Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)




НазваниеДоклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)
страница3/8
Дата конвертации26.03.2013
Размер1.42 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4   5   6   7   8

4. Результаты деятельности учреждения, качество образования.

Проведённый в сентябре и апреле 2011-2012 учебного года с целью выявления уровня соответствия возрастным нормам контроль сформированности техники письма, читательских умений, вычислительных навыков и темпа чтения учащихся 2-5 классов показал положительную динамику результатов во всех классах.

Из анализа результатов административных годовых контрольных работ учащихся 2-3 классов начальной школы следует, что уровень достижения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования как по русскому языку, так и по математике составляет 87%, что на 3% выше по сравнению с прошлым учебным годом (84%), повышенный уровень – 55%, что на 2% выше. Данные результаты соответствуют уровню развития компонентов познавательной деятельности учащихся (результатам диагностики уровня развития компонентов познавательной деятельности учащихся начальной школы, проведённой учителем-дефектологом Н. М. Коняхиной).

Положительная динамика результатов качества образования по сравнению с результатами предшествующего года обучения отмечается по обоим предметам во 2Б (учитель — Промышленникова Л. А.), по русскому языку в 3Б (учитель – Дубоносова О. В.). Отрицательная динамика выявлена как по русскому языку , так и по математике в 3А (произошла смена учителя Шиловских Р. Р. на вновь принятого педагога Белоусову Е. И., не имеющую опыта работы в классе с применением элементов технологии развивающего обучения Эльконина — Давыдова).

Анализ результатов комплексной диагностической работы учащихся 1-х классов, обучающихся по УМК «Школа России» и «Школа 2100», показал, что универсальные учебные действия у большинства 1-классников сформированы частично: средний уровень — 24чел.-41%; высокий уровень сформированности УУД выявлен у 22чел. - 37%, низкий - у 13чел. - 22%.

Анализ результатов областного итогового тестирования учащихся 4-х классов, проводимого с целью выявления уровня и качества общеобразовательной подготовки выпускников начальной школы по русскому языку и математике, позволил сделать следующие выводы:

- повышенный уровень продемонстрировали по математике 55%-22чел., по русскому языку за тестовое задание 34%-14чел., диктант и списывание 21%-8чел.;

- уровень ниже стандарта показали по математике 7,5%-3чел., по русскому языку за тестовое задание 29%-12чел., диктант и списывание 41%-16чел.

В целом по русскому языку средняя отметка составила 2,96 по сравнению с 3,55 по математике.

Приложение№6.

Неразрешимым остаётся противоречие между необходимостью 100% достижения стандарта начального общего образования и реальным уровнем его достижения, несмотря на применяемые учителями начальных классов разные средства формирования предметности для полноценного усвоения учащимися учебного содержания, организацию обучения по предметам в тренировочном режиме с использованием рабочих тетрадей, сборников с тестовыми заданиями, материалов городских контрольных работ и областного итогового тестирования прошлого года, проведение систематическиех мониторинговых исследований для своевременного выявления затруднений учащихся и корректировки образовательного процесса.

Проблематичным остаётся также вопрос сохранности знаний и умений учащихся при их переходе с одной образовательной ступени на другую.

По результатам входной диагностики учащихся 5-х классов уровень ниже стандарта по русскому языку показали 30%, иностранному языку — 23%, математике - 19%. 100% соответствие стандарту выявлено только по природоведению.

Анализ результатов входной диагностики учащихся 10 класса свидетельствует о наличии преимущественно базового уровня качества образования по русскому языку, математике, физике, обществознанию.

С целью отслеживания динамики уровня качества образования учащихся проведены административные полугодовые и годовые контрольные работы по следующим предметам:

5 класс – русский язык, математика, природоведение, иностранный язык;

6 класс – русский язык, математика, география;

7 класс – русский язык, математика, иностранный язык, физика;

8 класс – русский язык, математика, история, биология, химия;

9 класс – русский язык, математика, физика, география;

10 класс – русский язык, математика, физика, биология, обществознание;

11 класс – русский язык, математика, физика, биология, обществознание.

По итогам годовых административных контрольных работ получены следующие результаты:

В 5-х классах

- 100% уровень обученности сохранился по природоведению (Рыбина Г. А.), по этому предмету преобладает повышенный уровень качества образования (52%).

- Повысился уровень обученности по русскому языку и иностранному языку по сравнению с результатами входной диагностики: по русскому языку критический уровень снизился с 30% до 23% (учителя — Гончар М. И., Петушина С. А.); иностранному языку — с 23% до 15% (учителя — Усольцева Т. Ю., Архипова М. И., Помелова Л. А.), по математике остался прежним -19% (учителя — Коршикова Ю. А., Шереметьева Е.А.). По этим предметам преобладает базовый уровень качества образования.

В 6-х классах

-100% уровень обученности по географии (Слепцова О. В.), по этому предмету повышенный уровень качества образования показало большинство учащихся 6А - 13чел. – 77%.

- Большинство учащихся достигло базового уровня: по географии в 6Б, в обоих классах по математике и русскому языку. Повышенный уровень составил по математике 17% (учитель — Ольховикова В. В.), русскому языку — 25,5% (учителя — Федюнина Т. Ю., Прокопова Н.С.).

В 7 классах

- 100% уровень обученности по физике в 7А (Коршикова Ю. А.) и немецкому языку в 7Б (Бывальц

ева И. Г.).

- Повышенный уровень качества образования по физике составил 52%. По другим предметам повышенный уровень показало около 30% учащихся: по русскому языку — 29,5% - 12чел. (учителя — Федюнина Т. Ю., Прокопова Н.С.), иностранному языку – 30% - 8чел., математике 32,5% – 16чел., из них 15 чел. в 6А (учитель — Деменцева Л. П.) и 1чел. в 6Б (учитель — Ольховикова В. В.).

В 8 классах

- 100% уровень обученности по биологии в 8А (Рыбина Г.А.), повышенный уровень в обоих классах составил 38%.

- В обоих классах преобладает базовый уровень по всем диагностируемым предметам;

повышенный уровень качества образования показали по химии 32%-12чел. (учитель — Топычканова Л.А.) и менее 30%: по истории - 25% - 10чел. (учитель — Воропаева О.П.), русскому языку - 25%-10чел. (учителя — Федюнина Т. Ю., Прокопова Н. С.), математике 22,5% – 8чел., (учителя — Деменцева Л. П., Швецова И. В.).

В 9 классах

- 100% уровень обученности по географии (Матвеева О. А.)

- в обоих общеобразовательных и коррекционном классах преобладает базовый уровень по всем диагностируемым предметам;

- повышенный уровень качества образования в общеобразовательных классах показали: по физике – 41% - 16чел., русскому языку — 27%-10чел. (учителя — Федюнина Т. Ю., Прокопова Н. С.), математике - 16% - 6чел. (учитель -Деменцева л. П.).

В 10 классе

- 100% уровень обученности по русскому языку (Петушина С. А.), биологии (Рыбина Г. А.) и обществознанию (Воропаева О. П.);

- большинство 10-классников продемонстрировало базовый уровень по всем диагностируемым предметам;

- повышенный уровень составил по русскому языку 42% -10чел., обществознанию – 40% - 8чел., физике — 30% - 6чел., математике — 20% - 4чел., биологии — 205 — 4чел.

В 11 классе

- большинство обучающихся показало повышенный уровень качества образования по физике — 725-18чел. (учитель — Коршикова Ю. А.) и русскому языку — 52%-13чел. (учитель — Петушина С.А.); базовый уровень по биологии — 87%-21чел., математике — 65%-17чел. (учитель — Деменцева Л. П.) и обществознанию — 625-13чел. (учитель — Воропаева О. П.).

С целью установления уровня освоения учащимися ОУ федерального государственного стандарта основного и среднего общего образования в 8 и 10 классах были проведены городские диагностические работы. Большинство учащихся конторльного 8А класса и 10 класса показало базовый уровень. Приложение№7.

По результатам рубежной аттестации в 9-х классах имелась 1 отличница (Хребтова В., 9А) – 1,9%; 5 хорошистов – 9,6% (3чел. – 9А, 2чел. – 9Б). Отмечается незначительная положительная динамика качественной успеваемости в нынешнем учебном году по сравнению с предыдущим годом (11,5% и 9,6% соответственно). В 11 классе было 2 претендента (7,4%) на серебряную медаль; 3 чел. - 11,1% имели повышенный уровень качества образования по всем общеобразовательным предметам, что в целом составлило 18,5%.

Для достижения соответствия качества образования в ОУ требованиям государственных образовательных стандартов проводилась работа по совершенствованию организации образовательного процесса с учётом уровня подготовленности детей к школе, их способностей и образовательных возможностей, а также индивидуальных особенностей и интересов. Использовались личностно ориентированные приёмы и технологии обучения, прежде всего, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, метод проектов, технология портфолио. Особое внимание уделялось информатизации образовательного процесса, которая, с одной стороны, создаёт условия для самоактуализации личности, с другой стороны, является важным аспектом открытого образовательного пространства, так как способствует развитию коммуникации в системе образования.

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9 классах

До государственной итоговой аттестации были допущены 52чел. - 100% учащихся 9-х классов.

По математике и русскому языку большинство учащихся показало базовый уровень освоения стандарта. По математике он составил 73%-38чел., по русскому языку за содержание изложения - 74%-26чел., грамотность — 74,5%-27чел., за диктант — 50%-7чел.

Повышенный уровень по математике на экзамене в традиционной форме продемонстрировали 8 чел.-15,5%, в новой форме — 6чел.-11,5%, всего — 14чел.-27%.

Повышенный уровень по русскому языку показали за содержание изложения 26%-9чел., грамотность 25,5%-8чел., за диктант — 50%-7чел..

100% от общего количества учащихся, сдававших экзамен в новой форме как по русскому языку, так и по математике, показали повышенный уровень, в том числе 50% расширенный по математике (учитель- Деменцева Л. П.) и 66,6% по русскому языку (учитель - Прокопова Н. С.).

По сравнению с результатами прошлого учебного года прослеживается стабильность результатов экзаменационных отметок текущей аттестации в новой форме по математике (средняя оценка - 4,5) и положительная динамика по сравнению с двумя предшествующими годами (средняя оценка 4,5 по сравнению с 3,2 и 2,6 соответственно) и положительная - по русскому языку (средняя оценка - 4,7 по сравнению с 2,9 и 3,7).

Отмечается также положительная динамика результатов экзаменационных отметок текущей аттестации в традиционной форме: по математике (средняя оценка 3,3 по сравнению с 3,04 в 2010-2011, 3,4 в 2009- 2010 и 3,2 в 2008-2009), русскому языку за грамотность при написании изложения (3,25 по сравнению с 3,1; 3,4 и 3,1) при стабильности результатов за содержание (3,37 по сравнению 3,35; 3,4 и 3,3 соответственно).

Письменные экзамены в стандартизированной форме выбрали учащиеся с повышенным уровнем качества образования и получили количество баллов, соответствующее повышенному уровню, что является свидетельством объективности выставления отметок.

На устных экзаменах учащиеся в основном продемонстрировали:

базовый уровень качества образования по географии (83,5%-15чел.) , КБЖ (52%-17чел.) и физике (100%-1чел.);

повышенный уровень качества образования по информатике ( 6чел. – 100%), литературе (80%-4чел.); химии (75%-3чел.); истории (100%-2чел.); физкультуре (100%-1чел.); обществознанию (10чел. – 55,5%); биологии (50%-1чел.).

Экзаменационные отметки соотносимы с годовыми.

Приложение №8.

В 2011-2012 учебном году имеем следующий результат образования:

- на уровне выпускника основной школы на «хорошо» и «отлично» - 6 чел.-11,5%; положительная динамика по сравнению с тремя предыдущими годами (6чел.-10,2% в 2010-2011, 2 чел.-8,7% в 2009-2010; 5 чел. – 7,6 % в 2008-2009).

Аттестаты об основном общем образовании получили 52чел.-100%, допущенных к государственной (итоговой) аттестации.

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 11 классе.

Результаты ЕГЭ свидетельствуют о преимущественно базовом уровне качества образования выпускников.

Неудовлетворительные результаты показали: 2 чел. – 7,7 % по математике, 1чел.- 25% по истории, 1чел. - 33% по химии, 1чел. - 8,3% по обществознанию и 2чел.- 100% по физике. Результаты ЕГЭ по проценту учащихся, не прошедших минимальный порог - 7чел.-27%, что на 8% больше по сравнению с результатами ЕГЭ предшествующих 2-х лет (4чел.-19% ).

Отмечается положительная динамика по русскому языку (средний балл – 56,4 по сравнению с 52,85 в 2009-2010 и 55,6 в 2008-2009), по биологии (средний балл 46,7 по сравнению с 42 в 2009-2010 и 2008-2009), истории (средний балл — 51,75 по сравнению с 44,7), литературе (средний балл – 65 по сравнению с 63,3 ), обществознанию (средний балл – 53,4 по сравнению с 52,8 ). Средний балл по предметам, которые не сдавали на предыдущей итоговой аттестации: по химии — 39,7 и по немецкому языку — 64,5; по математике -отрицательная динамика (средний балл – 38,15 по сравнению с 39,6 в 2009-2010 и 44- в 2008-2009).

70 баллов и более набрали: по русскому языку 5чел. - 19% и немецкому языку 1чел.-50%. В основном прослеживается соответствие экзаменационных баллов годовым отметкам. Приложение №9.

В 2011-2012 учебном году на уровне выпускника средней школы имеем следующий результат образования: серебряных медалистов 2 чел.- 7,7%, окончили школу на «хорошо» и «отлично» 3 чел.-11%. Аттестаты получили 24чел.- 89%. Окончили школу со справкой 2чел.- 7,7%.

Результаты интеллектуально-творческой деятельности учащихся.

В школе организовано участие детей в различных интеллектуальных творческих мероприятиях, дающее обучающимся возможность проявить свои способности, углубить знания, узнать новое, закрепить приобретённые навыки, проверить себя, а также выбрать область, которая может стать определяющей при выборе профессии.

В школьном этапе предметных олимпиад в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» в 2011-2012 учебном году принял участие 201 чел., что на 33 чел. больше по сравнению с прошлым учебным годом. Количество участников от общего количества обучающихся составило в 5-6 кл. 78% -68чел., 7-8 кл. 58% - 53 чел., 9 -11 кл. 87%-80 чел.

Повысилась результативности участия старшеклассников как в городских предметных олимпиадах, так и научно-практической конференции. В 2011-2012 учебном году заняли 5 призовых мест в городском этапе предметных олимпиад: Бывальцева И. Г. (Валеева В., 11 кл. немецкий язык), Девятых С.Л.(Лапочкин Н., 8А, ОБЖ), Кошурникова Т.С. (Орлова Д., 9А, физкультура), Рыбина Г. А. (Мезенцева М., 8Б, биология), Федюнина Т.Ю.(Самойлов Н., 7А, русский язык). В научно - практической конференции получили 2 призовых места, было подготовлено 6 учебно-исследовательских проектов. Дипломы 3 степени получили учащиеся Рыбиной Г. А. (Хребтова В., 9А, в научно-техническом направлении) и Прокоповой Н. С. (Мезенцева М., 8Б, в социокультурном направлении).

Учащиеся школы награждены многочисленными дипломами победителей различных городских открытых олимпиад, конкурсов и фестивалей.

На областном уровне добились результатов в 1 областном конкурсе исследовательских работ школьников памяти А. К.Кикоина и И. К. Кикоина (Секция «Биология» - Диплом «Номинация» за успешное выступление (Хребтова В., 9А, учитель — Рыбина Г. А.); секция «Лингвистика» - Диплом 3 степени (Коваль Д., 10А, учитель — Коваль Е. С.); Турнире юных изобретателей ( конкурсе изобретательских проектов «Удиви нас» - 3 место -Коваль А., 2А, руководитель — Коваль Е. С.) и Краеведческом конкурсе-форуме «Мы - уральцы» (историко-краеведческом конкурсе «Каменный пояс», направление «Юбилейное» -1 место (Казаков А., 9Б, руководители-Рахманова Д. А., Базарова М. Р.).

На всероссийском уровне наше ОУ приняло активное участие во Всероссийских конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок — языкознание для всех», «Познание и творчество», Инфознайка 2012, «КИТ», олимпиаде «Наше наследие», получив 10 дипломов победителей.

Увеличилось количество учителей, которым удалось добиться успешных результатов интеллектуальной творческой деятельности способных учащихся в конкурсах и фестивалях на всероссийском, областном и городском уровнях. К группе творческих педагогов: Трепецовой С. А., Котляровой В. Ю., Рыбиной Г. А., Девятых С.Л., Топычкановой Л. А., Федюниной Т.Ю., Слепцовой О. В., Прокоповой Н.С., Петушиной С. А., Деменцевой Л. П., Бывальцевой И. Г., Усольцевой Т. Ю., Архиповой М. И., Табачниковой Н. Б., Большаковой Н. В. примкнули молодые учителя Коваль Е. С., Рахманова Д. А., Белоусова Е. И., Кошурникова Т. С.

Высокие творческие достижения учащихся обусловлены организацией данными учителями поэтапной целенаправленной деятельности способных детей, в ходе которой использованы современные образовательные технологии (сотрудничества, психолого-педагогической поддержки личности учащегося, информационно-коммуникационные), диагностические и интерактивные методы (ролевая игра, познавательная игра, поисково-исследовательский метод, проектный метод и другие). ПРИЛОЖЕНИЕ№10.

Данные о состоянии здоровья.

Для изучения показателей здоровья были собраны данные физического развития, функционального состояния организма, психологической адаптированности при поступлении в образовательное учреждение при переходе в основную школу. Проводится мониторинг острых и хронических заболеваний школьников. В 2011-2012 учебном году проводился углубленный медицинский осмотр врачами-специалистами 1-х, 3-х, 5-х, 7-х, 9-х,10-х,11-х классов. Учащиеся с выявленной патологией были направлены на обследование и лечение.

Образовательное учреждение находится в 3 группе по общей заболеваемости. Уровень общей заболеваемости по школе увеличился на 1%. В 2009 г. – всего заболеваемость -302, показатель – 655;

в 2010 г. – всего заболеваемость - 232, показатель –502,1; показатель заболеваемости по городу – 461,7; в 2011 г.- всего заболеваемость -247, показатель 504,1; показатель по городу- 575,4.

Обращаемость учащихся -343 человека, травмы-4 человека. Приложение №11.

В 2011-2012 учебном году увеличилось число детей с заболеваниями ЦНС, дыхательных путей, ушей, но увеличилось число детей, страдающими заболеваниями глаз, ушей. Один учащийся переболел острой пневмонией.

Снизилось число детей с заболеваниями органов пищеварения, ССС.

Наблюдается положительная динамика состояние здоровья учащихся по показателю физическое развитие (уровень выше среднего — 21,9% по сравнению с 19,4%; средний уровень — 61,1% по сравнению с 58% в 2010-2011 учебном году). Однако уменьшилось количество учащихся, имеющих основную физкультурную группу с 90% до 88%.

Однако динамика отрицательная по количеству учащихся с избыточным весом (39чел.-7,5% по сравнению с 28чел.-6%), с дефицитом массы (16чел.-3,1% по сравнению с 13чел.-2,8%), с дисгармоничным развитием (21чел.-4% по сравнению с 16чел.-3,4%). Увеличилось также количество диспансерных больных с 15,7% до 16,1%.

Углубленное обследование, проводимое врачами-специалистами поликлиники ДГБ №3, прошли 100% учащихся. Приложение №12.

В школе обучалось 7 детей инвалидов (1,5%): на первой ступени – 4 человека, на второй – 2 человек; на третьей — 1человек; из них на дому -3 человека.

По индивидуальному учебному плану на дому обучалось 11 человек: в начальной школе — 9 человек, основной — 1 человек, средней — 1чел.

Данные о поступлении в учреждения профессионального образования

100% выпускникиов 11 класса поступили в ССУЗы и ВУЗы: в ССУЗы — 16 чел.-59%, ВУЗы — 11чел.-41%. Процент выпускников, продолжающих своё образование в ВУЗах, понизился с 50%-15 чел. в 2009 -2010 учебном году до 41% -11 чел. в 2011-2012, но повыстлся по сравнению с 2008-2009 (39%-16 чел.)( В 2010-2011 учебном году 11 класс не выпускали).

Из выпускников 9-х классов половина поступили в ССУЗы — 26 чел.- 50%, 23 чел. - 44% в 10 класс своей школы. Процент выпускников, обучающихся в средней школе УСПО повысился по сравнению с 2010-2011 учебным годом на 11% (99%-49 чел. - 88%-53 чел.) Незначительно повысился также процент обучающихся в средней школе с 42%-25 чел. до 44%-23 чел.


ДАННЫЕ О ДОСТИЖЕНИЯХ И ПРОБЛЕМАХ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В 2011-2012 учебном году были поставлены задачи:

-Снижение числа несовершеннолетних обучающихся, совершивших уголовные преступления и иные противоправные действия.

-Снижение числа несовершеннолетних, состоящих на учете в ОДН ОП №16.

-Реабилитация и социализация несовершеннолетних подростков, совершивших противоправные действия, усвоение ими положительного социального опыта, включение в систему общественных отношений.

В МБОУ СОШ №1им.Н.К.Крупской созданы благоприятные условия для решения поставленных задач, а именно проводится серьезная профилактическая работа по предупреждению совершения административных правонарушений и преступлений. Администрацией, педагогами ОУ, совместно со школьным инспектором ПДН ОП №16 активизирована работа с неблагополучными семьями, систематически проводятся рейды по месту жительства подростков группы риска с целью проведения профилактических бесед, изучения условий проживания несовершеннолетних в семье. За период 2011-2012 учебного года посещено 32 семьи и составлены акты обследования жилищно-бытовых условий, а законным представителям разъяснен закон РФ «Об образовании». Еженедельно в ОУ проходит профилактический день, когда проводится прием и консультирование всех субъектов образовательного процесса по вопросам отклоняющегося поведения несовершеннолетних. За истекший период были проконсультированы более 50 человек.

В ОУ №1 работает Совет профилактики. В 2011 — 2012 уч. году проведено 13 заседаний, на которых защищены права и интересы 36 обучающихся, попавших в сложную жизненную ситуацию.

Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними группы риска позволила оказать психолого-педагогическую поддержку 14 обучающимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, состоящим на разных формах учета (ПДН ОП №16 и ВШУ ОУ).

Выявление раннего семейного неблагополучия позволяет оказать своевременную помощь несовершеннолетним обучающимся и их семьям. Прежде всего — это занятость во внеурочное время подростков группы риска. Посещение спортивных секций, кружков по интересам отвлекает ребят от пустого времяпрепровождения и асоциальных поступков. Все несовершеннолетние, состоящие на учете ПДН (100%), заняты во внеурочное время в учреждениях дополнительного образования. Длительное время ОУ 1 сотрудничает с по данной проблеме с ДЮСАШ «Разведчик» и ДДЦ «Мир».

В результате проведенной работы сократилось число несовершеннолетних обучающихся, совершивших уголовные преступления (1 чел. против 3 чел в 2011 уч. году), а также сократилось число подростков, состоящих на учете в ОДН ОП ММУ МВД России (9 чел. против 14 чел. в 2011 году). Среди несовершеннолетних, поставленных на учет в ОДН, нет подростков, совершивших общественно-опасные деяния.

С целью социализации несовершеннолетних правонарушителей и усвоения ими положительного опыта, а также включение в систему общественных отношений и последующей реабилитации в МБОУ СОШ №1, совместно с центром занятости населения г. Н. Тагила была создана трудовая бригада, в которой трудятся учащиеся группы риска с 01.04 по 20.08.12 и дети из малообеспеченных семей.

За этот период трудоустроены 45 чел., которым начисляется заработная плата. В течение весны и лета подростки работают на благоустройстве пришкольного участка. Ребята в процессе трудовой деятельности усваивают положительный социальный опыт, что позитивно влияет на сферу межличностных отношений, на социальные установки и ценности подростка.

Реабилитация несовершеннолетних правонарушителей проводится совместно с ТКДН и ЗП Ленинского района. В течение учебного года были утверждены реабилитационные программы на несовершеннолетних, находящихся в трудном социальном положении. 5 обучающихся успешно реабилитированы и сняты с учета в ОДН ПО №16.

Правонарушения, семейное неблагополучие обучающихся по-прежнему актуальны для нашего ОУ. В 2011-12 учебном году остро обозначилась проблема употребления спиртных напитков несовершеннолетними, за данное административное правонарушение 6 человек поставлены на учет в ОДН ОП №16. Родители некоторых детей страдают хроническим алкоголизмом. Отсутствие эмоциональных отношений между родителями и детьми определяет стиль поведения таких подростков. Основополагающим фактором в решении указанной проблемы должна стать организация профилактической работы с семьей, принятие социальных, правовых и педагогических мер, направленных на семью.

Основной целью разработанной программы «За здоровый образ жизни» в 2011-2012 учебном году является обеспечение социально-психологической поддержки и предупреждение девиации у несовершеннолетних обучающихся

Достижения учащихся и их коллективов.

Успешно выступили учащиеся школы на городском фестивале детского художественного творчества «Адрес детства – мой Нижний Тагил»: во всех номинациях заняли призовые места. По итогам всех номинаций школа заняла 2 место, в прошлом году было 3 место.

В 2011-2012 учебном году образовательное учреждение – призер городской краеведческой игры для учащихся 5 – 8 классов «Мы живем на Урале», победитель районного этапа городского конкурса школьных выставок детского технического и декоративно-прикладного творчества учащихся.

Творческие достижения учащихся обусловлены организацией учителями целенаправленной деятельности способных детей по следующим этапам: подготовительный, аналитический, организационно-деятельностный и этап формирования, углубления и развития способностей детей. Приложение №13.

Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг

Изучение степени удовлетворенности родителей качеством образования невозможно без оценки их ожиданий и взгляда на главные задачи школы. Насколько же удовлетворены данные субъекты образовательного процесса различными характеристиками школьной среды?

Для выяснения этого вопроса респондентам (родителям учащихся 4-ых, 8-ых и 11-го классов в 2008 году и родителям учащихся 1 – 10 классов в 2011 году) было предложено оценить различные характеристики, выбрав одно из утверждений: «да», «нет», «затрудняюсь ответить». В ходе анализа ответов были выявлены следующие результаты: наибольшая степень удовлетворенности выявлена по следующим характеристикам: «уровень преподавания», «отношение ребенка к школе в целом», «отношение ребенка с педагогами», «отношения родителей с педагогами и администрацией», «оформление классов», но изменилась в 2011 году по сравнению с 2008 годом частота выбора, показывающая удовлетворенность родителей различными характеристиками школьной среды. Удовлетворенность данными характеристиками отметили в 2008 году от 62,2% до 70,3 % родителей, в 2011 году – от 65% до 78,3%. Приложение № 14.

Главной задачей школы родители (по результатам анкетирования в 2011 году) считают не столько обеспечение высокого уровня знаний учащихся, сколько развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных особенностей (81,3%), психологический комфорт (65,7%), возможность поступления в ВУЗ (65,7%).

Возможно, удовлетворенность значительной части родителей уровнем преподавания, позволила иначе, чем в 2008 году расставить приоритеты.

Одним из главных итоговых показателей работы учителей и школы является комфортность самочувствия детей в классном и школьном коллективах. Психологический комфорт выявляется здесь через степень удовлетворенности различного рода отношениями в школе: отношение к школе в целом, отношения ребенка с педагогами, отношения родителей с администрацией ОУ и педагогами. Немаловажным показателем являются и отношения между школьниками в классе. Для родителей ожидания от школы создания психологически комфортных условий обучения, воспитания, развития являются достаточно актуальными. Как свидетельствуют выше приведенные данные, степень удовлетворенности отношениями между учениками и педагогами, педагогами и родителями по сравнению с 2008 годом имеет положительную динамику: если в 2008 году 64,9% респондентов отметили свою позицию в колонке «Да», то в 2011 году – 76,4%. Но необходимо отметить, что степень удовлетворенности отношениями между школьниками в классе ниже, чем отношениями к школе и с педагогами, тем не менее в 2011 году 60,5% респондентов ( по сравнению с 45,9% в 2008 году) отметили свою позицию в колонке «Да».

Достаточно высоко оценивают родители удовлетворенность оформлением классов, но если в 2008 году свою позицию в колонке «Да» отметили 70,3% респондентов, то в 2011 году только 65%. Создание благоприятных условий для обучения в классе, наличие рационально организованного пространства во многом влияет на желание учащихся получать в этом классе знания.

2. Низкая удовлетворенность родителей состоянием школьных помещений, по данному показателю отмечается отрицательная динамика (если в 2008 году 40,5% респондентов ответили, что совершенно не удовлетворены, то в 2011 году – уже 40,8%). Также не удовлетворены респонденты материально-техническим обеспечением школы, организацией школьного быта и питанием в образовательном учреждении.

Эти данные позволяют сделать вывод: при благоустройстве и оснащении школьных помещений главное внимание уделяется классным комнатам, а помещения (в том числе, актовый зал, библиотека, обеденный зал, спортивный зал), в которых не проводятся уроки, часто остаются без должного внимания, но требуют обязательного ремонта.

Материально-техническое обеспечение предполагает, в том числе, и оснащение компьютерной техникой, после чего должен следовать этап эффективного применения компьютеров для решения задач образования. Есть оснащенное рабочее место учителя в кабинетах № 8, 20, 15, 25, 26, 28, 42. Но кто из педагогов использует информационно-компьютерные технологии в управлении школьным образованием? Федюнина Т.Ю., учитель русского языка и литературы, Деменцева Л.П., учитель математики, пожалуй, все. Поэтому одной из причин низкой оценки материально-технического обеспечения ОУ является неумение использовать информационные технологии в образовательном процессе, так как сегодня компьютер все-таки больше используется как техническое средство обучения, а не как интеллектуальный помощник учителя при конструировании и проведении урока. А состояние материально-технической базы школы также создает необходимые условия для достижения качества образования на основе применения информационных технологий.

3. Как уже отмечалось выше, отношения между школьниками в классе являются одним из показателей психологического комфорта ученика. Тот факт, что в сравнении с 2008 годом отмечается положительная динамика по увеличению числа родителей, удовлетворенных отношениями между школьниками в классе, свидетельствует об улучшении микроклимата в ученических коллективах, что является результатом систематической работы школы по выстраиванию психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе их социального самоопределения и самоактуализации.

Родителям было предложено оценить ряд характеристик школьной среды по десятибалльной системе, соответственно 1 балл – если совсем не удовлетворен, 10 баллов – если удовлетворен в очень большой степени, 5 баллов – средний уровень. Получены следующие результаты : диапазон: 5,9 – 8,5 баллов в 2008 году и средний балл удовлетворенности – 7,3; в 2011 году диапазон от 7,2 – 9,32 баллов и средний балл удовлетворенности – 8,2. Приложение№ 15.

1. Степень удовлетворенности школьной средой характеризуется отсутствием резких колебаний мнений респондентов. В целом, средний балл удовлетворенности – выше средних показателей (если исходить из балла 5). Наблюдается плавный переход от 5,9 баллов до 8,5 баллов по отдельным характеристикам в 2008 году и от 7,2 до 9,32 в 2011 году.

2. Оценим характеристики школьной среды, баллы по которым выше 8,0. Данные характеристики можно представить как «Отношение учителей к учащимся и родителям»: защищенность родителей от унижения и оскорбления учителями, возможность высказывать свою точку зрения и проявлять инициативу, доброжелательное и внимательное отношение учителей к родителям, к которым в 2011 году добавились характеристики «отношение учителей к учащимся»: доброжелательное и внимательное отношение учителей к детям, защищенность ребенка от унижения и оскорбления учителями, информирование родителей учителями о проблемах, возникающих у детей в школе, получившие в 2008 году баллы от 7,3 до 7,7, а в 2011 году от 8,44 до 8,53. В данную группу вошли все предложенные характеристики, отражающие существующие отношения учителей к другим субъектам образовательного процесса. Из анализа данных по классам видно, что наибольшую удовлетворенность отношениями высказывают родители учащихся 4 класса. Везде отмечается резкое снижение удовлетворенности к 8 классу и ее повышение к 9 и 10 классу. В 4, 9 и 10 классах происходит активизация взаимодействия учителей как с родителями, так и с учащимися. В одном случае это обусловлено последним годом обучения в начальной школе, во втором – окончанием основной или средней школы. Данная картина не характерна лишь для таких параметров как «Возможность родителей высказывать свою точку зрения и проявлять инициативу» и «Информирование родителей учителями о проблемах, возникающих у детей в школе». Здесь показатели стабильны и колебаний их относительно классов не выявлено.

3. Оценим характеристики школьной среды, баллы по которым находятся в диапазоне от 7 до 8 баллов. Эти характеристики уже касаются родителей опосредованно, через их детей. Как и в 2008 году в данную группу вошли качественное образование, уровень воспитательной работы, психологический комфорт в школе, учет этнопсихологических особенностей ребенка учителями, доброжелательные отношения между учениками, реальное влияние родителей на улучшение работы школы, участие педагогического коллектива в повышении воспитательной компетентности родителей.

Следующий вопрос, заданный родителям, был направлен на изучение вопроса информированности родителей со стороны педагогов, психологов школ, при посещении родительских собраний. Степень удовлетворенности вопросами информирования родителей достаточно высокая как в 2008 году, так и в 2011 году. Родители отмечают свою удовлетворенность уровнем преподавания в школе и воспитательной работой. Приложение №16.

Также в анкете был вопрос, что же именно школа делает хорошо? Данный вопрос в анкете был предложен как открытый. Все ответы можно условно разделить на 4 категории:

Обучение. Основные мысли родителей в 2008 году: удовлетворенность преподаванием различных предметов, участие детей в олимпиадах, научно-исследовательская деятельность, подготовка к поступлению в профессиональные образовательные учреждения; в 2011 году: уровень и качество преподавания, участие детей в олимпиадах, постоянный учительский состав, индивидуальный подход к учащимся, мотивация детей на получение знаний, качественное образование, развитие познавательных интересов и способностей.

Воспитание. Основные мысли родителей в 2008 году: эстетическое воспитание, нравственное воспитание, воспитание личностных качеств (самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уверенность, целеустремленность, взаимовыручка, коллективизм, дисциплинированность), дополнительное образование; в 2011 году: воспитание личности и гражданина, самореализация ребенка ( возможность проявить себя), посещение музеев, библиотеки; занятость детей в течение дня.

Досуг, спорт. Основные мысли в 2008 году: кружки, спорт, досуг, праздники, поездки, конкурсы, экскурсии, соревнования, секции; в 2011 году: сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

Иное. Основные мысли: взаимоотношения между учителями и детьми, учителями и родителями, психологический комфорт, улучшение материально-технической базы, защищенность, профессионализм учителей, питание, информирование о проблемах ребенка, осуществление индивидуального подхода к ребенку; к выше названным характеристикам в 2011 году добавились следующие: организация детского коллектива, общение с учителем, доброжелательная позиция педагога, хороший педагогический коллектив, который нравится родителям.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 им. Н. К. Крупской

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад работы мбоу лицей №1 им. Н. К. Крупской г. Камбарки за 2011-2012 учебный год
...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №77 г. Иркутска
Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад об основных результатах за 2011-2012 учебный год и перспективах развития мбоу сош №77...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год
Публичный доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 – 2012 учебный год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №8 за 2011-2012 учебный год
На «отлично» год закончили 69 учеников, что составляет 8,9% (в прошлом учебном году 8,2 %)

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу «сош №6» за 2011-2012 учебный год
Школа №6 располагается в разрастающемся спальном микрорайоне, в южной части города на удобной автомагистрали. Ей всего 21 год. С...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №56
Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад за 2011-2012 учебный год
У сош №409 за 2011-2012 учебный год проведен с целью определения эффективности работы образовательного учреждения. Критериями реализации...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №14 г. Азова
Публичный доклад мбоу сош №14 г. Азова является аналитическим отчётом о деятельности школы за 2011-2012 уч год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №52 за 2011-2012 учебный год
Здание школы 4-х этажное, отдельно стоящее, материал стен – силикатный кирпич, год постройки – 1937 г., общая площадь – 4168,8 кв...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница