Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год




Скачать 317.63 Kb.
НазваниеДоклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год
страница1/3
Дата конвертации15.11.2012
Размер317.63 Kb.
ТипДоклад
  1   2   3
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год


1. Общая характеристика

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» является учреждением для детей с нарушением слуха и речи, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Центр является некоммерческой организацией и не ставит извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности. Лицензия: серия А №024848 от 12 ноября 2008 года. Срок действия лицензии до 12.11.2013 года. Государственная аккредитация ГА №017475, регистрационный номер 009117 от 28.11.2008 г.

Учредителем Центра от имени Правительства Москвы является Департамент образования города Москвы. Вышестоящий орган управления образованием: Зеленоградское окружное управление образования Департамента образования города Москвы.

Адрес: 124575, Москва, Зеленоград, корпус 929-а. телефон 8-499-732-61-11,

cpprik1824@ mail.ru

Режим функционирования: ГБОУ ЦППРиК «Логотон» работает в режиме пятидневной рабочей недели с 7.00 до 19.00.

В 2011 году ЦППРиК «Логотон» зарегистрировал новый устав и получил статус «бюджетного» учреждения.

Центр реализует программы дошкольного, начального общего, основного общего образования, учитывающего особенности психофизического развития и индивидуальные возможности воспитанников.

Дополнительные программы: социально-педагогической; художественно-эстетической и научно-технической направленности.

В Центре «Логотон» осуществляются следующие виды помощи:

Индивидуальная и групповая работа с детьми в возрасте от 3-х до 18 лет, имеющими нарушения слуха и речи.

Реабилитация детей после кохлеарной имплантации.

Сурдологическая и психологическая диагностика.

Коррекционные занятия, лечебно-оздоровительная и профилактическая работа.

Мастер-классы для родителей на базе «Родительского клуба».

Психолого-педагогическое сопровождение процесса интеграции детей с нарушенным слухом в массовые образовательные учреждения.

ЛЕКОТЕКА

На базе ЦППРиК «Логотон» проходят курсы повышение квалификации по верботональному методу.


Структура ГБОУ ЦППРиК «Логотон» в 2011-2012 уч.году


Дошкольное отделение – 3 дошкольные группы, в которых воспитываются вместе слышащие дети и дети с нарушенным слухом.

Школа – 10 классов – из них 2 интегрированных класса. Учреждение даёт основное образование за 10-11 лет.

С 1 по 6 классы организованы группы продлённого дня.

На базе Центра проводят консультативно-диагностический приём специалисты: психологи, социальные педагоги, учителя-дефектологи, логопеды, сурдопедагоги, врач-сурдолог, педиатр.

В 2011 -2012 уч. году в учреждении функционировали 4 консультативные группы для индивидуальных занятий с детьми: 3 группы для детей с нарушениями речи (дисграфия, дислексия, нарушение звукопроизношения) и 1 группа для детей с нарушением слуха, обучающихся в общеобразовательных школах или по каким-то причинам не посещающих детский сад и школу.

На базе учреждения открыта ЛЕКОТЕКА, в которой занимаются 15 дошкольников.


Во внеурочное время учащиеся посещают кружки дополнительного образования:

- эстрадно-спортивного танца

- компьютерных развивающих программ

- музыкальной стимуляции

- специального фортепиано

Состав учащихся и воспитанников





Состав обучающихся. В 2010-2011 уч. году в Центре воспитывались и обучались дети дошкольного и школьного возраста с нарушениями слуха и речи. В дошкольном отделении - 33 человека. 1 группа для детей с нарушением слуха (подготовительная) и 2 интегрированные группы (средние). В начальной школе обучалось 44 человека (5 классов). 2 интегрированных класса, в которых обучались дети с нарушением слуха и слышащие дети. Два класса для детей с нарушением слуха. В старшей школе – 29 человек. 5 классов для детей с нарушением слуха. Средняя наполняемость классов 7 человек. Все классы обучались в первую смену.

Учащихся и воспитанников, состоящих на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних, находящихся под опекой нет.










За последние годы в учреждении каждый год появляются дети после операции кохлеарной имплантации (КИ). Поэтому возникла необходимость разработки методики для реабилитации детей после КИ.

В последние годы учреждение стало проводить большую работу по организации инклюзивного обучения на базе учреждения. Создание условий для совместного обучения детей с нарушенным слухом и слышащих детей, имеющих определённые психофизические проблемы, позволяет решить вопросы обучения и социальной адаптации данных категорий детей.


Кадровое обеспечение образовательного процесса.


Центр «Логотон» представляет собой сплочённый творческий коллектив, в котором работают как опытные, обладающие высоким профессионализмом, так и молодые учителя. В настоящее время в ЦППРиК работает 53 педагога, из них один совместитель.

Возрастной состав педагогического коллектива:

До 25 лет – 2 человека

0т 26 до 35 лет – 13 человек

От 36 до 45 лет – 17 человек

От 46 до 55 лет – 14 человек

Свыше 55 лет – 7 человек


Уровень образования педагогического коллектива











В 2011 -2012 уч.году прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию – 6 педагога и 2 педагога на первую категорию.

Педагоги Центра «Логотон» имеют почётные звания:

«Отличник народного образования» - 3 человека (Махова В.Н., Нефёдова Н.А., Супроник Л.Л.)

«Почётный работник общего образования РФ» - 8 человек (Глушкова Н.Н., Година Г.Г., Григорьянц М.Н., Каширина С.М., Назарова Г.Н., Оноприенко Л.Н., Руленкова Л.И., Чернуха И.И.)

Награждены Почётной грамотой Министерства образования – Тонян К.М., Глушкова Н.Н., Пидпалая О.Ю..


В ЦППРиК «Логотон» работают два кандидата пед.наук Алексеевских Д.Ю. и Маслова Е.С.

Педагоги ЦППРиК «Логотон» постоянно повышают свой профессиональный уровень через обучение на курсах повышения квалификации МИОО. В 2011-2012уч. году прошли курсы повышения квалификации 22 человека.

Учителя и администрация Центра постоянно интересуются всеми современными методами реабилитации и обучения детей с нарушенным слухом.

Специалисты ЦППРиК «Логотон» не только постоянно учатся сами, но и передают свой опыт коллегам из других учреждений и родителям глухих детей. Учреждение тесно сотрудничает с Центром «Варрель» (Самара) Астраханскими специальными учреждениями для детей с нарушением слуха, Центром слуха и речи «СУВАГ» (г.Нерюнгри, Республика Саха –Якутия). В марте 2012 года на базе Центра прошли курсы повышения квалификации по верботональному методу. В курсах приняли участие 36 человек, из них 16 человек из различных городов России (Сургут, Новозыбков, Самара, Магнитогорск, Казань, Ачинск, Санкт-Петербург и др.).


Реализация образовательных задач, поставленных в текущем учебном году

Работа педагогического коллектива Центра в прошедшем учебном году была направлена на реализацию следующих задач:

- повысить качество образования;

- разработать и утвердить новую Программу развития учреждения;

- продолжить работу по обеспечению преемственности в работе всех подразделений Центра;

- проанализировать и определить новый этап развития коррекционной работы в учреждении;

- повысить качество образования, определяя индивидуальную траекторию образовательного маршрута каждого ученика с нарушением слуха, исходя из его возможностей;

- разработать систему мониторинга качества знаний, учитывая особенности психофизического здоровья учащихся;

- повысить роль социально-психологической службы.

Анализ качества образования учащихся в текущем году.


Обеспечение инновационного характера базового образования, создание условий для повышения качества образования – проблема, решение которой вызывает определенные трудности на данном этапе работы учреждения.

Для детей с нарушением слуха успешность учебного процесса, прочные знания, умения и навыки, развитие творческих способностей, развитие речи и слухового восприятия – условия социальной адаптации и интеграции, возможность получить высшее образование и профессию.

Для нашего учреждения проблемой становится отсутствие новых государственных образовательных стандартов для специальных коррекционных учреждений. В силу своих психофизических особенностей не все учащиеся могут усваивать программный материал на хорошем уровне, в связи с этим очень важным становится:

- правильная медицинская и психолого-педагогическая диагностика, которая поможет определить дальнейшую реабилитацию и обучение ребенка

- индивидуальное сопровождения ребенка с нарушением слуха, отслеживание его продвижения от начала реабилитации до конца, выявление проблем, определение пути их решения

- индивидуализация учебно-воспитательного процесса

- профессионализм и компетентность педагогов

- создание системы оценки образовательных достижений ребенка с нарушенным слухом, учитывающей динамику развития, все его достижения, а не только учебную деятельность.

Учебный план учреждения в 2011-2012 учебном году был составлен на основе Московского базисного (примерного) учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 и 2 вида, при составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметами, сохранялось содержание образования необходимое на каждой ступени образования.

Структура учебного плана в сравнении с ранее представленным учебным планом несколько изменилась. Количество часов по отдельным предметам инвариантной части учебного плана начальной школы сократилось. Сократилось количество часов КОУ (школьного компонента), что не позволило выделить в отдельных классах начальной школы дополнительные часы на технологии верботонального метода: фонетическую ритмику и аудиовизуальный курс. Часы КОУ в старшей школе были выделены на курс «развитие связной речи» и отданы на подготовку к итоговой аттестации в выпускных классах.

На следующий учебный год при составлении учебного плана нужно продумать возможность выделения часов школьного компонента для индивидуальной работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении.

В этом учебном году количественный процент успеваемости 99%. Ученик

1-го класса в силу особенностей психофизиологического развития не усвоил программный материал 1-го класса. Решение о дальнейшем обучении вынесено на окружную ПМПК.


Сравнительный анализ качества знаний показывает объективную картину в течение ряда лет.




2009-2010 уч.год

2010-2011 уч.год

2011-2012 уч.год

Процент качества знаний по школе

60%

57%

68%

Начальная школа

68%

65%

77%

Старшая школа

53%

50%

58%



Для детей с нарушением слуха успешность учебного процесса - это прочные знания, умения и навыки, развитие творческих способностей, развитие речи и слухового восприятия – условия социальной адаптации и интеграции, возможность получить высшее образование и профессию.

Вопросы успешности и неуспешности в освоении и получении знаний выходят на новый уровень. В связи с этим особое значение имеет профессиональная компетентность каждого педагога. Социальный заказ, общественная оценка деятельности педагога, качества знаний ребенка – это новые требования общества к образованию, в том числе и специальному.

Отличительной особенностью этого года стало активное участие наших ребят в городских и окружных конкурсах. Мы вышли за рамки своего учреждения и оказались конкурентно способными не только среди учащихся с нарушением слуха, но и среди слышащих.

Название окружного и городского конкурса

Фамилия Имя ученика

Руководитель

Результат

«Архитектура столиц мира»

(конкурс комп.презентаций)

Зайцева Мария 11кл.

Учитель информатики

Котельникова М.Э




Грамота

2 место

«Интеллектуальный марафон-2011»

Ученики 8-11 кл

Учителя

Головина О.Л.

Каширина С.М.

Ромас ИИ.

Табрина Е.В.

Грамота за активное участие

«Виртуальный мир»

(научно-практическая конференция)



Назарко Павел 9 кл

Маланин Дима 6 кл

Бурмистров Дима 8 кл

Учитель истории

Алексеевских Д.Ю,

Диплом

2 место

«Виртуальный мир»

(научно-практическая конференция)

Тимерина Алена

11 класс

Учитель литературы

Головина О.Л.

Диплом

3 место

«Юные таланты Московии» (Информационные технологии)


Тимерина Алена

11 класс

Учитель литературы

Головина О.Л.

Диплом

«Юные таланты Московии» (Информационные технологии)

Маланин Дима 6 кл

Назарко Павел 9 кл

Бурмистров Дима 8

Учитель истории (педагог-психолог)

Алексеевских Д.Ю,

Диплом

XI Московская городская конференция-конкурс учебно-исследовательских и

проектных работ «ИНТЕЛЛЕКТ-НАДЕЖДА»

Зайцева Мария 11кл


Айвазян Степан 8 кл


Шахназарян Николай 11 кл.


Маланин Дмитрий

6 кл.

Группа учащихся

8-9 кл.

Учитель литературы

Головина О.Л.

Учитель физики

Табрина Е.В.

Учитель Сячина С.Ю.


Учитель Андрейкин А.А., Алексеевских Д.Ю.

Диплом I степени

Диплом

II степени

Диплом

III степени


Дипломы

I степени




Необходимо обратить внимание на реализацию «Программы информатизации», привлечь педагогический и ученический коллектив начальной школы к активной работе по презентациям и проектной деятельности. Освоение возможностей работы в единой информационной среде педагогического и ученического коллектива – одно из направлений дальнейшей работы Центра.

Вопросы определения критериев оценки компетентности и профессионализма педагогов стали насущными и в связи с новой оплатой труда педагога. Поэтому один из педсоветов был посвящен этой теме.

Новый порядок аттестации педагогических кадров также направлен на осознание и дальнейшее развитие профессиональных компетенций учительского коллектива. С педагогическим коллективом были проведены семинары, на которых разъяснялись положения о порядке новой аттестации педагогов, рассматривались квалификационные характеристики, новые должностные обязанности, в которых четко прописано всё, что должен знать и уметь учитель, психолог, социальный педагог и другие педагогические работники

В течение последних трех лет многие учителя прошли курсы повышения квалификации на базе ЦППРиК, МИОО, МГПУ и др. Но решение новых задач заставляет находиться в постоянном творческом поиске, а это невозможно без постоянного повышения квалификации. В этом учебном году прошли курсы повышения квалификации 10 человека. Повысили квалификационную категорию 5 человек. В следующем учебном году на курсы повышения квалификации будет направлено 15 человек. Содержание и тематика КПК планировались исходя из их методической значимости для организации и содержания УВП.

Систематизировать теоретические знания и практическую деятельность в рамках всего учебно-воспитательного процесса, каждого конкретного урока и самообразования помогает формирование каждым учителем личного «портфолио» (методического портфеля). Содержание и накопление материалов у каждого педагога свое. Можно увидеть и подробное календарно-тематическое планирование, и результаты экспериментальной работы, и теоретические выступления, и данные срезов знаний. Все эти материалы работают на общие цели и задачи. Необходимо продолжить эту работу и продумать интересные формы представления материалов для всех коллег.

Умение учителя разработать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ученика невозможно без тесной связи с психологами, социальным педагогом, родителями. Правильная медицинская и психолого-педагогическая диагностика поможет определить дальнейшую реабилитацию и обучение ребенка – это, безусловно, наиболее значимое направление деятельности Центра.

Отсюда, необходимо изменение в работе социально-психологической службы. Был разработан новый план деятельности социальной службы, направления работы с ученическим, родительским коллективом, который реализовывался в течение всего учебного года в разных формах: презентациях, коллективных тренингах, беседах, совместных мероприятиях с психологами.

Если говорить о психологической поддержке образовательного процесса, то работа психологической службы должна измениться. Индивидуальное сопровождения ребенка с нарушением слуха, отслеживание его продвижения от начала реабилитации до конца, выявление проблем, определение пути их решения – вот задача, которую нужно решать.

Диагностика, проводимая психологами, должна стать основой для разработки индивидуального пути реабилитации и обучения учащегося, давать направление в деятельности учителя, воспитателя и родителей. Большое значение необходимо отводить коррекционной и профилактической работе. В начальной школе психо-коррекционная работа представлена в основном в групповой форме (психологи Земскова Е.А. и Махова В.П.), по определенным направлениям. А для ученика с нарушением слуха очень важна индивидуальная коррекция. В старшей школе проявляются проблемы неуспешности в обучении, отсутствия мотивации к обучению, личностные проблемы, которые не всегда могут решить только психологи. Психолог Алексеевских Д.Ю. проводил в течение года интересную работу по привитию толерантности в сознании старших учащихся с нарушением слуха. Создал страничку психолога для родителей и коллег на сайте ЦППРиК «Логотон». Но индивидуальных форм работы с ученическим коллективом было недостаточно. Проблема индивидуального сопровождения становится актуальной в нашем Центре еще и в связи с тем, что в учреждении существуют интегрированные группы и классы. Слышащие дети и дети с нарушением слуха имеют свои психологические особенности. Наблюдать и помогать адаптироваться каждому ученику в таком коллективе задача психолога. Воспитание в детях терпимости, внимания к другому человеку - не такому как ты, умение сосуществовать с ним рядом – это задача всех взрослых, работающих и окружающих учеников в классе, в Центре. Интеграция детей Центра происходит и в массовые школы. В рамках экспериментальной работы проведено анкетирование учителей, детей и родителей классов, где учатся учащиеся с нарушением слуха. Анализ показал положительную тенденцию и в обучении, и в отношениях, и в социализации этих детей. Но сопровождение таких детей и контакты с учреждениями необходимы.

В связи с разработкой Программы развития Центра необходимо разработать новое положение о социально-психологической службе и планирование работы службы вести, исходя из общих задач деятельности Центра, уделяя особое внимание сопровождению УВП. В следующем учебном году планируется ряд практических семинаров с начала учебного года по совместной работе учителей и психологов по разработке и реализации индивидуальных маршрутов сопровождения.

Конкретное планирование работы психологической службы должно исходить из общих направлений.

Работа психолого-социально-педагогического консилиума помогает реально решить проблемы отдельных учащихся. Перед педагогическим коллективом стоит задача и дальше правильно планировать и организовать работу ПСПк в направлении осуществления контроля и оказания помощи школьникам, испытывающим трудности в обучении.

В прошедшем учебном году активно велась работа по созданию «портфолио» учащихся. Создание «портфолио», отражающего все достижения ребенка, должно было ориентировать учащихся на мотивацию к обучению. Но анализ формирования портфолио ученика показал, что в нем фиксируются, в основном, результаты внеучебной деятельности ребенка. Успехи в обучении фиксируются меньше. Педагогам, работающим на классе, необходимо продумать формы представления образовательных успехов ученика. И ещё, необходимо найти формы представления своих «портфолио» учащимися, чтобы повысить мотивацию к успешности в обучении и воспитании.
  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconОбразовательная программа Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Родничок»
Целью деятельности Центра является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка раннего,...

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconЦентрпсихолого педагогической реабилитацииикоррекции «давыдково» 121352, г. Москва, ул. Славянский бульвар д. 11, к. 3 E-mai: centr
Департамента образования города Москвы», и приказа Департамента образования города Москвы от 20 июня 2007 года №472 «О создании Государственного...

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconДоклад о деятельности бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» за 2011 год
Полное наименование: бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической...

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconДоклад за 2011-2012 учебный год
Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центр образования №771

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconПубличный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада №768 за 2011-2012 учебный год

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconОбразовательная программа Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра образования №2045
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Содержание психолого-педагогической работы по освоению...

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconОбразовательная программа 2012/2013 учебный год I модуль I часть Информационная справка о Центре
Департамента образования города Москвы №847 от 03. 11. 2011 г. «О переименовании Государственного образовательного учреждения города...

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconПубличный отчёт Директора Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №90 – гбоу всош №90 В. М. Кузнецова по итогам работы школы за 2011-2012 учебный год Вместо введения
Директора Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №90...

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconОбразовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детский сад комбинированного вида №1877 на 2012-2013 учебный год
Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детский сад комбинированного вида №1877

Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Логотон» за 2011- 2012 учебный год iconПлан работы государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы детского сада комбированного вида №2046 на 2012 2013 учебный год
Государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы детского сада комбированного вида №2046


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница