Главное управление образования администрации г. Красноярска




НазваниеГлавное управление образования администрации г. Красноярска
страница1/14
Дата конвертации24.04.2013
Размер1.94 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14








Главное управление образования администрации г.Красноярска










Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная

школа №17





























КРАСНОЯРСК - 2004








«…От других наша школа отличается прежде всего тем,

что мы с первого класса учим детей беречь

и укреплять свое здоровье»

Ирина Куншина


  

Авторы – составители:


Автор идеиКуншина Ирина Ильинична,

директор школы №17 г.Красноярска


Научный редактор - Светличная Галина Николаевна,

заведующая кафедрой медико - педагогических основ образования

КК ИПК РО, доктор медицинских наук, профессор


Ответственный редактор - Курбатова Татьяна Валерьевна,

зам.директора школы №17 по научной работе


Авторыколлектив педагогов

МОУСОШ №17 Свердловского района г.Красноярска


Компьютерная верстка и дизайн - Мосиенко Марина Евгеньевна,

преподаватель информатики школы №17


Красноярск, ул.Кольцевая 3-А

Тел./факс: 36-33-85, 36-17-12

E-mail: sc17@mail333.com

Содержание



















Предисловие


Нас зовут Паша и Даша, нам по девять лет. Вообще – то, мы самые обыкновенные дети, но вот вчера с нами приключилась совершенно необыкновенная история. Мы побывали в настоящем Городе Здоровья. Не верите? Вначале нам никто, кроме мамы и папы, не верил, а потом…

Лучше я расскажу все по порядку! Сейчас Вы отправитесь в увлекательное путешествие по страницам нашей книги. Но учтите – дело это непростое.

Книга очень большая, и в ней можно заблудиться. Прежде чем отправиться в путь, внимательно изучите карту. На ней отмечено все: и названия глав, и номера страниц, и даже викторина – кроссворд. Конечно, Вы можете читать книгу так, как Вам нравится, - с начала, с середины или даже с конца. Но наш Вам совет – отправляйтесь по разрисованной мелками асфальтовой дорожке.

Счастливого пути!


Роль педагога в формировании культуры здоровья воспитанников образовательных учреждений.

Во все времена, при различных преобразованиях системы воспитания, при решениях вопросов формирования новой идеологии, нового мышления, освоения современных технологий обучения, главенствующая роль принадлежит педагогу. Его профессиональный опыт, творческий потенциал позволяют решать постановленные задачи и добиваться высоких результатов обучения и воспитания.

Поэтому, в период модернизации системы образования, когда одной из актуальных проблем общества является проблема сохранения здоровья воспитанников, значение педагога, роль всего педагогического коллектива, несомненно, занимает центральное место.

По данным Краевого Комитета государственной статистики, на начало 2002-2003 учебный год в крае работают 1627 государственных дневных общеобразовательных учреждений, в которых обучается 412,5 тысячи учащихся; из них лицеистов - 12.3 тысячи и 16,6 обучаются в гимназиях.

По данным Министерства здравоохранения РФ уровень здоровья воспитанников образовательных учреждений свидетельствует о том, что 50% гимназистов заканчивают учебный день с признаками выраженного и резко выраженного переутомления; в общеобразовательных школах признаки утомления установлены в 20-30% случаев (2000г). Повышения невротизации диагностируется у 55-83% учащихся школ нового типа, гипертоническая болезнь в 90% случаев, а большая часть учеников имеет 4-6 хронических заболеваний. В результате многочисленных неблагоприятных факторов образовательной среды у 25% детей и подростков развиваются синдром астенизации физического развития, характеризующихся уменьшением массы тела снижением мышечной силы и ЖЕЛ. Распространенность психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10-15%, частота психических заболеваний достигает у детей 15%, а у подростков до 20-25%. Заболевания опорно-двигательной системы достигает 70% случаев, ослабление остроты зрения к 8 классу достигает 40%.

Причинами ухудшения здоровья воспитанников образовательных учреждений является комплекс факторов, с одной стороны это социально-экономическая ситуация страны, с другой, сама система образования, усугубляющая состояние здоровья и способствующая развитию «школьной патологии» (Чепурных Е.Е. 1998, 2002).

К сугубо педагогическим факторам относятся: интенсификация учебного процесса, стрессовое последствие авторитарной педагогики, раннее начало дошкольного систематического обучения, несоответствие программ и технологий обучения возрастным и функциональным особенностям обучающихся и т.д.

Поэтому одним из радикальных направлений является создание сообщества педагогов, врачей и психологов, родителей, представителей межведомственных организаций, деятельность которых направлена на снижение степени напряженности школьного адаптационного синдрома и повышение уровня здоровья участников образовательного процесса.

Реализация деятельности сообщества должна выстраиваться через проекты, программы образовательного учреждения на ведомственном и межведомственном уровнях. В каждой программе должно быть три основных направления:

Первое направление - научить азам здоровья всех участников образовательного процесса (учитель, ученик, родитель) с учетом возраста с последующим формированием здорового образа жизни.

Второе направление - создать здоровьесберегающую среду

образовательного учреждения с использованием всего арсенала
здоровьесберегающих технологий. Причем лидирующее место должна
занять здоровьесберегающая педагогика.

Третье направление – мониторинг здоровья воспитанников в процессе

обучения, с четкой документацией характера распространённости основных заболеваний в каждой параллели, и всего образовательного учреждения. Формированием базы данных здоровья учащихся в компьютерном варианте.


Книга «Путешествие в Город Здоровья», предназначенная для широкого круга читателей, включающих не только работников образовательных учреждений, но и детей и их родителей, рассказывает о некоторых компонентах действующей модели «Школа Здоровья», созданной на базе МОУ СОШ № 17 г. Красноярска в ходе реализации валеологического проекта.


Светличная Галина Николаевна

(заведующая кафедрой медико - педагогических основ образования

КК ИПК РО, доктор медицинских наук, профессор).


Глава 1.

Глава самая первая, в которой Паша и Даша знакомятся с удивительной историей возникновения Города Здоровья.

Паша и Даша не спеша возвращались из школы домой. Шарф – в портфеле, шапка – в кармане куртки. Весна. В голове у ребят вертелся один и тот же вопрос: А за что же мы больше всего любим весну? Задумавшись над этим вопросом, Паша и Даша и не заметили, как оказались у дверей большого здания, на которых большими буквами красовалось название “Город здоровья”.

- Интересно, а что это за город? - подумали дети и с любопытством распахнули двери. Они помчались по коридору, но, не пробежав и двух шагов, услышали голоса. Они доносились из соседнего кабинета. Паша и Даша заглянули в него и увидели сидящих людей, увлеченных рассказом профессора. Вот, что услышали дети:


История создания проекта «Школа Здоровья»


Известно, что большую часть времени люди проводят на рабочем или учебном месте. Это обстоятельство должно побуждать любое учреждение использовать свою организационную структуру для реализации задач по охране здоровья и профилактике заболеваемости. Школа, как одна из организационных форм деятельности, кроме решения традиционных задач обучения и воспитания, также может быть структурой, где участники образовательного процесса получают возможность приобретать знания-действия по сохранению и развитию своего здоровья.

В 1984 году создана программа Европейского регионального бюро Всемирной организации здравоохранения по медико-санитарному просвещению и укреплению здоровья, которая заложила основу для разработки и проведения проекта «Участие школ в работе по укреплению здоровья». В декабре 1990 г. на международной конференции в Бонне (Германия), посвящённой вопросам охраны и укрепления здоровья, Европейское региональное бюро ВОЗ объявило о начале реализации проекта «Школы укрепления здоровья» (ШУЗ). После апробации в нескольких европейских странах (Чехия, Польша, Венгрия) ВОЗ, Совет Европы и Европейская Комиссия в 1992 г. одобрили опыт создания подобных школ как самостоятельный проект для европейского континента в целом. В настоящее время в этом проекте принимают участие свыше пятисот школ из сорока стран, более двух тысяч школ связаны в единую сеть через национальные и региональные структуры.

Таким образом, концепция ШУЗ развивается более 10 лет; в этом принимают участие многие страны Европы и международные организации (ВОЗ, ООН, ЮНЕСКО, Комиссия ЕС, Совет Европы и др.). Российская Федерация также включилась в эту работу. В 1993 г. в рамках федеральной целевой программы «Дети Чернобыля» (в компетенции Министерства Образования Российской Федерации) началось внедрение проекта «Школа Здоровья» в регионах, подвергшихся радиоактивному загрязнению в результате аварии на ЧАЭС. При поддержке программы проект был разработан и внедрён первоначально в одиннадцати областях России («зона Российского Чернобыля»). В настоящее время существует более ста различных типов «Школ Здоровья» на территории России.

Проект «Школа Здоровья» направлен на создание такой модели образовательного учреждения, в которой учащиеся могли бы не только получать образование в полном соответствии с государственными образовательными стандартами, но и реализовать свои способности, сформировать ценностные ориентации на здоровый образ жизни. Наряду со школьниками, педагоги и родители также активно участвуют в проекте с целью укрепления своего здоровья.

Профессор заметил новых слушателей и подошел к ним.

- Что вы здесь делаете?

  • Мы просто проходили мимо и увидели Ваш необычный Город Здоровья. Скажите, а чем он отличается от обычной школы?

Вполне уместен Ваш вопрос: в чём отличие проекта «Школа Здоровья» от традиционного подхода к гигиеническому воспитанию и обучению школьников?

Таблица, представленная ниже, составлена на основе информации И.Янга и

Т.Вильяма (1989 г.).


Отличия проекта «Школа Здоровья» от традиционного подхода к гигиеническому воспитанию и обучению школьников



«Школа Здоровья»


Традиционный подход к гигиеническому воспитанию и обучению школьников


Охватывает широкий круг вопросов, включая аспекты взаимоотношений школы и общества

Рассматривает воспитание здорового образа жизни преимущественно в рамках школьной программы

Учитывает комплексный характер здоровья, в том числе его социально-экономическую, внешне-средовую, индивидуальную и т.д. составляющие

В большей степени уделяет внимание личной гигиене и физическому здоровью, в меньшей степени учитывает другие факторы риска, влияющие на здоровье

Уделяет основное внимание активному вовлечению учеников в процесс формирования здорового образа жизни; способствует развитию их навыков и умений в этой сфере и использует инновационные методы

Обычно констатирует факты и выдаёт инструкции («Вы не должны курить»)

Стремится учитывать как можно больше факторов, оказывающих влияние на здоровье, обязательно уделяет внимание личностным особенностям учеников, возрастным ценностям и индивидуальному поведению подростков

В некоторой степени учитывается комплексный подход к здоровью, индивидуальные и возрастные ценности учеников

Исходит из того, что целый ряд знаний и навыков здорового образа жизни касается всех людей, и планирует приобретение этих умений как часть учебно-воспитательного процесса

Реагирует на возникающие проблемы отдельными мероприятиями или однократными акциями

Рассматривает формирование комплекса психофизиологических факторов (позитивное отношение к себе, имидж здорового человека) для увеличения числа людей, следящих за своим здоровьем

Рассматривает лишь некоторую часть психофизиологических факторов в отношении поведения, направленного на укрепление здоровья

Учитывает важность эстетического оформления школы и его влияние на психологическое состояние участников образовательного процесса

Рассматривает важность организационной структуры школы для выполнения санитарно-гигиенических требований

Рассматривает укрепление здоровья работников школы как важный элемент благополучия школы в целом

В небольшой степени учитывает здоровье работников школы как фактор их благополучия

Рассматривает поддержку родителей и взаимодействие с ними как одну из центральных частей проекта

В недостаточной степени привлекает родителей к учебно-воспитательному процессу, к внешкольным мероприятиям

Способствует осознанию целостного характера здоровья и как следствие – пониманию ограниченного влияния медицинской помощи

Рассматривает роль школы в вопросах укрепления здоровья в основном в рамках профилактики заболеваний и осмотров


- Все это так сложно, - подумали дети, - но мы поняли самое главное, что Ваш Город Здоровья создан для того, чтобы сохранить здоровье детей. Как бы нам хотелось рассказать об этом городе своим родителям!

Профессор улыбнулся и ответил: - Я подарю вашим родителям книгу, прочитав которую, они узнают всё о Школе Здоровья…

В общем, домой Паша и Даша пришли, когда родители уже заканчивали обедать.

- Подарили! Подарили! - закричал Паша и подбежал к маме.

- Жители Города Здоровья подарили вам книгу о себе и о своем замечательном городе, - сказала Даша.

И уже через несколько минут дети наблюдали, с каким интересом мама и папа прочитывают страницы одну за другой. Интересно, о чем же рассказал родителям профессор?..

…Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки. Вы держите в руках необычную книгу, которая познакомит вас с чудесным Городом Здоровья. Существенное отличие этого города заключается в комплексном подходе к пониманию здоровья Вашего ребенка.

Комплексная программа обеспечения здоровья школьников традиционно включает деятельность школьной медицинской службы, улучшение санитарно-гигиенических условий школы, материально-технической и учебной базы, социально-психологического климата в коллективе, образование в области здоровья, распространение идеи «Школы Здоровья» среди всех участников образовательного процесса. В комплексную программу также следует включать руководство и консультирование, физическое воспитание, систему питания, социальную работу и работу психологической службы, а также налаживание эффективного межведомственного сотрудничества (здравоохранение, спорт, культура и т.д.) и взаимодействия с общественными организациями, с представителями средств массовой информации – со всеми, кто так или иначе работает в области охраны и укрепления здоровья.

Комплексные программы заботы о здоровье учащихся использу­ются во всех развитых странах мира. Так, рекомендуемая к исполь­зованию с 1999 г. National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion (США) Программа здравоохранения в школе вклю­чает семь основных модулей:


  1. Образование детей в сфере здоровья (Health Education);

  2. Программы и практические руководства по физической ак­тивности (Physical Activity Programs and Practices);

  3. Школьное питание (Nutrition Services);

  4. Медицинские услуги в школе (School Health Services);

  5. Психологическое и социальное консультирование (School Counseling, Psychological, and Social Services);

  6. Повышение квалификации работников школ в области здравоохранения (School-Site Health Promotion for Staff);

  7. Активное участие семьи и общества (Family and Community Involvement).

Творческой группой учителей школы №17 Свердловского района г. Красноярска был также разработан проект создания школы валеологического типа "Школа Здоровья", представленный ниже.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconРоссийской Федерации Министерство образования и науки Красноярского края Главное управление образования города Красноярска
«Детский сад №178 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития...

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconУправление образования администрации г. Красноярска
Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений РФ по истории, авторы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, М. Просвещение,...

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconРаспоряжение от 26 февраля 2007 г. N 46-р в ред. Распоряжений администрации г. Красноярска от 14. 08. 2007 n 179-р, от 13. 11. 2007 n 239-р, от 29. 01. 2008 n 18-р
Федеральным законом "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации", ст ст. 16, 47, 58 Устава города...

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconДоклад Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения
...

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconО внесении изменений в распоряжение администрации города от 15. 11. 2010 №970-арх
Красноярска от 07. 07. 2009 №86-а «Об утверждении Положения о порядке разработки, утверждения и реализации ведомственных целевых...

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconТуризму и главным управлением образования администрации города Красноярска
Красноярске; 2-го этапа возлагается на администрации районов в городе Красноярске; 3-го этапа возлагается на главную судейскую коллегию,...

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconУправление образования администрации
Публичный доклад управления образования администрации Коркинского муниципального района

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconАдминистрация города красноярска постановление
Красноярска", Постановления Главы города от 29. 01. 2008 n 35 "Об утверждении Порядка принятия решений о разработке, формировании...

Главное управление образования администрации г. Красноярска icon©у городское управление народного образования Администрации города Дубны, Отдел информационных технологий
Виноградова Т. К. – Заместитель главы Администрации начальник управления народного образования

Главное управление образования администрации г. Красноярска iconПрограмма работы выставки «медсиб. Здравоохранение сибири 2009»
Организаторы: департамент здравоохранения администрации нсо, главное управление здравоохранения мэрии Новосибирска, огуз гнокб, Новосибирский...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница