Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство»




Скачать 243.21 Kb.
НазваниеУрок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство»
Дата конвертации11.04.2013
Размер243.21 Kb.
ТипУрок
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Красный Яр муниципального района

Уфимский район Республики Башкортостан


Урок обществознания в 8 классе

на тему : «Гражданин и государство»


с использованием информационно-коммуникативных технологий


Составитель:

учитель обществознания

МОБУ СОШ с. Красный Яр

Уфимского района

Шаймарданова Р.Р.


2012


Урок обществознания в 8 классе

на тему : «Гражданин и государство»


с использованием информационно-коммуникативных технологий


Модель урока

  1. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового.

  2. Общая дидактическая цель урока: создать условия для восприятия учащимися и первичного осознания нового учебного материала.

  3. ТДЦ (по содержанию урока):

  • Образовательная:

  • создание условий для усвоения новых знаний по теме;

  • подвести учащихся к пониманию причин возникновения государства, его роли в жизни современного общества;

  • познакомить учащихся с формами политических режимов и государственного устройства;

  • Развивающая:

  • развивать познавательный интерес учащихся;

  • продолжить формирование умений по организации учебного труда (организация рабочего места);

  • продолжить формирование умений работы с книгой и другими источниками информации (овладение процессом чтения, умения работать с учебником и раздаточным материалом, работа с текстом, воспринимаемым на слух, умение слушать монолог учителя, воспроизводить и перерабатывать полученную информацию);

  • продолжить формирование умений анализировать материал учебника и дополнительную литературу по теме, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы урока;

  • мотивационная сфера – сформировать новый стиль мышления;

  • сформировать культуру чтения, включающую в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

  • стимулировать к самостоятельной поисковой творческой деятельности, организовать механизмы самообразования и самоорганизации;

  • Воспитательная:

  • воспитание интереса и уважительного отношения к государству и политической сфере жизни общества;

  • воспитать чувство патриотизма и нравственную позицию;

  • воспитать стремление к самосовершенствованию, индивидуальной и коллективной ответственности, учебно-познавательной самостоятельности;

  • способствовать воспитанию интереса к обществознанию, активности, воли и настойчивости для достижения конечных результатов;

  1. Уровневая цель, адаптированная на ученика:

  • знать государственное устройство своей страны и других стран;

  • уметь различать формы государств;

  • применять полученные знания на практике.

  1. Форма проведения учебного занятия: урок.

  2. Формы организации деятельности учащихся:

  • индивидуальная

  • групповая (парная)

  1. Методы обучения:

  • по источнику приобретения знаний – практические;

  • по характеру познавательной деятельности – репродуктивные, частично - поисковый;

  • по организации УПД – стимулирования и мотивации;

  • по дидактическим задачам - контроля и самоконтроля.

  1. Использованная технология – технология развития критического мышления.

  2. Средства обучения:

  • Боголюбов, Л.Н. Обществознание: учеб. для 8-9 кл. / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев и др. – 6 изд. – М.: Просвещение, 2001. – 270 с.

  • Раздаточный материал.

  • Наглядность: презентация, доска, таблицы.

Ход урока

Этап

(задачи этапа, использованные примеры), время

Действия учителя

Действия учащихся

1.Вызов

Актуализация имеющихся знаний, «пробуждение» интереса к получению новой информации).

Приём «Предсказание»

2 минуты


1 минута


Приём “KWL”:

Учащиеся заполняют концептуальную таблицу, состоящую из 3 столбиков:

K - знакомая информация,

W - то, что хочу узнать,

L – то, что в конечном счете я узнал

5 минут


3 минуты


2. Осмысление.

Приём «Инсерт»

Прочтение текста с разметкой по ходу чтения: используются знаки - «v» - уже знал; «+» - новое; «-» - думал иначе; «?» - не понял

10 минут – 2

Пункт


17 минут- 3 пункт


3. Рефлексия.

В парах учащиеся заполняют третий столбик концептуальной таблицы.

3 минуты


Прием «Синквейн»


Домашнее задание 1 минута.



Добрый день, ребята!


Слайд № 2

Посмотрите на доску.

Что объединяет все эти объекты?


Молодцы! Итак, тема нашего занятия сегодня – «Государство и гражданин ».

Запишите тему урока и план.

Слайд № 3 с названием и планом изучения данной темы.

План:

  1. Государство и его признаки.

  2. Теории происхождения государства.

  3. Формы государства (форма правления, форма государственного устройства, политический режим).

  4. Гражданство.


Ребята, многое по данной теме Вам уже известно из уроков истории, литературы, обществознания, других предметов. Поэтому, Ваша задача заполнить первый столбик таблицы (см. Приложение I) «То, что вы знаете по данной теме», то есть Вы отражаете в таблице ваши знания по теме «Государство». Можете посовещаться с соседом по парте, в течение 2 минут, затем мы проверяем.

Вы называете по одному пункту из первого столбика, слушайте внимательно и не повторяйтесь. Если у вас будут дополнения, то вы также сможете их высказать.


Молодцы, ребята. Сегодня на уроке мы расширим наши знания по данной и теме и узнаем много нового. А что Вы хотите узнать или понять по теме нашего занятия?

Сейчас каждый заполняет второй столбик нашей таблицы. Делаете Вы это для себя. А в конце урока мы посмотрим, получилось ли у нас ответить на ваши вопросы.

Знаю

Хочу узнать











Слайд № 4.

Итак, Вы озвучили все то, что вам известно по данной теме, а теперь давайте попробуем по нашим записям в таблице и на слайде составить своё определение государства. На слайде Вы видите признаки государства. При помощи этих признаков составьте своё определение «Государства». Можете посовещаться с соседом по парте. Будьте внимательны. На работу вам дается 1 минуты. Затем будем проверять (3-4 высказывания).


Итак, молодцы, вы составили очень хорошие определения. А теперь давайте запишем научное определение:

Слайд № 5.

Государство – это особая политическая или общественная организация, обладающая своими отличительными чертами и признаками и действующая на ограниченной территории.

Итак, мы с Вами рассмотрели первый пункт нашего плана. А сейчас давайте подумаем – всегда ли существовали государства?

Давайте вспомним историю. В первобытном мире были государства?

Конечно, у них существовали свои племенные объединения, где все люди были равны, но в процессе развития общества появляется «главный человек», который регулировал жизнь соплеменников нормами морали, обычаями и т.д., затем появляются первые законы и системы управления населением. Таким образом, возникли государства.

Но все ли государства появлялись одновременно и по одной схеме? Были ли различия в их появлении?

Конечно, государства возникали не одинаково.

Слайд № 6.

И сейчас мы рассмотрим с Вами второй пункт плана – 2. Теории происхождения государства.

Может быть, Вы уже знаете какую-нибудь теорию происхождения государства?

Тогда давайте найдем эту информацию в учебнике.


Замечательно, уроки истории не прошли мимо Вас. Но, посмотрим какие еще существуют теории.

Слайд № 6

Сейчас, Вы берете в руки карандаш и внимательно читаете материал учебника на стр. 116 – 118§ 27 и материал раздаточного материала. Карандашом Вы отмечаете на полях («v» - уже знал; «+» - новое; «-» - думал иначе; «?» - не понял). (3 минуты).

Прочитали, все ли Вам было понятно? Какую информацию Вы нашли в тексте? Что Вы уже знали? (2 человека выступают) Что для Вас было новым? (2 человека) Что Вы не поняли? (2 человека) (2 минуты)

Теперь внимательно перечитайте текст и найдите теории происхождения государства. Если Вы затрудняетесь, то ищите в тексте ключевые слова. (2 минуты)

На прочтение, обсуждение и заполнение таблицы вам дается 6 минут.

Слайд № 7: название пункта и пустая таблица

См. Приложение II

Теории происхождения государства














Итак, 6 минут прошли, давайте проверять, что у вас получилось. Какие теории Вы выделили? Назовите их.

Учитель может давать подсказку и помогать выделить ключевое слово.

Слайд № 8

Теории происхождения государства

Патриар

хальная

От

Бога

Общест

венного

договора

Наси

лия

Замечательно, с этим заданием Вы справились.

Слайд № 9.

Сейчас Вы услышите высказывания великих людей о происхождении государств. Ваша задача – правильно соотнести их с теориями. Можете совещаться в своих парах.

Цитаты:

1) «Государство существует не для того, чтобы превратить жизнь в рай, а для того, чтобы она не стала адом» Вл. Соловьев.

2) «Власть от Бога, а Бог от власти» Ар. Давидович.

3) «Если противоречие частных интересов сделало необходимым установление общества, то соглашение этих самых интересов сделало возможным такое установление» Ж. Ж. Руссо.

4) «Государство – учреждение для обеспечения внутреннего мира и внешних войн» И. Левин.

Теории происхождения государства

Патриар

хальная

От

Бога

Общест

венного

договора

Наси

лия

1

2

3

4


Замечательно. И с этим заданием Вы справились. Итак, что Вы узнали о государстве?

Можете подсматривать в свои записи.


Но, все ли государства, которые сейчас существуют или были в истории, одинаковые? Или может быть они разные? А что их отличает друг от друга?

Наводящие вопросы:

Вспоминаем, в Российской империи была власть монарха, а в США?

В Англии монарх единолично правит или нет?

Так что позволяет нам утверждать, что государства не одинаковые?

И сейчас, мы с Вами рассмотрим какие бывают государства и по каким признакам они различаются.

Слайд № 10

Запишем название 3 пункта плана «Формы государства».

На доске появляется слайд с таблицей «Формы государства»

Каждому из вас выданы листочки с данной таблицей. Они останутся у Вас, поэтому не перечерчиваем ее, а работаем сразу на листочках.

См. Приложение III

Итак, государства делятся по 3 главным признакам:

- по форме правления;

- по форме государственного устройства;

- по политическому режиму.

Сейчас наша задача – сравнить формы правления, государственного устройства и политические режимы.

Вы делитесь на группы:

1,2 и 3 ряд – это основное деление, затем объединяетесь по партам – 1 и 2 парты, 3и 4 парты.

Работать Вы будете в этих группах. Каждый ряд в составе 2 групп получает индивидуальное задание – подробно рассмотреть одну из трех форм государства и зафиксировать свои результаты в специальные таблицы, которые вам выданы.

Также в таблице Вы видите индивидуальную инструкцию для выполнения этого задания.

(См. приложение IV) Внимательно её прочитайте и приступайте к работе.

На работу вам отводится 6 минут.

Время вышло, что у вас получилось?

1 человек от группы выходит к доске и делится с классом результатом работы группы в течение 1 минуты.

Остальные – внимание, Ваша задача зафиксировать к себе в таблицу всю информацию, которую Вы услышите.

К концу урока эти таблицы должны быть полностью заполнены.

Слайд № 11. Гражданство.

Гражданство это устойчивая политическая правовая связь человека с государством.

Быть гражданином- значит пользоваться определенными правами и нести необходимые обязанности по отношению к своему государству. Эти права и обязанности определяются в первую очередь в основном законе страны – Конституции.«Каждый человек имеет право на гражданство. Никто не может быть произвольно лишен своего гражданства или права изменить гражданство» (Всеобщая декларация прав человека)


Большое спасибо нашим выступающим и группам за их работу.

Подводим итоги урока. Что мы с Вами рассмотрели сегодня на уроке?


Вернемся к нашей с вами первой таблице, где вы заполняли первый и второй столбики.

Сейчас вы заполняете третий столбик таблицы «Что Вы узнали на уроке».

Заполнили. Хорошо. Поделитесь с классом, что нового Вы узнали сегодня, слушайте внимательно, просьба – не повторяться.


Спасибо.

Давайте сравним столбики в наших таблицах. На все ли вопросы второго столбика Вы получили ответы? Если не на все – это не страшно, это Ваш стимул к дальнейшему изучению данного вопроса: самостоятельно поработайте дома с учебником, дополнительной литературой, и на следующем уроке мы разберем Ваш вопрос вместе.

Слайд № 12.

Сейчас, пожалуйста, каждый составьте в своей тетради синквейн по теме нашего урока сегодня - «Государство».

(схему составления синквейна см. на слайде и в Приложении V)

Пожалуйста, озвучьте, что у Вас получилось (2 -3 выступления)


У кого не получилось составить синквейн – обязательно составьте его дома.

И чтобы лучше разобраться в теме «Государство и гражданство» Вы выполните следующее домашнее задание:

Слайд № 13

Параграф 27 вы готовите на пересказ, а письменное задание у вас будет дифференцированное. На слайде выписаны номер вопросов, которые необходимо сделать дома, чтобы получить желаемую оценку:

- на оценку «3» - 1;

- на оценку «4» - 2,3

- на оценку «5» - 1, 2, 3, 4.

Спасибо Вам за работу на уроке.

До свидания.

Учащиеся приветствуют учителя


Учащиеся смотрят на слайд и понимают, что речь идет о государстве.

Учащиеся записывают тему себе в тетради.

Далее рассматриваем план.

Ученики фиксируют в тетрадях 1 пункт плана – Государство и его признаки.


Ученики заполняют первый столбик таблицы и готовятся к устному опросу по сделанным записям.


Озвучивают только один пункт из записанных в таблице, внимательно слушают, не повторяются, если считают что-то озвученное другими они знают, но почему-то не указали это себе, то могут дописать в свою таблицу.


Учащиеся заполняют второй столбик.

(второй столбик на уроке делаем, но не проверяем его)


Учащиеся внимательно изучают слайд, свою таблицу и составляют письменно своё определение «Государство».

Например: «Государство – это такая организация общества, которая распространяет свою власть на единую территорию, располагает армией, имеет независимость, издает обязательные для всех законы и собирает налоги»


Учащиеся под диктовку учителя фиксируют себе определение в тетрадь.


- нет, не были, были общины и племена


- Да, не все государства возникали одинаково.


Учащиеся записывают второй пункт плана в тетрадь.


- нет

или

-да, знают (в этом случае учащиеся сообщают о своих знаниях)


Учащиеся выполняют все инструкции учителя, читают текст и делают себе разметки на полях.


Прочитав, ребята обсуждают с учителем, что они прочитали. Каждую разметку в тексте комментируют 2 учащихся.

Учащиеся говорят какие они нашли теории происхождения.


Учащимся выдаётся таблица, которую они заполняют


Учащиеся называют получившиеся теории.


Учащиеся смотрят на доску и слушают учителя и после прочтения каждой цитаты соотносят ее с правильной теорией.


Учащиеся перечисляют уже рассмотренные вопросы (признаки, теории происхождения).


- учащиеся должны ответить, что государства различались по форме власти.


- Президент


- Нет, вместе с Парламентом.

- форма власти, кто ими управляет.


- пишем название 3 пункта себе в тетрадь


Учащиеся внимательно смотрят на доску и в таблицу, комментируют ее вместе с учителем.


Учащиеся формируются по группам и приступают к выполнению задания.


Выступающие представляют свои работы классу, ребята внимательно слушают и записывают в свои таблицы информацию.


Учащиеся проговаривают то, что сегодня изучили на уроке:

- что такое государство

- как они возникали

- формы государств

Учащиеся работают со своими таблицами и выступают.


Озвучивают только один пункт из записанных в таблице, внимательно слушают, не повторяются


Учащиеся по желанию представляют получившиеся синквейны.


Учащиеся фиксируют домашнее задание в дневник.



Приложение I

Знаю

Хочу узнать

Узнал на уроке












Приложение II


Теории происхождения государства















Приложение III

ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА

Форма ПРАВЛЕНИЯ

Форма ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА

Форма ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА

Монархия

Республика

Унитарное

Федерация

Демократи-

ческий

Антидемо-

кратический

Абсолютная

Парламентская

Конституционная

Президентская

Парламентская

Смешанная










Тоталитаризм

Авторитаризм

Фашизм

Деспотизм



Приложение IV. 1) таблица




Категории сравнения

Линии сравнения

Монархия

Республика

_____________

  1. Кто управляет государством

  2. Время правления



  1. Как передается власть

  2. Каким образом осуществляется власть (исполнительная и представительная)







______________




Унитарное

Федеративное

_______________

  1. Административное деление

  2. Имеют ли суверенитет

  3. Способ выборов глав административных частей

  4. Законодательство







______________




Демократия

Автократия

Тоталитаризм

  1. Форма правления



  1. Характерные черты



  1. Режим правления (наличие оппозиции)

  2. Способ выборов глав государства










2) инструкция заполнения таблиц:

  1. Работа по группам:

  • 1,2 и 3 ряды – это признаки форм государства;

  • 1 и 2 парты и 3 и 4 парты каждого ряда образуют свои мини – группы;

  • Каждая мини – группа рассматривает свою форму государства по линиям сравнения, но первая мини-группа ряда работает с двумя первыми критериями, вторая мини-группа ряда – с третьим и четвертым критерием;

  1. внимательно прочитать материал § 27

  • форма правления – стр. 118-120;

  • форма государственного устройства – стр. 120;

  • политический режим – стр.120-122;

  1. В своей мини-группе Вы заполняете таблицу по своему вопросу, сравнивая формы правления, режимы и государственное устройство.

  2. На работу вам отводится 6 минут.

  3. Затем от группы выходит выступающий и рассказывает нам результат работы группы за 1 минуту.

  4. Остальные группы в это время внимательно слушают выступающего и заполняют свои таблицы.

Ваше задание – сравнить (соответственно группе):

«форму правления: монархию и республику» по 1 и 2 / или 3 и 4 критериям;

«форму государственного устройства» по 1 и 2 / или 3 и 4 критериям;

«форму политического режима: демократия, автократия и тоталитаризм» по 1 и 2 / или 3 и 4 критериям.


Приложение V

Правило составления синквейна.

Одно существительное

Которое выражает тему

Два прилагательных

К данному существительному, выражающих его ключевые характеристики

Три глагола

К данному существительному, выражающих его ключевые характеристики

Смысловое предложение из четырех слов

Выражающие эмоциональные отношения ученика к теме

Одно существительное

Синоним темы



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок обществознания в 9-м классе на тему "Голосование, выборы, референдум"
Автор: учитель высшей категории И. Н. Дадыкина, моу «Татарско-Бурнашевская сош», Верхнеуслонского района рт

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок презентация по химии в 8 классе на тему
Урок «Предмет химии. Вещества» это первый урок в Ведении, изучается в 8 классе. Учебник: Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных...

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок в 5 «Б» классе на тему
Урок проводится в 5 «Б» классе. Тема четверти «Можем ли мы увидеть музыку?», тема урока «Красочные звуки сказки»

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconКонспект открытого урока по обществознанию в 8 «А» классе на тему «Государство и экономика»
Цель урока: объяснить учащимся, какую роль играет государство в рыночной экономике

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок обществознания в 10 классе
Развивать элементы ассоциативного, творческого мышления через интерактивные приёмы учебной деятельности

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок обществознания в 9 классе по теме «Религия»
Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, презентации учителя и учеников, рабочие листы

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок обществознания в 9-м классе "Международное гуманитарное право"
Существует независимая гуманитарная организация Международный комитет Красного Креста (мккк)

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок обществознания в 11 классе
Вспомни, какую роль играла религия в жизни общества и личности в разные периоды исторического развития

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок истории, обществознания и литературы в 11 классе по теме
Познакомить с понятием и структурой «национального менталитета», показать основные ценности русского народа

Урок обществознания в 8 классе на тему : «Гражданин и государство» iconУрок обществознания в 8 классе по теме: «Нации и межнациональные отношения»
Цель урока: углубить и систематизировать знания учащихся об исторически сложившихся общностях людей


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница