Д о л журнал для профессионалов




НазваниеД о л журнал для профессионалов
страница7/12
Дата конвертации04.04.2013
Размер1.59 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

А. П. ФИЛИМОНОВ, Н. И. СПЕРАНСКАЯ,

Тюменская область


ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ЗАГОРОДНОГО ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ

Изучение современной сферы детского отдыха в нашей стране показало положительные тенденции развития данного направления, обусловленные пристальным вниманием федеральных, региональных и муниципальных органов власти, что отражается в стабильном функционировании и поступательном развитии учреждений, предметом деятельности которых является организация активного отдыха и оздоровления детей, подростков, молодежи. Эта же позитивная динамика была отмечена в ходе проведенного нами проблемно-ориентированного анализа уровня актуального развития детского оздоровительно- образовательного лагеря «Остров детства».

В современных условиях качество результатов во многом зависит от выбора и использования современных образовательных технологий. Этот процесс может иметь разный характер: стихийный (педагоги методом проб и ошибок выбирают и апробируют наиболее адекватные методики, что сопровождается огромными ресурсными затратами) и управляемый (целенаправленное научно-методическое сопровождение позволяет эффективно организовать психолого-педагогический процесс).

Учитывая возрастные психо - физиологические особенности детей, отдыхающих в нашем лагере «Остров детства», педагоги широко используют в своей деятельности игровые технологии, которые выполняют следующие функции:

  • развлекательную (игра помогает развлечь, доставить удовольствие, пробудить или поддержать интерес);

  • коммуникативную (формируются навыки общения друг с другом и усвоения единых социально-культурных ценностей);

  • социализации (усваиваются нормы человеческого общежития, происходит включение в систему общественных отношений);

  • самореализации (приобретается собственный опыт в различных сферах человеческой практики);

  • диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения в процессе игры);

  • коррекционную (выявление отклонений от нормативного поведения, преодоление различных трудностей, возникающих в различных видах жизнедеятельности).

Подчеркнем универсальность игровых технологий для любого возрастного периода воспитанников, не только для дошкольников, когда игра является ведущим видом деятельности. Подростки и юноши имеют возможность в условиях, приближенных к реальным, практически реализовывать поиск и применение знаний и информации. Игровые технологии позволяют охватывать проблемы экономического, правового, политического, валеологического образования.

Педагоги лагеря, изучив концептуальные основы игровой деятельности, успешно применяют игровые технологии в работе с детьми - спортивные, фоновые, сюжетно-ролевые, деловые игры и их вариации. Например, имитационные. Имитация деятельности организации, например, Исследовательского института, лаборатории, ролевые (отработка тактики поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретного лица), операционные (моделирование определенного процесса, например, знакомство детей на одной из смен было проведено в форме переписи населения).

Активизация применения игровых технологий потребовала серьезного и ответственного отношения к приобретению игрового материала, пособий, игрушек, поскольку игра и игрушка тесно взаимосвязаны. В настоящее время имеется очень большое количество игрушек отечественного и зарубежного производства, трудности вызывает именно выбор игрушки, наиболее адекватной возрасту и психолого-педагогическим задачам развития ребенка. Игрушка как предмет, предназначенный для игры, воссоздавая реальные и воображаемые предметы, образы, помогает познавать окружающий мир, приучает ребенка к целенаправленной, осмысленной деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи, эмоций.

Мы рассматриваем игрушку как средство активизации детской деятельности и усвоения определенного культурного опыта, поэтому особое внимание уделяем использованию развивающих игр и игрушек как наиболее соответствующих реализации целей, зафиксированных в Уставе нашего учреждения: развитие мотивации детей к познанию и творчеству; создание условий для полноценного отдыха и оздоровления детей через реализацию комплексных услуг и мероприятий, обеспечивающих развитие творческого, интеллектуального потенциала личности ребенка; апробирование инновационных методик и технологий в области досуговой педагогики.

С этих позиций нас заинтересовали коллекции научных игрушек Гражданской ассоциации научной игрушки (Словакия), представленных на интерактивных выставках, организуемых ежегодно в разных странах. Лагерь «Остров детства» установил тесное сотрудничество с данной общественной некоммерческой организацией, которая уже пятнадцать лет действует в Словакии. Основная цель Ассоциации - создание возможностей для развития творческого, научно-технологического, художественного активного досуга детей и молодежи через организацию тематических мобильных и постоянно действующих интерактивных выставок игрушек, игр, головоломок и внеучебных экспериментов.

Научная игрушка, по определению Евы Балазовой, доктора философских наук педагогического факультета Университета Матея Бела (Словакия), - это такая игрушка, которая объясняет, представляет или демонстрирует определенную физическую закономерность или природное явление. В научной игрушке заложены принципы действия физических (механических, оптических, акустических, электрических, магнетических) явлений. Ребенок легко получает знания о принципах действия через манипуляцию с такой игрушкой. Это помогает ему понять определенные научные истины о нашем мире.

Типичная научная игрушка доступна для всех детей старше 2,5 – 3 лет независимо от состояния здоровья (умственная отсталость, слепота, ослабленность зрения, слуха и т.д.), а кроме того доставляет удивление и удовольствие при получении знания. Изучив секреты, принцип действия научной игрушки ребенок часто заканчивает поиском того, кто еще не умеет использовать игрушку, хочет показать игрушку во всей ее красе с комментариями, все это дает дополнительные педагогические эффекты:

  • Повторение показа игрушки перед небольшой группой людей помогает ребенку лучше понять игрушку;

  • Другим детям больше нравится получать информацию от своего сверстника, что может быть источником вдохновения для игры и использования игрушки.

Возможно единственный недостаток научных игрушек тот, что после овладения секрета ее действия игра с ними становится менее привлекательной для ребенка.

Изучение теории игровой деятельности, эффективного педагогического опыта применения игровых технологий на практике позволило педагогическому коллективу лагеря «Остров детства» организовать профильную осеннюю смену с 30 октября по 5 ноября 2010 года «Дорогой научных открытий или волшебство своими руками». В рамках смены была проведена творческая лаборатория «Думай и играй» при тесном сотрудничестве с Клубом научно-технического творчества «Эврика» Центра дополнительного образования детей «Импульс» (г. Москва). Центр реализует программу «Маленькие находчивые» и участвует в программе MILSET – Международное движение в поддержку научно-технического досуга молодежи (крупнейшая неправительственная общественная организация, способствующая популяризации науки и техники в среде молодежи).

Ежедневно дети и подростки занимались в развивающих центрах, называемых по легенде смены экспериментальными площадками. Эти занятия были ориентированы на развитие интеллектуальных способностей и формирование у детей и подростков компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Работа строилась по следующему алгоритму:

  • Интеллектуальная разминка (вопросы и задания на скорость мышления);

  • Групповые задания (конструирование, поиск закономерностей, создание нового через преобразование уже имеющегося опыта);

  • Свободная игра с научными, развивающими игрушками (головоломки, лабиринты, танграм, магнитная пирамидка, электронный тренажер и т.д.).

На последнем занятии был организован мастер-класс по самостоятельному изготовлению игрушек («Делаем бильбоке»).

Беата Пуобисова, основатель словацкой Ассоциации научной игрушки, на закрытии смены организовала презентацию выставки научных игрушек, которые были приобретены ею в разных странах.

При подведении итогов осенней каникулярной смены было отмечено, что из 157 подростков, отдыхающих в лагере, до конца смены никто не уехал, не было конфликтных ситуаций, проявлений отклоняющегося поведения подростков, что подтверждает позитивный психологический настрой в детских коллективах, обеспеченный содержательной познавательной деятельностью детей.

Кроме того, в рамках данной смены велась активная работа и с педагогами лагеря: презентации, методические семинары, совещания, индивидуальные консультации. В настоящее время педагогический коллектив продолжает работу по внедрению игровых технологий на уровне обобщения собственного опыта: его описание, выявление общих тенденций и специфических особенностей, характерных для использования в условиях загородного лагеря, подготовка публикаций. В лагере «Остров детства» организована игровая комната, где собраны коллекции игр, в том числе развивающие, научные игрушки.

В заключение подчеркнем, что акцентуация внимания на педагогической деятельности в условиях загородного лагеря имеет положительные социальные эффекты: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности педагогов, что положительно отражается на качестве организации отдыха и оздоровления детей и подростков и формирует позитивный имидж учреждения в социуме.


М. С. ГОРЯЙНОВА, А. А. ТОЛУБЕЕВА,

А. В. ШЕВЕЛЁВА, г. Орёл


ПРОГРАММА «ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ – БУДУЩЕЕ РОССИИ»


«Забота о здоровье детей – это важнейший труд… от жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний, вера в свои силы». В. А. Сухомлинский

Во все времена у всех народов мира неизменной ценностью человека и общества являлось и является здоровье. Еще в древности оно понималось врачами и философами как главное условие свободной деятельности человека, его совершенства. И сегодня среди приоритетных проектов, осуществляемых в России, важное место занимает национальный проект «Здоровье».

Результаты диспансеризации детей и подростков показали снижение состояния здоровья подрастающего поколения. Здоровые дети, по данным Федеральной целевой программы «Дети России» составляет лишь 10 процентов. Больше стало детей с хронической патологии нервной системы, органов дыхания и пищеварения. Очевиден рост заболеваний сердечнососудистой системы, особенно у старших школьников.

У роста заболеваемости есть, конечно, причины: неблагоприятная экологическая ситуация, психоэмоциональная обстановка: стрессы, учебные перегрузки приводят к истощению, даже срыву адаптационных механизмов ребенка. Отсюда, снижение сопротивляемости организма к разного рода инфекциям и, как следствие, ухудшение состояния здоровья ребенка.

Какой бы совершенной ни была медицина, она все равно не сможет вылечить нас от всех болезней. Человек – сам творец своего здоровья. С раннего возраста нужно вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены – словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья.

Многие знают, как влияет образ жизни на его здоровье, однако, этого не достаточно, так как, знать еще не значит реализовывать свои знания на практике. Причиной этого является отсутствие у детей ценностной мотивации к здоровому образу жизни.

В последние годы в нашей стране все больше внимание уделяется здоровому образу жизни населения. Занятия физической культурой и спортом стали вновь не только модными, но и престижными. Физическая культура становиться одной из важных сторон культуры общества, т. к. дает возможность сохранить здоровье, но особенно важно, что она дает возможность значительно расширить диапазон способностей, сформировать личную ответственность за здоровый образ жизни.

Сейчас все чаще слышишь о необходимости учить здоровью, принципам здорового образа жизни в школьные годы. Немаловажную роль в этой деятельности может сыграть детский санаторный оздоровительный лагерь, в частности в период организованного летнего отдыха, который свободен от учебной нагрузки. Это позволяет концентрировать внимание коллектива лагеря на целенаправленное формирование мотиваций к здоровому образу жизни на фоне общего оздоровительного режима всей жизни лагеря.

В каникулярное время детские оздоровительные лагеря могут и должны в приоритете своей деятельности вести оздоровительное направление. Налицо все объективные условия: экологически чистая зона, свежий лесной воздух, отсутствие учебной нагрузки, комплекс оздоровительных услуг, правильное сбалансированное питание – это и еще многое другое, безусловно, способствует восстановлению детского организма после годовой учебной нагрузки и нарушенной экологии города.

Пребывание в лагере, где отдых органично сочетается с восстановлением здоровья, предоставляет наиболее целесообразную форму проведения каникул. За 21 день лагерной смены ребята успевают отдохнуть, загореть, набраться сил, подружиться, научиться хорошему, доброму вечному. Именно в детском лагере возможно соединение и взаимодействие экологических, педагогических и медицинских составляющих.

Идея подчинить проведение всех культурно – образовательных мероприятий общей цели достижения максимального эффекта по оздоровлению детей в период пребывания в лагере санаторного типа при использовании возможностей медицинской службы и педагогического коллектива является основой разработки и внедрения данной программы.

Таким образом, основными становятся не только медицинские процедуры, связанные с сохранением здоровья, но и воспитание, направленное на формирование ответственного отношения ребенка к собственному здоровью, потребности в его сохранении и развитии.

Цель и задачи программы

Цель: Формирование мотивации к здоровому образу жизни, укрепление духовно-нравственного, психического, физического, социального здоровья детей и подростков путем вовлечения их в комплекс мероприятий спортивно-оздоровительного характера, а так же в разнообразные виды активной творческой деятельности.

Задачи:

1. Подготовить персонал для работы в рамках представленной программы.

2. Создать условия для безболезненной адаптации к условиям оздоровительного лагеря, сохранения, укрепления и развития здоровья детей, реализации здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий с использованием педагогических форм и методов работы, коррекции нарушений здоровья силами медицинского и педагогического коллективов.

3. Создать благоприятный нравственно-психологический климат для развития здоровых межличностных отношений в коллективе.

4. Способствовать расширению представлений о движении, как неотъемлемой части здорового образа жизни, через приобщение детей к физической культуре и спорту, расширению представлений детей о строении своего организма, гармоничному физическому развитию и духовному росту детей, раскрытию и реализации творческого потенциала личности.

6. Учить бережному отношению к собственному здоровью и здоровья окружающих; правилам, здорового, рационального, сбалансированного питания; взаимодействию в детском разновозрастном коллективе.

7. Формировать осознанное отношение к собственному здоровью, к его сохранению и развитию; представления о престижности высокого уровня здоровья; навыки гигиенической культуры с учетом возрастных особенностей детей; интерес к физической культуре и спорту; адекватную самооценку личности, нравственное самосознание; ответственность за свои поступки, «здоровое отношение» друг к другу, умение работать в команде, умение принимать правильные решения в сложных жизненных ситуациях, гражданскую позицию через развитие силы тела и укрепления силы духа; представления о системе социальных взаимоотношений между людьми; гуманное отношение к людям, навыки культуры поведения.

8. Развивать навыки самоорганизации собственной жизнедеятельности, неприятия вредных привычек; кондиционные (силовые, скоростно-силовые, выносливость, скорость и гибкость) и координационные (быстрота перестроения двигательных действий, согласование, вестибулярная устойчивость и др.) способности с учетом возрастных и физиологических особенностей детей и подростков; познавательные и коммуникативные умения.

9. Обеспечить гармоничное сочетание умственных, физических и эмоциональных нагрузок.

10.Оказать психологическую помощь детям и их родителям.

11. Воспитывать у детей целеустремленность, уверенность в своих силах, выдержку, самообладание; инициативность, самостоятельность; чувство ответственности, гражданственности и коллективизма.

Базовые принципы программы

Лагерь – это территория, где царит особый уклад жизни, свои законы, традиции, общение детей и взрослых, совместные переживания, впечатления. Учитывая это, содержание и организацию работы по данной программе мы построили на основе следующих принципов:

  1. Комплексности. На базе ДС «Орловчанка» одновременно реализуется несколько программ. Программа организации отдыха и оздоровления детей и молодежи «Здоровые дети – будущее России». Инновационный проект организации отдыха и оздоровления молодежи: формирование у детей и подростков готовности к действиям в ЧС «Помоги себе сам». Комплексная программа «Педагогика здоровья» (из опыта ДСОЛКД «Тимуровец», г. Новосибирск). Инновационный проект организации отдыха и оздоровления молодежи: воспитание и развитие лидерских качеств у детей и подростков «Радуга успеха».

Программы отрядной деятельности. Программы дополнительного образования.

  1. Преемственности. С одной стороны – это согласованное взаимодействие педагогов разного профиля, направленное на решение общих целей и задач, а с другой – это преемственность в реализации программ смен.

  2. Дифференцированности. Отбор содержания и поиск наиболее эффективных форм занятости и организации досуга детей с учетом их половозрастных и индивидуальных особенностей.

  3. Легитимности. Предусматривает необходимую правовую базу организации летнего отдыха детей и подростков: Конвенция ООН о правах ребенка; Закон РФ «Об образовании»; Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних»; Постановление правительства РФ «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей»; Постановление губернатора «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков»; СанПин 2.4.4.1204 – 03 в соответствии с постановлением № 20 от 17 марта 2003 г.; устные и письменные распоряжения и приказы руководителя лагеря.

  1. Аксиологичности (ценностная ориентация). Формирование у детей мировоззренческих представлений, которые являются ориентирами и регуляторами их поведения, а именно: об общечеловеческих ценностях; о необходимости формирования личностного отношения к своему здоровью, как к ценности; о понятиях «доброта» и «милосердие» - как основе здоровья, нравственности, духовности; об уважении к закону; о социальной ответственности, как важнейшей черте личности.

  2. Свободы выбора. Каждый ребенок вправе выбирать интересный ему вид деятельности, коллектив, где он может самореализоваться, проявить самостоятельность и инициативу и научить чему-то других.

  3. Гуманистической направленности воспитания, предполагающий отношение к ребенку как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. Реализация данного принципа влияет на развитие у детей рефлексии и саморегуляции, на формирование их отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой.

  4. Природосообразности воспитания. Идеи программы основываются на понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, законов природы и человека и понимании того, как данные процессы влияют на здоровье человека: физическое, духовное, психическое, социальное. У ребенка формируются определенные этические установки по отношению к природе, а также к сохранению культуры и языка.

  5. Толерантности. Формирование умений у детей терпимого, уважительного, доброжелательного отношения к представителям различных национальностей, вероисповеданий, взглядов.

  6. Здоровьеформирующего воспитания. Основные идеи программы основываются на понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываются с общими законами развития природы и человека, а так же пониманием того, как данные процессы влияют на здоровье человека: физическое, духовное, психическое, интеллектуальное и социальное. У ребенка формируются определенные этические установки по отношению к природе, к планете в целом, а так же к сохранению культуры и общечеловеческих ценностей.

  7. Коллективной организации жизнедеятельности отряда в период смены.

  8. Обучающего и воспитывающего характера проводимых дел и занятий. Все дела и занятия, проводимые в рамках реализации данной программы, решают образовательные и воспитательные задачи.

13. Учета специфики деятельности временных коллективов.

14.Организации совместной творческой деятельности педагогов и детей, раскрытие творческого потенциала личности.

Основные методы и формы реализации программы

Опираясь на базовые принципы программы, были определены основные методы реализации программы и формы организации активного отдыха детей и подростков.

Основные методы реализации программы:

  • игровые методы, психолого-педагогической диагностики, убеждения, тренировки,

соревнования, метод положительного примера, контроля и оценки.

Основные формы организации активного отдыха детей:

  • традиционное межлагерное мероприятие «X Детские Олимпийские игры», отрядные

дела, организованные праздники, концертные программы, театрализация, спортивные дела и Часы Здоровья, утренняя гимнастика, «Дорожка здоровья», лечебно-оздоровительная гимнастика и оздоровительная аэробика, подвижные игры, физминутки, соревнования по игровым видам спорта (волейбол, футбол, баскетбол, настольный теннис, бильярд, шашки, шахматы и др.), экскурсии, походы, прогулки, презентации, практические занятия в кружках и студиях, творческие отчеты по итогам деятельности за смену, вечерние огоньки, организованная игровая деятельность, инструктаж, диалог-диспут, познавательные и профилактические беседы, акции, использование ТСО и др.

Материально-техническое и кадровое обеспечение программы

Для реализации программы ДС «Орловчанка» предоставляет необходимую материально - техническую базу. Имеется собственная разветвлённая и замкнутая инфраструктура социально-педагогического, инженерного и хозяйственного обеспечения. В неё входят: четырёхэтажный корпус и коттеджи со всеми удобствами для проживания детей, административный корпус, в котором расположены кинозал, концертный зал на 60 посадочных мест, просторный танцевальный зал с высококачественной аппаратурой, теннисная и бильярдная комнаты, музей Валерия Николаевича Лясковского, писателя, историка, краеведа, уроженца тех мест, где находится детский санаторий «Орловчанка».

В ДС «Орловчанка» функционирует двухэтажный медицинский корпус, где дети в соответствии с назначениями врачей-специалистов принимают оздоровительные процедуры. В светлой и просторной столовой ежедневно организуется шестиразовое питание детей. Есть собственная котельная, прачечная, автотранспорт.

Для реализации программы предоставляется следующее материально - техническое обеспечение: теле- и видеокамеры, фотоаппараты, оргтехника, музыкальное и световое оборудование. DVD диски, аудио и видеокассеты, спортивно-игровой инвентарь, канцелярские товары. Грамоты, дипломы, удостоверения, методическая литература и т. д.

Механизм реализации программы

1. Подготовительный этап.

Обобщение имеющегося опыта работы по организации отдыха и оздоровления детей и подростков. Разработка и реализация совместно с педагогическим коллективом Болховского педагогического колледжа программы «Вожатская академия» по подготовке педагогических кадров и формированию педагогического отряда «Сюрприз» для работы в санаторно - оздоровительном лагере «Орловчанка».

Теоретическое обучение по учебно - тематическому плану педагогического отряда на базе Болховского педагогического колледжа и подготовка на инструктивно-методических сборах в объеме 42 часов. Обучение и инструктаж постоянного персонала по технике безопасности, санитарному минимуму, пожарно-техническому минимуму, правилам действий в случаи возникновения ЧС, оказанию первой медицинской помощи, тренировочной эвакуации и другим инструкциям в соответствии с требованиями занимаемой должности.

Проведение инструктивно - методических сборов на базе ОГУЗ ДС «Орловчанка» совместно с Болховским педагогическим колледжем, целью которых является обучение вожатых и воспитателей приёмам работы детьми в рамках предложенной программы. Информирование их о специфике данной программы. Разработка планов отрядных дел, коррекция планов проведения общелагерных дел и т.д. в соответствии с программой по подготовке педагогических кадров для работы в загородных оздоровительных учреждениях. Разработка программы отрядной деятельности с приложениями (методическая папка) каждым членом педагогического коллектива с учетом программы смены, методических рекомендаций.

2. Организационный этап.

Основными видами деятельности этого этапа являются:

  • Встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

  • Формирование детских коллективов;

  • Формирование органов самоуправления;

  • Организация работы кружков, секций, студий;

  • Знакомство с традициями, законами и правилами жизнедеятельности лагеря;

  • Введение в тематику смены.

3. Основной этап.

  • Вовлечение детей и подростков в различные виды творческой деятельности.

  • Привлечение детей в кружки, секции, студии.

  • Организация деятельности органов самоуправления.

  • Воспитательно-образовательной деятельность строиться с учетом поставленных целей и задач программы. В процессе реализации программы участвуют: методический центр; педагогический отряд; руководители кружков; руководитель пресс-центра; психолог; руководитель физического воспитания, инструктор по плаванию; лидеры детского коллектива.

Каждый участник имеет и реализует свою программу работы, выполняя определенные конкретные задачи, разрабатывает соответствующие мероприятия, новые формы работы с детьми в разновозрастном коллективе. Все участники тесно взаимодействуют друг с другом в процессе реализации данной программы.

4. Заключительный этап.

Подведение итогов смены:

  • Анализ результатов работы, проделанной в рамках данной программы;

  • Анализ качества выполненной работы.

  • Анализ предложений по дальнейшему развитию, внесенных педагогами, детьми, родителями;

  • Обобщение результатов, внесение в программу необходимых изменений, определение возможности внедрения и развития данной программы.

  • Выработка перспектив деятельности;

  • Подготовка материалов для реализации программы на качественно новом уровне.

По итогам проведения смены проводиться педагогический совет с участием педагогических коллективов всех филиалов ОГУЗ ДС «Орловчанка», представителями администрации, целью которого является обсуждение результатов реализации программы, выработка методических рекомендаций по оптимальному её осуществлению, определение перспективы развития.

Содержание программы

Для реализации содержания данной программы, мы определили следующие взаимосвязанные между собой основные направления работы по организации активно отдыха и оздоровления детей и подростков.

I. Воспитательно-образовательное направление

Формирование мотивации к здоровому образу жизни.

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, как к ценности.

Развитие социально-значимых качеств личности;

Формирование коммуникативных навыков;

Развитие творческих способностей детей.

Реализуя данное направление, мы за основу взяли программу «Спутники Здоровья», которая была реализована ранее , где определены пять основных «спутников здоровья», которые являются неотъемлемым условием сохранения, укрепления и развития здоровья детей и подростков. Это:

    1. Путь добра. (Доброта и милосердие – как основа здоровья, нравственности, духовности.) Здоровье – это не только физическое здоровье, но и здоровье социальное, психологическое, духовное. Оно предполагает принятие ребенком культурных и общечеловеческих ценностей общества, адекватное им самоопределение, овладение нормами и правилами поведения, цивилизованными способами выражения своего мнения, уважения, толерантности и т. д. Дети знакомятся с традициями и законами ДС «Орловчанка» в целом, и отряда в частности. На вечерних огоньках обращаются к вопросам нравственности и этики. И здесь помимо педагогических форм и методов работы с детьми большое значение имеет личный пример взрослых, работающих с детьми. Вожатые и педагоги являются носителями и демонстраторами социального, психологического и духовного здоровья. У них единые взгляды на эти вопросы и единые педагогические требования.

2. Здоровье – мой выбор. (Здоровый образ жизни), результатом которого являются физическое и нравственное здоровье. Компонентами здорового образа жизни являются:

      • Поддержание физического здоровья. Это осуществляется через Часы Здоровья, спортивные игры, физминутки, прогулки и походы, спортивные праздники, ежедневную утреннюю лечебно-оздоровительную гимнастики, а так же оздоровительную аэробику.

      • Отсутствие вредных привычек. Территория санатория – это территория здоровья, где нет места вредным привычкам. С детьми проводиться целый ряд мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек, как в коллективной, так и в индивидуальной форме.

      • Правильное питание. В ДС «Орловчанка» витаминизированное шестиразовое питание получают все отдыхающие дети. И здесь перед педагогом ставится задача не только накормить детей, но и объяснить им необходимость и пользу такого питания, расширить знания детей о продуктах питания и их влиянии на человеческий организм. Внимание уделяется режиму питания, правилам приема пищи, общей культуре питания. Необходимо убедить ребенка поменьше есть вне основных приемов пищи. Во время приема пищи есть спокойно, не торопясь, качественно пережевывать пищу. Обязательно надо есть первые блюда. Необходимо обратить внимание детей на культуру приема пищи, на то, как они ведут себя за столом. С этой целью проводятся конкурсные и игровые программы, беседы с детьми, обучение детей правилам приема пищи, а также советы ученых и выделенные ими основные привила питания:

Ешьте меньше сладостей, больше овощей и фруктов.

Перерыв между приемами пищи должен быть около 4 часов.

Употребляйте пищу в приятной психоэмоциональной обстановке.

Тщательно пережевывайте пищу.

Пища должна быть теплой.

Избегайте жирных блюд.

Употребляйте мясо, рыбу, яйца, колбасу вместе с овощами в соотношении 1:3.

Результатом работы педагога в этом направлении является процесс осознания подростком важности рационального питания для здоровья.

3. «Познай себя!» (Валеологическая культура)присвоение на личностном уровне концепций здоровья. Фундаментальной основой валеологической культуры является валеологическое образование, т. е. формирование у детей определенных валеологических знаний. Большое внимание уделяется расширению представлений детей о своем организме посредством игровой деятельности и познавательных бесед. Кроме этого мы используем активные формы обучения: конкурсные программы, инсценировки, тренинговые занятия, ролевые игры, которые повышают заинтересованность детей и служат дополнительным стимулом в овладении определенными знаниями. В работе педагоги широко используют игровые методы: дидактические и деловые игры, игровые ситуации, конкурсно-игровые программы, тематические вечера, а так же разнообразные способы активизации познавательно деятельности: занимательные задания, вербальные головоломки, загадки, кроссворды и чайнворды, проблемные задачи и ситуации.

4. Движение – жизнь. (Спорт и двигательная активность.)

Двигательная активность является основным источником здоровья, повышению которой способствуют спортивные и оздоровительные дела, проводимые в течение смены. Мы призываем детей больше двигаться, потому что самой природой организм человека настроен на физическую активность. Мы призываем детей выбирать активный отдых и не упускать ни малейшую возможность «ощутить мышечную радость».

Ключевым и самым ярким мероприятия смены являются Олимпийские игры, которые проводятся на базе ДС «Орловчанка» между лагерями, входящими в состав ОГУЗ ДС «Орловчанка». Проведению Олимпийских игр предшествует большая подготовка. Педагогический коллектив ДС «Орловчанка» готовит спортивные площадки и поля, спортивный инвентарь т. д. Кроме этого, идет работа по подготовке и тренировке спортивной команды, которая состоит из отдыхающих детей санатория и представляет ДС «Орловчанка» на Олимпийских играх.

Перед началом Олимпийских игр происходит церемония зажжения олимпийского огня. Она проходит в торжественной обстановке у сквера Танкистов. Мы зажигаем огонь в память о погибших в годы ВОВ и несем его в ДС «Орловчанка», где происходит торжественное открытие Детских Олимпийских игр, на котором нередко присутствуют известные в мире спорта люди, знаменитые спортсмены, победители Олимпийских игр. После открытия Олимпиады начинаются спортивные соревнования по различным видам спорта. В конце дня подводятся итоги, победителям вручаются настоящие олимпийские медали, грамоты, памятные подарки. Лагерю-победителю вручается переходящий кубок.

В течение смены, и особенно на Олимпийских играх, дети живут в предвкушении победы, удачи, праздника. А ни с чем несравнимая запоминающаяся атмосфера Олимпиады делает эту жизнь яркой, неповторимой и интересной.

Детям предоставляется возможность реализовать свои способности, проявить свои физические, волевые и нравственные качества, а главное они учатся взаимодействию друг с другом внутри команды и дружескому доброму отношению к команде соперников. В результате дети получают большой заряд положительных эмоций, хорошего настроения, а так же возможность познакомиться и пообщаться с известными знаменитыми людьми спорта.

Неизменным атрибутом и, можно сказать, традицией межлагерных мероприятий являются фейерверки, салют и, конечно же, праздничный костер с факельным шествием. Именно они оставляют наиболее яркие и запоминающиеся впечатления и вызывают массу восторга.

5. Природа и я. (Экология и эстетика окружающей среды.)

Природа дарит нам здоровье. Поэтому необходимо дружить с природой и быть ближе к ней, пользоваться любой возможностью побыть в парке, в лесу, на реке. Ребенок любуется красотой природы, познает ее законы, дышит чистым воздухом, купается и загорает. Все это оказывает положительное влияние на его физическое, нравственное и духовное здоровье.

Во время походов, прогулок, экскурсий мы призываем детей бережно относиться к природе, беречь ее. Только тогда природа поделится с тобой своей силой и наделит тебя здоровьем.

Каждый день работают кружки и студии ДС «Орловчанка», вовлекая детей в мир здорового образа жизни, физической культуры и спорта, а так же в мир творчества, фантазии, искусства. Организуются экскурсионные поездки в музей-усадьбу И. С. Тургенева «Спасское-Лутовиново», Национальный парк «Орловское Полесье», Мемориальный комплекс «Партизанская поляна» в г. Брянске, в процессе которых дети узнают интересные исторические факты, соприкасаются с культурой России, видят красоту, созданную не только природой, но и руками человека. Кроме этого дети посещают театры и кинотеатры города Орла, что оказывает положительное влияние на нравственное и духовное развитие каждого ребенка.

II. Спортивно-оздоровительное направление

Оздоровление – одна из основных функций любого детского учреждения. Под спортивно-оздоровительной работой в ДС «Орловчанка» понимается совместная деятельность ребенка и педагога, направленная, с одной стороны, на собственно оздоровление ребенка, а с другой стороны – на изменение ценностного отношения к собственному здоровью и усвоению способов его сохранения.

Важнейший элемент оздоровления – режим дня. Главная задача работы вожатого по соблюдению и выполнению режима дня заключается в том, чтобы ребенок занял активную, осмысленную позицию по отношению к себе и своему здоровью.

Начинается день с подъема. В нем самое важное – тон поднимающего. Он должен быть ласковым, но бодрым и энергичным, позволяющим ребенку проснуться в добром духе, настроить свой организм на работу в новом дне и отправиться на утреннею гимнастику.

Уделяется большое внимание вопросам соблюдения личной гигиены. Процесс соблюдения правил личной гигиены является гигиенической гимнастикой. Не всегда стоит доверять возрасту детей, педагогический контроль необходимо осуществлять регулярно. При необходимости проводятся индивидуальные разъяснительные беседы. В режиме дня выделяется 1 – 1,5 часа для личной гигиены. Это время распределяется на первую и вторую половину дня.

В режиме дня санатория 6 приемов пищи. Перед вожатым стоят следующие задачи: не опаздывать в столовую, контролировать чистоту рук, учить детей культуре коллективного приема пищи, информировать о здоровом питании. Летом дети ежедневно (если позволяет погода) посещают бассейн или открытый водоем, которые являются, естественным средством оздоровления. Однако недостаточно сказать детям, что купание – это полезно. Необходимо объяснить детям, что плавание – это единственный способ активности, когда наш организм получает множество полезных воздействий одновременно:

-расслабляется и отдыхает позвоночник;

-нагрузка осуществляется на все виды мышц, повышается тонус мышц;

-вода снимает напряжение, усталость, стрессы, неврозы.

Для того чтобы посещения пляжа было интересным и более эффективным используются активные формы деятельности детей во время купания. Вместе с инструктором по плаванию вожатые разрабатывают варианты проведения различных игр, состязаний, праздников, конкурсов, где взаимодействуют две главные величины – ребенок и вода.

Дневной отдых детей занимает особое место в режиме дня. Единым является требование – пассивный отдых, тишина. Отдых позволит спокойно перевариться пище после обеда, привести в норму эмоциональное состояние, отдохнуть мышцам после физических нагрузок, просто расслабиться. Детям предоставляется выбор способа отдыха: сон, при котором дети находятся в разобранной постели без верхней одежды, отдых, лежа, чтение книги, рисование, т. е. спокойные виды деятельности.

Что же касается отбоя, то здесь необходимо позаботиться о снятии всех возможных личных проблем и трудностей ребенка, настроить его на завтрашний день. Это можно сделать при помощи вечернего «огонька», анализа дня, беседы, рассказа легенды, прогулки, прослушивания спокойной музыки и т. д.

Особенности детского коллектива определяют свою специфику работы в спортивно-оздоровительном направлении. Это проявляется в том, что оздоровительную деятельность нужно совмещать с творческой и воспитательно-образовательной. Используя это в комплексе, можно подтолкнуть ребенка к познанию своего тела, его физических возможностей, показать ему и проиграть вместе с ним способы укрепления здоровья.

III. Эстетическое направление

-совершенствование и развитие эстетического вкуса;

-развитие творческих способностей;

-привитие интереса к практическим видам деятельности;

-реализация творческого и интеллектуального потенциала, расширение кругозора, приобретение новых знаний, умений и навыков.

Каждый день для детей открыты кружки и студии ДС «Орловчанка», которые вовлекают детей не только в мир физкультуры и спорта, но и в мир творчества, фантазии, искусства.

IV. Лечебно-оздоровительное направление

Санаторно-курортное лечение участники программы получают в соответствии с назначениями врачей медицинской комиссии, которые изложены в санаторно-курортной карте.

ДС «Орловчанка» предоставляет услуги по следующим медицинским направлениям:

Педиатрия. Неврология. Отоларингология. Стоматология. Озокеритопарафиновое лечение. Медицинский массаж. Широкий спектр физио процедур (по назначению врача). Лечебная физкультура и спортивная медицина. Водолечебница (Водолечебная кафедра: душ Шарко, циркулярный душ, восходящий душ, контрастный душ, лечебные ванны с морской солью, хвоей, бромом и т.д.). Фитотерапия. Ингаляторий. Лечение минеральной водой. Витаминизация пищи (все участники программы получают калорийное сбалансированное шестиразовое питание, обогащенное витаминами). Широкий спектр оздоровительных процедур в рамках реализации программы «Педагогика здоровья».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Д о л журнал для профессионалов iconИнформационный бюллетень рба журнал Российской библиотечной ассоциации. Доступны полные тексты всех статей архива с 2002 г
Это издание будет всегда полезно и для начинающих, и для умудренных опытом профессионалов книжного дела, для авторов и редакторов,...

Д о л журнал для профессионалов iconРуководство для профессионалов
Книга предназначена для профессионалов, которые уже ведут тренинги, но, тем не менее, испытывают потребность в обращении к опыту...

Д о л журнал для профессионалов iconПрограмм тренингов: руководство для профессионалов под редакцией В. А. Чикер
Книга предназначена для профессионалов, которые уже ведут тренинги, но, тем не менее, испытывают потребность в обращении к опыту...

Д о л журнал для профессионалов iconОпечатки, замеченные в книге «Силовая электроника для любителей и профессионалов» Автор Б. Ю. Семенов (), Москва, 2001 г. «Солон-Р»
Опечатки, замеченные в книге «Силовая электроника для любителей и профессионалов»

Д о л журнал для профессионалов iconЖурнал «Your Star» Пресс-релиз
Наш журнал это интеллектуальное издание для молодежи, открывающее неограниченные перспективы для развития и личного роста

Д о л журнал для профессионалов iconДеловой журнал «Профиль бизнеса», июль 2012 года Услуги профессионалов всегда востребованы
Хотел бы начать с небольшого обзора рынка аудиторских услуг в России. Минфин опубликовал на своем сайте четыре набора таблиц, имеющих...

Д о л журнал для профессионалов iconНаучно-практический журнал Баладардың аурулары
Журнал входит в перечень изданий, рекомендованных кнасон для публикаций результатов диссертационных работ

Д о л журнал для профессионалов iconСписок Семёнов Б. Ю. Силовая электроника для любителей и профессионалов. М.: Солон-Р, 2001
Семёнов Б. Ю. Силовая электроника для любителей и профессионалов. М.: Солон-Р, 2001

Д о л журнал для профессионалов iconСписок Семёнов Б. Ю. Силовая электроника для любителей и профессионалов. М.: Солон-Р, 2001
Семёнов Б. Ю. Силовая электроника для любителей и профессионалов. М.: Солон-Р, 2001

Д о л журнал для профессионалов iconРешение III международной партнерской конференции
Оао «трз», г. Полтава. Официальные информационные партнеры конференции: Международные информационные научно-технические журналы «Локомотив-информ»...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница