Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач




Скачать 58.54 Kb.
НазваниеИспользование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач
Дата конвертации13.11.2012
Размер58.54 Kb.
ТипДокументы



    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ ИНФОРМАТИКИ В РЕШЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ

    Абдулвелеева Р.Р.

    Орский гуманитарно-технологический институт

    (филиал) Оренбургского государственного университета, г. Орск

    Учитель информатики за счет высокого уровня своей фундаментальной подготовки (в области информатики, информационных и коммуникационных технологий) может наиболее эффективно решать педагогические задачи, связанные с внедрением средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образование.

    Дисциплина “Объектно-ориентированное программирование” (ООП) является компонентом предметной подготовки студентов специальности «Информатика» согласно Государственного стандарта высшего профессионального образования. В процессе изучения учебной дисциплины ООП студентам излагаются основные концепции, терминология и техника программирования (программирование на языке С++). Лекционный курс направлен на изучение методологии объектно-ориентированного программирования, на лабораторных занятиях студенты в качестве практического программирования осваивают работу со структурами, классами, объектами как экземплярами классов. Освоение данной деятельности позволяет сформировать у будущих учителей информатики систему знаний, умений в области использования их не только в процессе преподавания информатики как учебной дисциплины, но и в дальнейшем применить ООП в решении практических задач в целях информатизации учебно-воспитательного процесса. Достижение необходимого уровня готовности применять ООП в педагогической деятельности возможно при создании условий превращения предметного способа действия в средства решения профессиональных задач.

    Подготовка студентов к применению ООП в решении типовых задач профессиональной деятельности на основе деятельностного подхода направлена на усиление практической ориентированности образования, на формирование умений на практике реализовать знания, опыт программирования. В учебном плане такая подготовка студентов обучающихся по специальности «Информатика» может осуществляться на дисциплинах "Учебная практика" и "Использование современных информационных и коммуникационных технологии в образовании".

    Учебная практика по информатике является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования и призвана решать ряд задач, в числе которых главными являются: восполнение имеющихся пробелов в знаниях; подготовка к полноценному восприятию последующих дисциплин учебного плана; выработка необходимых умений и навыков использования компьютерной техники и программного обеспечения в будущей профессиональной деятельности. Дисциплине "Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании" в учебном плане подготовки учителя предшествует изучение студентами: фундаментальных основ и практики использования средств ИКТ (компьютеры, периферийное оборудование, программное обеспечение, современные средства связи, пакеты прикладных программ и др.); изучение языков программирования – это с одной стороны, с другой стороны, изучение основных компонентов педагогического образования (общие основы педагогики, теория обучения, теория и методика воспитания и др.), что в совокупности позволяет реализовать применение ООП в решении педагогических задач.

    Таким образом, на этих дисциплинах студентам целесообразно предложить решать типовые задачи профессиональной деятельности с использованием ООП.

    Автором разработаны этапы процесса создания программного средства педагогического назначения с использованием ООП:

    I. Предварительное исследование:

    - выбор вида педагогической деятельности;

    - теоретическое изучение педагогического объекта и поиск взаимосвязей, анализ поставленной задачи, постановка цели проекта;

    - выявление целесообразности (потребности, значимости, полезности) использования создаваемого программного средства в деятельности учителя;

    - определение помимо технических, эргономических требований к программному продукту требований педагогических, дидактических, методических;

    II. Проектирование программного средства:

    - построение модели педагогического взаимодействия с объектом, разработка алгоритма решения поставленной задачи;

    - создание технологической схемы проекта в объектно-ориентированной педагогической среде;

    - разработка структуры окон с учетом требований к программным средствам.

    III. Конструирование программного продукта:

    - подбор необходимых объектов, классов, подклассов, стандартных библиотек и пользовательских классов и методов для реализации пунктов второго этапа;

    - организация событий, сообщений, подбор механизмов передачи и обработки сообщений в объектно-ориентированной среде;

    - создание программы с использованием ООП.

    IV. Составление документации к программному продукту.

    - написание методических рекомендаций или инструкции к использованию данного программного средства;

    - регистрация в банке компьютерных программ;

    V. Апробация программного средства:

    - испытание программного продукта в педагогическом процессе;

    - написание тезисов, реферата или создание презентации, рекламы описывающих назначение данного программного средства.

    Выделенные этапы позволяют представить процесс создания программного средства как определенную технологию решения типовых профессиональных задач с использованием ООП.

    Реализация первого, второго и третьего вышеизложенных этапов решения таких задач осуществляются студентами будущими учителями информатики на учебной дисциплине - “Учебный практикум”, а завершение написания программного продукта на учебной дисциплине - “Использование современных информационных коммуникационных технологий в образовании”.

    Под руководством автора студентами физико-математического факультета ОГТИ созданы с использованием ООП следующие программные средства, позволяющие решать типовые задачи профессиональной деятельности: "Тестирование знаний учащихся по математике", "Диагностика уровня воспитанности студентов академической группы", "Электронный журнал успеваемости учащихся", "Электронный журнал классного руководителя, позволяющий учитывать посещаемость учениками учебных занятий" и др. Создание таких программных продуктов предполагает значительный объем самостоятельной работы студентов, особенностью которой является поиск и использование возможностей ООП в образовании.

    В процессе создания таких программных средств у студентов формируются следующие умения: проектирования образовательных процессов, проектирования дидактических и диагностических средств; оптимального выбора средств и методов реализации и решения педагогических задач с использованием ИКТ; анализа педагогических явлений; контроля и коррекции педагогического процесса. Решение типовых задач профессиональной деятельности с использованием ООП дает возможность студентам выявить свои затруднения в области программирования, выявить пробелы и на основе сделанных выводов принять решения по исправлению имеющихся недостатков. Рефлексируя свою деятельность, студент смотрит на нее со стороны, анализирует свои действия и фиксирует свои незнания, недостатки. Такой анализ способствует дальнейшему самосовершенствованию профессиональной деятельности.

    Полученный опыт применения ООП дает возможность студентам в дальнейшем использовать его при выполнении курсовых работ и выпускных квалификационных работ, что значительно повысит качество их выполнения и практическую значимость. Студенты, имеющие высокий уровень знаний теоретических основ объектно-ориентированного программирования, умений программировать, могут продолжить дальнейшую работу над компьютерной программой в рамках курсовой или выпускной квалификационной работы. Выполненные студентами проекты позволяют реализовать им себя как творческих личностей. Развитие творческого потенциала необходимо будущему учителю информатики для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях развития и совершенствования средств информационных и коммуникационных технологий.

    Список литературы

    1. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров: (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько; Рос. акад. наук; — М.: Моск. психолого—соц. ин—т; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. – 349 с.

    2. Роберт,И.В. Информационные технологии в науке и образовании. / И.В., Роберт, П.И. Самойленко – М.: ИИО РАО, 1998. – 177с.

  1. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: уч. пос./Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. – 156 с.





Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
Этапы решения инженерных задач с использованием компьютерной техники. Технологии структурного, модульного, объектно-ориентированного...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconФундаментальная подготовка по физике как основа формирования профессиональной компетентности будущих учителей физики
Охватывают все важные разделы курса общей физики. Компьютерная реализация предлагаемых задач осуществлена средствами процедурного,...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconПрограмма учебного курса парадигмы программирования
Цель курса систематизация знаний о возможностях и особенностях разных стилей и методов программирования при решении различных задач...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconГради Буч. Объектно-ориентированный анализ и проектирование с примерами приложений на С++
Д. Макгрегор, Д. Сайкс Тестирование объектно-ориентированного программного обеспечения

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconПонятия объектно-ориентированного программирования
Для примера возьмём программу, играющую в шашки. Изображе­ния доски и шашек, текущая позиция на доске, информация о том, чей сейчас...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconЛитература: Буч Г. Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения: Пер с англ. М: Конкорд, 1992
...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconПрограмма дисциплины Методология разработки корпоративных приложений для направления 231000. 68 «Программная инженерия»
Изучение дисциплины базируется на знаниях студентами математики, основ информатики и алгоритмизации, основ объектно-ориентированного...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconОсновы информатики и программирования учебная
Е. Н. Живицкая, доцент кафедры экономической информатики Учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconРабочая программа по учебной дисциплине Высокоуровневые методы информатики и программирования (вумип)
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Высокоуровневые методы информатики и программирования» студентам очной...

Использование объектно-ориентированного программирования будущими учителями информатики в решении профессиональных задач iconНа уроках информатики и икт
...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница