Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора»




НазваниеРасписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора»
страница1/7
Дата конвертации10.04.2013
Размер1.05 Mb.
ТипРасписание
  1   2   3   4   5   6   7




(сборник материалов апробации)





2011


Авторы: Л.Н.Саулова, Е.С. Донских, Е.А.Шурыгина.


В сборник включены результаты творческой деятельности педагогов МОУ СОШ №18 г. Комсомольска-на-Амуре по внедрению в образовательный процесс требований новых стандартов. Авторами сделана попытка раскрыть идею об эффективной реализация ФГОС НОО второго поколения при оптимальном сочетании различных форм урочной и внеурочной деятельности учащихся в рамках «Школы выбора».

Материалы сборника будут интересныруководителям образовательных учреждений, учителям начальной школы, студентам и преподавателям педагогических вузов.


ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение

Глава 1.

Условия реализации ФГОС НОО второго поколения

  1. Материально-техническое оснащение

  2. Кадровый потенциал

  3. Научно-методическое сопровождение

  4. Организация работы с родителями

Глава 2.

Организация учебно-воспитательной работы первых классов в соответсвие с новыми стандартами.

  1. Реализация курса «Введение в школьную жизнь» как необходимое условие адаптации первоклассников.

  2. Режим дня первоклассников

  3. Перспективный учебный план для 1-4 классов

  4. Расписание занятий и индивидуальная учебная карта

  5. Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности)

Глава 3.

Реализация модели «Школа выбора» в процессе внеурочной деятельности

  1. Система внеурочной деятельности младших школьников

  2. Характеристика основных направлений (центров)

  3. Оценка достижений школьников

Вместо заключения

Приложения



  1. Положение об организации рабочей группы по введению ФГОС

  2. Нормативно-правовая база

  3. Положение по центрам

  4. План работы группы



В любых делах, при максимуме сложностей,

Подход к проблеме всё-таки один:

Желанье – это множество возможностей,

А нежеланье – множество причин.

(Э. Асадов)


Введение

Современный человек живет и действует в условиях, требующих высокого профессионализма и значительных интеллектуальных усилий для принятия правильных решений в различных жизненных и рабочих ситуациях. Усложнившиеся социально-экономические процессы, уплотнившиеся информационные потоки, явный недостаток времени на их осмысление, возросшие конкурентность и агрессивность — все это обусловливает довольно высокие требования к выпускникам образовательных учреждений. Сегодня перед всеми участниками образовательного процесса стоит проблема повышения качества образования, его адаптации к складывающимся жизненным реалиям (экономическим, социальным, культурным, демографическим, и т.д.).

Достичь этих результатов невозможно одним лишь изменением программно-методического обеспечения, необходимо изменить общие концептуальные подходы ко всей системе школьного образования. Решить задачу модернизации системы образования нашей страны призваны Федеральные государственные стандарты второго поколения. В них четко обозначены приоритеты Российского образования, позволяющие обеспечить комплексный подход к развитию ребёнка и «вернуть семью» в процесс воспитания.

Школа достаточно давно сосредоточилась на реализации только обучающей функции, поэтому новый подход,с введением в БУП школы обязательной системы внеурочной деятельности, становится важнейшим ресурсом развития и успешной социализации учащихся.Выстраивая эту систему, необходимо учитывать и ведущий вид деятельности детей, приходящих в школу, и особенности их развития, жизни в условиях семьи, криминогенной ситуации и всеобщей зависимости от монитора, влияющие на общение младших школьников. При этом коммуникативная компетентность наряду с остальными рассматриваются как основные образовательные результаты.

Еще недавно устойчивая среда дворовых компаний предоставляла детям и подросткам богатые возможности для пробы своих сил. При этом уровень допустимой агрессии и в этой "свободной" среде контролировался традиционной структурой игровых отношений, поскольку, как определяет Й. Хейзинга, сами правила, условия игры должны гарантировать сохранность партнера, необходимого для ее продолжения.

Таким образом, старший дошкольник, впервые вышедший гулять самостоятельно, поступал в не менее важную, чем общеобразовательная, «школу», где получал возможность и узнать «свою цену», и самому определить границы дозволенности в отношениях с людьми. Сохранение этой жизненно важной для развития детей среды, как и любого другого завоевания культуры, не является, по М. Мамардашвили, автоматически гарантированным существующими традициями, и требует постоянных усилий каждого нового поколения. Сейчас мы можем констатировать, что такого воспроизведения уклада жизни детей одной деревенской улицы или городского двора в достаточной степени не произошло.

Решить обозначенную проблему, позволить ребенку сделать выбор в соответствии с его возможностями и потребностями, сегодня должна школа, предоставив каждому школьнику разнообразные, развивающие и воспитывающие программы в рамках внеурочной деятельности.

В 2010-2011 году наша школа стала экспериментальной площадкой по введению ФГОС второго поколения в начальной школе. Поэтому, как и у всех «пилотов» вначале у нас не было четкого представления с чего начинать, как планировать и строить свою деятельность. Сегодня же мы можем сказать, что нам удалось построить достаточно четкую модель, которую мы назвали «Школа выбора», позволяющая эффективно сочетать различные формы и методы учебной и внеурочной деятельности учащихся первых классов общеобразовательной школы.

В процессе разработки и реализации модели «Школа выбора» нашему педагогическому коллективу пришлось пройти ряд этапов, это

- проведение самоанализа готовности школы к введению ФГОС;

- создание проектной группы по созданию модели организации внеурочной деятельности школьников согласно ФГОС, определение основных направлений её деятельности;

- разработка нормативно-правовой базы, утверждение локальных актов образовательного учреждения по организации и сопровождению внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС НОО второго поколения;

- определение научно-методического сопровождения проекта;

- непосредственная разработка модели внеурочной деятельности массовой образовательной школы «Школа выбора»;

- апробация разработанной модели;

- определения возможных рисков при использовании модели «Школа выбора» в процессе организации внеурочной деятельности младших школьников;

- формулирование необходимых предложений по коррекции и доработке модели и её составляющих;

- оценка эффективности созданной системы внеурочной деятельности.

Определить четкие границы каждого этапа не представляется возможным, так как реализация последующего, всегда вносила коррективы в предыдущий, внося новое и изменяя уже созданное. Даже сегодня, мы не можем сказать, что наша модель является завершенной, что она идеальна, главное, что эта модель работает,её поддерживают и активно воплощают в жизнь учителя, дети и их родители.

В настоящем сборнике, мы попытались освятить основные компоненты модели организации внеурочной деятельности «Школа выбора», разработанной и в данный момент реализуемой педагогическим коллективом МОУ СОШ №18 г. Комсомольска-на-Амуре. Надеемся, что наши материалы будут интересны и полезны руководителям образовательных учреждений, учителям начальной школы, студентам и преподавателям педагогических вузов.


Глава 1.

Условия реализации ФГОС НОО второго поколения

Сегодня школа находится в процессе модернизации: меняются УМК, совершенствуются технологии, вводятся новые стандарты. Возвращается формула - «обучение + воспитание», причем последнее должно идти только через совместную деятельность всех участников образовательного процесса: взрослых и детей, детей друг с другом. Только в таком взаимодействии единственно возможным будет присвоение детьми истинных ценностей. При этом, воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (урочную) и внеурочную деятельность.

Для обеспечения такого единения (слияния) в Федеральный учебный план введен раздел «Внеурочная деятельность», определены направления ее реализации и описаны формы проведения занятий.

Здесь-то у пилотных школ, внедряющих новые стандарты в 1-х классах, возникает масса вопросов по организации и реализации этого направления: «С чего начать?»; «Как построить работу так, чтобы дать детям возможность максимально реализовать себя, но при этом не перегрузить их?» и т.д. Готовых рецептов нет, т.к. каждое образовательное учреждение обеспечено своим кадровым составом, имеет отличную от других инфраструктуру. И всё же, как организовать эту пресловутую внеурочную деятельность в конкретном образовательном учреждении с максимальным результатом и минимальными потерями?

Впервые в новых образовательных стандартах прописаны требования к материально-техническому и кадровому обеспечению образовательного процесса.



  1. Материально-техническое оснащение

На протяжении многих лет приоритетной средой обитания для детей школьного возраста являются общеобразовательные учреждения, в которых должны быть созданы не только необходимые, но и безопасные условия для успешной образовательной деятельности детей. Организм ребенка может существовать, успешно развиваться и овладевать программами обучения и воспитания, только находясь в единстве с окружающей средой. В связи с этим образовательная среда, под которой мы понимаем всю совокупность факторов, формируемую укладом жизнедеятельности школы: материальные ресурсы школы, организацию учебного процесса, питания, медицинского обеспечения, психологический климат, определяет не только успешность обучения и воспитания детей и подростков, но и состояние их здоровья.

Исходя из требованийк условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования материально-технические и иные условия реализации основных общеобразовательных программ включают:

- архитектурно-планировочные решения образовательных учреждений, их оборудование,

- обеспечение достаточных уровней освещения и инсоляции, оптимального микроклимата, водоснабжения и канализации,

- организацию учебных мест с использованием соответствующей мебели,

- учебные издания, технические средства обучения, школьные ранцы и обувь.

Важнейшей составляющей условий обучения является организация учебного процесса, школьного питания и медицинского обеспечения учащихся. Требования к организации образовательной среды регулируются государственными образовательными стандартами и являются обязательными к исполнению всеми образовательными учреждениями.

Наша школа расположена в самом центре города в трехэтажном здании 1968 года постройки.

Для организации внеурочной деятельности в рамках апробации ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, все кабинеты начальных классов располагаются на одном этаже, имеется столовая на 120 посадочных мест, в которой организовано двухразовое горячее питание, имеются медицинский и стоматологический кабинеты.

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35060.jpg

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35043.jpgc:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35052.jpg


Также наша школа располагает:

- двумя спортивными залами, укомплектованными необходимым инвентарем, стадионом, игровой площадкой;

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35084.jpgc:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35098.jpg

- музыкальным кабинетом и актовым залом с современной аудио и видеоаппаратурой;

- библиотекой и читальным залом с мультимедийным оборудованием;

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35146.jpg

- музеем - победителем различных конкурсов городского, краевого и всероссийского уровней.

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35175.jpgc:\users\user\desktop\фото все\фото дод\img_0629.jpg

Из 38 учебных кабинетов, 11-ть оборудовано компьютерной техникой, подключены к локальной сети Интернет. Кабинет информатики укомплектован 10 компьютерами, проектором. Кабинеты начальных классов оснащены компьютерами, интерактивными досками.

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35108.jpgc:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35153.jpg

Кроме этого нами на каждый учебный год заключаются договоры о сотрудничестве с предприятиями:

- оказывающими оздоровительные услуги (реализация кислородных коктейлей),

- организующими спортивные занятия (бассейн Краевого Дома Молодёжи, манеж и стадион «Авангард» ДЮСШ №4),

- помогающими в проведении экскурсий и исследовательских занятий в рамках внеурочной деятельности (ЭБЦ, ГДТДиМ, ЦЮТ), что позволяет улучшить материально-техническое обеспечение образовательного процесса и расширить спектр оказываемых школой образовательных услуг.

Количество учащихся в школе с каждым годом растет.
2008-2009 год – 522 человек;
2009-2010 год – 542 человек;
2010-2011 год – 567 человек.

Начальная школа реализует два учебно-методических комплекта: это система развивающего обученияЛ.В.Занкова и УМК « Школа России». Все учебные пособия названных УМК включены в федеральный перечень и соответствуют требованиям ФГОС второго поколения.

c:\users\user\desktop\фото все\фото дод\img_0637.jpg

Школа начинает свое функционирование с 8 часов утра и заканчивает в 18.00. Предусмотрено трёхразовое питание для детей группы продленного дня полного режима и двухразовое – для групп неполного режима; три оздоровительных мероприятия: утренняя физзарядка и две динамические паузы.

Педагоги дополнительного образования, учителя, узкие специалисты проводят занятия с младшими школьниками во второй половине учебного дня непосредственно в школе, это снимает необходимость контроля со стороны родителей за основной массой малышей, посещающих учреждения дополнительного образования. Охват школьников дополнительным образованием увеличился до 100%.

Таким образом, в целом материально-техническое обеспечение нашей школы соответствует гигиеническим требованиям к реализации новых стандартов.



  1. Кадровый потенциал

Педагоги являются авторами происходящих в школе изменений, участниками процесса управления школой, то есть они участвуют в определении ценностей, целей, разделяют ответственность за их реализацию.

Требования ФГОС второго поколения предполагают, что образовательные учреждения начального общего образования располагают воспроизводимым (необходимым и достаточным) кадровым потенциалом, адекватным современной развивающей образовательной парадигме.

Таким образом, кадры сегодняшней школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способными к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики государства в области общего образования.

Коллектив нашей школы насчитывает 42 педагогических работника. Из них высшую квалификационную категорию имеют 6 человек, первую - 26, вторую - 10. Все педагоги с высшим профессиональным образованием. Значительная часть педагогического коллектива(18 человек) имеют стаж работы 20 лет, средний возраст педагогических работников школы составляет 41 год. Мы не рассматриваемотдельно учителей начальных классов, т.к. работа в пилотном проекте затрагивает всех педагогов школы. Всего в реализации проекта задействовано 21 человек, из них:

Учителей начальных классов – 8

Учителей среднего и старшего звена – 7

Узких специалистов – 2 (педагог – психолог, учитель-логопед)

Библиотекарь

ПДО - 3

В штатном расписании на три первых класса введены: 2 ставки воспитателя ГПД; учителя-логопеда; психолога; 1,5 ставки ПДО.

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35016.jpgc:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35066.jpg

Все педагоги имеют достаточно высокий уровень личностной и профессиональной компетентности, характеризующийся:

- осуществлением обучения и воспитания младших школьников, на основе принципов личностно-деятельностного подхода к организации обучения;

- способностью выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ;

-навыками разработки и эффективного применениясовременных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных технологий обучения;

- современными представлениями об ученике как о субъекте образовательной деятельности и умением проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

- четкими научно-обоснованными знаниями и умениями, позволяющими проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности;

- способностью эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования;

- возможностью эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования;

-потребностью постоянно развиваться в профессиональном отношении.

c:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35123.jpgc:\users\user\desktop\фото все\мтб школы\d2f35129.jpg



  1. Научно-методическое сопровождение

Научно-методическое обеспечение деятельности учреждения это, прежде всего,проектирование перспектив развития учреждения; разработка основных концептуальных документов, определяющих стратегию деятельности. Эти функции в нашей школе осуществляет научно-методический совет.

Как уже отмечалось в 2010 году МОУ СОШ №18 г.Комсомольска-на-Амуре стала опытно-экспериментальной площадкой по разработке и апробации новой модели организации внеурочной деятельности в начальной школе в рамках введения ФГОС НОО второго поколения. Поэтому от нас потребовался пересмотр всей методической работы в школе, создание системы научно-методического сопровождения предполагающей организованное, продуктивное взаимодействие ученых и специалистов Министерства образования и науки Хабаровского края, Хабаровского института развития образования, Института педагогики и психологии Амурского Государственного Педагогического Гуманитарного Университета, методистов городского информационно-методического центра, педагогов школы.

Проводя анализ готовности школы к переходу на новые ФГОС НОО, мы столкнулись с проблемой недостаточного уровня мотивационной и методической готовности учителей школы к предстоящим изменениям. В связи с этим особое место в модели методической работы отводится развитию профессиональных компетентностей педагогов.

Таким образом, одной из наиболее важных задач в работе с
педагогическими кадрами является обеспечение учителя необходимым
методическим сопровождением в процессе инновационного развития школы.
В современной школе востребован педагог, владеющий знаниями психологии, современными воспитательными технологиями, способный на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи.
В основе научно-методической работы лежит научный подход к решению проблемы профессионального роста педагога.

Одной из целей методической работы является создание в школе высокого уровня познавательной среды, широких, разнообразных оснований для самосовершенствования учителей, активизации деятельности педагогического коллектива по реализации требований ФГОС НОО второго поколения, а также повышение престижа образовательного учреждения через рост квалификации педагогических работников.

В ходе реализации данной цели нами решаются следующие задачи:

- подготовить педагога к работе в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания в рамках инновационного развития начального образования;

- создать условия для творческой работы и роста профессионального мастерства педагогов;

- создать комфортные здоровьесберегающие условия, хороший психологический климат в коллективе;

- совершенствовать систему стимулирования и поощрения творчески работающих педагогов.

Сегодня методическая работа школы, имеет уровневую структуру:

1 уровень – индивидуальный (учителя, педагоги дополнительного образования воспитатели ГПД, психолог, логопед, социальный педагог);

2 уровень – творческих групп педагогов;

3 уровень – предметных, межпредметных, проблемных объединений учителей;

4 уровень - педагогический совет

Основными направлениями методической работы школы являются:

- создание условий для теоретической, психологической, методической поддержки учителей путём использования различных форм обучения;

- усиление научно-практической деятельности каждого педагога через систему взаимодействия предметных, межпредметных, проблемных объединений учителей и творческих групп;

- внедрение в практику работы современных образовательных технологий, включая ИКТ, с целью ориентации на достижение высоких образовательных результатов и обеспечения эффективности реализации разработанной в школе модели «Школа выбора».

Успешность методической работы обеспечивается совокупностью условий и факторов, необходимых для развития компетентности педагогов в условиях инновационного режима (краевой опытно-экспериментальной площадки).

Носителями условий являются компоненты научно-методической системы:

1 компонент – содержательный;

2 компонент - технологическое сопровождение;

3 компонент - научно-методическое сопровождение;

4 компонент - обобщающе-аналитический.

Содержательный компонент представлен четырьмя модулями поддержки и сопровождения компетентностного развития педагогов: адаптивно- профессиональные, профессионально-пролонгированные, профессионально-креативные, рефлексивно-коммуникативные компетенции.

Компонент технологического сопровождения ориентирован на управление внедрением в образовательный процесс передовых информационных, психологических, воспитательных и педагогических технологий.

Компонент научно-методического сопровождения включает: учебно- методическое сопровождение, развитие потенциала педагогических кадров, научно-образовательное партнёрство и научно-издательскую деятельность.

Обобщающее-аналитический компонент предусматривает получение достоверной и достаточно полной информации о качестве подготовки педагогов и выявляет пути достижения более эффективных результатов.

Таким образом, методическая структура школы, её основные направления и формы методической работы мотивирует педагогов на повышение своего профессионального мастерства.

Методическая поддержка осуществляется по направлениям:

- организация информационно-методической помощи;

- включение в научно-методическую, инновационную деятельность;

- создание информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта;

- развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в образовательном процессе.

Наиболее востребованными формами методической учебы в школе являются:
- самообразование;

- обучение научебно-методических семинарах в образовательном учреждении (Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения образовательных стандартов второго поколения;Концепция духовно-нравственного развития школьников; Программа развития универсальных учебных действий; Технология создания и использования электронных образовательных ресурсов и пр.).

- участие педагогов школы в конференциях, семинарах, мастер-классах, проводимых на базе ХК ИРО, Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета и на сайтах, в форумах по апробации ФГОС;

- общение с коллегами в школе и изучение их опыта работы при взаимопосещении уроков;

- работа в творческих группах;

- проведение открытых уроков по различным методическим проблемам;

- самоанализ, самооценка.

Методическая работа представляет непрерывный, постоянный, повседневный процесс, в сочетании с курсовой переподготовкой и участием в окружных, городских, краевых семинарах и конференциях.

Методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя и классного руководителя, выявить затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Таким образом, научно-методическое сопровождение образовательного процесса способствует совершенствованию профессиональной компетентности учителя, что, в свою очередь, помогает раскрывать способности, интеллектуальный и творческий потенциал каждого ученика.


c:\users\user\desktop\фото все\фото с семинара\img_1500.jpgc:\users\user\desktop\фото все\фото с семинара\img_1506.jpg

c:\users\user\desktop\фото все\фото с семинара\img_1499.jpg



  1. Организация работы с родителями

С 2011 года в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» начинается переход начальной школы на стандарты второго поколения. Наша школа в числе пяти образовательных учреждений края уже в этом учебном году стала пилотной площадкой по апробации новых стандартов.В учреждении есть все условия для перехода на ФГОС. И это не только материальная база, это профессиональные кадры. Одной из отличительных черт проекта является расширение общественного участия родителей в жизни школы. Родители получают возможность непосредственно влиять на образовательный процесс и более активно вовлекаться в управление школой.

Сейчас все хорошо понимают, что ориентировка обучения только на формирование у младших школьников знаний-умений, связанных с освоением учебного предмета, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика. Необходимо, чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок, – ее цель, мотив, конкретные учебные действия и обстановка в семье.Поэтому педагогами нашей школы разработан курс работы с родителями первоклассников «Школа психолого – педагогических умений для родителей».

Структура курса: весь курс состоит из 5 занятий

Проблема: «Адаптация учащихся младших классов к образовательной

среде школы».

Занятие 1.Количество часов: 1 час

Тема: «Работа «Школы психолого – педагогических умений для родителей»»

План и ход работы:

  • Знакомство со структурой работы школы и с теми основными задачами, на решение которых она направлена.

  • Знакомство с руководителем школы и составом педагогов, осуществляющих работу с родителями.



Занятие 2.Количество часов: 1 час

Тема: «Психофизиологическая готовность детей к школе»

План и ход работы:

  • Компоненты психофизиологической готовности к школе (лекция)

Занятие 3.Количество часов: 1 час

Тема: «Готовность детей к школе в сфере общения»

План и ход работы:

  • Компоненты готовности детей к школе в сфере общения»(лекция)



Занятие 4.Количество часов: 2 часа

Тема: «Эмоционально – волевая готовность к школьному обучению»

План и ход работы:

  • Компоненты Эмоционально – волевой готовности к школьному обучению»(лекция)



Занятие 5.Количество часов: 2 часа

Тема: «Влияние типа нервной деятельности детей на их взаимоотношения со взрослыми».

План и ход работы:

  • Теоретическая часть занятия. Лекция.

  • Практическая часть занятия.



В нашей школе работа с родителями начинается при поступлении ребёнка в «Школу будущих первоклассников». Поэтому начало обучения проходит безболезненно для взрослых и детей. Педагоги стараются подготовить не только будущих первоклассников к учёбе, но и ответить на многочисленные вопросы родителей и рассеять их тревоги и сомнения. Всю нашу работу можно разделить на два блока:



  1. Работа с родителями будущих первоклассников





Мероприятия



Сроки

  1. Консультации родителей воспитателями, педагогами, учителями по темам

  • «Как подготовить ребенка к школе» (о значении УУД для обучения в школе).

  • «Как оценить готовность к обучению будущих первоклассников».



Октябрь


Апрель

2. Лекторий в рамках школы будущего первоклассника:

  • «Как развивать универсальные учебные действия в семье (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)».



Декабрь

  1. Родительские собрания:

  • «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе с позиции формирования УУД»;

  • «Поступление в школу - важное событие в жизни семьи».



Январь


Май



II. Работа с родителями первоклассников - участников введения ФГОС



Мероприятия

Сроки

1. Анкетирование:

  • о возможности введения ФГОС;

  • изучение уровня потребностей внеурочной деятельности

  • изучение уровня удовлетворенности родителей организацией внеурочной деятельности.



Сентябрь


Май

2. Родительские собрания и лектории по темам:

  • «О ходе введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2010года»;

  • «Особенности организации внеурочной деятельность в рамках внедрения ФГОС»;

  • «ФГОС и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования»;

  • «ФГОС и духовно-нравственное развитие, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

  • «Что такое универсальные учебные действия и для чего необходимо их формировать на ступени начального общего образования».



Август


Сентябрь


Ноябрь


Январь


Март

3. Консультации для родителей:

  • Диагностика достижения планируемых результатов освоения программы и ее результаты в рамках внутренней системы оценки



В течение года

4. Дни открытых дверей для родителей:

  • посещение уроков;

  • посещение внеурочных занятий - кружков, секций, творческих объединений.



В течение года

5. Информационно - наглядная агитация

  • Информация о «ФГОС» на сайте школы

  • Оформление стенда «Внеурочная деятельность в рамках введения ФГОС»

  • Буклеты для родителей «Что такое ФГОС?».

Обновление

ежемесячно
  1   2   3   4   5   6   7

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconРасписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора»
Ош №18 г. Комсомольска-на-Амуре по внедрению в образовательный процесс требований новых стандартов. Авторами сделана попытка раскрыть...

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconМетодические рекомендации содержание и структура рабочих программ педагогов подготовила: Фоменко И. А. зам дир по нмр моу лицей «Экос»
«разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин». Рабочая программа нормативно-управленческий документ образовательного...

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconПрограмма внеурочной деятельности «Школа докторов Природы»
Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников, на основе авторской программы Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина,...

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconРасписание занятий внеурочной деятельности на 2 четверть понедельник вторник

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconМатематические модели в сканирующей микроскопии ближнего поля и их реализация в виде комплекса программ
Специальность 05. 13. 18 – Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconСодержание и структура образовательных программ оу, рабочих программ педагогов саратов 2008
Гоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconПланы семинарских занятий по курсу «психология семьи и семейного воспитания»
Понятие «брак» как система отношений. Формы брака. Критерии выбора брачного партнера. Модели выбора спутника жизни. Мотивации на...

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconИнструментарий учебной и внеурочной деятельности в рамках умк «Перспективная начальная школа»
Федеральные государственные образовательные стандарты формулируют цель педагогов не просто научить ученика, а научить его учить самого...

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconПрограмма внеурочной деятельности
Программа «Школа исследователя» предназначена для организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению в 1-4...

Расписание занятий и индивидуальная учебная карта Структура рабочих программ (учебной и внеурочной деятельности) Глава Реализация модели «Школа выбора» iconЭкологическое воспитание на основе взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности
В настоящее время работаю над темой «Экологическое воспитание на основе взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности»


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница