Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие




Скачать 236.25 Kb.
НазваниеПедагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие
Дата конвертации26.03.2013
Размер236.25 Kb.
ТипПедагогическая практика


Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет

имени М.К. Аммосова


Давыдова В.Я.

Егорова А.И.

Птицына О.Н.


Педагогическая практика


на факультете психологии

Методическое пособие



Якутск 2004


ББК 88. 8я 73

УДК 159. 9 (075.8)

Д 13


Утверждено научно-методическим советом университета


В методическом пособии представлена программа педагогической практики студентов, обучающихся по специальности 020400 «Психология». Программа составлена на основе государственного образовательного стандарта и в соответствии с учебным планом специальности. Пособие предназначено для студентов 5 курса факультета психологии. Цель пособия - методическая помощь студентам в организации деятельности в процессе прохождения педагогической практики. В пособие включены положение, содержание, образцы учебно-методических материалов, рекомендации по их выполнению.


Авторы: Давыдова В.Я., Егорова А.И., Птицына О.Н.


Рецензенты: доктор психологических наук, профессор кафедры социальной психологии Санкт-Петербургского университета В.Н. Куницына, старший преподаватель кафедры социальной психологии Санкт-Петербургского университета В.Л. Спирина.


Второе переработанное издание



  1. Программа педагогической (ассистентской) практики

студентов 5 курса факультета психологии



    1. Цели, задачи, основные положения

ассистентской практики


Педагогическая практика студентов является важной частью профессиональной подготовки специалистов-психологов. Педагогическая (ассистентская) практика проводится согласно ГОС и учебном плану специальности 030301 «Психология» на 5 курсе в 9-м семестре. Общая продолжительность педагогической практики - 6 недель.

Согласно государственным требованиям к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации «Преподаватель» (третий уровень профессионального высшего образования) студент должен:

- понимать роль учебных заведений в обществе, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности;

- знать основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса (преподавателей, руководителей, студентов);

- понимать концептуальные основы предмета, его место в общей системе знаний и ценностей и в учебном плане учебного заведения;

- учитывать в педагогической деятельности индивидуальные различия студентов, включая возрастные и психологические;

- обладать знаниями курса, достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также - требованиям общества.

Студент-практикант должен знать:

- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы;

- воспитательные и образовательные системы прошлого и настоящего;

- пути совершенствования мастерства преподавателя и способы самосовершенствования;

- дидактику учебной дисциплины;

- вопросы частных методик по курсу;

- новые технологии обучения;

- методы формирования навыков самостоятельной работы и развитие творческих способностей и логического мышления студентов;

- научные основы курса, историю и методологию соответствующей науки.

Студент-практикант должен уметь:

- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;

- планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом заведения и на основе его стратегии;

- обеспечивать междисциплинарные связи курса с другими дисциплинами;

- разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровням подготовки студентов;

- ясно, логично излагать содержание материала, опираясь на знания и опыт студентов;

- отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологий обучения;

- анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

- организовывать учебную деятельность студентов, управлять ею и оценивать ее результаты;

- применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по предмету, вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики;

- владеть методикой проведения занятия с применением компьютера;

- создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижению целей обучения;

- развивать интересы студентов и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь;

Студент-практикант должен иметь представление:

- о связях предмета с будущей профессиональной деятельностью студентов;

- о методических аспектах предмета в целом, отдельных тем и понятий;

- о методах и приемах составления задач, упражнений, тестов по различным темам;

- о возможностях применения компьютерной техники в учебном процессе.

Педагогическая практика на факультете психологии осуществляется с учетом обязательного минимума содержания программы профессиональной подготовки преподавателя, после прохождения студентами курсов возрастной и педагогической психологии, педагогики, методики преподавания психологии, педагогики и психологии высшей школы.

Педагогическая практика является частью образовательного процесса и проводится с целью формирования профессиональных навыков и умений преподавания основных отраслей психологии («Общей психологии», «Психологии и педагогики», «Возрастной и педагогической психологии», «Социальной психологии» и др.), использования теоретических знаний в практической педагогической деятельности, формирования необходимых умений и усвоения элементов педагогического опыта.

Задачи педагогической практики:

- углубление и закрепление знаний, полученных студентами в ходе теоретического обучения;

- ознакомление студентов с характером профессионально-педагогической деятельности и функциональными обязанностями преподавателя;

- формирование навыков проведения занятий различного типа с применением разнообразных методов и средств обучения;

- развитие у студентов умений исследовательской деятельности;

- ознакомление с основами воспитательной работы в вузе, спецификой кураторской деятельности.

В соответствии с квалификационными требованиями выпускник с дополнительной классификацией «преподаватель» должен обладать следующими базовыми педагогическими умениями:

  • владеть системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и уметь использовать их в своей профессиональной деятельности;

  • владеть системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой, умениями педагогического общения;

  • соблюдать права и свободы учащихся;

  • владеть приемами работы со студентами разных курсов с учетом их возрастных особенностей и профессиональной специализацией;

  • уметь организовать внеаудиторную деятельность учащихся.




    1. Организация ассистентской практики



Базами практики могут быть психологические кафедры, отделения, факультеты высших учебных заведений. Общая продолжительность практики 6 недель. Содержание и объем заданий рассчитан на 6 часовой рабочий день.

Руководителями практики назначаются преподаватели кафедр, факультета психологии, имеющие опыт преподавания в вузе не менее 5 лет.


Этапы организации практики:


  1. Прохождение медосмотра.

  2. Прохождение инструктажа по технике безопасности в учебных заведениях.

  3. Присутствие на установочной конференции.

  4. Ознакомление с правилами и распорядком учебного заведения.

  5. Установление единого методического дня.

  6. Прохождение педпрактики.

  7. Присутствие на итоговой конференции.


За время практики студент должен:


  • провести не менее 9 занятий (18 часов) по психологическим дисциплинам, в том числе 4 - учебных лекций, 3 - практических занятий, 2 занятия в форме активного обучения, с использованием нестандартных методов и средств обучения;

  • разработать рабочую программу по преподаваемой дисциплине;

  • самостоятельно разработать 1-2 проверочных или итоговых тестов или контрольных занятий;

  • разработать 3-4 наглядных пособия по дисциплине;

  • работать в качестве помощника куратора на младших курсах;

  • провести 1-2 внеаудиторных занятия (лекцию, беседу, ток-шоу, диспут, круглый стол, викторину и т.п.) в прикрепленных группах;

  • посетить 6-8 занятий однокурсников с последующим анализом занятий и фиксацией в дневнике педагогических наблюдений;

  • провести научное исследование в соответствии с планом куратора (или психологической службы вуза) в студенческой группе.


В ходе прохождения педагогической практики студент обязан:


1. Соблюдать режим учебного заведения и следовать его требованиям

2. Принимать активное участие в установочных и итоговых конференциях.

3. Ознакомиться с документацией кафедры и преподавателя учебного заведения (учебным планом специальности, графиком учебного процесса, карточкой учебных поручений, индивидуальным планом преподавателя, рабочими программами, календарным планом, планами занятий и т. п.).

4. Знать требования, предъявляемые к заполнению документов.

5. Планировать свою деятельность и отражать его в индивидуальном плане.

6. Посещать занятия преподавателя методиста, проводимые им в течение практики. Наблюдать за деятельностью преподавателя методиста и фиксировать результаты в дневнике практики. Проводить дидактический и психологический анализ занятий.

7. Оказывать помощь преподавателю методисту:

  • в разработке рабочих программ по дисциплине;

- в оформлении наглядных пособий, подготовке дидактического материала;

  • проверке остаточных знаний, тестов, контрольных заданий студентов;

  • в проведении рейтингового контроля, аттестации студентов;

  • в выполнении поручений кафедры;

- в организации внеаудиторной работы со студентами.


Обязанности методиста практики по факультету:


  • организация медосмотра и инструктажа по технике безопасности в учебных заведениях;

  • ознакомление с правилами и распорядком учебного заведения;

  • подписание договоров с базами прохождения практики;

  • организация установочной и итоговой конференции;

  • подготовка документации по педпрактике;

  • организация практики.


Обязанности руководителя педпрактики:


  • проведение еженедельных консультаций студентов;

  • оказание методической помощи в планировании занятий;

  • утверждение планов занятий;

  • анализ посещенных занятий;

  • ознакомление студентов с учебной документацией;

  • оказание помощи в планировании и проведении НИРС.

  • заполнение тетради методиста, проверка отчетов.


Обязанности куратора:


  • организация практики в группе;

  • ознакомление с документацией (планом) куратора;

  • консультирование студента-практиканта по планированию, разработке зачетного мероприятия;

  • утверждение плана и сценария внеаудиторного мероприятия;

  • посещение, анализ и оценка проведенного мероприятия.




    1. Обязанности ассистентов


Студент должен:

  • соблюдать трудовую дисциплину и правила, установленные базой практики;

  • являться за 20 минут до занятия;

  • участвовать в установочной и итоговой конференциях;

  • посещать все консультации, рабочие конференции;

  • посещать все открытые занятия студентов своей группы;

  • составлять планы занятий, тексты лекций;

  • работать в качестве помощника куратора;

  • подготовить и провести одно-два мероприятия с предоставлением его сценария;

  • допускаться к занятию после утверждения его руководителем практики;

  • составлять календарный и тематический планы на время прохождения практики;

  • ознакомиться с рабочей документацией преподавателя вуза (рабочей программой, УМК и т.п.);

  • подготовить методические материалы к проводимым занятиям (планы и тексты лекций, планы семинаров, лабораторных занятий, рабочую программу, контролирующие материалы, задачи, вопросы, иллюстрирующие примеры, описания экспериментов, таблицы, схемы и т.п.);

  • оказывать помощь кафедре, руководителю практики в пополнении УМК;

  • оказывать помощь в работе психологической службы учебного заведения;

  • вести научно-исследовательскую работу в соответствии с темой курсовых и дипломных работ, выполнять исследования по заказу преподавателя, куратора, кафедры, деканата.




    1. Содержание ассистентской практики



При планировании педагогической практики рекомендуется следующий график деятельности практиканта.


1 неделя:

  • Знакомство с факультетом, кафедрой, учебной группой;

  • посещение занятий преподавателей, работающих в группе, в которой студенту предстоит проходить практику;

  • знакомство с документацией;

  • планирование работы на неделю;

  • планирование и подготовка к занятиям.


2 неделя:

  • Утверждение плана и текста лекций или практических занятий у руководителя практики;

  • подготовка к занятиям;

  • проведение пробных занятий;

  • посещение занятий у других практикантов, проведение дидактического и психологического анализа занятий;

  • участие в еженедельной рабочей конференции;

  • работа по заданию куратора;

  • планирование научно-исследовательской работы.


3-5 недели:

  • Планирование на неделю и отчет за неделю;

  • утверждение плана и текста лекций и практических занятий;

  • проведение открытых занятий;

  • посещение открытых занятий однокурсников;

  • проведение открытого мероприятия в группе;

  • научно-исследовательская деятельность.

проведение занятий.


6 неделя:

  • Оформление документации;

  • сдача отчетов;

  • сдача дидактического материала;

  • подведение итогов практики.




    1. Подведение итогов практики


Студент должен представить в установленный срок следующую документацию:

- дневник по педагогической практике;

- план индивидуальной работы (еженедельный);

- планы занятий с оценкой преподавателя методиста;

- план-сценарий мероприятия с оценкой;

- развернутый план-конспект занятий, заверенный преподавателем методистом;

- ведомость с характеристикой преподавателя методиста;

- общий отчет.


Подведение итогов педагогической практики проводится в форме конференций на факультете. Студенты готовят общий индивидуальный отчет. От каждой подгруппы студентов готовится доклад о проделанной работе, анализируется ход практики, вносятся предложения по изменению и совершенствованию содержания педагогической практики.

Оценка деятельности студентов в качестве ассистентов проводится на основе анализа документации, посещения занятий, наблюдения, оценки кураторов.



    1. Научно-исследовательская работа студентов



В ходе практики студенты проводят исследование по теме дипломной работы или по заказу кураторов, кафедры, психологической службы вуза. С результатами исследований студенты выступают на конференции.



    1. Кураторская работа студентов-ассистентов



За каждым студентом закрепляется группа студентов младших курсов. Во время практики студенты работают совместно с куратором по плану работы (куратора). Студент-практикант принимает активное участие в плановых и текущих воспитательных мероприятиях факультета, вуза. Результаты работы фиксируются в дневнике наблюдений.



  1. Методические рекомендации




    1. Документация



Документация сдается в 2-недельный срок после окончания практики.


Требуемая документация:


  • дневник педагогической практики;

  • планы на неделю;

  • отчеты за неделю;

  • индивидуальный план преподавателя;

  • календарные и тематические планы;

  • планы, тексты открытых (зачетных) занятий;

  • сценарий зачетного мероприятия с оценкой куратора;

  • отчет по НИРС;

  • тетрадь методиста.




    1. Примерная форма дневника



Дневник

по педагогической практике

студента 5 курса факультета психологии

________________________________________

(ФИО студента)

Учебный год _____________________________

Учебное заведение _________________________

Группа ___________________________


ФИО декана учебного заведения (факультета) ________________________________________


ФИО зам. декана по учебной работе

_____________________________________


ФИО методиста практики

________________________________________


ФИО руководителя практики

________________________________________


Сведения о курируемой группе:


Куратор ________________________________


Расписание занятий по сменам.


Расписание звонков.


Список студентов.


Схема ведения дневника



Дата, время

Форма организации учебно-воспитательного процесса

Этапы

занятия

Содержание


Примечания



















    1. Примерная форма индивидуального

плана работы студента практиканта


Индивидуальный план составляется на основе плана руководителя практики и кафедры.




Содержание работы

Срок выпол-

нения

Отметки о выполнении


Примечания

1

Организационная работа.

1. Знакомство с работой преподавателя методиста;

- ознакомление с оформлением, оборудованием, техническим оснащением кафедры, лаборатории, учебно-методического кабинета психологии;

- изучение документации кафедры, преподавателя.










2

Учебная работа.

- консультация руководителя практики по составлению планов занятий;

- подготовка к занятиям и т.д.










3

Внеаудиторная работа.

- посещение кураторского часа;

- проведение внеаудиторного мероприятия.










4

Научно-исследовательская работа.

  • организация и проведение научного исследования;

  • подготовка отчета по исследованию.













    1. Схема составления плана занятий




Модуль

Тема

Цели

Форма занятий

Основные вопросы

Ключевые понятия

Литература

Задания для СРС



























2.5. Схема тетради для методиста



Тема

Дата

Форма занятия

Этапы занятия

Цели занятия

Содержание

Анализ и замечания методиста
























2.6. Схема анализа занятия


Вариант 1.

Дидактический анализ занятия


Организационные компоненты:

1) соблюдение структуры занятия и регламента этапов, взаимосвязь этапов занятия;

2) соответствие содержания занятия теме, достижение целей и задач;

3) соответствие урока выбранному типу занятия;

4) соблюдение принципов обучения.

Конструктивные компоненты:

5) правильное и достаточное использование разнообразных методов обучения;

6) правильное и достаточное использование наглядных пособий и аудиовизуальных средств;

7) особенности содержания занятия:

а) знание и владение учебным материалом;

б) точность и логичность изложения учебного материала;

в) соответствие учебного материала возрастным особенностям студентов, специфике будущей профессиональной деятельности;

г) особенности организации текущего контроля за усвоением знаний;

д) использование методов активизации студентов.


Психологический анализ занятия


Особенности поведения преподавателя.

Организаторские качества:

1) умение поддерживать дисциплину;

2) умение владеть аудиторией;

3) техника проведения занятия;

4) личностные качества (независимость, непринужденность, раскованность, умение войти в роль педагога, инициативность, активность).

Коммуникативные качества:

5) контакт с аудиторией;

6) умение вызывать интерес студентов;

7) умение руководить группой;

8) умение разрешать конфликтные ситуации;

9) умение правильно и чутко реагировать на поведение отдельных студентов;

10) характеристика невербальных аспектов общения: мимика (бедная, богатая), жестикуляция (умеренная, неумеренная, скудная), пантомимика, реакции на поведение отдельных студентов (мгновенная, замедленная), экстралингвистика, паралингвистика, проксемика;

11) характеристика вербальных особенностей (богатство лексики, научность и доступность изложения учебного материала, эмоциональность и т.п);

12) личностные качества (открытость, общительность, тактичность, доброжелательность).


Вариант 2


Психологический анализ занятия


Приводимая ниже программа предполагает психологический анализ учебной деятельности студентов, преподавателя и их взаимодействия. Необходимо подробно законспектировать занятие, фиксируя при этом деятельность преподавателя и студентов, обращая внимание на содержательную сторону, манеру поведения, позу, мимику, речь, темп выполнения заданий студентами и др. Максимально подробный конспект в последующем облегчит анализ занятия.


Программа психологического анализа занятия


1. Анализ деятельности студентов


1. Направленность познавательной деятельности, в какой мере познание студентов подчинено учебной задаче, устойчиво ли сохранялось внимание, быстро ли переключалось с одной задачи на другую.

2. Соотношение внутреннего и внешнего в деятельности студентов, какие наблюдались внешние проявления совершаемой умственной деятельности (быстрое и верное высказывание, правильное действие, ошибочный с паузами ответ, ожидание подсказки и др.), какие и как решались задачи, как использовалась внешняя и внутренняя речь для выполнения задания?

3. Соотношение самостоятельности и подражательности в деятельности студентов: имело ли место выполнение задания по образцу, путем простого копирования; насколько это было оправданным и целесообразным? Отметить случаи самостоятельного нахождения решения.

4. Соотношение конкретного и обобщающего в умственной деятельности студентов: отметить факты оперирования конкретным содержанием, отметить случаи использования обобщенного содержания, было ли соотнесение конкретного и обобщенного в ответах студентов, отметить использование материала, представленного в образах и понятиях.

5. Отношение студентов к занятию, в какие моменты наиболее ярко были выражены эмоции, с чем это связано?

6. Действенность эмоций: отметить случаи влияния положительных эмоций на познавательную активность студентов, отметить случаи влияния отрицательных эмоций на пассивность студентов.

7. Устойчивость и динамичность отношений: одинаково ли отношение студентов к учебной работе или оно менялось; если отношение менялось, то с чем это связано?

8. Соотношение интеллектуального и эмоционального в учебной деятельности студентов: отметить случаи учебной работы без видимого эмоционального отношения, отметить случаи, когда эмоции изменяли поиск решения задачи.


II. Анализ деятельности преподавателя


1. Информационная функция преподавателя: характеристика подачи информации (точность, логичность, умение выделить главное, доступность, опора на прежний опыт, связь с другими научными дисциплинами, с практикой и т.д.), умение прогнозировать усвоение информации студентами.

2. Перцептивная функция: умение воспринимать психическое состояние учащихся.

3. Коммуникативная функция: стиль общения, педагогический такт, характеристика речи, экспрессивные качества, умение устанавливать контакты с классом.

4. Организаторская функция: организация преподавателем собственной деятельности, организация индивидуальной и коллективной познавательной деятельности студентов, поддержание дисциплины и порядка на занятии.

5. Развивающая функция: работа по развитию и формированию приемов и способов умственной деятельности студентов, работа по формированию личности студентов и коллектива.

6. Функции контроля: способы контроля усвоения информации студентами, объективность оценок, даваемых преподавателем, своевременность оценок, разнообразие форм оценок, особенности самоконтроля преподавателя.


III. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся


1. Результаты усвоения знаний: уровень усвоения, перспективное и оперативное их значение.

2. Результаты усвоения способов, приемов умственной деятельности.

3. Характеристика отношения cтудентов к дисциплине.

4. Анализ отношений между студентами, между студентами и преподавателем.

5.Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного занятия.


IY. Предложения по совершенствованию преподавания


В соответствии с результатами анализа занятия сформулируйте конкретные предложения:

  1. по совершенствованию методики преподавания;

  2. по улучшению управления учебной деятельностью студентов;

  3. по формированию положительного эмоционального отношения учащихся к учению;

  4. по совершенствованию выполнения преподавателем системы профессионально значимых функций.




    1. Схема анализа внеаудиторного мероприятия




Тема

Форма внеаудиторного меропрития

Цели


Подготовка и организация мероприятия

Этапы мероприятия

Содержание мероприятия

Анализ деятельности группы

Итоги мероприятия




























    1. Схема анализа научного исследования




Тематика, направление исследования

Цель исследования

Задачи исследования

Гипотезы исследования

Методы исследования

Выборка

Результаты исследования

Рекомендации


























2.9. Итоговый отчет студента


В итоговом отчете отражаются следующие моменты:

  • место прохождения практики;

  • руководитель практики;

  • преподаваемая дисциплина;

  • количество проведённых занятий (с отметкой);

  • количество проведённых открытых (зачётных) занятий, мероприятий;

  • количество посещенных занятий (других практикантов и преподавателей);

  • работа в помощь куратору;

  • работа в помощь кафедре, кабинету;

  • внеаудиторная работа со студентами;

  • разработанные наглядные пособия, тесты, контрольные задания;

  • отчеты по НИРС;

  • отображение отчета в наглядной форме (газета, буклет, альбом).



4. Литература




  1. Абдуллина Р.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов. М., 1989.

  2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.

  3. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в вузе. Ростов-на-Дону, 1982.

  4. Весна Е.Б., Киселева О.О. Профессионально-педагогическая практика: учебно-методическое пособие. М., 1999.

  5. Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. М.. 1994.

  6. Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации «преподаватель» (третий уровень высшего профессионального образования). М., 1995.

  7. Давыдова В.Я., Егорова А.И., Птицына О.Н. Педагогическая практика студентов-психологов. Якутск, 2001.

  8. Деловые игры в учебном процессе. М., 1985.

  9. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 1988.

  10. Методические указания по педагогической практике для студентов 2-3 курсов. Сост. А.Н. Яковлева, В.Я. Давыдова.

  11. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971.

  12. Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991.

10. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1999.


Оглавление





  1. Программа педагогической (ассистентской) практики студентов 5 курса факультета психологии …………………………………………. 3




    1. Цели, задачи, основные положения ассистентской практики ….. 3

    2. Организация ассистентской практики …………………………… 5

    3. Обязанности ассистентов ………………………………………….. 8

    4. Содержание ассистентской практики …………………………….. 8

    5. Подведение итогов практики …………………………………….. 9

    6. Научно-исследовательская работа студентов ……………………. 9

    7. Кураторская работа студентов-ассистентов ………………………. 10




  1. Методические рекомендации …………………………….…………. 10




    1. Документация ……………………………………………………… 10

    2. Примерная форма дневника ……………………………………….. 11

    3. Примерная форма индивидуального плана работы студента …… 12

    4. Схема составления плана занятий ………………………………….. 12

    5. Схема тетради для методиста ……………………………………… 13

    6. Схема анализа занятия ………………………………………………13

    7. Схема анализа внеаудиторного мероприятия …………………….. 16

    8. Схема анализа научного исследования …………………………… 16

    9. Итоговый отчет студента …………………………………………… 17



3. Литература…………………………………………………………………. 17


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconПедагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов 2-е издание, исправленное и дополненное
...

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconПедагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов специальности 050711 «Социальная педагогика»
...

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие icon«Армавирская государственная педагогическая академия» Кафедра литературы и методики ее преподавания
Научно-педагогическая практика является частью основной образовательной программы подготовки аспирантов. Практика реализуется на...

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconУчебно-методическое пособие предназначено для студентов очного и заочного отделения педагогического вуза, изучающих курс «Педагогическая психология»
Педагогическая психология. – Учебно-методическое пособие. – Тобольск: тгпи им. Д. И. Менделеева, 2008. – 136 с

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие icon«Армавирская государственная педагогическая академия» Кафедра русского языка и методики его преподавания
Научно-педагогическая практика является частью основной образовательной программы подготовки аспирантов. Практика реализуется на...

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconУчебно-методическое пособие для студентов биологических и экологических специальностей
П24 Педагогическая практика : учеб методич пособие для студентов фак-та экологии и биологии / авт сост. М. А. Занина, Н. Ю. Семенова...

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconПедагогическая практика Методическое пособие Петрозаводск Издательство кгпу 2008
Деятельность руководителя практики на разных этапах организации и проведения педагогической практики 22

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconМилашевия Е. П. Педагогическая практика в детском саду: Учебное пособие для студентов. Пед учеб. Заведений
Знакомство детей с русским народным творчеством и сценарии календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных...

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconУчебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика»
П педагогическая практика: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» /сост....

Педагогическая практика на факультете психологии Методическое пособие iconАктуальность и обоснованность воспитательной концепции
Концепция воспитательной работы на факультете психологии [Текст] : учебно-методическое пособие к спецкурсу / О. А. Казанцева, О....


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница