Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении




Скачать 59.01 Kb.
НазваниеЗначение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении
Дата конвертации26.03.2013
Размер59.01 Kb.
ТипДокументы
Министерство образования и науки Саратовской области

Вольский педагогический колледж им.Ф. И. Панфёрова


Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении


Автор: преподаватель музыкальных дисциплин

Ивашова Н. А.


2009г.


Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Однако в реальной жизни это не всегда и не всеми осознаётся с достаточной глубиной и ответственностью. Говорить о семейном неблагополучии и просто, и сложно одновременно, потому что формы его довольно многообразны. Одной из таких форм является семья, находящаяся в социально опасном положении – семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними. Дети же, находящиеся в социально опасном положении, как правило, - дети с проблемами.

Современные специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств развития таких детей всё больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания.

Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Задумываясь над тайнами влияния живописи, театра, движений, музыки, они пытались определить их роль, как в восстановлении функций организма, так и в формировании духовного мира личности.

Использование разных видов искусства в целях врачевания наблюдалось в Древней Греции, Китае и Индии.

В классической Греции музыкальное искусство воспринималось как триединство «мусических искусств» - поэзии, танца и собственно музыки.

Виднейшие древнегреческие философы Пифагор, Аристотель, Платон, указывали на профилактическую и лечебную силу воздействия музыки. Они считали, что музыка устанавливает порядок во всей Вселенной, в том числе нарушенную гармонию в человеческом теле. Было замечено, что такие компоненты музыки как мелодия и ритм, изменяют настроение человека, перестраивают его эмоциональное состояние.

Считалось, что вокалотерапия эффективна при врачевании т.к. свойство голоса выражать чувства и эмоции наилучшим образом проявляется в искусстве пения, имеющего многовековую историю. Художественное пение существовало уже до нашей эры в Египте, Малой Азии, Древней Греции.

Известны идеи Платона, связанные с музыкотерапией. По его мнению, ритмы и лады, воздействуя на мысль, делают её сообразной им самим.

В Древнем Китае, как и в Греции, музыка использовалась достаточно широко и в соответствии с правилами традиционной китайской медицины. В основе древнекитайских подходов к диагностике и лечению (в том числе с использованием музыкотерапии) применялось воздействие на активные биологические точки, или точки акупунктуры. Музыкальный лад в китайской музыке называется пентатоникой и базируется на пяти тонах, соответствующих пяти первоэлементам природы (земля, металл, дерево, огонь, вода), которые, в свою очередь, соответствуют пяти органам человека (селезёнка, лёгкие, печень, сердце, почки). Лечение душевных и физических расстройств осуществлялось посредством воздействия определённых тонов, звуков музыкальных инструментов на активные точки - (меридианы – по

которым движется психическая энергия) и связанные сними области тела.

Первые попытки научного осмысления механизма воздействия музыки на организм человека относятся к 17-му веку, а эксперементальные исследования – к концу 19 – началу 20 веков.

В России интерес к проблеме взаимосвязи музыки и медицины очевиден.По инициативе В. М. Бехтерева в России в 1913 году был основан комитет по исследованию музыкально – терапевтических эффектов, в который вошли ряд видных врачей и представителей музыкального мира.

Вторая половина 20 века характеризуется созданием первых профессиональных объединений арттерапевтов. Характерным для арттерапевтической практики является повышение её роли в образовании.

В настоящее время различные виды арттерапии представлены практически во всех странах.

В России во второй половине 20-го века арттерапия разрабатывается и используется в лечебных и коррекционных целях как в различных направлениях медицины, так и в психологии, в частности, в специальной психологии. Эффективность использования разных видов арттерапии в коррекции и лечении подтверждается широким спектром работ по музыкотерапии (Л. С. Брусиловский, В. И. Петрушин, И. М. Гринёва и др.), вокалотерапии (С. В. Шушарджан),изотерапии (А. И.Захаров, Р.Б. Хайкин, М. Е. Бурно и др.), библиотерапии (В. В. Мурашевский, А. М. Миллер и др.), имаготерапии (И.Е. Вольперт, Н. С. Говоров).

Особое место среди современных видов арттерапии занимает музыкотерапия. Воздействие музыки на человека, как лечебного средства, обеспечивает гармонизацию его состояния: снимает напряжение, утомление, повышает эмоциональный тонус, развивает эстетические потребности.

Среди различных арттерапевтических школ и направлений, использующих музыкотерапию в лечебной и коррекционной практике, особо следует выделить исследования по изучению влияния этого вида искусства на детей с проблемами в развитии и детей, проживающих в семьях, находящихся в социально опасном положении. Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и других сторон её жизни. Душевное состояние и поведение ребёнка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия.

О положительном влиянии искусства на развитие ребёнка с проблемами указывал Л. С. Выготский, отмечая особую роль художественной деятельности как в развитии психических функций, так и в активизации творческих проявлений детей с проблемами в разных видах искусства (музыки, живописи, художественного слова, театра). В процессе занятий музыкой, пением у детей активизируется мышление, формируется целенаправленная деятельность, устойчивость внимания.

В арттерапии не делается акцент на целенаправленное обучение, и, следовательно, овладение навыками и умениями в каком-либо виде художественной деятельности (н/р: музыкальном). Основными функциями арттерапии являются: катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний); регулятивная (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психо-эмоционального состсяния); коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).

В работе с детьми дошкольного возраста, которые имеют эмоционально-личностные проблемы, конфликтные межличностные, внутрисемейные отношения, переживают состояние эмоциональной депривации, отвержения, чувства одиночества, отличаются повышенной тревожностью, импульсивностью полезно применять занятия средствами рецептивной музыкотерапии. Эти занятия направлены на моделирование положительного эмоционального состояния, катарсис, выход посредством восприятия музыки из психотравмирующей ребёнка ситуации. Также используется активная музыкотерапия в разных вариантах: вокалотерапия,танцетерапия и др. Для детей школьного возраста музыкотерапия может использоваться в форме самостоятельного исполнения каких-то мелодий, передающих настроение подростка, на инструменте, тоже соответствующем его настроению (понятно, что для этого необходимо знакомство с возможностями инструментов). В виде самостоятельной работы с музыкой в этом возрасте вводится полифония, совместное пение или исполнение музыкальных произведений.

Из выше изложенного можно сделать вывод, что значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении в том, чтобы гармонически развивать ребёнка, расширять возможности его социальной адаптации посредством искусства, участия в общественной и культурной деятельности в микро- и макросреде.


Библиография:


1. Бехтерев В. М. Избранные произведения. – М., 1958

2. Бурмистрова М. Н., Васильева Л. Л., Кащеева А. В., Кириленко Н. П., 3

Петрова Л. Ю., Черняева Т. Н. Социально-педагогический тезаурус – М.,2006

3. Выготский Л. С. Психология искусства. – М., 1968

4. Добровольская Т. А., Комиссарова Л.Н., Левченко И. Ю., Медведева Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании – М., 2001

5. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. – М., 1999

6. Шушарджан С. В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма – М.,1998

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении iconК схема раннего выявления семей, находящихся в социально опасном положении
Выявление и дифференцированный учет семей, находящихся в социально опасном положении

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении iconАлгоритм составления и реализации программ реабилитации семей «группы риска» и семей, находящихся в социально опасном положении
Выявление семьи “группы риска и семьи, находящейся в социально-опасном положении

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении iconПрограмма профилактика безнадзорности несовершеннолетних «дорога к дому» с. Шебалино 2008 г
В шебалинском районе продолжает увеличиваться количество неблагополучных семей, семей находящихся в социально опасном положении....

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении iconАдминистративного регламент
По предоставлению государственной услуги «осуществление социального патронажа семей, находящихся в социально опасном положении и...

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении iconСтиль родительского отношения в семьях, где ребенок находится в социально опасном положении
В большинстве работ основное место уделяется психологии детско-родительских отношений. Однако недостаточно полно освещена данная...

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении icon«Летняя трудовая занятость подростков мо «Город Пикалево» в 2012 году» в целях
В целях организации летней трудовой занятости подростков из малообеспеченных семей, семей, находящихся в социально опасном положении,...

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении icon«Технологии командной работы специалистов по сопровождению семей, находящихся в социально опасном положении»
Работу выполнила педагог-психолог отделения психолого-педагогической помощи семье и детям Хлопкова Наталья Владимировна

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении iconПроблемы воспитания детей и молодежи Красноярского края, находящихся в социально опасном положении
...

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении iconБлаготворительность в зеркале сми
Краевой межведомственный центр помощи детям. Чиновники разработают регламент деятельности нового органа и создадут нормативную базу,...

Значение арттерапии как средства развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении icon«Профилактическая работа с семьями, отягощенными алкогольной зависимостью. Психологическая помощь жертвам насилия и психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении»
Дефекты воспитания детей со стороны родителей, отягощенных алкогольной зависимостью


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница