарантии об общедоступном и бесплатном образовании, право выбора образовательной организации и получения образования в соответствии со склонностями и потребностями, обучения на родном языке, государственно-общественного характера управления образованием и др.

Вместе с тем законопроект устанавливает новые нормы и правила, по которым можно двигаться по образовательной лестнице от уровня к уровню, предоставить каждому гражданину в любом возрасте возможности для образования и профессионального роста.

Первое, предусматриваются структурные изменения всех уровней образования.

В систему общего образования в качестве самостоятельного уровня вводятся дошкольное образование и начальное общее образование. Включение дошкольного образования в систему общего образования не предусматривает его обязательность. Обязательными как и ранее является только начальное, основное и среднее общее образования.

Эти изменения закрепляют преемственность указанных образовательных программ и направленность дошкольного образования на достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Начальное профессиональное образование включено в систему СПО.

В структуру высшего профессионального образования включена подготовка научно-педагогических кадров (аспирантура, адъюнктура), ординатура, ассистентура- стажировка.

Значимым для развития системы дошкольного образования является то, что в законопроекте разделяется непосредственно дошкольное образование и сопровождающие его социальные услуги, присмотр и уход за детьми, включая организацию питания и режима дня.

Умная экономика требует высокого уровня профессионального образования граждан страны. В связи с этим чрезвычайно актуальными становятся изменения, вносимые законопроектом в систему профессионального образования.

Предполагается модернизировать систему подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена. В условиях развития производства и внедрения новых наукоемких технологий предлагается осуществлять подготовку по части профессий, которые в настоящее время требуют начального профессионального образования, в рамках системы среднего профессионального образования.

В этих целях и вводится образовательная программа среднего профессионального образования - подготовка квалифицированных рабочих. Это в свою очередь позволит расширить «образовательные» возможности граждан, прошедших обучение по программам подготовки квалифицированных рабочих.

С учетом этого среднее профессиональное образование будет включать в себя две образовательные программы:

- подготовка квалифицированных рабочих;

- подготовка специалистов среднего звена.

Таким образом, начальное профессиональное образование включается в систему профобразования в качестве 1-го уровня среднего профессионального образования.

Закрепляется общедоступность среднего профессионального образования, т.е. возможность его получения без вступительных испытаний (за исключением специальностей, требующих наличия у поступающих определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств).

Таким образом, устраняется противоречие между ст. 43 Конституции Российской Федерации, гарантировавшей общедоступность среднего профессионального образования и Законом Российской Федерации «Об образовании».

Кроме того, закрепляются особенности реализации основных образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с основными образовательными программами общего образования.

Изменяется система льгот и преимуществ при поступлении на обучение по программам высшего профессионального образования.

В том числе устанавливается право отдельных категорий лиц (детей-сирот и др.) обучаться на подготовительных отделениях вузов за счет средств соответствующего бюджета в целях повышения уровня общеобразовательной подготовки.

Кроме того это обеспечит устранение противоречий и дублирование норм в существующем федеральном законодательстве в части установления льгот и преимуществ при приеме для различных категорий граждан.

Вопрос востребованности образования в современных условиях напрямую связан с понятием его качества. В связи с этим в законопроекте впервые формализуется понятие «качество образования».

Государство гарантирует качество образования через законодательное закрепление различных форм оценки качества образования.

Государственные гарантии качества образования обеспечиваются лицензированием, лицензионным контролем, плановыми и внеплановыми проверками соблюдения законодательства в области образования, контролем качества образования, итоговой государственной аттестацией и государственной аккредитацией.

Сохраняется и усиливается роль внутренних систем оценки качества.

Законодательно закрепляются механизмы независимой оценки качества образования: общественная аккредитация, профессионально-общественная аккредитация, оценка деятельности через формирование рейтинга, возможность аккредитации зарубежными агентствами.

Система оценки качества образования, зафиксированная в законопроекте должна обеспечить гарантии качества образования и возможность правильной ориентации граждан во всём многообразии образовательных программ и учреждений.

Важнейшую роль в этом должен играть мониторинг как форма систематического стандартизированного наблюдения за состоянием и динамикой изменений результатов и условий осуществления образовательных процессов, контингента обучающихся, учебных достижений обучающихся, сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Результаты мониторинга должны быть доступны в сети Интернет для широкого круга заинтересованных лиц.

Формирование ответственности образовательной организации за результаты своей деятельности являются еще одной гарантией качества образования. Законопроектом регулируются отношения, связанные с возмещением ущерба, причиненного некачественным образованием. Впервые дается определение такого ущерба. Ущерб, причиненный некачественным образованием это - ущерб, причиненный вследствие невыполнения в существенном объеме по вине организации, осуществляющей образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом, образовательными стандартами, устанавливаемыми университетами, и (или) образовательной программой.

Законодательно закрепляются конкретные механизмы получения компенсации за ущерб, причиненный некачественным образованием.

Таким образом, предлагаемые нормы создают правовую основу защиты граждан от недобросовестных образовательных организаций, индивидуальных педагогов, причем, вне зависимости от того, на какой основе (за счет бюджета либо платно) предоставляется образование. Обучающиеся должны получить возможность выбирать: выбирать учебные курсы в самом образовательном учреждении при использовании модульных технологий обучения; обучаться в дистанционном режиме в другом образовательном учреждении, если есть потребность изучить какой-то специальный учебный предмет или углублённо освоить традиционный курс.

Законопроектом предусмотрены нормы о кредитно-модульной системе организации образовательного процесса, сетевом взаимодействии образовательных учреждений. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений предполагает реализацию совместных образовательных программ и учебных планов, а также зачет результатов освоения образовательных программ, изученных в других организациях.

Совершенствуется регулирование дистанционных образовательных технологий. Вводится электронное обучение, а также закрепляются нормы, регулирующие использование электронных образовательных и информационных ресурсов.

Эти нормы позволят кардинально расширить выбор образовательных ресурсов. Чем богаче образовательная среда – тем больше возможностей получить качественное образование. Законодательное закрепление указанных норм ставит перед нами задачу формирования информационной среды, чтобы обеспечить образовательные потребности разных категорий обучающихся вне зависимости от места проживания и обучения.

В законопроекте впервые говорится о возможности установления собственных стандартов высшими учебными заведениями с особым статусом, о специфике образования в сфере искусства и культуры, медицины и фармацевтики, обороны и безопасности.

Впервые на законодательном уровне урегулированы особенности организации и предоставления образования гражданам, проявившим выдающиеся способности, иностранным гражданам и лицам без гражданства, а также лицам, нуждающимся в дополнительной социальной и правовой поддержке. Особое внимание уделено условиям обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в обычных образовательных организациях, обеспечивающим возможность осуществления инклюзивного образования.

Залогом построения образования, позволяющего нам с уверенностью смотреть в будущее, должно стать формирование в общественном сознании позитивного отношения к профессии педагога.

Государство признает особый статус педагогических работников в обществе и создает условия для осуществления качественной профессиональной деятельности.

Для этого в законопроекте закрепляются положения, определяющие статус педагогических работников, в том числе, сохраняются все права (академические и трудовые) и меры социальной поддержки педагогических работников, вводятся определения основных принципов и гарантий их деятельности, включая нормы оплаты труда и финансового обеспечения дополнительного профессионального образования; закрепляются полномочия субъектов Российской Федерации по установлению дополнительных мер государственной поддержки для лиц, отнесенных к молодым специалистам в этой сфере.

Проект федерального закона содержит целый ряд новелл, касающихся финансово-экономических отношений в сфере образования.

Законопроектом предусматривается обеспечение равного доступа частных организаций, индивидуальных предпринимателей, предоставляющих качественные образовательные услуги дошкольного и общего образования, к образовательной инфраструктуре и государственному (муниципальному) финансированию за счет средств соответствующих бюджетов.

Развитие негосударственного сектора в образовании:

- позволит осуществить экономическую реструктуризацию рынка экономических услуг и перейти от управления затратами к управлению результатами;

- обеспечит сокращение неэффективных обязательств государства и переход от ценовой конкуренции к конкуренции по качеству образовательных программ;

- стимулирует развитие конкурентноспособных образовательных программ и повышение финансово-экономической самостоятельности и ответственности учебных заведений.

Законопроект способствует развитию и оформлению новых экономических институтов в сфере образования. Таких как:

- образовательное кредитование;

- формирование целевого капитала;

- коммерческая концессия;

- инвестиции.

Одним из таких инструментов, обеспечивающих развитие системы образования должно стать частно- государственное партнерство в сфере образования.

Частно- государственное партнерство в сфере образования осуществляется в целях повышения качества образования, более полного удовлетворения потребностей в образовании, а также эффективного использования бюджетных средств, выделяемых в соответствии с расходными обязательствами соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации.

Формами частно- государственного партнерства в сфере образования могут быть:

- концессионные соглашения о строительстве, эксплуатации и управлении объектов образовательной деятельности;

- передача в доверительное управление управляющим компаниям государственного и муниципального имущества, относящегося к объектам образовательной деятельности;

- взаимное предоставление в пользование имущества, в том числе на безвозмездной основе;

- совместная деятельность на основе договора о совместной деятельности.

При осуществлении частно- государственного партнерства в сфере образования не допускается передача организацией, осуществляющей образовательную деятельность, функций по осуществлению образовательной деятельности.

Таким образом, реально появляется законодательная основа для закрепления достигнутых эффектов и конкурентных преимуществ. Однако, необходимо понимать, что процесс внедрения всех новых законодательных норм будет осуществляться на фоне имеющегося проблемного поля.

Среди ключевых проблем выделяются следующие:

  • отсутствие инфраструктуры дошкольного образования, обеспечивающей 100% охват детей услугами данного уровня образования;

  • сохраняется образовательное неравенство, проявляется сегмент школ с низким качеством образования, одновременно растет спрос на школы с высоким качеством образования;

  • растет неэффективность деятельности ряда муниципалитетов как учредителей образовательных учреждений из-за низкого качества управления и ограниченных ресурсов, в том числе - кадровых;

  • вследствие неблагополучной демографической ситуации увеличивается доля поселений, в которых нельзя организовать нормальное функционирование учреждений социально-культурной сферы;

  • сохраняется низкая динамика обновления педагогического корпуса и недостаточная подготовка руководителей образовательных учреждений к работе в современных экономических условиях.

Экспертная группа специалистов Министерства образования и науки Российской Федерации, разрабатывая Концепцию образовательной инициативы «Наша новая школа» в рамках Стратегии социально-экономического развития России до 2020 года, выявила несколько сценариев развития системы образования: консервативный, стабилизационный, модернизационный.

Консервативный сценарий заключается в сохранении текущего положения дел и отказе от продолжения начатых преобразований;

Стабилизационный – это остановка негативных тенденций, обеспечение доступности базового пакета услуг образования и социализации.

Модернизационный – ответ на вызовы завтрашнего дня с опорой на обновленную сеть образовательных учреждений, новые ресурсы и возможности внешкольной сферы образования и социализации.

Учитывая имеющиеся результаты с полной уверенностью можно сказать, что в настоящее время система образования области развивается по стабилизационному сценарию. Нам предстоит завершить принимаемые меры и закрепить все достигнутые эффекты, характерные для стабилизационного сценария, например:

  • закрепление возможности гарантированного получения услуг дошкольного образования детьми с 5 до 7 лет;

  • закрепление механизмов финансирования программ дистанционного образования для детей с особыми потребностями (дети с ОВЗ, дети из удаленных районов).

Стабилизационный сценарий – это завершенный, но промежуточный этап. Главное, чтобы он не был неоправданно длительным (затяжным).

Меры в рамках модернизационного этапа – это не только наша перспектива, но и требования, выдвинутые в рамках нового партийного проекта «Модернизация региональной системы общего образования Тамбовской области на 2011-2013 гг.»

Главными ориентирами здесь выступают:

  • ориентация на конкретные показатели качества образования школьников;

  • усиление гибкости, вариативности, свободы в управлении образованием;

  • повышение рефлексивности системы образования;

  • использование новых ресурсов.

В качестве предпосылок, инструментов и механизмов реализации проекта необходимо учитывать тот опыт, который мы приобрели в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», Комплексного проекта модернизации образования и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Еще раз подчеркну, что ключевая цель нового проекта, для достижения которой должны быть объединены наши общие усилия – это обеспечение качества образования. В свою очередь качество образования определяется суммой двух составляющих: качеством работы учителя и качеством условий обучения.

Относительно качества работы учителя.

Определены ключевые требования:

  • это, конечно же, результаты аттестации педагогических работников в соответствии с новыми подходами;

  • привлечение и закрепление в отрасли молодых специалистов;

  • развитие стимулирующих механизмов.

Особые акценты будут сделаны на повышение квалификации учителей, увеличение заработной платы, улучшение пенсионного обеспечения учителей.

Относительно качества условий обучающихся

Максимально эффективно инвестируются средства проекта в первую очередь в создание условий для реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов, а так же в дальнейшее оснащение базовых школ и филиальной сети.

В рамках общественных слушаний обсуждались вопросы объемов и направлений расходования средств. 11 августа прошли дополнительно собеседования с каждым муниципальным образованием. Еще раз мы обсуждали проблемы готовности к выполнению обязательств, которые на себя берет регион и каждый муниципалитет.

Остановлюсь на ключевых направлениях реализации проекта, утвержденных региональным межведомственным советом, это:

  1. Внедрение новых финансово-экономических механизмов.

  2. Создание оптимальной и эффективной сети общеобразовательных учреждений.

  3. Создание современных и качественных условий обучения.

  4. Совершенствование кадрового потенциала.

  5. Мониторинг и информационное сопровождение проекта.

Первое направление - внедрение новых финансово-экономических механизмов.

Новыми финансово- экономическими механизмами в сфере образования являются:

  • нормативное подушевое финансирование;

  • бюджетирование, ориентированное на результат;

  • программно-целевое финансирование;

  • новые формы финансового обеспечения бюджетных учреждений, переход со сметного финансового обеспечения к субсидированию бюджетных учреждений в рамках выполнения государственных и муниципальных заданий;

  • открытость финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений, введение в практику Публичных докладов;

  • расширение сферы деятельности Управляющих советов, в том числе при распределении стимулирующей части фонда оплаты труда;

  • расширение сферы дополнительных услуг, предоставляемых за плату за рамками государственного стандарта;

  • развитие инструментов поддержки лидеров в системе образования через целевое конкурсное стимулирование качественных результатов педагогического труда в системе дошкольного и общего образования.

Практически все вышеназванные направления реализуются в системе образования Тамбовской области. Главной задачей сегодняшнего дня является увязка указанных механизмов с направлениями проекта модернизации региональной системы общего образования

Одна из ключевых задач проекта модернизации общего образования – создание в системе школьного образования привлекательных рабочих мест и обеспечение такой заработной платы учителям, которая стала бы сопоставима со средней заработной платой в экономике (12 543 рубля). В перспективе в 2012 году средняя заработная плата учителя должна составлять 13 500 рублей, в 2013 году – 14 500 рублей.

Следует сказать об источниках финансирования.

Чтобы обеспечить повышение заработной платы в текущем году предусмотрен механизм замещения, когда средства федеральной субсидии не идут прямым образом на заработную плату педагогам, а замещают расходы бюджетов, которые в текущем году уже направлены на улучшение условий обучения. А вот как раз освободившиеся ресурсы будут направлены на заработную плату.

Дальнейший рост заработной платы учителей необходимо увязывать со снижением неэффективных расходов и усилением стимулирующего характера заработной платы.

Среди мероприятий, позволяющих продолжить снижение объема неэффективных расходов в сфере образования:

  • дальнейшая оптимизация сети и штатов бюджетных учреждений, оказывающих услуги в сфере образования, модернизация базовых бюджетных учреждений с целью повышения качества предоставляемых государственных услуг;

  • использование механизмов аутсорсинга: как профессионального (оказание услуг по психолого-педагогическому, методическому консультированию), так и технического (обслуживание электрических сетей, котельных, выполнение сантехнических, аварийных работ и работ по текущему ремонту и обслуживанию зданий).

Важно помнить, что речь идет об увеличении именно средней зарплаты. Фонд оплаты труда учителей будет повышен не в базовой, а в его стимулирующей части, и размер стимулирующих выплат конкретному учителю будет зависеть от его рейтинга, от его трудовых достижений и нагрузок. Это значит, что тот учитель, который работает лучше, должен зарабатывать больше, и наоборот. Этот разрыв будет усиливаться, дифференциация зарплат будет продолжаться.

Сегодня необходимо искать возможности для стимулирования руководителей образовательных учреждений. Большинство школ прошло важный этап укрупнения и, по сути, наши школы сегодня представляют собой крупные образовательные комплексы, имеющие сложную структурную композицию. Потому предлагаем рассмотреть вопрос формирования централизованного фонда стимулирования руководителей для обеспечения существенных дополнительных стимулирующих выплат.

Второе направление - создание оптимальной и эффективной сети общеобразовательных учреждений.

С 1 сентября в области будет функционировать 101 школа – юридическое лицо, 422 филиала. Изменение сети школ существенное.

В Тамбовском районе – соответственно 7 и 32

Сегодня сеть практически сбалансирована. Работают новые модели школ, доказавшие свою эффективность: социокультурные комплексы – 145, лицеи, гимназии, школы-ступени, школы-интернаты для одаренных детей; открыто 74 колледж-класса, 36 университетских классов.

Показатели, которые необходимо достичь до конца 2011 года:

  • повышение среднемесячной заработной платы учителей до уровня средней заработной платы в регионе;

  • увеличение доли учителей и руководителей, прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку для работы в соответствии с ФГОС, в общей численности учителей до 80%;

  • увеличение доли общеобразовательных учреждений, осуществляющих дистанционное обучение обучающихся, в общей численности общеобразовательных учреждений до 10%;

  • увеличение доли учащихся, обучающихся в условиях, соответствующих современным требованиям организации образовательного процесса, до 80% (к информации, в 2006 г. показатель составлял 6%).

К 2013 году планируется в 10% образовательных учреждений создать безбарьерную среду жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе - обеспечение беспрепятственного доступа в здания и помещения образовательного учреждения.

В области реализуется политика сохранения и дополнительного финансирования начальных школ.

Ежегодно обеспечивается рост качества образования. На протяжении ряда лет результаты ЕГЭ выше среднероссийских практически по всем предметам.

Количество участников регионального этапа всероссийской олимпиады выросло с 1300 человек в 2009 году до 1789 человек в 2011 году. 11 человек стали победителями и призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2011 г. (4 место в ЦФО).

Задача обеспечения доступности качественного образования, повышения ответственности базовых школ за качество своей работы, работы филиалов – остается стратегической.

Продолжить работу и по развитию школьной инфраструктуры:

  • оснащению образовательных учреждений области компьютерным и мультимедийным оборудованием, комплектами современного учебно-лабораторного, учебно-производственного оборудования (для кабинетов труда и технологий);

  • решению задачи увеличения скорости доступа к Интернету для развития дистанционных форма образования, перехода к электронному управлению системой образования.

Важно понимать, что сетевое взаимодействие базовой школы с филиалами или с другими образовательными учреждениями предполагает не только подвоз учащихся. В зависимости от особенностей каждой школы это может быть и подвоз учителей в филиал, и организация работы «передвижных лабораторий», и дистанционное обучение.

В настоящее время актуальным становится не только сетевое взаимодействие учреждений, но и реализация сетевых программ, проектов, сетевых образовательных событий (ассамблеи, конференции, фестивали, конкурсы и т.п.), аналитических и мониторинговых исследований.

Алгоритм работы базовой школы – филиала предусматривает ответственность базовой школы за каждого обучающегося в филиале. Учителя и обучающиеся филиала являются членами коллектива базовой школы, хотя фактически учебные и рабочие места расположены в филиале. Таким образом, существенно меняются показатели эффективности и результативности новой системы управления. Соответственно снижается доля неэффективных расходов, приходящихся на административный персонала

Следующее направление проекта - развитие кадрового потенциала системы образования, которое будет реализовываться через:

  • дальнейшее внедрение новой модели аттестации педагогических работников образовательных учреждений области;

  • привлечение молодых педагогов в общеобразовательные учреждения области;

  • содействие повышению общественного престижа труда педагогических работников.

В области работает более 15 тысяч педагогических работников, из них учителей – около 10 тысяч человек. Средний возраст педагогов составляет 42 года. 86,5% педагогов общеобразовательных учреждений области имеют высшее профессиональное образование. Количество педагогических работников пенсионного возраста – 15,3% от общей численности педагогов.

Продолжается реализация новой модели аттестации педагогических работников. Работа с педагогами и работодателями, подающими документы на аттестацию, осуществляется по принципу службы «одного окна», применяются информационно-коммуникационные технологии, что делает процедуру аттестации более объективной, прозрачной и открытой.

Планируется продолжить реализацию мер по привлечению и закреплению перспективных выпускников высших учебных заведений для работы в общеобразовательных учреждениях. Это:

  • ежемесячные адресные выплаты молодым специалистам общеобразовательных школ и дошкольных образовательных учреждений;

  • целевая контрактная подготовка (в 2011 году целевые направления получили 95 человек);

  • реализация проекта «школа губернаторского резерва»;

  • участие в реализации федерального проекта по привлечению перспективных выпускников высших учебных заведений для работы в школах области.

Повышается доля молодых специалистов в образовательных учреждениях области (к концу 2011 года планируется довести значение данного показателя до 9%, 2008 год – 3,2%).

В целях повышения престижа педагогической профессии с 2010 года на территории области наряду с конкурсами профессионального мастерства педагогических и руководящих работников проводятся конкурсы общественного признания («Народный учитель Тамбовской области» и «Лучший воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения»). Учреждена региональная ведомственная награда – нагрудный знак «За развитие сферы образования Тамбовской области», планируется учредить награду «За верность педагогической профессии».

Кроме того, с текущего года Министерством образования и науки Российской Федерации и Общероссийским профсоюзом образования инициирован проект по участию работников системы образования в программе государственного софинансирования пенсии через негосударственный пенсионный фонд «Образование и наука».

Следующее направление – мониторинг и информационное сопровождение проекта.

Определены направления ежемесячного мониторинга реализации эффективности проекта в разрезе муниципальных образований.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» реализуется через федеральные и региональные (краткосрочные и долгосрочные ) образовательные проекты и комплексные программы.


  1. слушали заместителя директора школы по УВР Воронцову А.А., которая предложила педсовету

Анализ результатов работы школы за 2010-2011 учебный год.

Блок 1. Общие данные В 2010-2011 учебном году в 1-11 классах МОУ Цнинской средней общеобра-зовательной школы №2 обучалось 1260 человек, было сформировано 69 классов – комплектов, педагогический коллектив включал 123 работника, из них высшую квалификационную категорию имеют 6 человек, первую - 48 человек, вторую - 25 человек. Кадровый потенциал и материально-техничес-кая база школы позволяли организовывать учебный процесс, создавали хоро-шие возможности для воспитательной работы, для организации работы объединений дополнительного образования. По итогам учебного года качество знаний в 1-4 классах (537 обучающийся)- 60 %, 44 отличника; 5-9 классов (619 учащихся) -33%, 24 отличника; 10-11 классов (82 школьника) -41%, 2 отличника. В целом уровень обученности - 100% , качество знаний- 43 %. Следовательно, в школе наблюдается повышение качества знаний на 2 %(по сравнению с прошлым годом).

В 2010-2011 учебном году школа завершала реализацию программы развития в период с 2006 по 2010 гг.. В процессе реализации Программы достигнуты следующие результаты:

  1. Возросли образовательный потенциал школы и ее конкурентоспособность за счет повышения профессиональной компетентности педагогов, качества знаний и личностного развития обучающихся. Школа имеет высокий статус в районе.

  2. Создана развитая информационная среда образовательного учреждения, объединенная в единую локальную сеть.

3. Подготовлены качественные информационные и методические ресурсы для использования в образовательной и социальной сфере.

4. Организация процесса обучения и воспитания строится на основе личностно-ориентированного подхода, предполагающего востребование субъективного опыта самого ребенка.

В школе работает высоко профессиональный педагогический коллектив. Каждый работник своевременно проходит курсовую подготовку

В условиях базовой школы создана модель методической службы, работающей по направлениям:

• повышение профессионального уровня через семинары и курсы повышения квалификации,

• создание учебно-методических пособий, корректировка рабочих программ;

• совместная с областным ИПКРО организация и проведение нашими учителями стажерских площадок с практической составляющей курсов повышения квалификации учителей области;

• участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня;

• распространение педагогического опыта через сетевые сообщества;

• обмен опытом с коллегами через муниципальные, региональные и всероссийские семинары;

• расширение банка тестовых заданий, анкет;

• оказание методической помощи учителям в их самостоятельной научно-практической работе, способствующей профессиональному росту;

• работа с одаренными детьми, участие в научно-практических конференциях;

С переходом на новую систему оплаты труда появилась возможность дифференцировать оплату труда учителя в стимулирующей части оплаты труда, что позволяет значительно активизировать творческий потенциал учителя. В школе разработано Положение о стимулирующей части оплаты труда.

В условиях базовой школы созданы межпредметные объединения, с целью участия в конкурсах, обмена опытом, проведения совместных семинаров.

Регулярное проведение муниципальных семинаров на базе нашей школы позволяет оказывать методическую помощь сельским школам, что способствует росту имиджа школы.

Педагоги школы, являясь тьюторами, с использованием современных технологий проводят лекции и практические занятия на базе ТОИПКРО. С 2010 года на базе школы работают две стажерские площадки, что позволило школе вступить в федеральную программу и участвовать в практической составляющей повышения квалификации учителей области. Школа укомплектована на 99% высококвалифицированными кадрами, среди которых отмечены почетными званиями:

- «Отличник образования» - 1чел.

- «Почетный работник общего образования» - 9 чел.

- «Почетная грамота Министерства образования и науки» - 8 чел.

- «Почетная грамота управления образования и науки области»- 8чел.

- «Почетный тренер РФ»- 1 чел.

Обосновано выстраивание индивидуальных траекторий развития всех участников образовательного процесса на основе использования технологий «Портфолио ученика», «Портфолио педагога». «Портфолио педагога» имеют 82% учителей.

«Портфолио ученика» уже внедрены в старшем звене. На первой и второй ступени обучения были также ведутся «Портфели личных достижений» учащихся.

В 2010-2011 учебном году школа функционировала в качестве полноценного юридического лица, имея собственный лицевой счёт, продолжал действовать механизм подушевого финансирования, разработан целый комплекс нормативно-правовых локальных актов. В течение прошедшего учебного года осуществлялось тесное взаимодействие базовой школы с филиалами в с. Донское, с.Бокино, д.Красненькая, пос.Тригуляй Тамбовского района.

Продолжалась работа по разработанной модели профильного обучения на основе сетевого взаимодействия, налажены тесные контакты с учреждениями среднего и высшего профессионального (медицинский колледж г. Тамбова, многопрофильный колледж п. Строитель, ТГТУ) и дополнительного образования, социально-культурной сферы. Школа вошла в число образовательных учреждений области, являющихся экспериментальными площадками федерального уровня по программе создания колледж-классов .

Существенно модернизирована материально-техническая база школы.

В школе действует кабинетная система обучения. Уровень материально-технического обеспечения кабинетов достаточно высок и соответствует современным требованиям. Имеются 3 библиотеки, спортивные залы, актовый зал; столовая на 120 посадочных мест в базовой школе, 2 столовые в филиалах с.Донское и д.Красненькая, ведется реконструкция столовой в филиале с.Бокино; информационно-образовательный центр, 2 кабинета информатики на 23 РМУ с подключением к Интернет, медиатека, спортивный стадион с футбольным полем, баскетбольной и волейбольной площадками. Обеспеченность школы лабораторным и учебным оборудованием на 69%. Обновлена мебель на 78%.

Территория школы и филиалов благоустроены, по периметру ограждены забором. Ежегодно в школе проводятся мероприятия по их озеленению.

Образовательный процесс осуществляется в специализированных кабинетах (химии, информатики, математики, русского языка, физики, биологии, географии, мастерских). В школе имеется музей боевой Славы, кабинет педагога-психолога, медицинский кабинет.

В ОУ 73 компьютеров, из которых используются в учебном процессе 63.

В школьных библиотеках сосредоточена художественная и учебная литература. Режим работы согласован с администрацией школы и удобен для пользования обучающимся. Библиотеки оборудованы учебными столами для чтения книг, в базовой школе создана медиатека, оборудованная мультимедийным комплектом и выходом в Интернет. Рабочее место библиотекаря автоматизировано с установленной программой SQL MARK.

Пополнение и обновление фонда осуществляется школой в рамках статьи на учебные расходы, отделом образования администрации Тамбовского района, а также читателями. Основной учебной литературой учащиеся обеспечены на 100% совместно с родительской общественностью. Более 90% обучающихся являются читателями библиотек, читаемость составляет 14 книг в год, посещаемость 14,1 раза в год).

В рамках реализации экспериментального проекта по совершенствованию организации питания обучающихся функционирует школьная столовая, оснащенная новым, современным оборудованием, медицинский кабинет оснащен современной компьютерной техникой, установлена и успешно функционирует программа «Здоровый ребенок», позволяющая проводить мониторинг состояния здоровья учащихся, планируется поставка необходимого оборудования для полноценного функционирования кабинета врача-педиатра.

В соответствии с Программой развития, определяющей основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития в период с 2011 по 2015 год МОУ Цнинской средней общеобразовательной школы №2 как инновационного образовательного учреждения общешкольная научно-методическая тема звучит так
  1   2   3   4   5

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconДиректор моу всеволодовской средней общеобразовательной школы №42
Муниципального общеобразовательного учреждения Всеволодовской средней общеобразовательной школы №42 «Здоровье и безопасность»

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconПубличный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
История моу средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №22 г. Химки начинается с 1910 года. Это...

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconПринято на заседании педагогического совета моу ишненской средней общеобразовательной школы Ростовского мр ярославской области Протокол №
Моу ишненской средней общеобразовательной школы Ростовского мр ярославской области

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconПрограмма развития моу ехэ-Цакирской средней общеобразовательной школы Основание Программы Конвенция «О правах ребенка»
Конвенция «О правах ребенка», Закон «Об Образовании» рф, Устав моу ехэ-Цакирской средней общеобразовательной школы

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconАнализ итогов учебно-воспитательной работы моу белогорской средней общеобразовательной школы в 2008-2009 учебном год
В 2008-2009 учебном году в моу белогорской средней общеобразовательной школе работало 30 учителей, из них 1 совместитель

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconДоклад о деятельности моу сосенской средней
Публичный доклад моу сосенской средней общеобразовательной школы №2 – аналитический отчёт о деятельности школы за 2008-2009 учебный...

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconДоклад о деятельности моу сосенской средней
Публичный доклад моу сосенской средней общеобразовательной школы №2 – аналитический отчёт о деятельности школы за 2006-2007 учебный...

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconОтчёт об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности моу озеро Карачинской средней общеобразовательной школы за 2008 -2009 учебный год
Моу озеро – Карачинской средней общеобразовательной школы за 2008 -2009 учебный год

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconПубличный отчет моу таловской средней общеобразовательной школы Кантемировского муниципального района Воронежской области за 2011 год
Моу таловской средней общеобразовательной школы Кантемировского муниципального района Воронежской области

Моу цнинской средней общеобразовательной школы №2 iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу школы №13
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №13


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница