Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью




Скачать 139.89 Kb.
НазваниеРазвитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Дата конвертации06.04.2013
Размер139.89 Kb.
ТипДокументы
Развитие графических навыков дошкольников
с интеллектуальной недостаточностью.
Многие ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функций руки. Благодаря развитию пальцев рук формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Рука постепенно развивается от хватательных и ощупывательных движений до сложного навыка письма.
Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, повышенной тревожности и эмоциональному напряжению ребенка в школе, поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
У детей имеющих интеллектуальное недоразвитие, наряду с общим нарушением в развитии всех психических процессов, наблюдается, как правило, и нарушение общей и мелкой моторики, и как следствие графо-моторных навыков. У этих детей без специального воздействия своевременно не возникает навык хватания, что в сочетании с физиологической незрелостью и ведет к несформированности ручных умений и навыков. Разнообразие форм хватания – от подгребения до пальцевого захвата – формируется только при непосредственном участии взрослого. Особенностью развития детей с интеллектуальной недостаточностью является нарушение мышечного тонуса кисти рук (гипотонус, гипертонус, тремор), а также снижение зрительно - моторной координации.
Цель нашей работы – помочь родителям и педагогам развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Определяя содержания работы по обучению графическим навыкам, для обеспечения объективности требований и оценки результатов обучения ребенка педагог и родитель должен знать некоторые моторные и графические возможности дошкольника при нормальном развитии.
p1631120.jpg

Профессор М.М.Безруких выделяет следующую
последовательность развития ручной моторики и графических навыков:

до 2-х лет ребенок способен удерживать мелок и карандаш, захватив его в кулак;
в 2–3 года ребенок осваивает захват карандаша пальцами, ладонью сверху. Это позволяет ему начать копировать вертикальные и округлые, а затем и горизонтальные линии;
к 3–4 годам у ребенка совершенствуется координация движений и зрительно-пространственное восприятие, что позволит сформировать правильный захват карандаша, дает возможность копировать простейшие фигуры (крест, круг, молоточек);
к 4–5 годам ребенок способен копировать фигуры с соблюдением основных пропорций, но уже может ограничивать протяженность линий, а также срисовывать предметы, рисовать по представлению;
в 5 лет дети начинают хорошо выполнять вертикальные, горизонтальные, наклонные штрихи, ограничивая их длину и соблюдая относительную параллельность, способны делать циклические движения.
При оценке графических умений следует помнить, что до пяти лет ребенку все еще трудно ограничивать длину линий, а учитывая то, что кинестетический контроль формируется только после 6 лет, то основной контроль, при выполнении дошкольником графических заданий принадлежит зрению. В тоже время глазомерные функции совершенствуются постепенно.
В 6-7 лет ребенок знакомится с тетрадью, ее разлиновкой, рабочей строкой; учится выполнять задание в ограниченном пространстве — клетке; закрепляет умение измерять условной меркой — клеткой; сравнивает объекты по величине и форме; чертит прямые линии разной длины и в разных направлениях, волнистые линии, дуги, круги, овалы; обводит контур изображения; рисует по клеткам; раскрашивает; запоминает теплые и холодные цвета. Он учится анализировать учебное задание, запоминать и представлять порядок его выполнения, сравнивает объекты, устанавливая их сходство или различия.
child.jpeg.jpgvolshkarand.jpg

ПЯТЬ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ

  1. Обеспечьте ребёнку место для работы с достаточным освещением, наклоном поверхности стола, удобным стулом.1282833000_foto_6.gif

  1. Следите за позой ребёнка:

  • спина прямая, прижимается к спинке стула;

  • ноги стоят на полу или перекладине (работа на высоком стуле нагружает позвоночник);

  • между животом и столом минимальное расстояние;

  • обе руки лежат на столе, локти не свисают;

  • во время письма ребёнок не тянется к тетради, а приближает её к себе так, чтобы удобно было работать.

  1. Для выполнения заданий используйте не ручку или фломастер, а только простой карандаш. Тогда (с помощью ластика) ребёнок сможет самостоятельно исправить любую неточность и улучшить качество рисунка. Научите ребёнка правильно (крепко, но без излишней скованности) держать карандаш тремя пальцами, нажимать им на бумагу так, чтобы линия была уверенной и чёткой, без разрывов и дополнительных штрихов.


  2. Занимайтесь письмом вначале 5 минут, а затем не более 10-ти минут в день. Если какое-то из упражнений у ребенка не получается, предложите выполнить аналогичные задания на отдельном листе бумаги. После работы за столом не забывайте делать с ребёнком двигательную разминку.3acb8f5a1132c7a353dd688b373f9d2b.jpg

  3. Помогая ребёнку, зарядитесь радостью и оптимизмом, будьте собранны, заинтересованы, чаще используйте похвалу. Помните, ваш настрой — пример для отношения к занятиям будущего школьника!



Формировать графические навыки у детей дошкольников важно в игровой форме. Важно учитывать не только четкость и аккуратность графических изображений, но и легкость, не напряженность руки. Все упражнения важно давать в системе, с учётом плавного возрастания сложности.

Обобщив опыт своей работы, мы предлагаем
последовательность формирования графических навыков у ребенка дошкольника с недостаточным уровнем развития графо-моторных навыков, а также развивающегося в соответствии с возрастом.


Для работы в тетради ребёнку понадобятся простой карандаш и набор цветных карандашей.

Примерный план занятия (или части занятия) по развитию элементарных графических навыков письма

  1. Сообщение детям темы занятия.

  2. Рассматривания образца упражнения, объяснение способа его выполнения. 6a00d8341c65ff53ef00e54f402a638834-800wi(2).jpg

  3. Показ способа выполнения задания на доске и в тетради с одновременным пояснением: «Поставим ручку в правый верхний угол, клетки проведем прямую в левый нижний угол и т. д.»

  4. Проговаривание детьми способа выполнения задания.

  5. Выполнение задания.

  6. Контроль со стороны педагога за точностью выполнения задания детьми.

  7. Привлечение ребенка к анализу качества вы полненной работы.



Формирование графических навыков ребенка 4 – 5 лет.

Уровень развития: Недостаточный

Самостоятельно с заданиями не справляется, использует большой объем помощи в виде показа или совместных действий.
Задания выполняет с неточностями, испытывает трудности в проведении прямых линий, не доводит линию до конца строки или листа; линии неровные, прерывистые.
Неправильный захват карандаша. Сильный или слабый нажим на карандаш.
Закрашивает хаотично или частично. При закрашивании не выделяет деталей предметов, использует один цвет.
Проводит линии не ориентируясь на контур предмета, при обведении по точкам и штриховке. мыш с карандашом.jpg


Предлагаемые игры и упражнения:





Проведи прямые линии:

«Положи яблоко на тарелку», «Дождик», «Травка», «Колючки для ёжика», «Заборчик»., «Лесенка», «Расческа», «Сбей кеглю», «Солнышко»
Пройди по дорожкам:
«Накорми зверят», «Паровозик», «Мостики», «По морям по волнам», «Кто быстрее?», «Поймай шарик», «Космический полет».
Штриховка слева – направо и сверху – вниз:
«Помоги спуститься (подняться) по лесенке»,
«Посади зверей в клетку», «Пешеходный переход», «Рельсы для поезда», «Распили бревно (доску)».
Обведи по точкам и пунктирам:
«Грибок», «Мячик», «Груша», «Листик», «Зонтик», «Ёлочка», «Шарики»
Проведи линию внутри контура:
«Колечки», «Яблоко», «Груша», «Помешай суп в кастрюльке», «Водоворот», «Клубочки»
Раскрась:
«Ягодка», «Ваза», «Уточка» (заданным цветом), «Мишка» (по образцу цветной картинки) и другие предметные картинки по аналогии. Крупные предметы: «Шарики у зайки», «Грибок» и т.д.





Уровень развития: Достаточный

Самостоятельно справляется с заданиями или использует помощь в виде образца. Правильно удерживает карандаш. Достаточный нажим. Проводит ровную линию внутри контура и по контуру предмета. При штриховке линии ровные, доводит до конца контура. Полностью равномерно закрашивает внутри контурного изображения, используя разные цвета.4 года.jpg

Предлагаемые игры и упражнения:



Проведи линии:
«Дождик» (косые расходящиеся и сходящиеся линии), «Как прыгает кузнечик», «Полетели, поехали»
Пройди по дорожкам: «Поехали», «Лесное путешествие», «Петельки»

Обведи по точкам (пунктиру, линиям): «Бабочка», «Слон», «Жучок», «Кораблик», «Домик»
Проведи линию внутри контура:
«Уточка», «Кораблик», «Помоги собачке», «Улитка», «Черепашка»
Штриховка:
«Солнышко», «Машина», «Дерево», «Гриб», «Груша», «Зонт», «Листок»
Раскрась:
Петушок, Кошка (заданным цветом); «Остров», «Летняя прогулка» (сюжетная картинка)





Источники


1. О.М. Сахарова «Каляки – маляки», Изд-во «Литера», С.Петербург, 2005 г.
2. С.Е. Гаврина «Проверяем знания дошкольника» тесты для детей 5-лет ч.2
3. Л.М. Козырева «Развиваем руку: рисуем и раскрашиваем», Изд-во ООО «Академия развития», Ярославль, 2002 г.
4. А.И. Бартковский «Прежде чем научится писать», Изд-во «Карапуз», Москва, 2000 г.
5. Л.Ю. Татарникова «Готовим руку к письму. Штриховка – дорисовка», Изд-во «Литера», С.Петербург, 2004 г.
6. И.В. Мальцева «Линии и точки», Изд-во «Карапуз», Москва, 1999 г.39411.jpg


Формирование графических навыков ребенка 5 – 6 лет.

Уровень развития: Недостаточный

Не видит клетку. Затрудняется провести линию внутри клетки. При штриховке не соблюдает заданного направления, линии не ровные, не соблюдает расстояния между линиями, обрывает линию или выходит за контур. Испытывает трудности при проведении непрерывной линии, постоянно отрывает карандаш от бумаги. При раскрашивании выходит за контур, раскрашивает не равномерно.67c297883f04564c73a80de9d7713ac6.gif

Предлагаемые игры и упражнения:



Знакомство с клеткой:
«Найди глазками и обведи клеточку»,
«Поставь точки в клеточках»
Задания в тетради с крупной клеткой:
Проводить линии в одной клетке сверху в низ
- по точкам - от одной опорной точки до другой - чередовать линии и точки
«Почини заборчик», «Рельсы для поезда»
Проводить линии слева направо в одной клетке, пропуская две клетки.
- по точкам - от одной опорной точки до другой




Предлагаемые игры и упражнения:
Уровень развития: Недостаточный

Рисовать уголки
- по точкам
- от одной опорной точки до другой

Обведи клеточку
9a77f60097e3.jpg

Рисовать в двух клетках
- вертикальные палочки
- горизонтальные линии
- вертикальные и горизонтальные линии по образцу

Чередовать длинные и короткие линии

(Приложение 1)





Предлагаемые игры и упражнения:
Уровень развития: Недостаточный


Проводить косые линии
в одной клетке в одну сторону, затем в другую
- по точкам
- от одной опорной точки до другой.
Рисовать уголки, пропуская две клетки
- по точкам
- от одной опорной точки до другой
Рисовать уголки острием вверх
- по точкам
- от одной опорной точки до другой
«Веселые старты»
Рисовать косые линии в двух клетках
- по точкам
- от одной опорной точки до другой
(Приложение 2)


Рисуем в клеточке (по пунктирам): «Заборчик», «Клюшка», «Флажки», «Домик», «Ёлочка», «Кораблик» (Приложение 3)
Штриховка:

Геометрические фигуры, «Будка для Шарика», «Кубики в машине», «Паровозик», «Дорисуй узор на одежде»
(Приложение 4)
Повтори контур, не отрывая карандаш:
«Зонтики», «Медвежата», «Киты», «По лесу», «По лесной дорожке», «Машина»
(Приложение 5)

Соедини точки по образцу: «Крючочки»
(Приложение 6)

Раскрась. (Приложение 7)





Уровень развития: Достаточный

Самостоятельно по образцу проводит линии внутри клетки, обводит клетку, ориентируясь на клетку, рисует геометрические фигуры по образцу. Владеет навыками штриховки в заданном направлении. Соединяет точки по образцу, повторяя рисунок. Обводит по контуру простые предметы. Способен проводить непрерывную линию не отрывая карандаша от бумаги. Раскрашивает контурные сюжетные рисунки, выделяя детали, цветными карандашами не выходя за контур. Самостоятельно выбирает цвет карандаша при раскрашивании.5 лет.jpg

Предлагаемые игры и упражнения:

Задания в тетради с крупной клеткой:
Проводить линии в одной клетке сверху вниз самостоятельно по образцу.
Проводить линии слева направо в одной клетке, пропуская две клетки самостоятельно по образцу.
Рисовать уголки самостоятельно по образцу.
Рисовать бордюр, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий, не отрывая карандаш от листа (Бордюр 1, 2).


Рисовать в двух клетках
- вертикальные палочки
- горизонтальные линии
- вертикальные и горизонтальные линии по образцу.
Чередовать длинные и короткие линии.
Проводить косые линии в одной клетке в одну сторону,
затем в другую самостоятельно по образцу.
Рисовать уголки, пропуская две клетки самостоятельно по образцу.
Рисовать уголки острием вверх самостоятельно по образцу.
Рисовать бордюр, состоящий из уголков и прямых (Бордюр 3 и 4).
Рисовать косые линии в двух клетках самостоятельно по образцу.
Рисовать геометрические фигуры по образцу.
Рисуем в клеточках:
«Флажки», «Ёлочки» (по образцу) (Приложение 6)
Штриховка: «Платочки», «Елочные шары», «Кораблик», «Рыбка», «Машина», «Воротики из кубиков», «Пирамидка» (Приложение 7)
Повтори контур, не отрывая карандаш:
«Медвежата», « Цветочки», «Дети», «По лесу 2», «Ёлки», «В гости к гномам», «Паутина» (Приложение 8)
Раскрась. (Приложение 9)



Формирование графических навыков ребенка 6 – 7 лет.

Уровень развития: Недостаточный

При выполнении заданий требуется дополнительная помощь в виде показа или совместных действий. Видит клетку, обводит ее, но строку не соблюдает. Расстояние между элементами неравномерное. Путается при чередовании элементов. При дорисовывании недостающей части не соблюдает симметрию, упускает отдельные детали предмета. Не соблюдает размер и расположение предметов на листе бумаги. При копировании узоров по точкам и клеткам допускает грубые неточности или не справляется с заданием. В заданиях на штриховку в разных направлениях путается. Не справляется с выполнением слухового графического диктанта. Путается в направлении и количестве заданных клеток. При раскрашивании неаккуратен, может выходить за контур, не докрашивать изображение. Выбор цветовой палитры беден.188-d2teo.jpg


Предлагаемые игры и упражнения:
Уровень развития: Недостаточный

Задания в тетради с крупной клеткой:
Рисовать дуги
сначала вверх потом вниз, влево, вправо
- по точкам и от одной опорной точки до другой
«Ёжики», «Кочки», «По сугробам»
Рисовать круг в одной клетке: по точкам и от одной опорной точки до другой.
«Бусы рассыпались», « Снежные комочки», «Ёлочные игрушки»
Рисовать овалы:
по точкам и от одной опорной точки до другой.
«Сливы», «Бабочки» (Приложение 1)
Рисовать узоры с сочетанием кругов и палочек:
по точкам от одной опорной точки до другой.
«Снеговик», «Погремушка», «Следы слона», «Бусы» (ромб+круг), «Бусы для мамы», «Яблочки», «Гусеница» (Приложение 2)
Рисовать большой круг (4 клетки): по точкам и от одной опорной точки до другой.
Рисуем в клеточках: «Мяч», «Чебурашка», «Большие комочки», «Большие яблочки»
(Приложение 3)
Штриховка: «Узор на одежде» (сложный узор по точкам); «Платочки» (прямые линии); «Яблоко», «Ягодка», Листок», «Лук», «Груша» (простой контур разными линиями) (Приложение 4)
Дорисуй до целого
по точкам (пунктирам): «Цветок», «Неваляшка», «Бабочка», «Дом, «Ваза», «Снеговик» (Приложение 5)

Предлагаемые игры и упражнения:
Уровень развития: Недостаточный

Дорисуй вторую половинку: - по точкам (пунктирам) «Барабан», «Зайка», «Ёлка», «Дом»; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. (Приложение 6)

Узоры с чередующимися элементами: «Холмик – горка», «Пенёк – кочка»
(Приложение 7)

Скопируй изображение: «Ракета», «Листик»; «Кораблик», точки (по клеточкам)
(Приложение 8)


Рисовать элементы букв: по точкам и от одной опорной точки до другой
(элементы, содержащие прямые линии) (Приложение 9)

Буквы А, Г, И, Е, Л, М, Н, Т (Приложение 10)

Обведи и раскрась (Приложение 11)


Уровень развития: Достаточный

Хорошо ориентируется в тетради в клетку, видит и соблюдает строчку. Самостоятельно выполняет задания по образцу, соблюдает чередование элементов. Дорисовывает недостающую половину рисунка, соблюдая симметрию. Копирует изображение по клеткам. Печатает буквы и слова. Выполняет сложную штриховку самостоятельно. Способен писать графические диктанты, ориентируясь на слуховой анализатор. Ориентируется на листе бумаги. Обводит сложный рисунок по контуру. Раскрашивает сюжетный рисунок разными карандашами, не выходя за контур.

Предлагаемые игры и упражнения:

Задания в тетради с крупной клеткой:
Рисовать дуги
сначала вверх потом вниз, влево, вправо (по образцу)
«Чешуя рыбки»
Рисовать круг в одной клетке (по образцу)
«Горошинки», «Снеговик», «Гусеница»
Рисовать овалы (по образцу)
«Сливы», «Бабочки», «Грибочки»
Рисовать узоры, сочетая круги и различные линии (по образцу)
«Укрась Торты»
Рисовать большой круг (4 клетки) (по образцу)
«Мяч», «Чебурашка», «Большие комочки», «Большие яблочки» (Приложение 12)

Предлагаемые игры и упражнения:
Уровень развития: Достаточный

Штриховка в разном направлении различными линиями: «Коврики»
(Приложение 13)
Повтори контур, не отрывая карандаш. (Приложение 14)
Дорисуй до целого. (Приложение 15)
Дорисуй вторую половинку: Предметы по темам: Фрукты и ягоды, Одежда, Игрушки, Цветы, Животные, посуда и др. (Приложение 16)
Скопируй изображение по клеточкам (Приложение 17)
Узоры с чередующимися элементами (Приложение 18)
Рисовать элементы букв и печатать буквы:
Все буквы алфавита (по точкам и по образцу)
(Приложение 19)
Писать в линейке элементы прописных букв (Приложение 20)
Слуховые диктанты (Приложение 21)
Обведи и раскрась (Приложение 22)1_pre.gif.jpg


Источники

1. Н.В. Гатанова «Развиваю мелкую моторику», Изд-во «Питер», С.Петербург, 2000 г.

2. Т.А. Ткаченко «Готовим дошкольника к письму», Изд. дом «Литур», Екатеринбург, 2007 г.9785699191031.jpg

3. С.Е. Гаврина «Проверяем знания дошкольника» тесты для детей 7-лет ч.2

4. С.Е. Гаврина «Готовим руку к письму» Рабочая тетрадь Изд-во «Росмэн - пресс», Москва, 2004 г.

5. Тетрадь с заданиями для развития детей. Дошкольные прописи в клетку. ИП Бурдина И.П., г. Киров 1и 2 ч.

6. С.Е. Гаврина и др. «Большая книга тестов»,
Изд-во «Росмэн - пресс», Москва, 2005 г.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconНарушения чтения у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Целью моей работы является выявление уровня развития навыка чтения младших школьников с интеллектуальной недостаточностью и определение...

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconВнеклассное мероприятие по английскому языку на тему
Цели: обобщение изученного материала по теме «Спорт»; развитие аудитивных, графических и лексических навыков; развитие интереса учащихся...

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconПрограмма занятий драматического кружка «Развитие творческих и индивидуальных способностей у детей с интеллектуальной недостаточностью с использованием сценических методов»
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconС интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка в 5-9 классах школы
В. И. Лубовского, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухаревой и других дают основание относить к интеллектуальной недостаточности только те состояния,...

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью icon«Составление индивидуальных корреционно развивающих программ развития детей с интеллектуальной недостаточностью»

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconПсихолого-педагогическая коррекция средствами сказкотерапии восприятия и понимания невербальной информации младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью
В статье рассматривается метод психокоррекционной работы – сказкотерапия как средство психолого-педагогической коррекции невербальной...

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconОпыта: «Работа с тестами как средство формирования общетрудовых умений у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в специальной (коррекционной) школе VIII вида»
Работа с тестами как средство формирования общетрудовых умений у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в специальной (коррекционной)...

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconЮжное окружное управление образования
«Овощи – фрукты», развитие грамматических навыков и навыков словоизменения, развитие связной речи, развитие навыков умения составлять...

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconВоспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью
Укажем основные принципы, которыми следует руководствоваться специалистам при изучении ребенка

Развитие графических навыков дошкольников с интеллектуальной недостаточностью iconО. И. Костюкова Работа дошкольного учреждения с семьей, имеющей ребенка с интеллектуальной недостаточностью
Проблема отношения семьи и общества к ребенку с ограниченными возможностями имеет длительную историю


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница