Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов




Скачать 466.27 Kb.
НазваниеФормирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов
страница3/3
Дата конвертации25.03.2013
Размер466.27 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3

ВЫВОДЫ

1. Социокультурными детерминантами, как определяющими факторами реального функционирования общего среднего образования в области физической культуры, могут быть:

- придание физической культуре, физическому воспитанию статуса подлинно приоритетных сфер формирования и совершенствования здоровья россиянина, что может быть обеспечено действительно государственным подходом к решению задач оздоровления нации применением ценностей физической культуры;

- современное здравоохранение, гигиена своими функциями призваны сохранять, возвращать, и поддерживать здоровье человека; следовательно физической культуре, физическому воспитанию фундаменту - образованию в этих сферах свойственна приоритетная функция формирования и совершенствования физического здоровья;

- настоящее и будущее страны предполагает сообщество граждан, осуществляющих свое физическое совершенствование на основе созданного в школьном возрасте интеллектуального потенциала в области физической культуры, определяющего мотивированную и осознанную потребность человека в своем телесно-двигательном совершенствовании;

- действительная реализация общего среднего образования в области физической культуры возможна при условии предания предмету «Физическая культура» статуса действительно образовательного, позволяющего не только формировать у школьников системные знания, умения и навыки в области телесно-двигательной деятельности, но мотивированно и осознано создавать и применять технологии своего физического развития;

- в процессе преподавания общеобразовательного предмета «Физическая культура» формирование интеллектуального и двигательного компонентов должны быть равноценно важными, взаимосвязанными и взаимообусловленными компонентами образования и воспитания;

2. Содержание трактовок базовых понятий сферы физической культуры дают возможность для создания представления о сущности образования в этой области и возможностях его реального обеспечения. В содержательной основе большинства понятий прямо или косвенно отражены основные компоненты процессов физического воспитания и формирования физической культуры личности учащегося: телесно-двигательный и интеллектуальный компоненты.

Интеллектуальный компонент, основанный на формировании знаний о сфере физической культуры, несмотря на его явное или опосредованное присутствие в трактовках понятий, в аспекте практической реализации в процессе физического воспитания носит желаемый и по существу декларативный характер.

В существующие трактовки понятия «Общее среднее образование в области физической культуры» весьма целесообразно ввести признак, отражающий компонент инструктивно-методических и организационных знаний и умений учащихся как основы их творческой деятельности в процессе самосовершенствования и оказания просветительных и оздоровительных услуг своему окружению.

В существующих, официально рекомендованных программах по физическому воспитанию для средних общеобразовательных учреждений не обнаружено акцентов на ярко выраженную образовательную сущность этого процесса.

3. При создании авторской программы общего среднего образования в области физической культуры целесообразно учитывать социологическую сущность этого процесса с позиции учащихся и их родителей. Главными побудительными причинами для учащихся занимающихся физическими упражнениями в условиях урока в школе и во внеурочных формах являются: развитие физических качеств (38,3 и 56,7% соответственно); совершенствование форм тела (23,3 и 25,0% соответственно); приобретение навыков самообороны (21,7 и 23,3% соответственно); получение удовольствия (20,0 и 18,3% соответственно): привлекательность сферы деятельности (43,3%) и потребность укрепления здоровья (40,0%); необходимость получения знаний в области физической культуры в условиях академических занятий в школе (50,5%); в иных дополнительных формах занятий – 76,5%; профиль профессионального образования родителей: физкультурное (50,0%); техническое (44,5%); медицинское (40,0%); мнение родителей о пользе занятий физическими упражнениями (62,0%); их оценка улучшения состояния здоровья детей по результатам занятий по критерию «улучшилось» - 61%; выбор форм занятий и физкультурно-спортивной деятельности учащихся при участии родителей - 52,1%; мнение родителей решающее – 16,6%.

4. Устоявшееся в теории физического воспитания мнение о возможности ре­шения всего комплекса задач физического воспитания в условиях современ­-
ных уроков физической культуры в школе, является ошибочным и оказывает
дезориентирующее влияние на представления о целевой и содержательной сущности учебных занятий по физической культуре в школе. Расширение представлений о комплексе средств физического воспитания, наряду с физическими упражнениями, в качестве основного средства формирования физической
культуры личности, должна рассматриваться система специальных знаний.

5. Авторский педагогический подход, основанный на интеграции образо-
вания в области физической культуры и телесно-двигательной деятельности, предполагает такую модернизацию содержания общего среднего образования в сфере фи­зической культуры, которая может обеспечить формирование и систематиче­ское использование учащимися системы физкультурных знаний как интеллектуальной основы для осуществления ими целенаправленной и эффективной двигательной активности.

6. Инновационной основой авторской программы интеграции процессов формирования знаний у школь­ников в области физической культуры и телесно-дви-гательной деятельности является: фундаментальность, интегративность и преемственность теоретического материала, отражающего ос­новы знаний, и новых тем, дополнительное введение 8 часов обязательных теоретических занятий, привлечение родителей к образовательному процессу, внедрение оригинальной методики оценки качества знаний и физической подготовленности ; системность реализации программы, основанной на содержа­тельной преемственности видов подготовки: теоретической, инструктивно-методической, практической; три типа занятий по физической культуре (ака­демические, инструктивно-методические, практические).

7. Авторская методика оценки уровня физической подготовленности учащихся общеобразовательного учреждения органично вписываются в пятибалльную систему оценки; компактна по своему содержанию, ее осуществление занимает всего 5% учебного времени; позволяет учащимся трансформировать оценку физической подготовленности, осуществленную учителем в самооценку; дает возможность определить индивидуальный уровень физической подготовленности при высокой объективности оценки.

Методика определения оценки уровня физической подготовленности по приросту физической подготовленности учащегося может стать основой индивидуального подхода к телесно-двигательному совершенствованию школьника в зависимости от анатомо-физиологических особенностей его организма. Методика позволяет снимать негативную напряженность между учителями, учащимися и родителями часто возникающую в процессе оценки качества образовательной деятельности.

Авторская методика интеграции процессов формирования знаний в области физической культуры и телесно-двигательной деятельности по результатам многолетнего естественного и специально организованного педагогического эксперимента показала себя эффективной, что подтверждают результаты статистической обработки экспериментальных данных.

Список работ, опубликованных по теме диссертации


1. Стрельченко В.Ф. К гармонии духа - через здоровье //Учитель - ответственная должность на земле: Материалы регионального конкурса «Учитель года». - Ставрополь: СКИПКРО, 2001. - С. 30-33

2. Стрельченко В.Ф. Развивающие подвижные игры и эстафеты в летнем оздоровительном лагере //Укрепление здоровья и физическое воспитание детей в летнем оздоровительном лагере: Сборник методических материалов. - Ставрополь: СКИПКРО, 2004. - С. 52-95

3. Стрельченко В.Ф., Романенко О.Н. Тематическое планирование уроков физической культуры - 8 класс: Учебно-методическое пособие. - Михайловск: ГУП СК ШРТ, 2004. 64 с

4. Стрельченко В.Ф., Романенко О.Н. Тематическое планирование уроков физической культуры - 9 класс: Учебно-методическое пособие. - Михайловск: ГУП СК ШРТ, 2004. 64 с

5. Стрельченко В.Ф., Романенко О.Н. Тематическое планирование уроков физической культуры - 10-11 класс: Учебно-методическое пособие. - Михайловск: ГУП СК ШРТ, 2004. 66 с

6. Стрельченко В.Ф. Движение – кладовая жизни //Теоретические и прикладные проблемы педагогической и детской антропологии: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции,- Ставрополь: ЗАО «Пресса», 2004. С.157-161

7. Стрельченко В.Ф., Магомедов Р.Р. Адаптивный туризм, альпинизм и скалолазание – средство реабилитации наркозависимых //Физическая культура и спорт Ставрополья: состояние и перспективы: Материалы IV научно-практической конференции. - Ставрополь: Сервисшкола, 2004. - С.141- 142

8. Стрельченко В.Ф. Школьная физическая культура – источник формирования телесно-двигательного и духовного потенциала личности //Вестник Ставропольского государственного педагогического института. - Ставрополь: СГПИ, 2005. №5, С. 120-124

9. Стрельченко В.Ф., Магомедов Р.Р. Природа и социально-антропологический смысл игры // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов XII годичного собрания Южного отделения РАО и XXIV психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов н/Д: изд-во РГПУ, 2005. Часть II. – С. 29-32

10. Стрельченко В.Ф. Мониторинг физической подготовленности учащихся общеобразовательной школы //Педагогическая наука – региону: Материалы региональной научно-практической конференции. - Ставрополь: СГПИ, 2006. С. 155-159

11. Стрельченко В.Ф. Интеграция процесса формирования знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2007. №3 – С. 71-72 (в перечне изданий ВАК, принята в печать в октябре 2006 года).

1   2   3

Похожие:

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconУчебно-методический комплекс по курсу «Телесно-ориентированная психотерапия»
Цель курса: – формирование и развитие научных психологических знаний у студентов в области телесно-ориентированной терапии и овладение...

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconФормирование навыка плавания у учащихся старших классов на уроках физической культуры
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconФормирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма
Специальность 13. 00. 04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической...

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconУчебного предмета «Физическая культура» для 1 класса
Москва «Просвещение» 2009 год, автор А. П. Матвеев. Целью рабочей программы по физической культуре является формирование у учащихся...

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconФормирование теоретических знаний по предмету «физическая культура» у учащихся старших классов с применением программированного обучения
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconКонспект урока физической культуры для учащихся 7 классов по легкой атлетике
Тема: «Формирование физической культуры личности посредством овладения основами легкой атлетики»

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconГосударственный образовательный стандарт по предмету «Физическая культура» это характеристика, определяющая способность развивающейся личности к разнообразной двигательной деятельности в сфере физического воспитания,
Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей,...

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconПрограмма «Фитнес аэробика для детей и подростков»
Являясь частью оздоровительной физической культуры, фитнес вобрал в себя принципы и методы лечебной физической культуры, рекреационной...

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconУрок основ православной культуры 11 класс
Цель: формирование у учащихся знаний о деструктивных культах и сектах современной России и Белгородской области, их деятельности,...

Формирование знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов iconДеятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей детско- юношеская спортивная школа Красноярского района Самарской области
...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница