Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка»




Скачать 355.92 Kb.
НазваниеРеферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка»
страница1/3
Дата конвертации02.04.2013
Размер355.92 Kb.
ТипРеферат
  1   2   3
Реферат по теме

«Использование малых

фольклорных жанров

на уроках русского языка».



Выполнила

учитель начальных классов

МОУ сош. № 39 г.

Орлова Татьяна Александровна.


г. Тверь, 2012

Содержание.


Введение…………………………………………………………………………………………………………………3

Глава 1. Детский фольклор, его своеобразие и особенности………………………………4

Глава 2. Малые фольклорные жанры…………………………………………………………………..6

2.1. Пословицы и поговорки………………………………………………………………………………….6

2.2. Загадки…………………………………………………………………………………………………………..11

2.3. Скороговорки…………………………………………………………………………………………………15

Заключение…………………………………………………………………………………………………………..16

Список литературы……………………………………………………………………………………………….18

Приложение……………………………………………………………………………………………………….. 19


Введение.

Фольклор – неписаная литература, устное народное творчество, уходящее корнями в историю народа. За долгие годы фольклорная кладовая наполнилась бесценными сокровищами.

Народное поэтическое творчество зародилось в глубокой древности и долгое время, до появления письменности, было единственной «неписаной историей»1 народа, художественно запечатлевшей важнейшие этапы его жизни. Фольклор – это подлинная художественная энциклопедия народа, дающая полное представление о его идейно-эстетических богатствах.

Русский педагог К. Д. Ушинский считал, что первый воспитатель – это народ, поэтому актуальность вопроса, связанного с использованием малых фольклорных жанров на уроках в начальной школе особенно очевидна в наши дни, когда зачастую утрачиваются веками сложившиеся нравственные ценности, притупляется чувство патриотизма, исчезает интерес к живому русскому слову.

Использование на том или ином этапе урока примеров из исторических песен, пословиц, поговорок, загадок расширяет кругозор учащихся, воспитывает их патриотические чувства, пробуждает интерес к истории, литературе, развивает речь, делая её меткой, богатой, выразительной.

Цель работы: показать огромное значение изучения фольклора в начальной школе для интеллектуального и нравственного развития младших школьников.


Научить ребенка говорить - значит научить его мыслить. Таким образом, использование элементов устного народного творчества помогает открыть учащимся «глаза на мир»,активизирует их мыслительную деятельность, развивает их души, формирует потребность к самосовершенствованию, самообретению, саморазвитию.


Глава 1. Детский фольклор, его своеобразие и особенности.

Искусство народа или фольклор (от латинского слова folklore – «народные знания», «народная мудрость»: folk – «народ», lore –«знание»)2, глубоко жизненно и прекрасно.

В словаре И. С. Ожегова даётся следующее определение фольклора:

«1. Устное народное творчество. 2. Совокупность обычаев обрядов, песен и других явлений быта народов».3

Термин «фольклор» появился в 40-е годы ХIХ в. и стал употребляться в различных странах как международный термин, но с разными смысловыми оттенками. В русской науке он употребляется только для обозначения народного поэтического искусства, а для обозначения, например, народной музыки или народной хореографии используются термины «музыкальный фольклор», «танцевальный фольклор» и т.д. Существует русская «наука о народном творчестве и фольклоре», которая называется «фольклористика».

Существует особый вид устного народного поэтического творчества – это детский фольклор. Этот термин был сформулирован в середине ХХ века фольклористом Г. С. Виноградовым. До этого для обозначения детского творчества учёные пользовались терминами «детские песни», «детские прибаутки» и др.

«В понятие детский фольклор входят все виды устных произведений, созданных взрослыми 4специально для детей, и устное творчество самих детей».

Все произведения детского фольклора по их функциональной роли можно разделить на две группы:

1. произведения, связанные с игровыми действиями (пестушки и потешки, жеребьёвки, считалки, игровые приговорки, припевки).

2. произведения, которые занимают детей своим словесным содержанием и исполняются независимо от игровых действий (колыбельные песни, заклички, молчанки, прибаутки, пословицы, поговорки, скороговорки, чистоговорки).


Глава 2. Малые фольклорные жанры.

2.1. Пословицы и поговорки.

В богатейшей сокровищнице русского устного поэтического творчества одно из значительных мест занимают пословицы и поговорки. Представляя собой лаконичные, выразительные глубоко содержательные толкования тех или иных явлений действительности.

Пословица – это краткое поэтически образное, ритмически организованное произведение народного творчества, обобщающее исторический и социальный, бытовой опыт поколений, используемое для яркой и углублённой характеристики разных сторон жизни и деятельности человека, а также явлений окружающего его мира. Горький, подчёркивая, что «в простоте слова – самая великая мудрость», вместе с тем утверждал: «… пословицы всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые книги». В малых жанрах, как и во всём фольклоре, особенно чётко проступает «прелесть простонародной речи», краткость, которая «создаёт образ двумя, тремя словами».5

Поговорка является кратким образным изречением или сравнением, для которого характерна незавершённость умозаключения. Как писал В. И. Даль:

«… поговорка по народному определению – цветочек, а пословица – ягодка. Поговорка – окольное выражение, переносная речь, простое иносказание, обиняк, способ выражения, но без притчи, без суждения, заключения, применения; это одна первая половина пословицы. Поговорка заменяет только прямую речь окольной, недоговаривает иногда и не называет вещи, но условно весьма ясно намекает».6 Между поговоркой и пословицей остаётся различие: пословица даёт широкое, отвлеченное обобщение, поговорка говорит о чем-то как о частичном явлении. Поговорка – это меткое выражение.

После дождичка в четверг. К скольким разным обстоятельствам можно применить это выражение?!

Пословицы и поговорки представляют величайшую ценность для обогащения литературного языка, для придания ему выразительности, точности.

Знание пословиц и поговорок обогащает детей, делает их более внимательными к слову, к языку, развивает память.

Приведём некоторые виды работ с пословицами.

1. Распределить пословицы по темам, перечитать пословицы и ответить, что можно узнать из пословиц о прошлом. Какие качества ценились в народе? (вместе с учащимися отмечаем: пословицы расширяют знание о прошлом нашей родины, о жизни людей, в пословицах всегда выражались преданность и любовь к родине, умение дружить, трудиться, говорилось о том, что надо быть смелым, честным, скромным, добрым, надо любить своих мать, отца. Распределяю между тремя рядами учащихся пословицы. Их нужно самостоятельно прочитать и определить, на какую они тему, подвожу итог).

2. Ученик из первого ряда читает начало пословицы, ученик из второго ряда заканчивает её, а ученик из третьего ряда раскрывает смысл этой пословицы.

3. Определим пословицу по началу:

Кончил дело -…

Поспешишь -…

4. Определим пословицу по двум словам:

Язык - дело

Труд - лень

5. Игра «семь и один».

Назови пословицы, чтобы в них были числа 7 и 1

Семеро одного не ждут.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Семь бед – один ответ.

Семеро с ложкой, один с сошкой.

6. На уроках обучения грамоте, чтобы закрепить знания по определенному звуку и букве. Например, при изучении звука г и буквы Гг, можно использовать следующее задание:

- Прочитайте, объясните значение, подчеркните карандашом изученную букву:

Гора с горой не сходится, а человек с человеком всегда сойдётся.

Готовь сани летом, а телегу зимой.

7. На чистописании:

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Своя земля и в горсти мила.

- спиши красиво;

- объясни значение;

- подчеркни все знакомые орфограммы;

- определи количество слогов в словах;

- поставь ударение в словах с двумя слогами;

- найди слова, где все согласные звонкие;

- выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков; слова, в которых звуков больше, чем букв.

8. При изучении темы «Правописание жи – ши, ча – ща, чу - щу» можно предложить пословицы:

Давши слово держись, а не давши крепись.

Жизнь прожить – не поле перейти.

Шило в мешке не утаишь.

Сам погибай, а товарища выручай.

Грибы ищут, по лесу рыщут.

9. При изучении безударных гласных в корне слова можно использовать пословицы:

Тот герой, кто за Родину горой.

Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит.

10. При повторении темы «Парные звонкие и глухие согласные»:

Кошке игрушки, а мышке слёзки.

В зимний холод всякий молод.

11. При изучении темы «Правописание слов с разделительным ъ» помогают пословицы:

За большим подъёмом и спуск большой.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

12. При формировании навыков правильного письма имени существительного с шипящими на конце:

На помощь надейся, а сам не плошай.

Спящий кот мышь не поймает.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Хорошую речь хорошо и слушать.

13. При изучении темы «Правописание не с глаголом»:

Не спеши языком, торопись делом.

Не торопись отвечать, торопись слушать.

Откладывай безделье, да не откладывай дела.

14. Пословицы со словарными словами:

Дорога ложка к обеду.

Без капусты щи не густы.

Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь.

15. Пословицы с разделительным ь:

Где хотенье, там и уменье.

Терпенье и труд всё перетрут.

Всяк кузнец своего счастья.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

Повторенье – мать ученья.


16. Пословицы на правописание приставок:

Одна пчела немного мёда натаскает.

Подал ручку, да подставил ножку.

Легко чужими руками жар загребать.

Содержание пословиц, как мы видим, служит материалом не только для изучения грамматических правил, но также является источником воспитания нравственных качеств: любви к Родине, природе, труду, учат быть добрыми, отзывчивыми. Мы видим, что работа над пословицами и поговорками на уроках русского языка является прекрасным источником для развития мышления и речи детей.


2.2. Загадки.

Загадки были распространены на Руси в глубокой древности. Их связь с иносказательной речью очевидна. Но уже в начале ХIХ века они воспринимались как игра, как умственное состязание молодёжи. Общепризнано, что в древности загадка имела определённое значение в родовой и военной дипломатии, в брачном обряде и т. д. Служила средством проверки мудрости, имела познавательную ценность: с помощью загадок народные познания, народная мудрость передавались подрастающим поколениям. Существовала и календарная приуроченность загадок. Давно отпала необходимость овладения тайной речью, но педагогическая функция загадок важна и сейчас. Они развивают у ребёнка наблюдательность, учат сопоставлять явления, делать выводы. И ещё одно из главных достоинств: возникшие давным-давно они и современным детям помогают увидеть мир по-новому, необыкновенно поэтически.

Под загадкой обычно понимают построенное в виде иносказания небольшое фольклорное произведение, содержащее замысловатый вопрос, на который необходимо дать исчерпывающий ответ.

Большое количество загадок построено по принципу перечисления признаков предмета, например:

Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга.)

Другие загадки указывают на его происхождение:

От воды родится, а воды боится. (Соль.)

Третьи говорят, для чего предмет предназначен:

Землю рыть я помогаю, вместо тысячи лопат я один работать рад. (Экскаватор.)

Во многих загадках используются сравнения, образные выражения, где действие или признак предмета сравнивается с действием или признаком другого предмета, чаще с живым существом, например:

На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами закрываются. (Глаза.)

Загадки-шутки, основанные на игре слов, заставляют мысль работать в неверном направлении и поражают неожиданностью ответа, напрмер:

Бежало сорок волков, сколько у шей хвостов? (Ни одного: у шей хвостов не бывает.)

Загадки развивают смекалку, сообразительность, ум, расширяют кругозор и обогащают речь. Народ издавна высоко ценил загадки, видя в них не только проявление человеческой наблюдательности, но и неиссякаемый источник мудрости, богатство идей. Варианты загадок про небо, солнце, месяц, звезды позволяют в работе с детьми показать множественность точек зрения на один и тот же объект, вариативность скрытых сравнений. Например, солнце может быть красной девушкой, золотой кубышкой, яблоней, за которой цвет во весь белый свет, бурой кормилицей коровой, что глядит через прясло на питаемых ею детей земли.

Рассмотрим некоторые виды работ с загадками.

1. На уроках обучения грамоте, чтобы подвести учеников к выделению определённого звука или буквы, можно прибегать к загадке. Например, на уроке, посвященном выделению звука г и буквы Гг можно использовать слово гриб, но одно дело просто его произнести, показать рисунок с изображением гриба. А другое дело начать загадкой, скажем, вот такой:

Маленький, удаленький,

Сквозь землю прошёл,

Красну шапочку нашел.

Такие загадки подбираются к каждой букве, к каждому звуку. Радость, вызванная тем, что ребёнок отгадал загадку, создает положительный настрой, способствует лучшему усвоению материала.

2. Загадки применяются при изучении правил правописания, на занятиях по выработке грамотного письма, при работе со словарными словами. Это должны быть такие загадки, которые содержат немало сочетаний букв, при написании которых дети чаще всего допускают ошибки: слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными, словарные слова. Например:

Два домика – теплушки

Подарены Танюшке. (Варежки.)


3. При изучении имени прилагательного:

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет

Крохи собирает. (Воробей.)


4. При изучении темы «Сочетания чк, чн» можно дать задание с использованием загадки:

- спиши загадку, напиши отгадку, подчеркни сочетание чк.

Из железа тучка,

А у тучки ручка.

Эта тучка по-порядку

Обошла за грядкой грядку. (Лейка.)

5. При изучении темы «Звуки и буквы. Деление на слоги» можно предложить следующее задание:

- спиши загадку, напиши отгадку, подсчитай сколько в каждом слове слогов, добавь своё слово в каждую группу.

То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Что такое я? … (Тетрадь.)

При работе над словами можно использовать много приемов. Один из них загадывание и сочинение загадок. При этом развивается и обогащается речь детей. Понимание внутренней структуры загадки позволяет учителю обучать детей отгадывать, понимать их содержание, объяснять и доказывать правильность отгадки, а также учить детей составлять загадки самостоятельно.

6. - Отгадай загадку, а потом скажи, какие слова тебе помогли.

Стоят в поле сестрички:

Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)

В загадке во-первых называется не сам предмет, о котором загадка, а другой, похожий на него; во-вторых, рисуются яркие признаки предмета, по которому его можно узнать.

7. – Прочитайте текст, попробуйте превратить его в загадку. Обратите внимание, с чем сравнивается снежинка, какие её признаки называются. Вспомните и другие её особенности, например, что бывает, когда снежинка падает на теплую ладошку?

Посыпались с неба снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю – одна красивей другой! Вот цветок с шестью лепестками, вот звёздочка с шестью луча ми. Снежинки лепятся друг к другу, хлопьями ложатся на землю.

- Прочитайте начало трёх загадок о снежинках и попробуйте закончить их – у вас получатся три разные загадки. Помните о рифме.

Белый цветочек с неба упал …

Белые звёздочки с неба летят …

Белые мушки в воздухе кружатся …

Предложенный материал поможет сделать более целенаправленным обучение школьников выразительной речи, показать некоторые особенности её разновидностей.


2.3. Скороговорки.

Скороговорки и чистоговорки способствуют формированию и развитию правильной чистой речи детей, помогают совершенствовать такие качества чтения, как правильность и беглость. Работа с данными жанрами носит характер усвоения содержания и правильного произнесения отдельных звуков или их сочетаний. Их можно использовать при изучении звуков в период обучения грамоте. Например, при изучении звука т :

От топота копыт пыль по полю летит.

Или при изучении звука п :

Наш Полкан попал в капкан.

Но чаще в этих жанрах прослеживаются сочетания звуков. Например, сочетание парных глухих и звонких согласных з , с:

Идёт козёл, косой козёл.

- прочитайте скороговорку медленно;

- подумайте , о чём в ней говорится;

- посмотрите, какие слова похожи друг на друга по звучанию;

- проговори скороговорку медленно наизусть вслух;

- теперь шёпотом несколько раз: сначала медленно, потом всё быстрее и быстрее;

- посоревнуйся с товарищем, кто без ошибок быстрее произнесёт скороговорку.

При работе со скороговоркой важно, чтобы дети поняли: речь будет понятна для других, если говорить достаточно громко, в нормальном темпе, чтобы дети научились в соответствии с ситуацией, с задачей общения изменять громкость, темп, тон речи.


Заключение.

Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки и другие малые формы фольклора, вызванные к жизни едва ли не исключительно педагогическими надобностями народа, неизбежно обретали эстетический характер, что предопределяло незатухающий интерес к ним детей определённых возрастных групп, способствовало развитию мыслительной деятельности, памяти, установлению ассоциативных связей между рассудком и чувствами ребёнка.

Пословицы и поговорки убедительно и просто учат детей жить и работать, знакомят с итогами долгих наблюдений над явлениями природы, дают разумный совет, как поступать в той или иной ситуации. Чётко формулируя основные правила трудовой деятельности и морально эстетические нормы, произведения этого жанра становились учебником жизни.

Педагогическая ценность загадок в том, что они направляют внимание детей на предметы и явления, их выдающиеся признаки, побуждают вникать в смысл словесных обозначений этих признаков, повышают способность мышления и силу воображения. Загадки, таким образом, стимулируют умственную деятельность ребёнка, прививают вкус к умственной работе, способствуют не только совершенствованию сообразительности, но и существенно расширяют представление о мире вообще. Являясь произведением словесного искусства, загадки одновременно с расширением кругозора детей, воспитывают художественное восприятие окружающего мира и раскрывают метафорические богатства русского языка.

Предельная уплотнённость труднопроизносимых и далеко не всегда достигающих благозвучия согласных в скороговорках может быть объяснена стремлением к развитию артикуляции речевого аппарата. Это давно поняла педагогическая наука, и скороговорки стали инструментом совершенствования произношения.

Таким образом, в результате активного использования малых фольклорных жанров повышаются воспитательные и познавательные возможности детей; дети учатся говорить более выразительно, глубже выражать свою мысль, что отражается на других уроках; занимательные задания способствуют развитию логики мышления, пространственных представлений, воображения детей, расширению их кругозора и общей осведомлённости об окружающем мире; улучшается артикуляция, вырабатывается хорошая дикция.

Следовательно, формирование знаний, умений и навыков по русскому языку можно и нужно производить с использованием фольклорного материала, что позволяет заинтересовать детей и способствует развитию мыслительной деятельности.

  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconМоу «оош с. Холки» Повышение мотивации обучения учащихся через использование игровых технологий на уроках русского языка (реферат)
Заключение

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» icon«Город Валуйки и Валуйский район» опыт работы учителя русского языка и литературы
«Использование технологий интенсивного обучения Т. Я. Фроловой как средство повышения качества знаний учащихся на уроках русского...

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconИспользование мультимедийной презентации на уроках литературы и русского языка
Богачёва О. А., учитель русского языка и литературы моу сош №4 г. Переславль-Залесский

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconВозможности мультимедийных презентаций на уроках русского языка
Использование мультимедийных ресурсов, созданных в программе PowerPoint, на уроках русского язык. Технологические приемы мультимедийной...

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconПлан. Аттестация учителя русского языка и литературы Рахимовой Лязат Майлыхановны по проблемной теме: “Межпредметные связи на уроках русского языка и литературы как основа повышения коммуникативной культуры учащихся”
Межпредметные связи на уроках русского языка и литературы как основа повышения коммуникативной культуры учащихся”

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconИспользование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconРеферат по теме: «Использование икт на уроках физики»

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconОтчет тема записки/отчета: Использование алгоритмов на уроках русского языка как путь формирования личностно-творческих способностей учащихся
Малахова Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей категории, моу красненская средняя общеобразовательная школа...

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconИспользование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы

Реферат по теме «Использование малых фольклорных жанров на уроках русского языка» iconИспользование инновационных технологий как средство формирования языковой компетентности учащихся на уроках русского языка


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница