Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения»




Скачать 423.47 Kb.
НазваниеПрограмма коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения»
страница1/4
Дата конвертации25.03.2013
Размер423.47 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4


МБОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

специальная (коррекционная) школа-интернат

для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья

VIII вида № 9 г. Челябинска


Рассмотрена на заседании «Утверждаю»

методического объединения Директор МБОУ

_________________________ школы- интерната № 9

Протокол № __ от_________ _________В. А. Фукалов

Руководитель МО «____» _________20___г.

_________________________

«Согласовано»

Руководитель МС

________Ю. Э. Туманова

«___»_________20____г.


ПРОГРАММА

коррекции и развития ребенка

с ограниченными возможностями здоровья

в интеллектуальном развитии

по основам социализации и общения

микрокурс «В мире общения»


Срок освоения: 3 года


Ф. И. О.

разработчика

программы: Семенюта Юлия Викторовна


2012 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 9

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 17

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК) 20

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 21

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ 22



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Сегодня в нашем обществе не решена проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Более половины воспитанников детских учреждений не удовлетворены своим положением и сложившимися отношениями с коллективом сверстников. Любой ребенок сталкивается в своей жизни не только с положительными, но и отрицательными переживаниями. Также воспитанники развиваются в условиях деформированного процесса социализации:

- в условиях интернатных учреждений, где семья заменена учреждением;

- в условиях «социального сиротства»;

- в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения ребенка в различные виды практической деятельности;

- в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта;

Социальная среда выступает для ребенка той действительностью, в которой, общаясь и сотрудничая с другими людьми, он овладевает человеческой культурой и готовится к самостоятельной жизни. В учреждениях интернатного типа социальная среда - специфическая, которая создает и специфическую социальную ситуацию развития личности, влияет на межличностное взаимодействие, социальным аспектом которого выступает общение.

Социальная среда, общественные отношения предъявляют к личности аномального ребенка требование регулировать собственное поведение, уметь ориентироваться в ситуациях общения, актуализировать и обогащать свой социальный опыт и принимать правильные решения. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» дети с ограниченными возможностями имеют равное со всеми право на образование. Для них предусматривается создание специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватное условие и равные возможности для получения образования, воспитания и лечения. Для успешной социальной адаптации рекомендуется расширять бытовой и социальный опыт детей с нарушениями интеллекта. Эту задачу можно решать средствами специального образования, но при этом возникает проблема: учащиеся с трудом могут применять в повседневной жизни знания, получаемые на отдельных предметах. Поэтому при воспитании и обучении необходимо уделять внимание востребованности теоретических знаний в повседневной жизни. Для этого необходимо связывать любые теоретические понятия с окружающей действительностью. При обучении детей с нарушением интеллекта рекомендуется включать их в процесс активной практической деятельности. Усвоение предметных действий будет наиболее эффективным при создании условий для эмоционального, ситуативно-делового общения с взрослым. И сейчас задача педагогов, воспитателей, психологов, помочь особому ребенку без труда влиться в общество, найти работу, и быть социально полезным гражданином нашей страны. Для этого нужно видеть лучшие качества ребенка, развивать его коммуникативную сферу, диалогическую речь, и научить его взаимодействию в том микроклимате, в котором он сейчас находится. Поэтому эта проблема актуальна на сегодняшний день, т.к наблюдается большой рост детей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

Программа «В мире общения»- это практический курс обучения детей с отклонениями в развитии среднего и старшего школьного возраста основам коммуникации. Содержание предлагаемых занятий предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной реализации процесса вхождения в социальную среду и интеграции с ней.

В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств, чувств, эмоций детей с отклонениями в развитии. Программа «В мире общения» не только помогает детям овладеть средствами коммуникации, но и показывает то, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь и что эмоциональные проблемы связаны не только с определенными ситуациями, но и с их неверным восприятием и пониманием. В процессе совместной деятельности с воспитателем, дети осваивают новые способы обработки информации, которые впоследствии и становятся формами и способами его взаимоотношения с внешним миром. Программа по основам социализации направлена на формирование способностей воспитанников ориентироваться в экстремальных жизненных ситуациях, к свободному вхождению в социальную действительность за пределами учреждения как здоровая личность данного общества.

Содержание программы опирается на принципы мотивации (наличие побуждения, стремления у детей к достижению цели, поставленной перед ними воспитателем);

принцип динамичности восприятия (предполагает включение в занятия игр, упражнений, развивающий этот процесс, корригировать отклонения в его характеристиках);

принцип развития и коррекции высших психических функций (включение в занятия специальных упражнений, нацеленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельные ее операции);

принцип гуманизма и гармонизации жизни в коллективе группы.

При составлении данной программы был проведен анализ современных публикаций, научно- исследовательских разработок в области социализации детей с отклонениями в развитии: Шипицына Л. М., Маллер А.Р., Лурия А.Р., Худенко Е.Д.

Содержание программы составлено с использованием методических материалов из работ:

Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005.;

Шипицына Л.М., А.П. Воронова, «Основы коммуникации», программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- 2-е изд., перераб. и дополн.- СПб.: «Образование»,1995.;

Шипицына Л.М. «Уроки общения для детей с нарушением интеллекта: серия « Учителю коррекционной школы». –СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2006.;

Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе- интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей.- М.: АРКТИ, 2005.

Программный материал был адаптирован с учетом особенностей, познавательной деятельности, психофизического развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида. Содержание разделов и методических разработок к занятиям перенесено с учетом возрастных особенностей. Материал занятий построен так, чтобы его можно было использовать в индивидуальных и групповых занятиях с детьми в зависимости от их психофизических возможностей, а также, усложняя и расширяя, повторять для детей более старшего возраста. Группа детей в которой проводятся занятия возраст средний, старший школьный 12-15лет.

Цель программы:

- развитие и формирование коммуникативных моделей общения в различных жизненных ситуациях у детей с отклонениями в развитии;

Задачи:

- воспитание интереса к окружающему миру, развитие чувства понимания себя и других людей, потребности в общении, социального доверия;

- развитие у детей с отклонениями в развитии навыков общения и социальной активности в различных жизненных ситуациях с воспитателями, педагогами, сверстниками и другими окружающими их людьми;

- развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей в процессе коммуникативной деятельности;

- развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

- выработка у детей социально- эмоциональных навыков, положительных черт характера, способствующих наиболее эффективной адаптации в обществе;

- коррекция нежелательных черт характера (тревожности, агрессивности, страха) и нарушенных форм поведения.

Основные методы и приемы работы:

Наглядные:

Применение наглядных методов создает условия для более полного усвоения материала, позволяет подготовить воспитанников к изучению более сложной технике в профессиональном обучении. Зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; именно этим объясняется эффективность применения наглядных средств.

-рассматривание и работа с картинками, картинами, фотографиями;

- анализ и умение чтения рисунков, символов;

- наблюдения, прогулки, экскурсии;

- просмотр видеофильма;

Словесные:

Являются основной формой общения педагога с детьми. Именно словесные методы способствуют установлению контакта педагога и учащегося, что, в свою очередь, приводит к оптимизации процесса усвоения знаний. Помимо этого, слово педагога является образцом устной речи для учащихся, углубляет понимание речи окружающих, расширяет словарный запас детей. Большее внимание уделяется индивидуальной и групповой беседе. В связи с особенностями развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья беседа сопровождается наглядностью и эмоциональностью.

- рассказ воспитателя и рассказы детей;

- объяснение;

- беседа;

Практические:

Помогают развивать и закреплять полученные умения и навыки на занятиях.

Игра является основной формой деятельности, через которую осуществляется процесс обучения ребенка с нарушением интеллекта. В игровой форме усвоение детьми знаний, приобретение умений происходит гораздо лучше. Важное значение в развитии коммуникативных навыков имеют экскурсии в природу, общественные места (магазин, аптека, почта и т.д).

- рисование и лепка;

- упражнения подражательно- исполнительного и творческого характера;

- этюды;

- моделирование ситуаций, близких к жизненным (в группе, в школе, обществе)

- викторина;

-практическое занятие;

- развивающие игры (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, деловая игра);

- упражнения;

В процессе реализации программы могут быть использованы разнообразные приемы организации мероприятий: «круглый стол», демонстрация видеофильмов, мини-лекция, описание профессий, встреча с людьми, конкурс, составление и решение различных тематических кроссвордов.

При работе с данной категорией детей необходимо применять методы стимулирования. Поощрение, как один из методов стимулирования, имеет особое значение в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому после каждого проведенного мероприятия проводится рефлексия, воспитатель старается отметить каждого воспитанника, проведенной работы. Это позволяет отметить их положительные качества, развитию стремления к положительным поступкам, к формированию силы воли.

Цель проведения занятий- создание игровой ситуации приближенной к естественной в жизни, стимулирующей развитие личности, поведения, активность у детей и подростков с отклонениями в развитии и их межличностное общение друг с другом и окружающими взрослыми людьми

Программа рассчитана на 3 года обучения.
  1   2   3   4

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconПрограмма коррекции и развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии посредством бисероплетения микрокурс «бисеринка»
Мбоу для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальная (коррекционная) школа-интернат

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconПрограмма коррекционной работы
Моу «зсош» детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или)...

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconПрограмма развития гоу «Центра «Динамика»» Адмиралтейского района
«Школа – единая коррекционно-развивающая среда социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья»

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconПрограмма коррекционной работы
На обеспечение коррекции недостатков в физической и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconКоррекционной работы в группах для детей с особыми возможностями здоровья является обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного...

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconРаботы экспериментальной площадки подобрана с учётом возможностей детей «Информационные технологии как средство коррекции познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья»
Наша речь – важнейшее средство человеческого общения – тесно связана с формированием всех высших психических функций человека

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconПрограмма коррекционной работы
Программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями...

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconПрограмма коррекционной работы
Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями...

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconЛ. А. Сидоренко Педагогические требования, ведущие к развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными...

Программа коррекции и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии по основам социализации и общения микрокурс «В мире общения» iconПаспорт программы Полное наименование программы «Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, коррекция отклонений в их развитии средствами образования,
«Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, коррекция отклонений в их развитии средствами образования, трудовой...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница