Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа




Скачать 97.39 Kb.
НазваниеПрограмма подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа
Дата конвертации05.04.2013
Размер97.39 Kb.
ТипПрограмма
МОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа».


Программа подготовки педагогом–психологом учащихся 9 классов к ГИА.


Пояснительная записка.

В целях организованного проведения ГИА, соблюдения прав выпускников 9 классов, на основании нормативных документов по подготовке и проведению к ГИА составлена программа подготовки учащихся 9 классов к ГИА в 2011 уч.г. В Программу включены мероприятия по проведению психологических мероприятий со слабоуспевающими учениками, ознакомление с нормативно-правовой базой государственной аттестации, психолого-педагогическое сопровождение в процессе подготовки к ГИА.


Цель: Организовать работу по подготовке педагогов и учащихся к проведению ГИА в строгом соответствии с Федеральными и региональными нормативно-правовыми инструктивными документами.


Задачи:

1.Организовать разъяснительную работу с выпускниками школы, родителями, об особенностях проведения государственной аттестации в форме ГИА

2. Организовать работу по допуску учащихся 9 классов, освоивших образовательные программы среднего образования, к государственной аттестации по всем общеобразовательным предметам.


Вид деятельности

мероприятия

ответственные

Сентябрь Работа с родителями

Индивидуальное информирование и консультирование по вопросам, связанных с ГИА.

Психолог

Работа с педагогическим коллективом

Работа с классными руководителями по изучению индивидуальных особенностей учащихся ( с целью выработки стратегии подготовки к экзамену в форме ГИА)

Психолог

Ноябрь

Организационно-методическая работа

Инструктивно-методическая работа с классными руководителями, учителями, учащимися, родителями о целях и технологиях проведения ГИА

Психолог

Работа с учащимися

Психологическая подготовка к ГИА. Индивидуальное консультирование

Психолог

Работа с учащимися

Психологическая подготовка к ГИА Индивидуальное консультирование. Рекомендации по подготовке к ГИА

Психолог

Работа с родителями

Родительское собрание: 1) Психологические особенности подготовки к ГИА

Психолог

Январь

Организационно-методическая работа

Разработка анкеты проводимой после пробного ГИА (цель : выявить трудные моменты, вопросы по организации экзамена в форме и по материалам ГИА)

Психолог

Февраль

Работа с учащимися

Март

Работа с учащимися

Психологическая подготовка к ГИА Индивидуальное консультирование учащихся Рекомендации по подготовке к ГИА

Психологическая подготовка к ГИА.

Индивидуальное консультирование

Психолог

Апрель

Работа с учащимися.

Май

Психологическая подготовка к ГИА. Индивидуальное консультирование с учащимися по подготовке к ГИА

Психолог


Готовность старшеклассников к ЕГЭ (ГИА) рассматривается большинством авторов, как комплексная составляющая, в ней выделяются несколько видов готовности: информационная, предметная и психологическая.

Более подробно в данной статье мы рассмотрим блок психологической готовности к ЕГЭ. Проблема формирования психологической готовности старшеклассников к ЕГЭ требует комплексного подхода на основе построения психолого-педагогической технологии, которая позволила бы не только спланировать конкретные мероприятия по решению вышеозначенной проблемы, но и отследить результативность ее решения.

Необходимо отметить, что на данный момент ощущается недостаток психолого-педагогических исследований, касающихся отношения к ЕГЭ, индивидуально-личностных особенностей выпускников, в плане их влияния на результативность прохождения экзамена. Психологические исследования и программы по данной тематике носят скорее прикладной аспект.

Программа состоит из следующих этапов: формулирование целей деятельности, подбор адекватных методов и проведение исследования, разработка (адаптация) и реализация развивающих программ, итоговая психодиагностика, определение результативности и внесение корректив.

Целью программы является формирование психологической готовности к ЕГЭ у учащихся старших классов.

Психологическая готовность к ЕГЭ в психолого-педагогической литературе определяется как внутренний настрой на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешной деятельности в ситуации сдачи экзамена.

Цель реализуется через следующие задачи:

1. Психолого-педагогическая поддержка учителя в планировании и организации индивидуального подхода к учащимся, испытывающим наибольшие сложности в процессе подготовки к ЕГЭ.

2. Психолого-педагогическое сопровождение формирования индивидуального стиля деятельности старшеклассника, необходимого для успешной деятельности в ситуации сдачи экзамена.

3. Создание условий для оказания психологической и информационной поддержки родителям выпускников, сдающих ЕГЭ.

Отправной точкой программы психолого-педагогического сопровождения стало исследование значимых параметров образовательной среды на основе, которого и была выстроена данная технология. Основными параметрами исследования стали: уровень ситуативной и личностной тревожности учащихся, стрессоустойчивость учащихся и педагогов, отношение к экзамену учащихся, педагогов и родителей, определение возможных трудностей учащихся на ЕГЭ и прогнозирование результатов экзамена, с точки зрения педагогов, родителей и старшеклассников.

Исследование проводилось в 2008-09 учебном году на базе МОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа» с выпускниками, их родителями и педагогами.

Анализируя ответы учащихся, можно констатировать, что испытывали сильные переживания по поводу экзамена в среднем 32,5% учащихся, были полностью спокойны – 39%, остальные волновались в средней степени.

63,5% учащихся наиболее важной считали помощь в освоении учебного материала, 20% - информационную (о технологии проведения экзамена), 2,5% нуждались в психологической помощи и поддержке, для 14% детей были значимы другие виды помощи (репетиторы, курсы, Интернет-ресурсы)

Были выявлены несколько вариантов отношения к ЕГЭ: у значительной группы учащихся(51%) наблюдалось негативное отношение к ЕГЭ, 31% - позитивно воспринимали экзамен, у 8,5% зарегистрировано нейтральное отношение, двойственное отношение у 5%.

Проранжируем возможные трудности учащихся, которые они выделяли: психологическое состояние – 30,5%, недостаточное знание учебного материала – 23%, незнакомая ситуация – 15%, трудности при оформлении бланков – 14%.

При исследовании тревожности по методике Д. Спилбергера по выборке опрошенных были получены следующие результаты. У большинства старшеклассников зарегистрирован латентный (скрытый) уровень тревоги. У значительной группы детей зарегистрирован высокий уровень личностной тревожности, что может предполагать склонность к появлению состояния тревоги в ситуациях оценки компетентности (в т.ч. ситуации экзамена), следовательно, возможна дезорганизация деятельности и снижение результативности ее выполнения.

Обратимся к результатам исследований, проведенных с педагогами.

Выявлена значительная группа педагогов (79%), которые испытывали эмоциональную напряженность по отношению к ЕГЭ, около трети педагогов считали необходимой помощь психолога по подготовке старшеклассников к ЕГЭ, сами педагоги(11%) также нуждались в психологической помощи и поддержке. Стрессоустойчивость педагогов можно рассматривать как ресурс, на который можно опереться в эмоционально напряженных ситуациях, в том числе на экзамене.

Определяя трудности, с которыми могут столкнуться старшеклассники, педагоги обращали внимание в первую очередь на внутренние (личностные) трудности старшеклассников: невнимательность, неумение организовать свою работу, излишнее волнение, а также отмечали специфику и сложность тестовых заданий, и необычность (стрессовость) процедуры экзамена. Вторая по значимости группа трудностей связана с отсутствием необходимого опыта у старшеклассников. На третье место педагоги ставили организационные трудности: неотработанная система проведения ЕГЭ, отсутствие сложившейся системы подготовки учащихся к экзамену, разнообразие учебных программ.

Проанализируем результаты исследований, проведенных с родителями.

При определении отношения к ЕГЭ была зарегистрирована наиболее многочисленная группа родителей(41%) испытывающих сильные переживания по поводу ЕГЭ

Родители считали, что детям необходимы разные виды помощи: более всего необходима помощь педагогов по освоению учебного материала(68%), также родители ощущали недостаток информационного сопровождения (34%), значимой являлась психологическая помощь и поддержка(15 - 20%).

Однако при ранжировании трудностей, на первое место родители ставят – психологические: не умение справиться с волнением, растерянность, невнимательность – 45%. На втором месте у родителей - отрицательное влияние незнакомой ситуации и только на третьем незнание предметного материала.

Мы наблюдали, рассогласование результатов по анкетированию родителей и мини-сочинениям. В анкетировании подавляющее большинство родителей запрашивают помощь педагогов по освоению учебного материала, в то время как в сочинениях на первый план выходят психологические трудности детей, связанные с саморегуляцией эмоционального состояния.

В результате проведения диагностики мы получили важную информацию об отношении участников образовательного пространства к ЕГЭ, об основных потребностях и проблемах изучаемого контингента, на основе чего смогли спланировать развивающую работу.

Развивающий этап реализации программы включал в себя взаимосвязанные программы по работе со старшеклассниками, педагогами и родителями.

Программа работы со старшеклассниками выстраивалась на основании данных психолого-педагогической литературы о компонентах готовности к ЕГЭ, представлений о значимых характеристиках, которые требуются учащимся в процессе сдачи ЕГЭ, а также на анализе результатов полученных при проведении диагностических исследований.

На наш взгляд необходимо учитывать трудности, которые могут возникать у учащихся при подготовке и сдаче ЕГЭ. В групповую и индивидуальную работу включаются задания и упражнения на преодоление когнитивных, личностных и процессуальных трудностей.

Исходя из результатов исследований, в программу психологической работы со старшеклассниками были включены занятия на осознавание своего отношения к ЕГЭ, отработку уверенности в себе, повышения стрессоустойчивости, формированию навыков саморегуляции, ознакомление с рациональными приемами работы с информацией.

Важным элементом программы являются методические рекомендации для учителей по стратегиям работы с детьми разных психологических категорий (дети перфекционисты,»отличники».тревожные и неуверенные). Использование игр, которые отчасти моделирует ситуацию единого государственного экзамена и могут помочь учащимся справиться с процессуальными трудностями при сдаче ЕГЭ.

В работе с педагогами было показано, влияние психологических особенностей учащихся на их поведение, результативность деятельности и трудности, возникающие в процессе ЕГЭ. Педагогам необходимо «научиться видеть» детей «групп риска» по отношению к ЕГЭ и оказывать наиболее оптимальные формы психолого-педагогической поддержки.

Было обращено внимание на методы и приемы саморегуляции, актуализировались знания о способах работы с информацией, рациональных приемах запоминания с тем, чтобы учителя смогли транслировать эти знания старшеклассникам.

Для работы с педагогами на наш взгляд более эффективным является применение активных технологий, в том числе технологий взаимообучения.

При построении системы работы с родителями важно учитывать, что для родителей чрезвычайно важными являются вопросы информационной поддержки процесса итоговой аттестации. Недостаточная информированность родителей может привести к нагнетанию излишней напряженности и негативно отразиться на выпускниках. Данный вопрос находится по большей мере в компетенции заместителя директора, поэтому важно организовать родительские собрания, круглые столы совместными усилиями разных специалистов: заместителя директора, психолога и учителей предметников, каждый из которых освещает вопросы, находящиеся в его компетенции.

Проведенные исследования показывают, что в работу с родителями, необходимо включать занятия на осознание и изменение родительского отношения к ЕГЭ.

Исходя из того, что лишь незначительная часть родителей спокойно относятся к предстоящему экзамену, важной частью занятий с родителями станут методики направленные на регуляцию эмоционального состояния.

В конце учебного года (май 2009 г.) была проведена итоговая диагностика по заявленным в начале года параметрам.

Итоговая диагностика показала, что более подверженными психолого-педагогическим воздействиям оказались параметры отношения к ЕГЭ, существенных изменений в структуре личностных особенностей зарегистрировано не было. Позитивным следствием от реализации программы можно считать увеличение количества учащихся и родителей с нейтральным отношением и снижение процента негативного отношения к экзамену.

На заключительных этапах реализации программы подводились итоги работы, определялся уровень достижения поставленных целей, планировалась дополнительная индивидуальная работа с педагогами, учащимися и родителями, выдавались рекомендации, вносились необходимые коррективы и планировались перспективные направления деятельности.

Реализация данной технологии позволяет спланировать систему работы по целому ряду проблем, сформулировать блок целеполагания, наметить основные параметры входной и итоговой психодиагностики, спроектировать систему развивающей работы со всеми участниками образовательного пространства, вносить необходимые коррективы и отслеживать результативность достижения поставленных целей.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПрограмма для подготовки учащихся 9 классов к гиа по дисциплине «Биология»
Программа дополнительных занятий по биологии разработана с целью подготовки учащихся 9 классов школ для сдачи экзамена по биологии...

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconИнформация по гиа учащихся
В гиа-9 принимают участие выпускники 9-х классов оу, освоивших образовательные программы основного общего образования

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПлан работы по подготовке учащихся 9 класса к гиа 2013 на 2012- 2013 учебный год
Составить план подготовки к итоговой аттестации с учётом особенностей обучающихся (педагогом- предметником.)

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования разработана на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.
Увр в. В. Назаровой, учителем начальных классов Л. А. Куренковой, учителем начальных классов Л. П. Дубодел, педагогом –психологом...

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПрограмма факультативного курса по подготовке к гиа
Результаты сдачи гиа девятиклассниками* напрямую зависят от грамотно спланированной подготовки учащихся. Для достижения максимального...

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconТемы вашего учебного проекта
Проект нацелен на формирование психологической готовности учащихся 9 классов к гиа, 11 классов к егэ

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПояснительная записка Направленность: социально-педагогическая
Поэтому чтобы установить преемственность между дошкольным образовательным учреждением и общеобразовательной школой, необходимы так...

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПрограмма курсов по выбору предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов (17 часов)
Данный ориентационный курс предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов входит в образовательную область «Естествознание»

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПояснительная записка Программа авторского курса «Подготовка к гиа по русскому языку»
Программа авторского курса «Подготовка к гиа по русскому языку» ориентирована на предпрофильную подготовку учащихся, рассчитана на...

Программа подготовки педагогом-психологом учащихся 9 классов к гиа iconПлан мероприятий по повышению качества подготовки к государственной итоговой аттестации и проведения егэ и гиа в моу «Корчинская сош» №
Анализ результатов егэ и гиа и поступления учащихся в вузы, ссузы, проведение педагогического совета


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница