Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг




Скачать 70.06 Kb.
НазваниеИндивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг
Дата конвертации14.11.2012
Размер70.06 Kb.
ТипДокументы

СЭТС/Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, организация

© Камская государственная инженерно-экономическая академия (КамПИ) 2003-2006 / 11 номер 2006 г. /


Колесникова В.И., соискатель кафедры педагогики Пятигорского государственного лингвистического университета


ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОНЦЕПЦИЯХ 1960-1980-Х ГГ.


Психолого-педагогической наукой разработана фундаментальная база проблемы развития творческой индивидуальности педагога. Исследования посвящены:

  • разработке понятийно-терминологического аппарата творчества как феномена, описанию видов и процессуальных черт творческой деятельности, изучению его психологических механизмов и др. (Т.С.Альшуллер, В.И.Андреев, Г.С.Батищев, Д.Б.Богоявленская, В.Н.Дружинин, Н.С. Лейтес, Б.А.Лезин, В.И.Нечаев, Р.М. Персианов, Я.А.Пономарев, С.Л.Рубинштейн, Ю.А. Самарин, Б.М.Теплов, Е.Торранс, П.К.Энгельмейер, В.А. Яковлев и др.);

  • изучению личности как субъекта творческой деятельности и формирование творческой индивидуальности (К.А.Абульханова – Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Д.А.Белухин, Н.П. Дубинин, И.П.Дубинина, Н.С.Коган, И.С.Кон, С.Л.Леонтьев, В.С.Мерлин, И.И.Резвицкий, С.А. Рубинштейн);

  • изучению педагогического творчества (К.А.Абульханова – Славская, Ю.П.Азаров, Б.Г.Ананьев, С.М. Бернштейн, С.Г. Вершловский, Л.С.Выготский, А.В.Дроздов, Н.П. Дубинин, Э.В.Ильенков, В.Г. Иоффе, М.С. Каган, З.И.Калмыкова, В.А.Кан-Калик, Н.В.Кузьмина, В.А.Левин, А.П.Леонтьев, Л.М.Лузина, К.К.Платонов, Я.А.Пономарев, И.И.Резвицкий, С.Л.Рубинштейна В.А.Сластенин, В.А. Сухомлинский, В.И. Щербина и др.);

  • выделению сущностных черт педагогического творчества (В.В.Загвязинский, В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров, М.М.Поташник и др.);

  • подготовке будущего педагога к творческой профессиональной деятельности (О.А.Абдулина, В.И.Андреев, В.В.Афанасьев, Г.К.Браже, Е.Н.Глубокова, В.И.Горовая, В.М.Данильченко, И.Б. Котова, П.Ф. Кравчук, Н.В.Кузьмина, В.А.Левин, Л.М.Лузина, Н.Ю. Посталюк, В.А.Сластенин, Э.Д.Телегина и др.);

  • выявлению влияния творческих способностей и одаренности на творческую деятельность; факторов и критериев развития творческих способностей; условий повышения мотивации и способов творческой познавательной деятельности (Д.Б.Богоявленская, Н.В.Кузьмина, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов, П.И. Пидкасистый, В.А.Сластенин и др.);

  • изучению творческой индивидуальности учителя; черт творческого стиля деятельности педагога (Н.М.Борисенко, Н.Ф. Вишнякова, Н.Е.Мажар, В.А.Сластенин, В.Л. Худяков и др.);

  • обучению творчеству; выявлению творческой одаренности, творческих проявлений (Дж. Гилфорд, Дж. Гилмер, К. Роджерс, П.Торренс, Д.Шелкросс и др.).

Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы, исследований вышеуказанных авторов позволяет установить, что проблема индивидуального стиля педагогического творчества недостаточно исследована.

Нами проанализировано наследие ученых, педагогов-новаторов 1960-1980-х гг. В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильина, С.Н.Лысенковой, Т.И. Гончаровой, В.Ф. Шаталова, Ю.Л. Львовой, М.М.Поташника, В.И.Загвязинского, В.Е.Храпова, раскрывающих сущность индивидуального стиля педагогического творчества.

В результате исследования проблемы сущностных черт индивидуального стиля педагогического творчества нами была решена следующая совокупность задач:

  1. Выделены профессионально-значимые черты творческой личности учителя, выражением которых являются: готовность к риску, независимость суждений, импульсивность, познавательная «дотошность», мобильность, критичность суждений, самобытность, смелость воображения и мысли. Данные черты раскрывают особенности действительно свободной, самостоятельной и активной личности.

  2. Установлено, что творчество учителя можно рассматривать как совокупность действий в постоянно меняющейся ситуации, требующей от учителя: профессиональной открытости новому, творческих действий, способов, приемов, умений, техники, психологии реализации педагогической деятельности; владения несколькими видами педагогической деятельности, свободного, легкого перехода от одних к другим, выполнения профессиональной деятельности в меняющихся ситуациях, создания и внедрения способов педагогической деятельности, инноваций в педагогический процесс, связанных с эмоционально-выразительной сферой педагога. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности является способность выделять своё «Я - профессиональное» из окружающей педагогической деятельности, противопоставлять себя как субъекта объектом своего воздействия и рефлексировать свои действия, слова и мысли. Указанные требования находят своё воплощение в творческой индивидуальности педагога. Индивидуально-личностное творческое начало учителя просвечивает в каждом из компонентов процесса. Эти учителя относятся к педагогической деятельности как к призванию, они осознают особенности своей личности и учитывают их при отборе педагогических средств.

  3. Выявлено, что в инновационной педагогической деятельности индивидуальный стиль педагогического творчества проявляется в постоянном самосовершенствовании, саморазвитии учителя; овладении новейшими технологиями и их разработке; гуманистически ориентированной индивидуальности педагога; владении собственной педагогической концепцией; педагогической позиции, основанная на гуманитарной, психологической, информационной, инновационной культуре; психолого-педагогической, информационной компетентности; профессиональной образованности; авторской педагогической лаборатории.

  4. Определено, что ученые и педагоги-новаторы 1960-1980-х гг. внесли существенный вклад в проблему индивидуального стиля педагогического творчества.

Были исследованы составляющие этого сложного феномена: профессионально-значимые, личностные качества учителя, его интеллектуальные особенности, индивидуальный почерк, педагогическая позиция, педагогическая техника, межличностные взаимодействие и общение учителя и ученика.

Были названы составляющие творческой индивидуальности педагога, которые сводятся к следующему: неповторимость, целенаправленность, целеустремленность, профессиональная компетентность и образованность, педагогический такт, интуиция, импровизация, инициативность, эмоциональность, увлеченность и самобытность, методический артистизм, профессионализм и талант, свобода в выборе методов, форм и средств обучения, авторитет, единство интеллектуальной, нравственной, эстетической, эмоциональной культуры.

Выделены условия становления творческой индивидуальности:

  • владение нестандартным педагогическим мышлением, активной жизненной позицией;

  • свобода реализации собственного потенциала;

  • сформированность профессионально-значимых качеств;

  • способность рефлексировать результаты педагогической деятельности, профессиональных умений;

  • умение преобразовывать действительность;

  • способность находить оригинальные подходы и средства к принимаемым решениям;

  • сформированность педагогической, эмоциональной культуры.

  1. К сущностным характеристикам индивидуального стиля педагогического творчества были отнесены:

а) гуманизм, педагогические убеждения, личностные качества творческого учителя и воспитателя, педагогическая культура, творческая индивидуальность личности педагога, четко выраженная позиция, индивидуальный почерк (В.А.Сухомлинский);

б) глубоко заинтересованное отношение к предмету, процессу и результатам педагогической деятельности; рефлексивный анализ результатов своих профессиональных умений; гибкость; умение находить рациональные и нестандартные пути решения возникающих проблем; стремление к постоянному самосовершенствованию; умение лаконично формулировать мысли; гуманистическая направленность учителя; особый стиль мыслительной деятельности; душевная доброта, честность и любовь к детям; глубочайшая вера в преобразующую силу воспитания; осознание цели воспитания как личной задачи; стремление к педагогическому поиску; высокий уровень педагогического общения (Ш.А.Амонашвили);

в) рефлексия; гуманизм; экспрессия; эмоциональность; принятие внутренней позиции и состояния ученика; индивидуализация образовательного процесса; перевоплощение, самосовершенствование, самореализация, творческий рост; реализация формулы «от предмета к человеку, от человека к предмету, от человека – через предмет – к человеку»; духовное родство с учениками (Е.Н.Ильин);

г) необходимость осознания своих возможностей, вера в собственные силы, умение переживать радость достижения; способность изменять своё психологическое самочувствие, менять ритм и стиль деятельности, взаимоотношений с детьми; осознание уровня собственных притязаний; способность создавать ситуацию успеха (С.Н.Лысенкова);

д) эстетизм, проявляющийся в своеобразии, самобытности, неповторимости, оригинальности, в высокой культуре ума; жизненный опыт; гуманная направленность и целеустремленность; проявление учительских добродетелей: терпения, незлобивости, бережного отношения к индивидуальности школьника; готовность щадить ребенка; артистизм (Т.И.Гончарова);

е) личностные качества; талант и особая эмоциональность; индивидуальный почерк и манера учить детей; гуманизм; чуткое отношение к ученику; оригинальный способ решения поставленных задач; высокий уровень педагогических умений (В.Ф.Шаталов);

ж) эрудиция; наличие оптимальных методических приемов и педагогической техники; техника речи; мастерство убеждающего воздействия; работа над собой; творческое рабочее самочувствие; самоанализ и самоконтроль; оптимизм; коллективизм (Ю.Л.Львова);

з) умение видеть различные варианты решения той или иной задачи, учет особенностей личности учителя; новаторские решения; собственная, оригинальная методическая система; системность, конкретность, мера; своеобразие качеств и особенностей личности; культура общения (М.М.Поташник);

и) педагогический почерк; индивидуальная манера работы; профессионализм; высокий уровень и гармоничное сочетание педагогических умений; широкий кругозор, культура, артистизм; устремленность к поиску более совершенных систем обучения; оригинальный способ решения поставленных задач; самостоятельность в оценке педагогических ситуаций; быстрое разрешения возникающих проблем; способность выбора и сочетания практических форм, средств и методов обучения (В.И.Загвязинский);

к) педагогическое сознание, педагогическая техника, владение педагогическими технологиями (В.Е. Храпов).

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconО проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА
Научный поиск. Вып. Учебно-методические материалы Фестиваля психолого-педагогического творчества «Шаги к успеху» – Азов, 2012. –...

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconО проведении фестиваля психолого-педагогического творчествА
Научный поиск. Вып. Учебно-методические материалы Фестиваля психолого-педагогического творчества «Шаги к успеху» – Азов, 2012. –...

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconЦентр детско-юношеского технического творчества список литературы
Борисов В. Г. Программы для кружков детского технического творчества. М.: Просвещение, 1980

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconПропаганда и популяризация дошкольного учреждения
Задачи: выявление воспитательно- образовательных потребностей населения, осведомленности родителей в области воспитания и обучения...

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconСинкретическая природа современной иррационалистической философии в традиции советской философской критики (1960 1980-е годы)
Синкретическая природа современной иррационалистической философии в традиции советской философской критики (1960 – 1980-е годы)

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconУрок по теме «ссср в годы «оттепели» и«застоя»
Сравнительная характеристика двух эпох правления в послевоенное время (1960-1980-е гг)

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconОбзор научных школ отечественой психологии творчества и рефлексии
Отдельные периоды этого развития характеризовали Я. А. Пономарев (1971), В. Н. Пушкин (1967), Б. М. Теплов (1960), М. Г. Ярошевский...

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconПедагогика примерная тематика рефератов
Стили общения педагога. Индивидуальный стиль общения и его влияние на обучение, воспитание и развитие личности

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconАдминистрация города Челябинска Управление по делам образования г. Челябинска Каталог инновационных проектов образовательных учреждений
Каталог инновационных проектов образовательных учреждений г. Челябинска 2008 года / под ред. Кузнецова А. И. Челябинск, 2009. 109...

Индивидуальный стиль педагогического творчества в отечественных инновационных воспитательно-образовательных концепциях 1960-1980-х гг iconОсобенности внедрения инновационных подходов к организации ресторанного сервиса
Дана характеристика методов выявления мировых и отечественных тенденций развития инноваций, обозначены этапы разработки и внедрения...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница