Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий




Скачать 239.94 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий
Дата конвертации05.04.2013
Размер239.94 Kb.
ТипМетодические рекомендации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»


Утвержден

на заседании кафедры логопедии

Протокол № от________200 г.

Зав.кафедрой_________________


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

(РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ»)



Специальность 050715 Логопедия

факультет коррекционной педагогики


Составитель:

Ст. преподаватель А.М.Горчакова





Самара - 2010

СОДЕРЖАНИЕ



I РАЗДЕЛ


  1. Выписка из стандарта

  2. Пояснительная записка

  3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

  4. Объем дисциплины и виды учебной работы

  5. Учебно-тематический план дисциплины

  6. Содержание разделов дисциплины

  7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

  8. Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий

  9. Контрольно-измерительные материалы

  10. Вопросы к зачету

  11. Список основной литературы по дисциплине

  12. Список дополнительной литературы


II РАЗДЕЛ



Рабочая программа


I РАЗДЕЛ


1. Выписка из стандарта

Логопедическое обследование как часть психолого-педагогического обследования, научные основы и принципы. Организация и проведение обследования по разделам: звукопроизношение, фонематическое восприятие, интонационное восприятие, ритмоинтонационное оформление высказывания, слоговая структура слова, словарный запас, словообразование, грамматический строй речи, связная речь. Отбор материала для обследования по каждому разделу. Критерии анализа результатов обследования.


2. Пояснительная записка

Программа предназначена для студентов 3 курса ( 5-й семестр) отделения логопедии.

Курс базируется на знаниях, полученных студентами во время изучения курсов «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», Логопедия ( разделы : введение в логопедию, дислалия, ринолалия, дизартрия), психолингвистика, невропатология, психолого-педагогическая диагностика и др.

Цели курса: сформировать у студентов профессиональные качества специалиста, владеющего знаниями и технологиями изучения детей на основании психолого-педагогических знаний о детях в развитии, в том числе о детях с дислалией, ринолалией, ринофонией, дизартрией, алалией, сложными дефектами (ДЦП).

Организация эффективного коррекционного обучения невозможна без проведения тщательной всесторонней диагностики, задача которой выявить характер патологии, её структуру, индивидуальные особенности проявления. Планирование индивидуальных и групповых занятий с детьми напрямую определяется теми показателями отклонения речевого развития, которые выявлены в процессе обследования

Изучение данного курса связано с решением следующих задач:

- систематизировать знания студентов о сущности логопедического обследования, его предмете, объекте, задачах и направлениях;

-ориентировать студента на учет основных и специфических закономерностей формирования речевой функциональной системы;

- создать условия для овладения теоретической и практической базы изучения речевых возможностей детей;

- обучить разработке и реализации содержательных моделей обследования речи детей

- воспитать творческий подход к организации взаимодействия специалиста с другими участниками коррекционно-образовательного процесса;

- развивать стремление к совершенствованию профессиональной компетенции в процессе работы с литературой, Интернет ресурсами.


Практические занятия могут проводиться как в аудиториях, так и в специальных учреждениях: специальных (коррекционных) детских садах.

Целью самостоятельной работы является изучение студентами специальной литературы, подготовка рефератов, развитие аналитико-синтетической деятельности в процессе обработки полученной информации, апробирование полученных знаний в собственной коррекционно-педагогической деятельности.

Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы. Итоговый контроль проводится в виде зачета.


3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

После изучения данной дисциплины студент должен

знать:

  • принципы и современные концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение логопедического обследования;

  • лингвистические, психологические, нейропсихологические и др.критерии оценки материалов обследования;

  • теоретические и практические основы формулирования выводов и составления заключений по результатам обследования;

уметь:

  • выделять направления (разделы и подразделы) обследования речи детей, обосновывать их актуальность, устанавливать специфику;

  • определять содержание, задачи и организационные формы обследования;

  • моделировать схемы обследования речи ( по разделам), разрабатывать протоколы проведения фрагментов обследования;

  • проводить фрагменты обследования детей (артикуляционная моторика, звукопроизношение, грамматический строй речи и т.д.);

владеть навыками:

  • ведения протоколов обследования; анализа материалов, полученных в ходе обследования;

  • обобщения результатов обследования, формулирования выводов констатирующего, диагностического, прогностического и коррекционно-методического характера;

  • оформления речевой карты (её фрагментов) по результатам анализа и обобщения материалов обследования;

  • сопоставление полученных результатов обследования разных детей в рамках одних и тех же разделов обследования, установления индивидуальных особенностей состояния речи детей.


4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды занятий

Всего часов

Общая трудоемкость

36

Аудиторные занятия

18

Лекции




Практические занятия (семинары)




Лабораторные занятия

18

Самостоятельная работа

18

Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты




Вид итогового контроля ( зачет, экзамен)

Зачет


5. Учебно-тематический план дисциплины

Наименование тем

Всего часов

Аудиторная работа

Самостоя-тельная работа

лекции

практи-ческие

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

1. Логопедическое обследование, его предмет, объект и задачи

4










2




2




2. Содержание обследования моторных функций и речи

4










2




2




3. Этапы обследования, их структурно-содержательная характеристика

4










2




2




4. Обследование моторных функций

4










2




2




5. Обследование звукопроизношения и фонематического восприятия

4










2




2




6. Обследование интонационного восприятия и ритмо-интонационного оформления

4










2




2




7. Обследование словарного запаса и слоговой структуры слова

4










2




2




8. Обследование грамматического строя речи и словообразовательных способностей

4










2




2




9. Обследование связной речи

4










2




2





6.Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Логопедическое обследование, его предмет, объект и задачи.

Логопедическое обследование как часть психолого-педагогического обследования, научные основы и принципы. Разработка теоретических, методологических, содержательных проблем обследования в отечественной логопедии и психологии (Л.С.Выготкий, А.Р.Лурия , Р.Е.Левина, Г.В.Чиркина, Г.А.Каше, А.В.Ястребова, И.Т.Власенко, В.А.Ковшиков, Е.Ф.Соботович, О.Н.Усанова и др.). Анализ и сравнение основных теоретических и методических подходов к изучнию различных сторон речи у детей и взрослых.

Предмет и объект исследования, задачи обследования, их формулирование и характеристика. Принципы обследования речи у детей. Значение данных обследования для планирования и проведения коррекционной работы.


Тема 2. Содержание обследования моторных функций.

Общая моторика, мелкая моторика, мимика лица, артикуляционная моторика.

Обследование общей моторики, мелкой моторики, мимики лица, артикуляционной моторики.

Тема 3. Этапы обследования, их структурно-содержательная характеристика.

Подготовительный этап: отбор материала для обследования по каждому разделу (выбор заданий, определение последовательности их предъявления ); составление схем и подготовка протоколов обследования; формулировка инструкций к заданиям, предварительный сбор анамнеза. Обоснование содержания и структуры предлагаемой схемы обследования.

Этап обследования: организационный момент, вступительная беседа, определяющая мотивацию деятельности ребенка в период обследования; предъявление заданий ( по инструкции или по образцу), фиксация результатов обследования ( ведение протокола, запись на диктофон). Проведение обследования (его фрагментов) по одному из разделов.

Этап анализа и оценки полученных материалов обследования. Определение параметров анализа данного обследования ( по направлениям). Осуществление процедуры анализа по установленным параметрам. Учет содержательных и формализованных элементов обследования. Качественная и количественная оценка результатов обследования.

Этап формулирования выводов по результатам обследования.

Выводы констатирующего, диагностического, прогностического и методического характера. Формулировка выводов с комментариями.

Заполнение соответствующих разделов речевой карты по результатам анализа материалов обследования с учетом выводов.


Тема 4. Обследование моторных функций.

Принципы обследования моторных функций у детей. Содержательная и методическая характеристика разделов обследования моторных функций. Этапы обследования моторных функций. Отбор и структурирование материалов для обследования моторных функций. Анализ и оценка результатов обследования моторики. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования.

Разработка фрагментов протоколов обследования моторных функций.


Тема 5. Обследование звукопроизношения и фонематического восприятия

Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования звукопроизношения.

Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования фонематического восприятия.

Этапы обследования звукопроизношения и фонематического восприятия. Отбор и структурирование материала для обследования звукопроизношения и фонематического восприятия. Анализ и оценка результатов обследования звукопроизношения и фонематического восприятия. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования звукопроизношения и фонематического восприятия.


Тема 6. Обследование интонационного восприятия и ритмо-интонационного оформления высказывания

Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования ритмо-интонационной сороны речи.

Этапы обследования ритмо-интонационной стороны речи. Отбор и структурирование материала для обследования ритмо-интонационной стороны речи. Анализ и оценка результатов обследования ритмо-интонационной стороны речи. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования ритмо-интонационной стороны речи.


Тема 7. Обследование словарного запаса и слоговой структуры слова

Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования словарного запаса и слоговой структуры слова.

Этапы обследования словарного запаса (экспрессивного и импрессивного) и слоговой структуры слова. Отбор и структурирование материала для обследования словарного запаса и слоговой структуры слова. Анализ и оценка результатов обследования словарного запаса и слоговой структуры слова. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования словарного запаса и слоговой структуры слова.


Тема 8. Обследование грамматического строя речи и словообразовательных способностей

Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей.

Этапы обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей. Отбор и структурирование материала для обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей. Анализ и оценка результатов обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей.


Тема 9. Обследование связной речи

Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования связной речи (диалогической и монологической).

Этапы обследования связной речи. Отбор и структурирование материала для обследования связной речи. Анализ и оценка результатов обследования связной речи. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования. Разработка фрагментов протоколов обследования связной речи.


7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Организация лабораторных занятий по данной дисциплине предусматривает аудиторные занятия и выходы в практические учреждения. Содержание дисциплины определяется тем, что ей предшествуют или параллельно изучаются следующие учебные дисциплины : «Онтогенез речевой деятельности», «Логопедия» ( разделы: дислалия, ринолалия, дизартрия), «Психолингвистика», «Невропатология», «Психолого-педагогическая диагностика» и др.

Содержание дисциплины является основой для изучения «Методики развития речи дошкольников (специальной)», «Индивидуальные формы логопедических занятий», «Фронтальные формы логопедической работы», «Технология формирования интонационной стороны речи».

Овладение техникой моделирования оптимальных систем изучения и обучения детей в процессе коррекционного воздействия требует персональной практической готовности каждого студента к выполнению соответствующих профессионально значимых операций и действий. В этой связи в содержании дисциплины «Технология обследования речи» отражается его направленность на формирование у будущих логопедов операционных умений, необходимых в работе с детьми.

Особое значение для успешного овладения знаниями по изучаемому курсу имеет организация самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа предполагает изучение, конспектирование, анализ и систематизацию научно-педагогической литературы по проблеме курса с целью знакомства с современными технологиями обследования речи. Выполнение ряда практических заданий и решение ситуационных задач формирует умения правильно подбирать диагностические задания. На лабораторных занятиях студенты должны овладеть практическими навыками проведения обследования речи, уметь обосновывать цель и задачи каждого этапа логопедического обследования.

Для формирования у студентов способности самостоятельно овладевать и закреплять знания по курсу рекомендуются задания, направленные на разработку протоколов обследования, составление перспективных планов.

В результате изучения рассматриваемого курса студенты должны научиться самостоятельно решать коррекционно-воспитательные, коррекционно-педагогические и организационно- методические задачи в конкретных условиях работы в специальных учреждениях различного типа.

Лабораторные занятия проводятся аудиторно, так и на базе практического учреждения, где осуществляется коррекционно-логопедическая помощь детям.


Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов.

Изучение курса предполагает проработку теоретических вопросов, освещенных в учебно-методической литературе, выполнение практических заданий и самостоятельную работу студентов. Организация самостоятельной работы предусматривает конспектирование и реферирование научной литературы, подготовку практического материала для проведения обследования.

Решение и составление практических задач, выполнение заданий позволяет закрепить знания о содержании и планировании логопедического обследования. Большое внимание следует уделить рассмотрению специфики логопедического обследования при различных формах речевой патологии, особенностей каждого этапа обследования. При проведении логопедического обследования студенты должны четко определять цель, задачи каждого этапа, моделировать схемы обследования речи, разрабатывать протоколы проведения фрагментов обследования, проводить фрагменты обследования детей.

8. Планы проведения семинарских занятий

Тема 1. Логопедическое обследование, его предмет, объект и задачи.

Цель: создать у студентов системные представления о сущности логопедического обследования, предмете, объекте, задачах и направлениях логопедического обследования.

План проведения занятия

  1. Логопедическое обследование как часть психолого-педагогического обследования, научные основы и принципы.

  2. Теоретические, методологические проблемы обследования в отечественной логопедии и психологии.

  3. Предмет, объект исследования, задачи обследования.

  4. Значение данных логопедического обследования для планирования и проведения коррекционной работы.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Подготовить сообщение по теме «Принципы обследования речи у детей»

  2. Подготовить сообщение по теме «Основные теоретические и методологические подходы к изучению различных сторон речи у детей и взрослых»


Тема 2. Содержание обследования моторных функций.

Цель: ознакомить с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами обследования моторных функций, закрепить практические умения по отбору диагностических заданий по обследованию моторных функций.

План проведения занятий

  1. Общая моторика, мелкая моторика, мимика лица, артикуляционная моторика

  2. Строение и функционирование речевого аппарата.

  3. Содержательные, структурные и методические аспекты обследования моторных функций.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Разработайте протокол проведения обследования строения и состояния двигательных функций органов артикуляции.

  2. Подберите дидактический материал для обследования мелкой моторики, общемоторных функций, мимической мускулатуры, артикуляционной моторики.


Тема 3. Этапы обследования, их структурно-содержательная характеристика.

Цель: познакомить с этапами логопедического обследования, с их структурно-содержательной характеристикой

План проведения занятия

  1. Подготовительный этап обследования.

  2. Этап обследования.

  3. Этап анализа и оценки полученных материалов обследования

  4. Этап формулирования выводов по результатам обследования.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Привести примеры формулировок инструкций к заданиям на подготовительном этапе обследования.

  2. Разработайте содержание вступительной беседы, определяющей мотивацию деятельности ребенка в период обследования.

  3. Разработайте схему обследования, обоснуйте её содержание.

  4. Составьте таблицу «Основные направления обследования речи детей дошкольного возраста»


Тема 4. Обследование моторных функций

Цель: познакомить с приемами обследования моторных функций, закрепить практические умения по отбору диагностических заданий.

План проведения занятия

  1. Отбор и структурирование материала для обследования общемоторных функций;

  2. Отбор и структурирование материала для обследования мелкой моторики;

  3. Отбор и структурирование материала для обследования мимической мускулатуры;

  4. Отбор и структурирование материала для обследования артикуляционной моторики

Задания для самостоятельной работы:

  1. Составить протокол обследования общемоторных функций

  2. Составить протокол обследования мелкой моторики

  3. Составить протокол обследования мимической мускулатуры

  4. Составить протокол обследования артикуляционной моторики

  5. Подготовьте сообщение на тему «Принципы обследования моторных функций у детей»

  6. Подготовьте сообщение на тему «Изучение строения подвижности артикуляционного аппарата и лица»



Тема 5. Обследование звукопроизношения и фонематического восприятия.

Цель: познакомить с приемами обследования звукопроизношения и фонематического восприятия, закрепить практические умения по отбору диагностических заданий .

План проведения занятия

  1. Закономерности становления фонетической системы языка в онтогенезе.

  2. Параметры оценки звукопроизношения.

  3. Содержательные, структурные и методические аспекты обследования произносительной системы речи.

  4. Приемы обследования фонематического восприятия

Задания для самостоятельной работы


  1. Подобрать дидактический и речевой материал для обследования звукопроизношения

  2. Подобрать дидактический и речевой материал для обследования фонематического восприятия

  3. Составить протокол обследования звукопроизношения.

  4. Составить протокол обследования фонематического восприятия

Тема 6. Обследование интонационного восприятия и ритмо-интонационного оформления высказывания


Цель: познакомить с приемами обследования интонационного восприятия и ритмо-интонационного оформления высказывания, закрепить практические умения по отбору диагностических заданий

План проведения занятия

  1. Содержательные, структурные и методические аспекты обследования интонационного восприятия и ритмо-интонационного оформления высказывания

  2. Приемы обследования интонационного восприятия и ритмо-интонационного оформления высказывания

Задания для самостоятельной работы

  1. Подобрать дидактический материал для обследования интонационного оформления высказывания

  2. Подобрать дидактический материал для обследования ритмо-интонационного оформления высказывания

  3. Составить протокол обследования интонационного восприятия и ритмо-интонационного оформления высказывания.


Тема 7. Обследование словарного запаса и слоговой структуры слова

Цель: познакомить с приемами обследования словарного запаса и слоговой структуры слова; закрепить практические умения по отбору диагностических заданий

План проведения занятия

  1. Обор материала для обследования словаря и слоговой структуры ( выбор заданий, определение последовательности их предъявления)

  2. Проведение обследования словарного запаса и слоговой структуры.

  3. Определение параметров анализа обследования словарного запаса и слоговой структуры слова. Формулирование выводов по результатам обследования.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Подобрать дидактический и речевой материал для обследования словарного запаса

  2. Подобрать дидактический и речевой материал для обследования слоговой структуры

  3. Составить протокол обследования словарного запаса

  4. Составить протокол обследования слоговой структуры слова

  5. Проанализировать разделы речевой карты по обследованию словаря и слоговой структуры. Сформулировать выводы и заключение по результатам обследования.


Тема 8. Обследование грамматического строя речи и словообразовательных способностей

Цель: познакомить с приемами обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей, закрепить практические умения по отбору диагностических заданий

План проведения занятия

  1. Отбор материала для обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей

  2. Проведение обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей

  3. Определение параметров анализа обследования грамматического строя речи и словообразовательных способностей. Формулировка выводов по результатам обследования.

Задания для самостоятельной работы

  1. Подобрать дидактический и речевой материал для обследования грамматического строя речи

  2. Подобрать дидактический и речевой материал для обследования словообразовательных способностей

  3. Составить протокол обследования грамматического стоя речи

  4. Составить протокол обследования словообразовательных способностей

  5. Проанализировать разделы речевой карты по обследованию грамматического строя и словообразовательных способностей. Сформулировать выводы и заключение по результатам обследования.



Тема 9. Обследование связной речи

Цель: познакомить с приемами обследования связной речи; закрепить практические умения по отбору диагностических заданий

План проведения занятия

  1. Обор материала для обследования связной речи ( диалогической и монологической)

  2. Проведение обследования связной речи

  3. Определение параметров обследования связной речи. Формулировка выводов по результатам обследования

Задания для самостоятельной работы

  1. Подобрать речевой материал для обследования связной речи.

  2. Составить протокол обследования связной речи.

  3. Проанализировать разделы речевой карты по обследованию связной речи. Сформулировать выводы и заключение по результатам обследования


9. Контрольно-измерительные материалы

Пояснительная записка

Данные контрольно-измерительные материалы составлены с целью осуществления контроля знаний студентов по предлагаемой дисциплине. В соответствии с целями проводимого контроля в тест включены задания, выполнение которых отражает владение основным понятийным аппаратом данной дисциплины, демонстрирует уровень теоретического и практического освоения основного содержания дисциплины.

Блок КИМов содержит 3 варианта выполнения заданий. Каждый вариант включает 5 заданий.

Форма заданий: развернутый ответ или краткий ответ

Среднее время выполнения: 40 минут.

Правила оценки знаний: трехбалльная система по каждому вопросу.

0 баллов- полностью не раскрыл содержание вопроса

1 балл- частично раскрыл содержание вопроса

2 балла- полностью раскрыл содержание вопроса.

Вариант 1

  1. Раскройте концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение логопедического обследования.

  2. Перечислите этапы обследования речи детей.

  3. Отбор и структурирование материала для обследования звукопроизношения

  4. Разработайте протокол обследования грамматического строя речи

  5. Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования словарного запаса ( по речевой карте)


Вариант 2

  1. Раскройте понятия предмет, объект логопедического обследования, основные задачи логопедического обследования

  2. Перечислите принципы обследования речи детей

  3. Отбор и структурирование материала для обследования словарного запаса

  4. Разработайте протокол обследования звукопроизношения

  5. Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования слоговой структуры слова ( по речевой карте)


Вариант 3.

  1. Раскройте значение данных логопедического обследования для планирования и проведения коррекционной работы

  2. Перечислите основные разделы обследования речи детей.

  3. Отбор и структурирование материала для обследования связной речи.

  4. Разработайте протокол обследования словообразовательных способностей

  5. Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования словообразовательных способностей ( по речевой карте)

10. Вопросы к зачету

Порядок поведения зачета

Зачет проводится в учебной аудитории в форме собеседования по вопросам. К зачету допускаются студенты, отработавшие все практические занятия. Перечень контрольных вопросов выдается студентам в начале изучения курса вместе с методическим рекомендациями и списком литературы. Консультации проводятся в индивидуальном порядке.


  1. Этапы обследования речи. Краткая характеристика.

  2. Основные теоретические и методические подходы к изучению различных сторон речи у детей и взрослых.

  3. Принципы обследования речи у детей.

  4. Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования звукопроизношения

  5. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования фонематического восприятия.

  6. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования слоговой структуры слова.

  7. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования словарного запаса.

  8. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования грамматического строя речи.

  9. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования связной речи

  10. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования интонационной стороны речи.

  11. Анализ и оценка результатов обследования речи ( на примере 1-2 разделов)

  12. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования речи.

  13. Анализ дидактических материалов для обследования.


11. Основная литература по курсу

  1. Логопедия/ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской.- М.: Владос, 2003

  2. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под ред. Г.В.Чиркиной.- М.: АРКТИ, 2003.

  3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.- М., 2002.


12. Дополнительная литература по курсу

  1. Бабина Г.В., Волосовец Т.В., Гаркуша Ю.Ф. Программа психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. – М.: МПГУ, 1997.

  2. Белякова Л.И., Романчук И.З. Особенности интонационной стороны речи учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи.- М., 1989.

  3. Бессонова Т.П. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей.Ч.1- М., 1994; Ч.2 – М.: АРКТИ, 1998.

  4. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб.: Питер Ком, 1999.

  5. Глинка Г.А. Развиваем мышление и речь.- СПб.: Питер Ком, 1999.

  6. Грибова О.Е. , Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас. М., 1999.

  7. Грибова О.Е. , Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей . Звуковая сторона речи. Альбом 1,2. М., 2000.

  8. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб., 2002.

  9. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда.- М.: Владос, 1998.

  10. Комплексная методика психомоторной коррекции / Под ред. А.В.Семенович.- М.: 1998.

  11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: Метод.пособие/ Под ред. Ю.Ф.Гаркуши.- М., 1999.

  12. Симерницкая Э.Г., Матюгин И.Ю. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости// Актуальные проблемы психофизиологии инейроспихологии. – М.: 1991.

  13. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1997.

  14. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.

  15. Хомская Е.Д., Малова Ю.В. К проблеме исследования межполушарного взаимодействия в двигательной сфере // Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии // Под ред. А.Н.Лебедева.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины > Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий Контрольные работы (для заочного обучения)
Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации по проведению семинарских занятий тема по порядку
Программа предназначена для студентов отделения логопедии. Основной

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации по проведению практических занятий
Программа курса предназначена для студентов 1-го курса (1-й семестр) отделения логопедии

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины методические рекомендации для преподавателей; методические указания для студентов с перечнем тем для самостоятельного изучения,
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины 20 Методические рекомендации для преподавателей 20
Ы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины 18 Методические рекомендации для преподавателей 18
Ы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины 20 Методические рекомендации для преподавателей 20
Ы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации для преподавателей по ведению
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Общая психология: введение в психологию» 1

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по чтению лекционного курса 13 Методические рекомендации по проведению семинарских занятий
Федеральное агентствопообразованию государственное образовательноеучреждение высшего

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий iconМетодические рекомендации по проведению курса по выбору Каргаполье 2006 г
В пособие даны методические рекомендации по организации занятий курса по выбору «Физика в сельском хозяйстве» для второго года обучения...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница