Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации




Скачать 362.16 Kb.
НазваниеФормирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации
страница1/3
Дата конвертации15.04.2013
Размер362.16 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3

15



На правах рукописи


Евтых Саида Адамовна


ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ УЧЕТА ТИПА ИХ РЕЛИГИОЗНОЙ ОРИЕНТАЦИИ


Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры




Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Краснодар – 2012



Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»



Научный руководитель:

доктор педагогических наук,

доктор биологических наук, профессор

Чермит Казбек Довлетмизович


Официальные оппоненты:



Эбзеев Мурат Магометович

доктор педагогических наук, профессор

Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева, декан факультета физической культуры и спорта


Чернышенко Юрий Константинович

доктор педагогических наук, профессор

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, заведующий кафедрой дошкольного образования



Ведущая организация:


ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры»



Защита состоится 29 ноября 2012 года в 11.30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.009.01, созданного на базе Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, по адресу: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат разослан 26 октября 2012 года.


Ученый секретарь диссертационного совета,

доктор педагогических наук, профессор Шестаков М.М.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В современном мире происходят значительные экономические, политические, социокультурные изменения. В общественном сознании наблюдается смена одних ценностных ориентиров на другие, и в отечественной реальности все большее общественное признание получают материально-экономические факторы. Коренное переустройство экономических и социальных условий привело человека к поиску смысла жизни, защиты от тревоги и страха смерти, к развитию чувства защищенности и уверенности в будущем, что обусловило возрастающий интерес к религии (Е.Ю. Валявина, 2004; Ю.В. Рыжов, 2007 и др.).

Результаты социологических исследований свидетельствуют о том, что динамика религиозности в России изменилась кардинальным образом с начала 80-х годов XX века (И.Г. Каргина, 2004; В.И. Гараджа, 2005;
Н.В. Петрова, 2005; А.С. Антипова, 2007; А. Камиль, 2008), причем общее количество верующих имеет устойчивую тенденцию к росту (Ю.М. Левада, 2004). Произошли изменения и в контингенте верующих, к числу которых причисляет себя и молодежь (М.П. Мчедлов, 1998; Н.А. Кобзева, 2006;
С.Д. Лебедев, 2007 и др.).

Изменения в контингенте верующих, обусловленные закономерностями развития личности, связаны с мировоззренческим выбором в юношеском возрасте (И.С. Кон, 1989; Э. Эриксон, 1996;
Д.И. Фельдштейн, 1996; Л.И. Божович, 1997 и др.), позволяющим молодежи найти свое место в мире человеческих отношений. Этот выбор отражается на мотивационно-потребностной сфере юношей и девушек, личностные приоритеты которых формируются в процессе становления и определяют их отношение к предметам окружающей действительности, затрагивая при этом проблему снижения интереса учащихся старших классов к урокам физической культуры и занятиям различными видами двигательной активности, что не позволяет сформировать предпосылки для непрерывного физического совершенствования и применения полученных знаний в процессе всей жизнедеятельности личности.

Вследствие этого возникла необходимость в создании условий для формирования личностной физической культуры старшеклассников, сущность которой заключается в единстве физического, духовного, психического, нравственного здоровья, интеграции знаний, в формировании мотивационно-ценностных установок, умения организовывать занятия физическими упражнениями, вести здоровый образ жизни, способствующий оптимизации работоспособности и повышению активного долголетия
(В.К. Бальсевич, 1988; Л.И. Лубышева, 1995; М.Я. Виленский, 1990, 2010; А.П. Матвеев, 2003; К.Д. Чермит, 2005; Н.Х. Хакунов, 2007;
М.М. Эбзеев, 2007, 2008; Ю.К. Чернышенко, 2011 и др.).

В ходе многочисленных диссертационных исследований установлен низкий уровень личностной физической культуры школьников
(Н.Х. Хакунов, 1995; З.И. Чунтыжева, 1997; Л.П. Лосева, 2002; О.Л. Трещева, 2003; Т.Н. Шутова, 2003; А.С. Махов, 2005; Е.Л. Михайлова, 2007;
А.В. Матвеева, 2008 и др.), что, соответственно, актуализирует проблему индивидуального подхода, одним из элементов которого может рассматриваться тип религиозной ориентации личности (И.М. Осмоловская, 1998). Известно, что мировоззрение закладывает основы миропонимания, задает смыслообразующие ориентиры, оказывая тем самым влияние на мотивацию личности. Религиозное мировоззрение вместе с этим трансформирует и систему ценностей, которая воздействует как на отдельные свойства личности, так и на ее поведение в целом.

Таким образом, возникает актуальная необходимость пересмотреть сложившееся представление о взаимоотношении религии и физической культуры, которое требует понимания дальнейшего пути формирования личностной физической культуры учащихся с различным типом религиозной ориентации.

Наряду с этим в настоящее время возникла потребность в более тесной непрерывной связи культуры и воспитания, обусловленная вопросами формирования гармонично развитой личности. В педагогической науке отмечается, что вне контекста культуры успешное осуществление образовательного процесса невозможно (Н.С. Розов, 1992; О.С. Долженко, 1995; Б.Т. Лихачев, 1995; Н.Б. Крылова, 1996; А.П. Валицкая, 1997;
Н.Е. Щуркова, 1998; Е.В. Бондаревская, 1999), так как основная его функция состоит в воспроизводстве культуры в человеке, который выступает целью, результатом и главным критерием качества гуманистического, личностно-ориентированного образования.

Физическая культура постепенно вступает во взаимодействие с культурой нравственной, эстетической, художественной, тем самым оставляет за рамками культуру, связанную с актом человеческой веры, что ведет к недооценке духовной сферы личности и недостаточной разработанности культурологического аспекта в области физической культуры.

Сопоставление вышеизложенных фактов и концепций позволяет выделить следующие научные противоречия, требующие своего разрешения:

- между социальной потребностью в формировании физической культуры личности и не реализованными возможностями ее достижения через обеспечение личностно-ориентированного подхода, предусматривающего учет типа религиозной ориентации учащихся старших классов;

- между потребностью общества в рассмотрении взаимообусловленности физической культуры с другими видами культуры и недостаточной разработанностью в культурологическом аспекте данной взаимосвязи с культурой, связанной с феноменом веры.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: как формировать физическую культуру личности старшеклассников с различным типом религиозной ориентации, реализация каких педагогических условий и какая модель могут обеспечить формирование личностной физической культуры старшеклассников с различным типом религиозной ориентации.

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся старших классов.

Предмет исследования: процесс формирования физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации.

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать эффективную модель процесса формирования физической культуры личности учащихся старших классов на основе учета типа их религиозной ориентации.

Гипотеза исследования. В основе научной гипотезы лежат известные научно-теоретические разработки, доказывающие возможность эффективного воздействия физических упражнений на личность
(А.П. Матвеев, 1999; В.К. Бальсевич, 2000, 2006; В.И. Лях, 1998, 2008;
Л.И. Лубышева, 2008 и др.). Предполагалось, что модель по формированию личностной физической культуры будет эффективной, если:

  • учитывать тип религиозной ориентации как фактор дифференциации и индивидуализации процесса физического воспитания, а главной целью педагогических мероприятий станет формирование школьника в контексте общей культуры как субъекта собственной физической культуры, основанной на гармонизации духовных и физических сил;

  • в ее основу будет положена модель культуросообразного типа, построенная в соответствии с принципами гуманизации, демократизации, индивидуализации, дифференциации, интеграции, систематизации ценностей, которая позволит сформировать компоненты личностной физической культуры: когнитивный, мотивационно-ценностный и

деятельностный;

  • реализовать теоретическую модель организации деятельности школы по формированию физической культуры личности старшеклассников с привлечением институтов воспитания (школы, семьи и религиозных организаций), взаимодействие которых будет создавать адекватные условия для активизации двигательной активности как основы формирования здорового образа жизни, повышения резервных возможностей организма, физического саморазвития и самосовершенствования;

  • в содержание деятельности учителя физической культуры будет включена работа по формированию физической культуры личности и ее компонентов (когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного) с учетом типа религиозной ориентации старшеклассников.

Задачи:

  1. Обосновать необходимость учета типа религиозной ориентации старшеклассников как фактора дифференциации и индивидуализации процесса формирования физической культуры личности в ходе физического воспитания.

  2. Определить педагогические условия обеспечения учета типа религиозной ориентации в процессе формирования физической культуры личности старшеклассников.

  3. Разработать и экспериментально обосновать эффективность модели формирования физической культуры личности старшеклассников с различным типом религиозной ориентации.

Для решения поставленных задач применялся комплекс методов, основными из которых являются анализ научно-методической литературы, тестирование, анкетирование, метод экспертной оценки, педагогический эксперимент, метод математической статистики.

Исследование проводилось с ноября 2007 года по май 2010 года на базе общеобразовательных школ № 5 пос. Яблоновского, № 1
а. Тахтамукай, № 2, № 17 пос. Энем, № 11 а. Старобжегокай Республики Адыгея. В формирующем педагогическом эксперименте приняли участие 203 старшеклассника 15-17 лет, которые были соответственно разделены на две группы: контрольную (52 юноши и 44 девушки) и экспериментальную (56 юношей и 51 девушка). В процессе эмпирического исследования использовались две экспериментальные схемы: сопоставление экспериментальной и контрольной групп верующих (православных, мусульман) с внутренней, внешней религиозной ориентацией (внутренний тип, внешний тип) и неверующих (нерелигиозный тип, атеисты) по компонентам физической культуры личности, а также сравнение учащихся

старших классов с разным типом религиозности по этим же параметрам. Достоверность различий определялась с помощью U – критерия Манна-Уитни (когнитивный компонент), φ* – критерия Фишера (мотивационно-ценностный компонент); F – критерия Фишера (деятельностный компонент).

Методологической основой исследования явились основные положения теории познания, философские положения о взаимодействии и взаимообусловленности явлений, ведущей роли деятельности в становлении человека как личности; о культуре как социальном феномене; о сущности физической культуры как социокультурного явления и её важнейшей роли в формировании личности; о единстве мировоззренческого, ценностного и двигательного компонентов в формировании личности.

Методологическими ориентирами явились культурологический, системный, личностно-деятельностный, гуманно-личностный подходы к процессу формирования физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации.

Теоретической основой исследования послужили теория физического воспитания (Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, К.Д. Чермит); теория формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич,
М.Я. Виленский, П.К. Дуркин, Л.И. Лубышева, Н.Х. Хакунов,
Ю.К. Чернышенко, М.М. Эбзеев и др.); технология формирования личностной физической культуры (В.А. Петьков); концепции развития личности в деятельности и психологии становления личности
(К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн); взгляды зарубежных (Г.В. Оллпорт,
Б. Рассел, Э. Фромм, З. Фрейд, B. Grow, J.D.S. Kohli и др.) и отечественных авторов о влиянии религиозных воззрений на личность (С.А. Белорусов,
М.П. Мчедлов, Д.М. Угринович, Г.Е. Залесский, Ю.М. Зенько,
Р.М. Грановская и др.); теория личностно-ориентированного и гуманистического образования (Н.В. Кряж, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др); особенности социализации личности (А.В. Мудрик).

Научная новизна исследования:

  1. Обоснована идея учета типа религиозной ориентации как фактора дифференциации и индивидуализации процесса физического воспитания, которая является одним из условий эффективного формирования физической культуры личности старшеклассников.

  2. Обоснован дифференцированный подход к процессу физического воспитания старшеклассников по типу религиозной ориентации при формировании деятельностного компонента личностной физической культуры, позволяющий адаптировать физические упражнения и дозировать нагрузку в период выполнения религиозного поста.

  3. Определены педагогические условия, обеспечивающие

эффективность процесса формирования личностной физической культуры у

старшеклассников с различным типом религиозной ориентации:
1) стратегические – направленное формирование компонентов физической культуры личности: когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного; 2) технологические – формирование компетентности старшеклассников в сфере физической культуры как составляющей общей культуры; 3) методические – информационная поддержка в обеспечении единства направленности воздействия компонентов на личностную физическую культуру.

  1. Сконструирована и научно обоснована воспроизводимая и эффективная функционально-деятельностная модель физического воспитания, позволяющая формировать физическую культуру личности старшеклассников с различным типом религиозной ориентации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в теорию физического воспитания внесены новые положения, характеризующие взаимообусловленность и взаимовлияние физической культуры и религии; расширены знания в области теории личностной физической культуры, связанные с необходимостью учета особенностей субъективного мира учащихся старших классов; расширены знания в области методики физического воспитания, касающиеся дифференцированного подхода и объяснения нового дифференцирующего фактора, каковым является тип религиозной ориентации старшеклассников.

Практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в общеобразовательных школах для организации и проведения уроков физического воспитания, которые повысят уровень личностной физической культуры, а также эффективность процесса физического воспитания в целом. Разработанная модель позволяет индивидуализировать и сделать более эффективным процесс физического воспитания старшеклассников с различным типом религиозной ориентации. Разработанные практические рекомендации по успешной реализации задач формирования физической культуры личности учащихся старших классов с различным типом религиозной ориентации повысят эффективность работы учителей физической культуры.

Достоверность результатов исследования обеспечивается
методологической обоснованностью исходных позиций; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих цели, задачам и логике исследования; систематической проверкой результатов исследования и получением позитивных изменений по всем компонентным составляющим физической культуры личности учащихся старших классов.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Необходимость учета типа религиозной ориентации определяется

выявленными особенностями субъективного мира учащихся старших классов, а также влиянием мировоззрения, в том числе и религиозного, на становление субъектности личности. Учет типа религиозной ориентации позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс физического воспитания при формировании компонентов личностной физической культуры.

  1. Педагогическими условиями, обеспечивающими формирование физической культуры личности старшеклассников с различным типом религиозной ориентации, являются: стратегические (единство мировоззренческого, ценностного и двигательного компонентов; направленное формирование компонентов физической культуры личности: когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного; гуманизация педагогической системы физического воспитания через создание атмосферы доверия, содружества, свободы выбора); технологические (формирование компетентности старшеклассников в сфере физической культуры как составляющей общей культуры; построение процесса физического воспитания, направленного на формирование физической культуры личности в соответствии с принципами индивидуализации, дифференциации, систематизации ценностей; опора на внутренние, естественные регулятивы самосовершенствования личности; предоставление права выбора при решении вопросов, связанных с физическим самосовершенствованием); – методические [информационная поддержка (единонаправленность воздействия компонентов на личностную физическую культуру, взаимообусловленность и взаимосвязь физической культуры со всеми видами культуры в процессе физкультурного совершенствования человека, интегративного воздействия на человека физкультурной деятельности и ее основного элемента – физических упражнений); личностное позиционирование старшеклассников в области физической культуры; дифференциация и индивидуализация процесса формирования физической культуры личности; учет гендерных особенностей, а также религиозных постов различной продолжительности при подборе средств и способов дозирования нагрузки; формирование ценностного отношения к физической культуре как к средству духовного и физического совершенствования; убеждение в необходимости регулярной физкультурно-спортивной деятельности; формирование способности к проектированию собственной деятельности, ее самооценке и самоконтролю].

  2. Модель формирования физической культуры личности старшеклассников с различным типом религиозной ориентации, включающая цель, задачи, принципы, педагогические условия, структуры, обеспечивающие ее реализацию, способствует повышению уровня компонентов личностной физической культуры и является эффективной.

Внедрение полученных результатов. По теме диссертационного исследования опубликовано 12 научных работ, 4 из которых представлены в журналах, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации: «Физическая культура, спорт - наука и практика»; «Вестник Адыгейского государственного университета», «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка», «Теория и практика физической культуры». Результаты исследования были представлены на: XXXVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа, посвященной 40-летнему юбилею Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма
(г. Краснодар, 2009), XXXVII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. Краснодар, 2010), IV международной электронной научной конференции (г. Майкоп, 2010), 3-й Всероссийской научно-практической конференции по актуальным проблемам духовно-нравственного возрождения России (г. Краснодар, 2010), Всероссийской заочной научно–практической конференции «Теория и практика современных научных знаний: проблемы, поиски, перспективы»
(г. Уфа, 2011), научно-практической конференции по актуальным проблемам науки (г. Тамбов, 2011), XXXVII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. Краснодар, 2012).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 234 наименования, из них 12 на иностранных языках, приложений и актов внедрения. Общий объем диссертации составляет 228 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 24 таблицами и 6 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Анализ научных работ по психологии религии позволил выявить, что в зависимости от типа религиозной ориентации (внутренняя, внешняя, нерелигиозная), мотивационная и ценностная сфера личности претерпевает изменения, что обусловлено уровнем религиозности или силой религиозных убеждений индивида. Исходя из этого, решение первой задачи было связано с обоснованием необходимости учета типа религиозной ориентации старшеклассников как фактора дифференциации и индивидуализации процесса формирования физической культуры личности в ходе физического воспитания. Так, на предварительном этапе исследования анализировался исходный уровень личностной физической культуры старшеклассников с различным типом религиозной ориентации, позволяющий констатировать: – средний уровень знаний в сфере физической культуры, независимо от половой принадлежности и типа религиозной ориентации учащихся старших классов, соответствующий академической (аттестационной) оценке – удовлетворительно; – средний и низкий уровень деятельностного компонента, показатели которого не определяют особенности физической подготовленности и двигательной активности в возрастном периоде; – сниженный интерес к систематическим занятиям физическими упражнениями по причине занятости и отсутствия достаточного времени, обусловленных требованиями, предъявляемыми к учащимся в процессе предметно-ориентированного обучения, а у учащихся с внутренней религиозной ориентацией связанных еще и с выполнением религиозных предписаний, а также вследствие не видимых старшеклассниками причин в занятиях физической культурой и физическими упражнениями.

Вышеизложенное обуславливает актуальность учета типа религиозной ориентации, при которой личностная физическая культура учащихся формируется с точки зрения их мировоззренческих позиций, способствуя развитию личности как в физическом, так и в духовном аспекте. Это положение явилось системообразующим фактором в решении второй задачи, заключающейся в определении педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования личностной физической культуры старшеклассников с различным типом религиозной ориентации.

Так, педагогическими условиями формирования личностной физической культуры учащихся старших классов были выявлены 3 группы условий: 1) стратегические, позволяющие определить направление деятельности; 2) технологические, определяющие конкретное содержание направлений деятельности; 3) методические, определяющие способы эффективности направлений деятельности (табл. 1).

Выявленные педагогические условия позволили реализовать модель формирования личностной физической культуры старшеклассников с различным типом религиозной ориентации, что является третьей из поставленных задач.

Сконструированная функционально-деятельностная модель (рис. 1), базируется на функционально связанных подходах: культурологическом, гуманистическом, аксиологическом, системном, индивидуальном, дифференцированном, личностно-деятельностном, составляющих

определенную целостную систему.

Условием функционирования педагогической системы формирования физической культуры личности старшеклассников с различным типом религиозной ориентации является согласование между предлагаемой


Таблица 1

Педагогические условия формирования физической культуры личности старшеклассников на основе учета

типа их религиозной ориентации

  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconОпыта
«Формирование физической культуры личности посредством подвижных, народных и спортивных игр на уроках физической культуры»

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconФормирование професионально-прикадной физической культуры личности студентов непрофильных вузов
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconМетодика предсоревновательной подготовки кикбоксеров на основе учета особенностей атакующих действий
Работа выполнена на кафедре теории и истории физической культуры и спорта фгоувпо «Волгоградская государственная академия физической...

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconКонспект урока физической культуры для учащихся 7 классов по легкой атлетике
Тема: «Формирование физической культуры личности посредством овладения основами легкой атлетики»

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconИ финансов
Целью дисциплины «Физическая культура» является формирование физической культуры личности и способности эффективного использования...

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconФизическая культура
Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической...

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconИ финансов
Целью дисциплины «Физическая культура» является формирование физической культуры личности и способности эффективного использования...

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconИ финансов
Целью дисциплины «Физическая культура» является формирование физической культуры личности и способности использования средств физической...

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconФормирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма
Специальность 13. 00. 04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической...

Формирование физической культуры личности старшеклассников на основе учета типа их религиозной ориентации iconКонтрольные вопросы
Ценности физической культуры. Физическая культура как учебная дисциплина высшего профессионального образования и целостного развития...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница