Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса




Скачать 268.02 Kb.
НазваниеРабочая программа по литературе для 6 «А» класса
Дата конвертации25.04.2013
Размер268.02 Kb.
ТипРабочая программа







Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

« Средняя общеобразовательная школа № 165»


Утверждена

директор МБОУ «СОШ № 165»

________________/Ефанова Е.А./ приказ №

от «___» ______________20___г.

 

 


Рабочая программа

по литературе

для 6 «А» класса

(уровень: базовый)


 

 

Учитель: Шлюкова Марина Николаевна

Квалификационная категория: II квалификационная категория

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе. 5- 11 классы /авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина; /под ред. В.Я.Коровиной./ - М.: Просвещение, 2008)

 

 

Программа рассмотрена на заседании

школьного методического объединения

Протокол № __от «___» _________20__г.


Согласована с руководитель МО:____________/___________/


Согласована с заместителем директора по УВР:________/__________/

 


2011-2012 учебный год


Пояснительная записка


Нормативно-правовая база преподавания предмета

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

  1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.

  2. Федерального компонента Государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.

  3. Законом Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7).

  1. Примерного регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Новосибирской области (приказ Департамента образования НСО № 987 от 15.10.08г.)

  2. Учебного плана МБОУ «СОШ № 165» на 2011 - 2012 учебный год.

  1. Программы по литературе. 5-11 классы; /авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина; /под ред. В.Я.Коровиной./ - М.: Просвещение, 2008);

  2. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Минобразования и науки РФ № 822 от 23.12.2009г.)

  3. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.



Место учебного предмета «Литература» в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

В основной и средней (полной) школе учебный предмет «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы) и в старших классах любого профиля. Базисный учебный план (БУП) позволяет изучать курс литературы в основной школе на углублённом уровне и выбирать базовый или профильный уровень предмета в 10 – 11 классах. В БУП от 9 марта 2004 г предмет «Литература» выделен отдельной (от предмета «Русский язык») строкой.

Примерный учебный план (годовой) для образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения (основное общее образование) отводит для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 6 классе 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю (шестидневная учебная неделя). По усмотрению регионального органа управления образованием возможно увеличение количества часов на эту образовательную область за счет вариативной части Базисного учебного плана. Таким образом, на основании Программы по литературе на изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 105 часов (из расчёта 3 часа в неделю (шестидневная учебная неделя).

В 2011-2012 учебном году в 6 классе рекомендована продолжительность учебного года в 35 недель.


Цели обучения:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной литературе;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко - литературных сведений и теоретико - литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи преподавания литературы:

- формирование представления о специфике литературе как искусства слова;

- развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей; развитие аналитического и образного мышления, формирование речевой культуры;

- развитие личности ребёнка, его познавательных и созидательных способностей;

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации и активной адаптации в обществе.

Межпредметные связи изучения предмета «Литература»

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ науки. Русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством. Мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно – историческую память учащихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.


Особенности организации учебного процесса по литературе в 6 классе

Обозначены в Календарно-тематическом поурочном планировании.


Методы и формы обучения, контроля, используемые учителем.

Обозначены в Календарно-тематическом поурочном планировании.


Внесенные изменения в программу


Авторская программа (под ред. В.Я.Коровиной) в основном соответствует Госстандарту, кроме этого, в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: басни И.И.Дмитриева «Муха», и.А.Крылова «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»; поэма Н.А.Некрасова «Дедушка», стихотворения Я.П.Полонского «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…». А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы…», А.А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», стихотворения о Великой Отечественной войне К.М.Симонова, Д.С.Самойлова, рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…», рассказ В.М.Шукшина «Срезал».

В Рабочую программу включены для изучения из вышеперечисленных произведения: басни И.И.Дмитриева «Муха», и.А.Крылова «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»; поэма Н.А.Некрасова «Дедушка», стихотворения Я.П.Полонского «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…». А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы…», А.А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», стихотворения о Великой Отечественной войне К.М.Симонова, Д.С.Самойлова. Рассказ А.П.Чехова «Лошадиная фамилия» заменён на рассказ «Смерть чиновника». Рассказ В.М.Шукшина «Критик» заменён на рассказ «Сельские жители».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного общего образования», в Рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Данная Рабочая программа ориентирована на содержание Авторской программы (под ред. В.Я.Коровиной, 2008), на учебник – хрестоматию (под ред. В.Я.Коровиной, 2009/2010).


Содержание учебного предмета «Литература»


  1. Введение (1 час)

Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.


2. Устное народное творчество (4 часа)

Обрядовый фольклор. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки. Выражение народной мудрости.

Теория. Обрядовый фольклор (начальные представления). Пословицы и поговорки. Загадки (закрепление понятий).


3. Из древнерусской литературы (1 час)

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымыслов, отражение народных идеалов (патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости).

Теория. Летопись (развитие представлений).


4. Из литературы XVIII века (1 час)

Художественная и нравственная ценность басни Особенность языка басни XVIII века.

Теория. Басня. Мораль, аллегория, иносказание (развитие понятий).


5. Из русской литературы XIX века (49 часов)

И.А.Крылов. Рассказ о писателе – баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.


А.С.Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Вольнолюбивые устремления поэта («Узник»). Мотивы единства красоты человека и природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы («Зимнее утро», «Зимняя дорога»). Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Художественные особенности стихотворного послания («И.И.Пущину»).

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальное представление). Двусложный размер стиха(хорей, ямб).


М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставленной им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.

Теория. Антитеза. Трёхсложный(дактиль, амфибрахий, анапест) размер стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).


И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.


Ф.И.Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.


А.А.Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория. Пейзажная лирика (развитие понятия).


Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – создатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог – спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабристов в поэме. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Теория. Стихотворные размеры (закрепление темы). Диалог. Строфа (начальные представления).


Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, созданный игрой слов, народной этимологии. Сказовая форма повествования.

Теория. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).


А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Лошадиная фамилия», «Пересолил». Добродушный смех в рассказах. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. «Смерть чиновника». Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение как уродливые явления человеческой жизни. Смешное и грустное в рассказе. Художественные детали в рассказе. Говорящие фамилии.

Теория. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов:

Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория. Лирика как род литературы (развитие представления).


6. Из русской литературы XX века (27 часа)

А.С.Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок».Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.Платонова.


М.М.Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория. Символическое содержание пейзажных образов.


Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д.С.Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.


В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория. Речевая характеристика героев.


В.Г.Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Теория. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой – повествователь (развитие понятия).


Писатели улыбаются

В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.


Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.


Родная природа в русской поэзии XX века

А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» ; С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Чувства радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.


  1. Из литературы народов России (Обзор) (2 часа)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и у своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».


Кайсым Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория. Общечеловеческое и национально в литературе разных народов.



  1. Из зарубежной литературы (15 часов)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория. Миф. Отличие мифа от сказки.


Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория. Понятие о героическом эпосе (начальное представление).


Мигель Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения).


Фридрих Шиллер. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.


Проспер Мериме. Краткий рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной и его реалистическое воплощение.


Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения).


Антуан де Сент – Экзюпери. Краткий рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория. Притча (начальные представления).


9. Подведение итогов за год (4 часа).

Проверка знаний текстов литературных произведений; знание истории литературы, знание изученных сведений по теории литературы ( игра, тест с выбором ответа и с кратким ответом).

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).



Учащиеся должны уметь:

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

  • сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

  • определять тональность произведения, речь рассказчика в системе художественного произведения;

  • сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

  • самостоятельно выполнять различные творческие (письменные) работы;

  • использовать различные формы пересказа ( с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

  • отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;

  • владеть монологической и диалогической речью, перефразировать мысль; выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей;

  • использовать для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, критически оценивать достоверность полученной информации.



Контроль уровня достижений учащихся и критерии оценки


Виды и формы контроля:

1) промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование; викторина;

2) итоговый: анализ эпизода; тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий; творческая работа (сочинение)

Контроль уровня достижений учащихся:

  • начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения, факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

  • глубина освоения идейно – художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);

  • уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

  • качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

и критерии оценки:

  • «3» -удовлетворительно – выполнено 70% предложенных заданий;

  • «4» - хорошо – выполнено 85% заданий;

  • «5» - отлично – более 90% заданий.

Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом (или найденных самим учащимся), и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой всего произведения. Этот уровень свидетельствует о понимании учащимся героев, проблематики произведения и знаний важнейших сведений о нём.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение работы, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в тесной связи с проблематикой всего произведения, с авторским замыслом, воплощённым в нём. При таком выполнении работы важно, что учащийся понимает художественные особенности, присущие конкретному произведению и автору. Важно также, что ученик понимает и истолковывает связь содержания фрагмента с одной из проблем произведения или указывает на место фрагмента в композиции.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание фрагмента в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции, которой определяется и изображённое, и средства его воплощения. Работы такого уровня приближаются к пониманию художественного мира автора.

В письменных работах по литературе орфографические и пунктуационные ошибки отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются. Если количество этих ошибок превышает положенную норму (Методическое письмо № 156 1/ 14-15 от 19.11.1998 г. Нормы оценки знаний, умений и навыков литературе.) и влияют на смысл сказанного, то работа считается невыполненной. Если эти ошибки искажают смысл одного из тезисов, развиваемых автором, то оценка снижается на один балл.


Описание используемого УМК и дополнительных материалов

        • Государственный стандарт общего образования;

  • Программы по литературе. 5-11 классы; /авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина; /под ред. В.Я.Коровиной./ - М.: Просвещение, 2008);

  • Литература. 6 кл. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ [ авт.- сост: В.П.Полухина и др. ]; под ред. В.Я.Коровиной. / М.: Просвещение, 2009.

  • Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

  • Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…:Дидактический материал по литературе: - М.: Просвещение, 2006.

  • Н.В.Егорова. Литература. 6 класс: Поурочные разработки к учебнику – хрестоматии В.П.Полухиной (М.: Просвещение, 2009.

  • Журнал «Литература в школе».

  • «Литература». Приложение к газете «Первое сентября».



Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

Указан в календарно-тематическом поурочном планировании.


КИМ

Литературная игра «Что? Где? Когда?»

1. Это довольно редкое природное явление привело к неожиданным последствиям: например, к пролитым щам и испугу собак. Не знаю, что делала Кузькина мать, но Кузькин отец вскочил в овёс, присел и закричал перепелом. Какое явление заставило его притвориться птицей» (Солнечное затмение. Герой рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг» Павлуша рассказывает о том, что случилось во время «предвиденья», то есть солнечного затмения).

2. Последствия одной генеральной уборки спасло целое царство. О какой уборке идёт речь и кто её провёл? (Геракл очистил конюшни царя Авгия).

3. этот лёгкий западный ветер дал название одному из любимых многими лакомств. Какому? (Зефир – западный ветер в греческой мифологии).

4. В гибели этого зверя виноват не столько стрелявший, сколько тот, кто спровоцировал этот выстрел. А оказалось, что он только хотел пошутить. (У героя романа А.С.Пушкина «Дубровский» Троекурова «лучшей шуткой» считалось втолкнуть нового гостя в комнату с привязанным медведем. Дефорж – Дубровский не растерялся и выстрелил в зверя).

5. «Чёрный ящик». Здесь находится то, за что одному человеку пришлось терпеть насмешки, рисковать своей душой, лететь в столицу, хотя потом оказалось, что он мог этого и не делать. Что лежит в чёрном ящике и кто за ними летал? (В ящике находятся туфельки, они могут быть игрушечными, но обязательно красивые. Кузнец Вакула летал за ними в Петербург, к царице, верхом на чёрте. Оказалось же, что Оксана готова выйти за него замуж «и без черевичек»).

6. Это стихотворение немецкого поэта о разлученных навсегда влюблённых в русском переводе приобрело совсем иной смысл. Назовите автора и название русского варианта стихотворения. (М.Ю.Лермонтов. «На севере диком…». В немецком языке слово «сосна» - мужского рода).

7. Самую знаменитую работу этого мастера (у которого, кстати, были проблемы со зрением) мы вряд ли смогли бы разглядеть. А ведь она прославила мастера на весь мир, хотя и не сохранила имени самого мастера. О ком идёт речь? Что он сделал? (Герой сказа Н.С.Лескова «Левша». Левша подковал блоху).

8. этот герой, как и большинство из нас, боится зубных врачей. Надо было ему сразу обращаться к дантисту, а не заниматься самолечением. Укажите героя, автора и название произведения. ( А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия. Герой – отставной генерал-майор Булдеев).

9. Этого человека совсем не радовало прозвище «Принц Уэльский». Что он должен был сделать, чтобы избавиться от незаслуженного титула? Укажите героя, автора и название произведения. (Герой рассказа Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» должен был не опаздывать на уроки, чтобы учитель Харлампий Диогенович не называл его «принцем Уэльским», что вызывало общий смех).

10. Счастьем для неё было жить для человека, своего друга и хозяина. Счастье для любого человека – жить для других, быть нужным, приносить помощь, делать добро. О каком персонаже идёт речь? Из какого произведения? (Собака Травка.. М.М.Пришвин. Сказка – быль «Кладовая солнца»).


Тест с заданием (итоговый)

по литературоведческим терминам


1. Расставьте термины по мере усиления формы:

а) ирония; б) шутка; в) насмешка.


2. Напишите пропущенное слово:

Экспозиция, …, кульминация, развязка.


3. Какой из перечисленных терминов не является тропом?

а) олицетворение; б) аллитерация; в) гипербола; г) метафора.


4. Определите размер, которым написано стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро».

а) анапест; б) амфибрахий; в) ямб; г) хорей.


5. Жанр лирики, короткое сатирическое стихотворение называется:

а) эпитет; б) эпиграмма; в) сатира; г) прибаутка.


6. Обязательным тропом в басне является:

а) литота; б) метафора; в) гипербола; г) аллегория.


7. Выберите трёхсложные размеры стиха:

а) амфибрахий; б) анапест; в) дактиль; г) хорей; д) ямб.


8. К какому роду литературы относится творчество древнерусских писателей?

а) эпос; б) лирика; в) драма


9. Укажите художественный приём, который использовал М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Бородино»:

а) гипербола; б) олицетворение; в) метафора; г) сравнение.


10. Укажите жанр стихотворения А.С.Пушкина «Пущину»:

а) баллада; б) послание; в) посвящение; г) эпиграмма


Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова


1. М.Ю.Лермонтов родился:

а) в Тарханах; б) в Петербурге; в) в Пятигорске; г) в Москве.


2. Укажите годы жизни М.Ю.Лермонтова.

а) 1799 – 1837 гг; б) 1814 – 1841 гг; в) 1795 – 1829 гг; г) 1801 – 1845 гг


3. Назовите основной мотив творчества М.Ю.Лермонтова.

а) зависть; б) любовь; в) одиночество; г) родина


4. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утёса, паруса, листка?

а) одиночества, изгнанничества;

б) бунтарства, стихийного порыва;

в) страдания, тоски;

г) избранности, гордости


5. В начале стихотворения «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками, а в последней строфе отвергает это сравнение. Почему поэт отвергает своё сходство с тучками?

а) тучи свободны от всех страстей и страданий;

б) тучек никто не гонит, у них «нет Родины»;

в) тучки легковесны, ни к чему не привязаны.


6. Определите размер стихотворения М.Ю.Лермонтова «Тучи».

а) ямб; б) хорей; в) дактиль; г) амфибрахий.


7. В чём вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

а) потребительское отношение человека к природе;

б) трагическое столкновение красоты с законами бытия;

в) роковой смысл ропота пальм на Бога.


8. Определите жанр стихотворения «Три пальмы».

а) баллада; б) поэма; в) сонет; г) элегия.


9. Какова основная тема стихотворения М.Ю.Лермонтова «На севере диком…»?

а) разлука двух влюблённых;

б) трагическая непреодолимость одиночества;

в) неразделённая любовь.


10. Парус в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Парус» - это:

а) символ далёких странствий;

б) символ одинокой, жаждущей бурь личности;

в) деталь морского пейзажа;

г) символ бесконечного движения в мире.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе учителя Шабайловой Инны Васильевны, 6 класс (базовый уровень) 2011-2012 уч год
Настоящая рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе...

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе для 5-11 класса
Данная рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 5 – 11 классов мбоу сош №76

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе для 5 класса Разработана: Коваленко Л. А
Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев М., «Русское слово», 2010 и в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта...

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе за курс 5 класса учителя русского языка и литературы Харитоновой Елены Вячеславовны
Рабочая программа по литературе в 5 классе по учебнику «Литература. 5 класс» под редакцией В. Я. Коровиной. /102 часа

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе для 9 класса «Г»

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе для учащихся 9 класса на 2010-2011 учебный год
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Москва. 2004г. Программа по литературе для 5-11 классов (авторы...

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровин составлена на основе федерального...

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. Важнейшее значение в формиров
Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений...

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе для 7 А,Б, в классов (уровень: базовый) Учитель
Рабочая программа составлена на основе примерной Государственной программы по литературе для общеобразовательных школ и Программы...

Рабочая программа по литературе для 6 «А» класса iconРабочая программа по литературе 6 класс
Данная программа по литературе составлена для 6 класса с учетом общеобразовательной программы основного образования, автор В. Я....


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница