Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ




НазваниеУчреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ
страница3/7
Дата конвертации11.04.2013
Размер0.6 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

Анализ результатов итоговой аттестации выпускников 11 класса в 2012 году.



Анализ результатов ЕГЭ в сравнении за последние три года

Предмет

2009 – 2010 уч. год

2010 – 2011 уч. год

2011 – 2012 уч. год

Количество учащихся, сдававших ЕГЭ

Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором

Средний балл, набранный учащимися

Минимальный балл

Максимальный балл

Количество учащихся, сдавших экзамен (%)

Количество учащихся, сдававших ЕГЭ

Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором

Средний балл, набранный учащимися

Минимальный балл

Максимальный балл

Количество учащихся, сдавших экзамен (%)

Количество учащихся, сдававших ЕГЭ

Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором

Средний балл, набранный учащимися

Минимальный балл

Максимальный балл

Количество учащихся, сдавших экзамен (%)

Русский язык

7

36

53,5

41

69

100

8

36

57,5

50

69

100

4

36

63,5

57

72

100

Математика

7

21

40

30

66

100

8

24

47,2

41

60

100

4

24

48

48

60

100

История

2

31

44

40

48

100

1

30

37







100

2

32

46

46

46

100

Обществознание



















5

39

49,2

44

60

100

3

39

55,6

53

60

100

Биология

1

36

42







100



















1

36

69




69

100

Физика



















1

33

36







100

1

36

49







100

Информатика





































1

40

54







100

Химия



















2

32

35,5

29

42

50



















Литература

1

29

36







100





































Немецкий язык

1

20

30







100







































Из приведенных данных видно, что учащиеся Зареченской СОШ проходят итоговую аттестацию успешно. Только в прошлом учебном году одна ученица не сдала экзамен по химии. Выбор экзамена в форме ЕГЭ достаточно широк, т.к. дети осознанно делают его, понимая необходимость этого выбора для поступления в вузы. Если в 2009 – 2010 учебном году большинство детей ограничились выбором экзаменов только по русскому языку и математике, то в следующем выбирали в среднем по три экзамена, в этом же учебном году каждый ученик сдал по четыре экзамена.

За последние три года вырос средний балл по школе по математике с 40 до 48, по русскому языку – с 53,5 до 63,5, заметно вырос средний балл по обществознанию и физике. Средний балл за все экзамены в 2009 – 2010 учебном году – 41; в 2010 – 2011 учебном году – 43,7; а в 2011 – 2012 учебном году – 55.

Более высокие результаты показали выпускники 2011 – 2012 учебного года. Одна ученица, Маслова Надежда, за четыре экзамена набрала 255 баллов. Это говорит о том, что выпускники одиннадцатого класса ответственно относятся к подготовке к экзаменам, что ученики положительно относятся к тестовым заданиям, меньше стало проблем с восприятием заданий с выбором ответов, более серьезное отношение к заданиям типа В и С.


Результаты ЕГЭ в 2011 – 2012 учебном году

№ п/п

Предмет

ФИО учителя

ФИ ученика

Балл за экзамен

1

Русский язык

Патосина Т.Н.

Маслова Надежда

72

Курочкина Наталья

64

Елизарова Ксения

57

Михайлов Александр

61

2

Математика

Стародубцева Т.С.

Маслова Надежда

60

Курочкина Наталья

48

Елизарова Ксения

32

Михайлов Александр

52

3

Обществознание

Патосина Т.Н.

Маслова Надежда

54

Курочкина Наталья

60

Елизарова Ксения

53

4

Биология

Маслова Ю.Л.

Маслова Надежда

69

5

История

Стародубцева Н.В.

Курочкина Наталья

48

Елизарова Ксения

48

6

Физика

Ивахина Е.М.

Михайлов Александр

49

7

Информатика и ИКТ

Стародубцева Т.С.

Михайлов Александр

54



Подводя итоги учебного года, необходимо обратить внимание на такой факт: 9 учащихся в позапрошлом учебном году, 7 учащихся в прошлом учебном году, 9 учащихся в этом учебном году были награждены Похвальными листами за особые успехи в учебе. Можно говорить о стабильном количестве отличников. Но с 1991 года, т.е. в течение уже 21 года, в нашей школе нет медалистов. Возможность иметь медалистов мы упустили, по крайней мере, 10 раз – столько в нашей школе было выпускников с отличными оценками в аттестате. Это говорит только о том, что мы не знаем основных требований к уровню знаний выпускников, обучающихся по базовым программам. Требования к знаниям учащихся завышены, поэтому вместо законной пятерки способный, исполнительный, изо всех сил старающийся ученик получает четверку за год, а ЕГЭ сдает как отличник. Возможно, учитель подстраховывается, занижая оценку учащемуся, но тогда в школе не будет медалистов (а потенциал в школе есть), а учитель сам себя лишает статуса педагога, готовящего и выпускающего медалистов. Поэтому на следующий учебный год необходимо поставить перед педагогическим коллективом задачу – подготовить и выпустить медалиста. Тем более что одной из методических задач школы является работа с одаренными детьми. Необходимо работать не только со слабыми учениками, готовя их к ЕГЭ, но и с сильными, чтобы они подтвердили свою годовую оценку.



    1. Анализ итогов апробации и внедрения ФГОС


На начало 2011 г- 2012 учебного года первый класс состоял из 15 человек. В течение года приходили и уходили дети (2 ребенка выбыло, 2 переведены в класс коррекции) на конец года класс состоит из 12 человек. Эксперимент проводится на базе УМК «Школа России». Учителем были пройдены курсы на тему: «Современная начальная школа в соответствии с ФГОС» продолжительностью 72 часа.

В течение всего учебного года учителем отслеживалась и внедрялась в своей деятельности технология достижения планируемых результатов освоения программ начального образования. С первых дней педагогом школы ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

-восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

-восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 35% учащихся имеют высокий уровень, 52%- средний уровень и 17% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Достижения младших школьников в освоении приобретённых умений и навыков по основным предметам, записывались учителем, а чаще самими учениками в именованный «Лист индивидуальных достижений». По мере изучения учебного материала, ребёнок, закрашивая очередной квадратик «достижений», отмечал уровень продвижения своих универсальных учебных действий. Таким образом, учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои достижения с эталоном. Навыкам самостоятельно принятого решения в организации дифференцированного контроля результатов обучения, способствовали и контрольные работы разноуровнего характера. Эти тестовые работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего развития.

В конце учебного года была проведена интегрированная проверочная работа за 1 класс (по контрольно-измерительным материалам ФГОС второго поколения).

Работу выполняли учащиеся первых классов. Ими была выполнена как основная работа, так и задания дополнительной части. По результатам проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:

Группа детей, достигших высокого уровня – 25%

Группа детей, достигших базового уровня – 58%

Группа риска составила – 17%

Некоторое общее затруднение вызвали задания, связанные с умением правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списать текст, знанием способов обозначения мягкости согласных при письме.

Материалы, процедура, итоги контрольной комплексной итоговой работы были проанализированы и доведены до сведения родителей.

Всеми учащимся 1 класса заведены «Портфолио». Его составляющими компонентами являются:

-лучшие творческие работы ученика,

-листы индивидуальных достижений.

-стартовая диагностика,

-итоговые контрольные,

-грамоты, благодарственные письма, дипломы,

-фотографии и др.

Учебный процесс в школе ведётся с учётом здоровьесберегающих технологий. В течение года проводились исследования работоспособности учащихся в течение недели, составлена шкала для оценки уровня здоровья учащихся в зависимости от степени адаптации, проведены исследования общего физического развития обучающихся.

Выводом из всего сказанного выше является то, что в целом подходы стандарта предопределяют аналогичный тип отношений между учителем и учащимся – на основе принятия взаимных обязательств (договоренностей) в отношении изучаемого содержания образования и уровня его освоения, составляющих основной предмет их взаимодействия. Тем самым закладываются основы для реализации педагогики сотрудничества. Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.

На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся .Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. После уроков обучающиеся ежедневно при любой погоде, совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах у детей сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.

Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Базисный учебный план стандарта второго поколения отводит 10 часов на внеурочную деятельность. Родителям первоклассников было предложено поучаствовать в анкетировании по пребыванию ребёнка в школе во второй половине дня, с целью получения дополнительного образования, результатом стало, что большинство родителей имеют положительный отклик на данное предложение: 87 % родителей готовы делегировать школе организацию досуга своих детей, 8% затруднились ответить,5 % родителей предпочитают организовать вторую половину дня ребенка сами или в учреждениях дополнительного образования.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемленной частью образовательного процесса.

Внеучебная деятельность представлена следующими направлениями:

I.Спортивно-оздоровительное направление представлено кружком

1.«Подвижные игры» с целью укрепления здоровья, развития двигательных способностей обучающихся.

2. «Здоровейка» с целью создания необходимых условий для обеспечения непрерывного образовательного процесса в области здорового, творческого молодого поколения
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ iconДоклад моу «Средняя общеобразовательная школа №8»
Название общеобразовательного учреждения (по Уставу) Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №8...

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ iconПрограмма на 2011 2012 год Муниципальное образовательное учреждение Вышневолоцкого района «Есеновичская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное образовательное учреждение Вышневолоцкого района «Есеновичская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение...

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ icon«средняя общеобразовательная школа №25 поселка Новоульяновского»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №25 посёлка Новоульяновского» Георгиевского муниципального...

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ iconАнализ урока
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ивановка Михайловского муниципального района Приморского...

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ iconПринято педагогическим советом мбоу «Кюндядинская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кюндядинская средняя общеобразовательная школа» Нюрбинского района Республики...

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ icon«Яконурская средняя общеобразовательная школа» Усть-канского района Республики Алтай
Яконурская школа была открыта в 1924 году. С 1 сентября 2011 года в связи с изменением статуса переименовано в муниципальное бюджетное...

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ iconДоклад моу «Аспинская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Аспинская средняя общеобразовательная школа» находится на территории Аспинского сельского...

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ icon«Средняя общеобразовательная школа №1» с п. В. Куркужин Баксанского муниципального района кбр
Наименование оу муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» с. В. Куркужин

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ iconМоу средняя общеобразовательная школа №1 п. Нарышкино
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 п. Нарышкино урицкого района орловской области

Учреждение тогучинского района зареченская средняя общеобразовательная школа анализ iconМоу средняя общеобразовательная школа №1 п. Нарышкино
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 п. Нарышкино урицкого района орловской области


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница