Интервью




Скачать 111.07 Kb.
НазваниеИнтервью
Дата конвертации13.11.2012
Размер111.07 Kb.
ТипИнтервью
Педагогический институт

Кафедра психологии образования







Газета издается 1 раз в месяц

2010 № 2 (июнь )


Газета Вестник психологии образования является преемником Вестника Научного Студенческого клуба, который включал наиболее интересные доклады на научном студенческом клубе. Всего было издано два Вестника (2006г).


Выпуск газеты посвящен проблеме толерантности, статьи написаны преподавателями, интересующимися работой научного студенческого клуба.


Содержание газеты 2010 № 2


НАУЧНЫЕ СТАТЬИ


Формирование гендерной толерантности в юношеском возрасте

Молохина Г.А.

преп кафедры психологии образования ПИ


Может ли толерантность выступить направлением работы психологов

Павлова Т.В. асп кафедры


Может ли педагогическая толерантность выступать личностно-ориентированной работой психологов?

Павлова Т.В. асп кафедры


Информация о мероприятиях на факультете


Интервью


Авторы


Публикации в Вестнике Психологии образования


НАУЧНЫЕ СТАТЬИ


Доклады преподавателей на заседании научного студенческого клуба по проблеме толерантности


Формирование гендерной толерантности в юношеском возрасте

Молохина Г.А.

Преп кафедры психологии образования ПИ



Юношеский возраст выступает сензитивным периодом для формирования социокультурной толерантности как морального качества личности (Д.В. Зиновьев, 1998), т.к. для юношеского возраста свойственны сравнительно высокий образовательный уровень, активное потребление культуры, относительная экономическая самостоятельность, развитие познавательной мотивации, повышенная потребность в коммуникации, социальная активность. Определяющими тенденциями для этого возрастного периода являются повышенный интерес к собственной личности, самопознанию и самовоспитанию и стремление к расширению социальных связей. Возраст 18-20 лет является периодом наиболее активного развития нравственных чувств, характеризующимся повышенным интересом к моральным проблемам (М.И. Дьяченко, Д.В. Зиновьев, Л.А. Кандыбович, А.В. Петровский), т.е, формирование социокультурной толерантности предполагает формирование гендерной толерантности.
"Гендерная толерантность - непредвзятое отношение к представителям другого пола, недопустимость априорного приписывания человеку недостатков, якобы свойственных его полу, свобода от идей о превосходстве одного пола над другим. Толерантность предполагает готовность принять других такими,  какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия" (И.Г. Малкина-Пых, 2006, с.325).

Самосознание личности включает субъективное переживание себя как представителя пола, как носителя специфичных для пола характеристик и особенностей поведения, соотносимых с представлениями о маскулинности и фемининности (И.Г. Малкина-Пых, 2006).

Для формирования самосознания важным является процесс усвоения норм, правил, установок, согласующихся с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе, т.е. процесс гендерной социализации. Возникшая в результате взаимодействия Я и других, гендерная идентичность проявляется как субъективный опыт психологической интериоризации мужских и женских черт.
Усвоение гендерных ролей начинается с детства в силу традиций, типичных для конкретного общества. С младенчества мальчики и девочки воспитываются в разных "субкультурах". Результатом дифференциальной гендерной социализации является обретение гендерной идентичности, гендерных установок и гендерного стиля как важнейших факторов адаптации к наличному социуму.

Демонстрация гендерно неадекватного поведения до сих пор, несмотря на существенное смягчение гендерных установок общества может вызывать дезадаптивные последствия как среди детей, так среди взрослых (И.С. Клецина, Ш. Берн). Культурные факторы играют чрезвычайно важную роль в формировании половых различий в поведении, перекрывая и утрируя биологические предпосылки гендерных различий (А. Анастази).
Стремясь упорядочить знания об окружающем мире, перерабатывая социальную информацию, человек, как правило, пользуется определенными схемами или стереотипизированными стимулами (D.W. Fiske, M.C. Taylor, С.Л. Бем, Ш.М. Берн, Т.В. Бендас и др.). Гендер является важнейшей социальной категорией, с помощью которой мы обрабатываем информацию об окружающих нас людях. С.Л. Бем объясняет механизмы передачи гендерной информации в социальной среде посредством гендерной схематизации, которая представляет собой когнитивную готовность человека кодировать и организовывать информацию о себе и других соответственно культурным определениям "мужское - женское".

Специфическим схематизированным и упрощенным когнитивным конструктом, базирующемся на четкой системе ориентиров относительно приемлемого и неприемлемого для мужчин и женщин, являются гендерные стереотипы (G.W. Allport, Curran, Rentzetti, R.D. Ashmore, Р. Эшмор, Ф. Дель Бока, Д. Рензетти, Д. Курран, Н.М. Лебедева, 1999 и др.), которые управляют обработкой поступающей информации.

Гендерные стереотипы оказывают влияние на процесс познания человеком окружающего мира и самого себя, восприятие и запоминание информации. Среди некоторых исследователей распространены представления о том, что излишне жесткое следование традиционным стереотипам маскулинного мужчины и фемининной женщины может принести больше вреда, нежели пользы, поскольку связано с определенными ограничениями, вызывающими напряжение, стресс и конфликт гендерной роли (Ш. Берн, 2004).
Социальная и интеллектуальная зрелость предполагают выработку системы взглядов не только на мир, но и свое место в нем, осознание себя носителем определенных общественных ценностей. Гендерная толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.
В.Д. Шадриков (1994) полагает, что одной из задач, стоящих перед образованием, является воспитание личности с неидеологизированным мышлением, то есть личности конструктивно мыслящей, личности допускающей множественность истин и считающей это естественным явлением, личности, которая уважает позицию другого, личности терпимой, нравственной. В.О. Айнштейн (1998) делает акцент на нравственную сторону воспитания, на воспитание нравственной личности, под которой он понимает личность, обладающую высокими моральными качествами, гражданственностью, толерантностью. Другими словами, целью современного образования является формирование личности культурной (Д.В. Зиновьев, 1998).

Для формирования общей культуры личности важным является формирование в юношеском возрасте такого морального качества личности, как толерантность и, в частности, формирование гендерной толерантности, расширяющих возможности самореализации личности, способствующих развитию эмоциональной устойчивости и гибкости, развитию чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других людей независимо от индивидуальных (гендерных) особенностей.




Список литературы
1. Алексеева А.В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте // Журнал практического психолога. 1999. № 1. С.3-9
2. Айнштейн В. О проблеме воспитания в вузе // Высшее образование в России. 1998.  № 3. С.75-82.
3. Бем С.Л. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. - М.: "Российская политическая энциклопедия" (РОССПЭН), 2004. - 336 с.
4. Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 318 с.
5. Зиновьев Д.В. Социокультурная толерантность - ее сущностные характеристики // Парадигма. 1998. № 1. С.50-61.
6. Малкина-Пых И.Г. Гендерная терапия. - М.: Эксмо, 2006. - 928с.
7. Шадриков В.Д. Деятельность и способность (Программа "Обновление гуманитарного образования в России"). М.: Издательская корпорация "Логос", 1994. 287с.
8. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А.В.Толстых - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - 352 с.


Толерантность - направление работы психологов


Павлова Т.В.



Толерантность рассматривается в различных аспектах и областях.

Толерантность является стремлением и способностью к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются от превалирующего типа. Толерантность  редкое явление. Сплоченность и общность обусловлены соответствием установок, отношений, отличия же не способствуют сплоченности

общность и чувство этнической близости выступают в качестве факторов всякого сообщества.  Фактор враждебности к отличающимся, чужим является необходимым для сообщества.

современные нации более плюралистичны, чем сообщества, которые сохраняли единство за счет традиций. плюрализм в западном мире вызвал к жизни толерантность, необходимую для установления общности. Толерантность является своеобразным продуктом плюрализма

Осмысливать разнообразные аспекты чужих представлений можно благодаря   анализу взаимоотношений с «чужими» сообществами, признать исторический характер убеждений, традиций.

способность установить и сохранить общность, невзирая на отличия должна считаться добродетелью, столь редкой, сколь высока ценность толерантности

Люди скорее склонны к общности по соответствию установок, а не на основе понимания различий

Но толерантность наталкивается на препятствие – это необходимость установления каких то норм, нарушение которых не допускается

Отличать процессы понимания и процессы безразличного отношения к «чужим», отличать стремление к сплочению своего сообщества и интолерантность – это одно из направлений работы психологов, т.к. именно расширение психологических представлений и развитие отношений включается в развитие толерантности

В Декларации принципов толерантности Генеральной конференцией ЮНЕСКО (1995), подчеркивается, "толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности…, это гармония в многообразии, это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира…". Направления работы психологов отражает необходимость формирования уважение, принятия многообразия  проявлений культуры

Работа психологов включает соответствующие тренинги развития уважения и терпимости к проявлениям чужих мнений и установок




Педагогическая толерантность - личностно-ориентированная работа психологов


Павлова Т.В.



Толерантность рассматривается в различных аспектах, и выделяют различные виды толерантности, среди которых наиболее важной в образовании является толерантность учителя.

Эта толерантность относится к межличностному общению, к сфере непосредственного контакта педагогов и учащихся.

«Суть межличностной толерантности – в осознанном и ценностно осмысленном личностном выборе, в соответствии с которым человек, имея собственное мнение, мировоззрение, уважает и признает право другого воспринимать и мыслить иначе , а также готов понимать и учитывать другие точки зрения. Именно межличностный уровень толерантности имеет наибольшее значение в работе учителя и именно здесь, к сожалению, ощущается весьма существенный дефицит уважения и терпимости. В повседневной педагогической практике мы нередко сталкиваемся с проявлениями педагогической интолерантности разной степени – от безразличия к «собственному мнению» ребенка до откровенного и жесткого его (мнения) обесценивания и даже унижения самого ученика за «неправильные взгляды»» (1).

Признание многоаспектности толерантности является важным моментом при работе с педагогами. «невозможно с достаточной полнотой описать толерантность с опорой только на одно понятие, только в одном измерении. В то же время, увлечение разнообразными типологиями, классификациями и аналитическим «препарированием» увеличивает опасность «коллекционерского» подхода, нагромождения «списков черт» и т.п.» Нельзя жестко и однозначно дать рекомендации по толерантному педагогическому стилю, предлагаются в психологии аспекты межличностной толерантности , это те моменты, которые нужно считать в качестве приоритетных направлений в работе с педагогами.

Так, С.Л. Братченко и Е.В. Алексеева подчеркивают, «для описания сложных психологических процессов и явлений (например, общения ) используется триада компонентов – когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Однако, с точки зрения экзистенциально-гуманистического подхода, … для зрелой толерантности решающее значение имеют ценностные выборы и способ взаимоотношений с миром; поэтому нельзя ограничиться названными тремя измерениями толерантности –– необходимо добавить еще один (самый важный! ) компонент, который условно можно назвать « личностный компонент » или, точнее, – личностное измерение толерантности.

Личностное измерение толерантности включает ценностно-смысловую систему – в которой центральное место занимают ценность уважения человека как такового, ценности прав и свобод человека и равноправия людей по отношению к выбору мировоззрения и жизненной позиции, ценность ответственности за собственную жизнь и признание таковой за каждым человеком.

Личностное начало по отношению ко всем другим компонентам можно рассматривать как «системообразующий фактор», который предопределяет и интегрирует действие всех иных «периферийных» психологических составляющих толерантности. Это позволяет различать толерантность как преходящее состояние и как устойчивую личностную позицию»

Таким образом, работа с педагогами должна проводиться не только комплексно, но личностно -ориентированно. Формирование толерантных установок может быть сугубо личностным процессом. Это именно и способствует тому, чтобы педагог уважал личности ученика.

АЛЕКСЕЕВА Е.В., БРАТЧЕНКО С.Л. Психологические основы толерантности учителя // Монологи об учителе. - СПб, 2003. с. 165-172.



Информация о мероприятиях на факультете

21 июня 2010 состоится заседание научного студенческого клуба по проблеме «Толерантность и ее воспитание».

В 12 00, ауд 218. Приглашаются все интересующиеся наукой.


ИНТЕРВЬЮ


Интервью " Проблемы образования" провела студентка 3 курса факультета педагогики и практической психологии Юлия Кравцова

Интервьюер


Интервью проведено с преподавателем Сальского сельскохозяйственного колледжа Покусаевой С.А.


К. Ю.Нужно ли сейчас учиться?

П.С.А. Этот вопрос в принципе не может иметь отрицательного ответа. Учиться, конечно, нужно, и в любом возрасте. Это делает жизнь человека интересной, осмысленной, открывает новые горизонты его личности. И ещё мне кажется, это позволяет человеку долгое время чувствовать себя молодым. Пока ты развиваешься, ты продолжаешь расти и изменяться. Нет ничего более скучного, чем почивать на лаврах всезнания.

К.Ю. Чему нужно учиться?

П.С.А. На мой взгляд, человек в начале своего жизненного пути незамутнённым взглядом видит своё будущее и лучше других знает, каким путём ему нужно идти. Необходимо чаще прислушиваться к своему сердцу, доверять своей интуиции и заниматься своим любимым делом.

К.Ю. Как нужно учиться ?

П.С.А. Обучаясь в каком-либо учебном заведении, нужно попытаться взять всё полезное, что могут тебе дать преподаватели. Кроме этого нужно заниматься самообразованием, изучать современные разработки по твоей специальности. И как можно раньше пробовать применение полученных знаний на практике, это подскажет, куда идти дальше.


Авторы

Молохина Галина Анатольевна. Преподаватель кафедры психологии образования

Павлова Татьяна Васильевна. Преподаватель кафедры психологии образования


Публикации в Вестнике Психологии образования


Вестник Психологии образования приглашает креативных авторов, творчески мыслящих и не способных не замечать проблемы

Требования к статьям: короткое и креативное изложение проблемы. Фотография, коротко о себе. Законченное высшее образование не требуется, но и не мешает.

Планируется рассматривать темы:

Психологические проблемы студентов при сдаче экзаменов

Психологические проблемы преподавателей при приеме экзаменов

Как учиться, чтобы поступить в аспирантуру

Какие рефераты и как писать


Планируются тематические выпуски

Образование и стресс

Образование как межличностные отношения

Социальные влияния и обучение

Манипуляции и образование

Практикум по психологии

Саморегуляция

Самооценка и обучение

Влияние общества на студента

Образ студента



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Интервью iconИнтервью подходы к интервью. Виды интервью. Формы организации интервью
Методический и жанровый подходы к изучению интервью. Опасность механического изучения творческого процесса. Этический подход к интервью,...

Интервью iconИнтервью интервью с Владимиром Тарачёвым. Обязательное страхование опасных объектов стимул развития технической безопасности
Интервью с руководителем Центра анализа рисков и кризисов Института экономики ран б. Н. Порфирьевым. Управление катастрофическими...

Интервью iconВведение в метод интервью. Глубинные интервью и качественные исследования
Место проведения мастер-класса: Факультет переподготовки специалистов по социологии

Интервью iconИнтервью Интервью с Марком Грановеттером: «Теория организаций и экономическая социология идут рука об руку…»
Вступительное слово главного редактора (В. В. Радаев)

Интервью iconИнтервью с директором буфета Интервью с выпускником «С неба я звезд никогда не хватал »
Подготовка оригинал-макета: А. Судаков. М. Фоминых. Компьютерный набор: Р. Исмаилов, А. Порецкий, Д. Файнерман

Интервью iconИнтервью технического директора концерна «росэнергоатом»
Интервью генерального директора фгуп «инвестиционно-строительный концерн «росатомстрой» бутова а. В. 8

Интервью iconИнтервью с О. Гозман Безопасность бизнеса «Скрытые оппозиционеры, неформальные лидеры наиболее опасны для бизнеса»
«Интегрироваться в Intel значит понять, что это другая планета» Интервью с Ю. Лебедь

Интервью iconИнтервью как жанр периодической печати
Это, с одной стороны, существенно облегчало анализ родовых особенностей данного вида деятельности, но, с другой – не учитывало многообразий...

Интервью iconИнтервью Роман Николаев
«ЮВ» публикует интервью с главой Югорска Раисом Салаховым, в котором он рассказал об основных стройках, озвучил позицию в вопросе...

Интервью iconИнтервью, опрос
Но есть другая история – история края или города, которая близка и понятна человеку, живущему в этом самом крае или городе. Пишут...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница