Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей




Скачать 108.66 Kb.
НазваниеАдаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей
Дата конвертации26.03.2013
Размер108.66 Kb.
ТипДокументы
АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ГЛУХИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Мукина Е.Ю.
Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина,  Тамбов, Россия


Аннотация Целью работы являлся поиск новых средств, организационно-методических подходов в процессе адаптивного физического воспитания с учетом физического развития детей 5-7 лет с нарушениями слуха. В статье предложена методика, которая позволила достичь в экспериментальной группе существенных улучшений по всем изучаемым проявлениям координации.

Annotation Finding new means, technical-organizational approach to process of adaptive physical education with registration physical ear organ sickness children development 5-7 years old was work purpose. Method allow to achieve considerable improvements in experimental group for all demonstration coordination

Ключевые слова: координационные способности, адаптивное физическое воспитание, дети с нарушением слуха.

Key words: coordinating capacity, adaptive physical education, ear organ sickness children


В Российской Федерации отмечается устойчивая тенденция роста детской инвалидности. В настоящее время 1,7 миллионов детей, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. В это число входит более 353 тысяч детей дошкольного возраста. Доля рождения здоровых новорожденных в течение последних 7 лет снизилась с 48,3 % до 36,5 %. Повысился процент рождения недоношенных детей с критически низкой массой тела при рождении (от 700 до 1100 г.), составляющих группу высокого риска по слуховой, зрительной патологии и другим сложным нарушениям в развитии.

Проведенные массовые исследования слуха в различных странах показали, что примерно 4-6 % от всего населения земного шара имеют нарушения слуха в степени, затрудняющей социальное общение. При этом около 2 % населения имеет двустороннюю значительно выраженную тугоухость.

В связи с этим возникает необходимость создания в нашей стране системы ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии что определяется социально-экономическими условиями современной жизни, политикой государства по отношению к проблемным детям.

Создание благоприятных условий для жизнедеятельности детей является целью президентской программы «Дети России», в состав которой входит программа «Дети-инвалиды», направленная на формирование основ решения проблем детей с ограниченными возможностями.

В настоящее время процесс интеграции детей с нарушенным слухом расширяется благодаря ранней диагностики и коррекционно-компенсаторной направленности учебно-воспитательного процесса.

Полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого ребенка.

В первую очередь вторичные нарушения проблемного ребенка затрагивают те функции, которые наиболее интенсивно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Это приводит к речевому недоразвитию, особенностям психического развития, а также к нарушениям двигательной сферы глухого ребенка. Многие исследователи отмечают, что практически у всех детей с нарушениями слуха существуют проблемы формирования двигательных функций (Л.Б. Дзержинская, 1997; Л.Д. Хода, 2001).

У большинства глухих детей четко прослеживается недостаточный уровень сформированности координационных способностей, которые лежат в основе бытовых, двигательных навыков и умений человека, в связи с чем, коррекция и развитие координационных способностей у данной категории детей имеет большое значение для их адаптации и реализации в обществе (И.Ю. Горская, Л.А. Суянгулова, 2000;).

Специфические особенности психомоторного развития глухих детей требуют разработки специальных методов и приемов работы по физическому воспитанию, имеющих единую целевую направленность - коррекцию и развитие двигательной сферы ребенка (А.А. Дмитриев, 2002).

До настоящего времени еще остаются открытыми вопросы по особенностям физического развития, становления психомоторных функций и, особенно, уровня формирования различных проявлений координационных способностей глухих дошкольников.

Однако, без знаний этих вопросов невозможно полноценное построение процесса физического воспитания детей с нарушениями слуха.

Решение проблемы подбора средств и методов педагогического воздействия с целью повышения уровня физической подготовленности и познавательной способности является одним из главных направлений физического воспитания глухих дошкольников.

Необходимость поиска новых средств, организационно-методических подходов, имеющих коррекционно-компенсаторную направленность в процессе адаптивного физического воспитания с учетом физического, психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и определило актуальность нашего исследования.

Педагогический эксперимент проходил на базе ТОГУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате I вида» г.Тамбова. Занятия по физической культуре проводились 3 раза в неделю.

В ходе эксперимента были организованы контрольная и экспериментальная группы детей, относительно однородные по своему составу и уровню подготовленности.

Различия содержания занятий в контрольной и экспериментальной группах заключались в средствах и методических подходах к решению коррекционных задач физического воспитания глухих детей.

В контрольной группе все учебные занятия проводились согласно «Программы по физическому воспитанию у глухих детей дошкольного возраста» (1991). В экспериментальной группе эта программа была дополнена разработанной нами методикой формирования координационных способностей у глухих детей 5-7 лет.

Разработанная методика предусматривает использование упражнений фитбол-гимнастики, вестибулярной гимнастики. Подвижные игры в экспериментальной группе подбирались целенаправленно для развития различных координационных способностей.

Исследования проводились в период с мая 2007 – май 2009 гг. и осуществлялись в три этапа.

Всего в обследовании приняло участие 20 глухих детей (5 летних - 8, 6 летних - 6, 7 летних - 8) и 20 детей нормально слышащих в трех возрастных группах. По итогам обследования детей был проведен сравнительный анализ, который позволил выявить особенности физического развития, физической подготовленности и формирования координационных способностей у глухих детей. На этом этапе разрабатывалась методика целенаправленного развития координационных способностей у глухих дошкольников.

Рассматривая изменения результатов у испытуемых, можно отметить достоверное улучшение всех исследуемых координационных способностей у детей экспериментальной группы результаты представлены в табл. 1. В конце эксперимента преимущество у детей экспериментальной группы выявлено в способности к точности воспроизведения пространственных и силовых параметров движений.

В частности, ошибка воспроизведения силы у детей экспериментальной группы уменьшилась на 25,0 %, а в контрольной группе - на 16,7 %.

Оценивая ошибку воспроизведения прыжка в пол силы также можно отметить наиболее позитивные результаты у детей экспериментальной группы. Ошибка воспроизведения прыжка у них уменьшилась к концу эксперимента на 20,8 %, а у детей контрольной группы - на 10,5 %.

Таблица 1

Изменение показателей координационных способностей в экспериментальной группе.




Показатели

До экспери-мента

После эк-сперимента

Разница

Р

М

±т

М

±т

в ед.

в %

1

Воспроизведение силового параметра (откл. кг)

1,2

0,08

0,9

0,05

0,3

-25,0

<0,05

2

Динамическое равновесие (см)

123,0

1,38

145,3

5,15

22,3

18,2

<0,01

3

Ориентационная способность(с)

30,3

0,88

26,2

1,16

4,1

-13,5

<0,05

4

Воспроизведение прыжка (откл. см)

5,3

0,33

4,2

0,21

1,1

-20,8

<0,05

5

Быстрота двигательной реакции (см)

25,8

0,48

22,1

0,93

3,7

14,3

<0,05

6

Способность к воспроизведению ритма (с)

3,5

0,27

2,6

0,16

0,9

-25,7

<0,05

7

Прыжок с поворотом вправо (град)

143,3

6,97

190,4

4,94

47,1

32,9

<0,01

Прыжок с поворотом влево ( град)

155,8

3,93

188,3

4,78

32,5

20,9

<0,01

8

Стат.равн-е на пр. ноге (с)

6,9

0,60

8,8

0,39

1,9

27,5

<0,05

Стат.равн-е на пр. ноге (с)

6,4

0,54

9,0

0,37

2,6

40,6

<0,01


Анализируя изменения показателей, характеризующих способность к динамическому и статическому равновесию испытуемых контрольной и экспериментальной групп, установили, что достоверное улучшение результатов произошло только у детей экспериментальной группы. Динамическое равновесие у них улучшилось на 18,2 %, а у детей контрольной группы только на 8,2 %.

Различие в изменениях показателей статического равновесия между экспериментальной и контрольной группой в конце педагогического эксперимента имеют более выраженное значение. У детей экспериментальной группы время удержания статической позы на правой ноге увеличилось на 27,5 %, на левой ноге - на 40,6 %. У детей контрольной группы улучшение произошло только соответственно на 14,1 % и 20,3 %.

Проводя сравнение показателей, характеризующую ориентационную способность и способность к согласованию движений в начале и в конце педагогического эксперимента, видно, что за этот период оказалось возможным добиться более существенных положительных изменений в экспериментальной группе. У детей этой группы ориентационная способность достоверно улучшилась на 13,5 %, а у детей контрольной группы - на 8,7 % . Результаты, отражающие способность к согласованию движений у детей экспериментальной группы при выполнении прыжка с поворотом на право повысились на 32,9 %, на левой - на 20,9 %. В контрольной группе улучшение этих показателей произошло соответственно только на 15,5 % и 8,3 %.

Изучая уровень развития ритмической способности в ходе эксперимента, можно отметить более высокий ее рост у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Ошибка воспроизведения ритма в экспериментальной группе достоверно уменьшилась на 25,7 %, в контрольной группе - на 15,0 % ( рис. 1).





Рис. 1. Изменение показателей координационных способностей у глухих детей: 1 – динамическое равновесие, 2-ориентационная способность, 3-точность воспроизведения результатов прыжка, 4 - способность к воспроизведению ритма, 5 - статическое равновесие (на пр. ноге), 6-статическое равновесие (на лев. ноге)


Анализируя изменения результатов, отражающих реагирующую способность в ходе эксперимента, следует отметить, что улучшение этой координационной способности произошло во всех исследуемых группах, однако разница между исходными и конечными значениями в экспериментальной группе имеет достоверную значимость, в отличие от контрольной группы. Простая двигательная реакция у детей экспериментальной группы улучшилась на 14,3 %, а у детей контрольной группы - на 7,2 %.

В ходе исследования установлено, что предложенная методика целенаправленного воспитания способности к реагированию, сохранению равновесия, воспроизведению пространственных и силовых параметров движения, воспроизведению ритма и ориентировки в пространстве позволила достичь в экспериментальной группе существенных улучшений по всем изучаемым проявлениям координации. Значительные изменения в экспериментальной группе произошли в показателях, отражающих статическое равновесие - на 34 %; воспроизведение пространственных параметров движений, - на 20,8 % (p<0,05). В контрольной группе по большинству показателей статистически значимых изменений не произошло.

Уровень развития координационных способностей детей вырос на 23,9 %. Экспериментально доказано, что применение разработанной методики в процессе прохождения программного материала на занятиях по физической культуре позволяют достичь более высокого уровня развития изученных физических качеств у глухих дошкольников 5-7 лет, по сравнению с контрольной группой. Наибольший прирост выявлен у детей экспериментальной группы в показателях силовой способности - на 30,3 %; скоростно-силовой способности, соответственно - на 16,7 %

Литература:

  1. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, Л.А. Суянгулова. - Мн. -Омск: СибГАФК, 2000. - 212 с.

  2. Дзержинская, Л.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис... канд. пед. наук (13.00.04.) / Дзержинская Л.Б.; [ВГАФК]. - Волгоград, 1997.-23с.

  3. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учеб. пособие / А.А. Дмитриев. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. -176с.

  4. Хода, Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия): Учеб. пособие / Л.Д. Хода, В.К. Звездин. - Якутск: изд-во Якутского ун-та, 2001. - 158с.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconРазвитие координационных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Физическое обучение и воспитание детей достаточно актуальная тема в практике теории и методики адаптивной физической культуры

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconТемы рефератов по предмету "Адаптивная физическая культура"
Адаптивное физическое воспитание раскрыть содержание, цель, задачи и особенности

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconУроках физической культуры Тема: «обучение технике приема подачи»
Одновременно с техническим и тактическим совершенствованием игры продолжается процесс разностороннего развития координационных и...

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconПедагогический опыт
На тему: «Воспитание чувства музыкального ритма как условие развития музыкальных способностей дошкольников»

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconВысшего профессионального образования ханты-мансийского автономного округа югры
...

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconУчебник «Физическое воспитание дошкольников»
Здравствуйте. Посмотрите, на столах у вас лежат папки с заданиями. Достаньте карточки с описаниями игр. Прочтите

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconМетодические указания по дисциплине физическое воспитание для студентов заочной формы обучения
Реферат по теории физического воспитания и спорта является одной из форм приобщения студентов к самостоятельному получению знаний...

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconКаким быть учителю физкультуры?
Физическое воспитание является важнейшим элементом в системе воспитания человека. В этом аспекте физическое воспитание представляет...

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconСпиридонов евгений анатольевич совершенствование координационных способностей спортсменов при смене вида единоборств
Совершенствование координационных способностей спортсменов при смене вида единоборств

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей iconРазвитие координационных способностей и вестибулярной устойчивости у детей младшего школьного возраста
Изменившиеся условия жизни связаны со значительным повышением требований к состоянию здоровья населения. Это возможно при достаточном...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница