Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю




НазваниеРабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю
страница1/2
Дата конвертации28.04.2013
Размер241 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю:

объединении учителей начальных классов. Директор школы

Протокол № 1 от 25 августа 20 10 г. ............................

/ Лукашёва И.В./


Рабочая программа

по курсу изобразительное искусство и художественный труд

(предмет)


для 2 А класса

на 34 часа (ов)

составлена на базе Федеральной программы

Начальные классы. «Изобразительное искусство

и художественный труд». Автор: Б.Н. Неменский


Составил учитель

..Герасимова................

..Лилия Владимировна..

(Ф.И.О.)


МОУ

«Чистогорская средняя общеобразовательная школа

Изобразительное искусство


Класс – 2 А

Учитель – Герасимова Лилия Владимировна


Количество часов в неделю – 1 ч.


Количество часов за год – 34 ч.


1-ое полугодие – 16 ч.


2-ое полугодие – 18 ч.


Рабочая программа составлена на основе: Программы, рекомендо- ванной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации «Изобразительное искусство и художественный труд». Неменский Б.М. – М.: Просвещение, 2006. 2 класс, 34 часа, учебника «Искусство и ты. 2 класс». Е.И. Коротеева. – М.: Про- свещение, 2006, тетради «Твоя мастерская: Рабочая тетрадь. 2 класс.

Е.И. Коротеева – М.: Просвещение, 2006.


Учебник: «Искусство и ты. 2 класс». Е.И. Коротеева. – М.: Просвещение,

2006.

Тетрадь: «Твоя мастерская: Рабочая тетрадь. 2 класс. Е.И. Коротеева – М.: Просвещение, 2006.

Пояснительная записка


Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изуча- ются в контексте взаимодействия с другими искусствами, также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов худо- жественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструк- тивного, изобразительного и декоративного.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды:

изобразительные искусства: живопись, графика, скульптура;

конструктивные искусства: архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» входит в учебный комплект «Школа России» (для начальной школы) и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образо- вания и культуры в целом.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечело-веческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привле- чение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, резуль- татов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения, в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.

На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучает классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребёнок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразитель- ности – форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция – осваиваются учащимися на всём протяже-нии обучения.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно видеть ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступательность развития учащихся.


Основные принципы программы

«Изобразительное искусство и художественный труд»


1. Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических искусствах – экранных и театре.

Изучение такого многообразия искусства, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению чётких основ. Прежде всего, это триада художественной деятельности как системообразующая основа программы:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Эти виды художественной деятельности помогают понять роль искусства в жизни людей: в организации среды, в которой мы живём, окружающего предмет-ного мира; в организации форм общения между людьми; в формировании человеком своего видения мира и своих чувств, своего отношения к окружающей реальности, своих представлений о прекрасном и безобразном.

2. Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность осознания своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми программного материала. Конечная цель – духовное развитие личности, т. е. формирование у ребёнка способности самосто-ятельного видения мира, размышления о нём, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

3. Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материла. Необходимо понимать разницу между поставленной задачей обучения по каждой теме и заданием, которое выражает эту задачу. Последовательное выполнение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает
поступательное художественное развитие ребёнка. Предложенные в программе задания являются наглядным выражением каждой поставленной задачи и способствуют успешному её решению.

Однако учитель не ограничен в творческом поиске собственного решения указанной темы и, учитывая условия региона, характер класса, свои пристрастия, может предлагать свои задания. При этом всякое изучаемое явление и в искусстве, и в жизни должно рассматриваться в наиболее ярком, полном и наглядном своём проявлении.

4. Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет и практическая художественная деятельность ученика (выступает в роли художни- ка) и деятельность по восприятию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры). Труд восприятия произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладе-ние образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формиро-вание образного художественного мышления детей.

На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчинённые общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия.

Разнообразие видов восприятия и практической деятельности подводит учащихся к пониманию многообразия явлений художественной культуры и окружающей каждого человека жизни.

5. Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художест- венного образа. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

6. Развитие художественно-образного мышления, художественного пере- живания ведёт к жёсткому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ:

– наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;

– фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая своё отношение к реальности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразователь- ной школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.


Формы проведения занятий


Программный материал может быть реализован в двух вариантах в зависи-мости от конкретных условий.

Программа является интегративным курсом, включающим в себя в единстве изобразительное искусство и художественный труд, и оптимальный вариант её реализации происходит за 2 учебных часа в неделю.

В то же время при отсутствии возможностей программа может быть реализо- вана за 1 учебный час в неделю. При этом количество и последовательность учеб-ных тем остаются такими же – без сокращений, но снижается уровень практичес- ких навыков и навыков художественного восприятия. Однако обучение по программе остаётся в целом результативным.

Формой проведения занятий по программе является урок.

Урок состоит из:

– введения в тему занятия;

– восприятия произведений искусства по соответствующей теме и обраще- ний к соответствующим реалиям окружающей жизни;

– созидательной творческой практической деятельности ученика по этой же теме;

– обобщения и обсуждения итогов урока;

– подготовки и уборки рабочего места и художественных материалов.

Реальные формы организации занятий дают учителю широкий выбор возможностей проявления его творческой инициативы. Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники.

Процесс обучения на уроке искусства характеризуют:

– сотворчество учителя и ученика;

– диалогичность;

– чёткость поставленных задач и вариативность их решения;

– освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» преду-сматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат даёт стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа – это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного её раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок даёт детям возможность в новых условиях заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках художественные работы учащихся могут быть исполь- зованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным её украшением.

На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пласти-лин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, лепка, бумагопластика и др.).

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искус-ства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.


Цели курса

1. Овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка.

2. Формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению.

3. Ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и

народного искусства, лепки и аппликации.

4. Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, чувства и понимания прекрасного, эстетического.

5. Воспитание интереса и любви к искусству.


Цели и задачи уроков ИЗО во 2-ом классе

1. Дать первоначальные сведения о деятельности художника.

2. Познакомить ребят с понятиями «рисунок», «живопись», «картина», «иллюст-

рация», «узор», «палитра».

3. Дать учащимся сведения об основных цветах солнечного спектра в пределах

наборов акварельных красок.

4. Учить учащихся работать с акварельными и гуашевыми красками, смешивать

краски.

5. Учить передавать в рисунках на темы смысловую связь элементов композиции,

отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения.

6. Учить передавать в тематических рисунках пространственные отношения.

7. Учить выполнять узоры в полосе, квадрате, круге.

8. Учить лепить простейшие объекты действительности.

9. Учить составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов.

Знания и умения учащихся

начальной школы


В результате изучения программы учащиеся:

– осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художествен- ное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художе- ственных материалов;

– приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

– развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональ- ную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для констру-ирования;

– приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

– учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

– овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

– приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и простран-ственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

– приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художест-венной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

– приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

– приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетичес-ких и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

– приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художествен- ных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоцио- нально-ценностных отношений к явлениям жизни.



К концу 2-ого класса учащиеся должны знать и уметь:

– о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

– о рисунке, живописи, архитектуре, дизайне, скульптуре, графике, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

– об основных цветах солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), о главных красках (жёлтая, красная, синяя);

– об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешения главных красок для получения составных цветов (оранжевый – от смешения жёлтой и красной красок, зелёный – от смешения жёлтой и синей красок, фиолетовый – от смешения красной и синей красок);

– высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

– верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

– правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш или кисть, свободно рисовать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

– правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме;

– определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

– передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции;

– передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше; изображать предметы, расположенные на первом плане, крупнее равных по размерам, но удалённых предметов;

– выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира, а также из геометрических форм;

– лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы быта), животных, фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

– составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов.


Используемая литература

1. Программа. Изобразительное искусство и художественный труд (с краткими методическими рекомендациями) / под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2006.

2. Коротеева Е.И. Искусство и ты. 2 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2006.

3. Коротеева Е.И. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2006.

4. Федотова И.В. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику Е.И. Коротеевой «Искусство и ты. 2 класс». – Волгоград: Учитель, 2008.

5. Михейшина М. Уроки рисования для младших школьников. – Минск: Литература, 1997.

6. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Про- свещение, 1985.

7. Ястребов И.И. Методическое руководство к картинам для проведения бесед об искусстве на уроках рисования в начальной школе. – М.: Учпедгиз, 1960.

8. Справочник школьника. 1 – 4 класс. Рисование, природоведение. Полный курс начальной школы. – М.: Олма-Пресс, 2001.

9. Волина В.В. Занимательное азбуковедение: физкультминутки на уроках. – М.: Просвещение, 1991.

10. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

11. Костерин Н.П. Учебное рисование. – М.: Просвещение, 1984.

12. Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985.

13. Хрестоматия по детской литературе / под редакцией Зубаревой Е.Е. – М.: Просвещение, 1985.

14. Порте Пьер. Учимся рисовать природу / Пер. с фр. Болдиной Э.А. – М.: ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

15. Порте Пьер. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Болдиной Э.А. – М.: ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

16. Порте Пьер. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Болдиной Э.А. – М.: ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

17. Порте Пьер. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Болдиной Э.А. – М.: ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

18. Порте Пьер. Учимся рисовать зверей, рыб и птиц / Пер. с фр. Болдиной Э.А. – М.: ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.

19. Порте Пьер. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Болдиной Э.А. – М.: ООО «Мир книги», 2004. – 64 с.


  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа по дисциплине: Экономика недвижимости для специальности: Экономика и управление на предприятии (строительство) (08050265) рабочая программа составлена преподавателем Гончар С. Н
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Экономика строительства и технология строительных материалов»

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа По дисциплине «Эконометрика»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Прикладной математики и моделирования систем»

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа дисциплины «история мировой культуры»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры средового и графического дизайна 30. 08. 2011 г протокол №1

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа согласована с учебно-методической комиссией по специальности «Педиатрия»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры гистологии, эмбриологии, цитологии

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа дисциплины «организационное поведение»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры средового и графического дизайна 30 августа 2011 г., протокол №1

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа По дисциплине «Программные средства обработки информации»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Прикладной математики и моделирования систем»

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconОбразовательная программа основного
Рассмотрена и обсуждена Утверждаю на педагогическом совете мкоу приказ №85 от 30. 08. 2012

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа согласована с учебно-методической комиссией по специальности «Медицинская биохимия»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры гистологии, эмбриологии, цитологии

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа согласована с учебно-методической комиссией по специальности «Медико-профилактическое дело»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры гистологии, эмбриологии, цитологии

Рабочая программа обсуждена на методическом Утверждаю iconРабочая программа учебной дисциплины «архитектурно-строительные конструкции и материалы»
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры средового и графического дизайна 30 августа 2011 г., протокол №1


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница