Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5»




НазваниеОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5»
страница5/12
Дата конвертации30.04.2013
Размер1.42 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Методическое обеспечение программы

Методическая работа. Работа с педагогическими кадрами.

Основу методического обеспечения образовательной программы составляет деятельность методических объединений, внутришкольных семинаров, педагогических советов школы, разработки учителями дидактических материалов к урокам.

В нашей школе сложилась определенная структура методической работы. Управление методической работой осуществляет методический совет. В структуру методической службы школы входят: методические объединения и временные творческие группы, творческие мастерские.

Основой организации методической работы в школе являются предметные кафедры.

Методическая работа в школе строится на диагностической основе, которая позволяет сформировать временные творческие группы, творческие мастерские по актуальным проблемам современного образования:

  • проблема развития проблемного мышления у учащихся через постепенный отход от монологического общения к диалогическому на уроке;

  • информационные и коммуникативные технологии в обучении;

  • индивидуальная работа с учащимися с повышенной мотивацией;

  • учебное исследование и др.

Методическая работа ведется в разнообразных формах:

1. Общешкольных:

  • работа над единой методической темой «Применение новых педагогических технологий как важнейшее условие повышения качества знаний учащихся»;

  • участие в общешкольных семинарах;

  • заседания педагогического и методического Советов;

  • дни открытых уроков;

  • выступления на методическом совете; педсовете; семинарах различных уровней.

2. Групповых:

  • временные творческие группы (учителей, работающих в подгруппах в одном классе или в одной параллели);

  • отчеты учителей по методическим разработкам по учебной работе;

  • обобщение передового педагогического опыта;

  • предметные недели, Дни открытых дверей.

3. Индивидуальных:

  • участие в творческих конкурсах;

  • индивидуальные творческие отчеты учителей;

  • работа над личной методической темой;

  • самоанализ и рефлексия педагогической деятельности, накопление и оценка методических, дидактических материалов, формирование «портфеля достижений» учителя;

  • различные виды педагогических анализов результативности работы.

Большое внимание в организации методической работы уделяется самообразованию учителей, повышению специальной и общепедагогической компетентности, аналитической культуры педагогического коллектива, работе с молодыми специалистами, наставничество.

Это направление работы реализуется через:

  • работу над личной методической темой;

  • участие в семинарах, конференциях, педсоветах;

  • взаимопосещение уроков;

  • знакомство с новинками педагогической, психологической и методической литературы;

  • создание портфолио учителя;

  • прохождение курсов повышения квалификации по актуальным вопросам, в том числе, связанным с развитием образовательной среды школы.

Многие педагоги школы работают в инновационном режиме, используя современные технологии обучения:

  • технологии развивающего обучения;

  • технология разноуровневого обучения;

  • технология игрового обучения;

  • технология проблемного обучения.

Следует отметить основные задачи на предстоящий учебный период. Это:

1) использование в практике работы учителей школы современных педагогических технологий;

2) организация открытых уроков;

3) организация обмена опытом учителей;

4) подготовка учащихся к участию в НПК «В науку шаг за шагом»;

5) организация проектной и исследовательской деятельности учащихся и учителей.

В условиях инновационной деятельности школы, реализации базисного учебного плана, перехода школы первой ступени на новые федеральные государственные стандарты второго поколения, а также в соответствии с особенностями современного этапа развития общества, в условиях, когда возникла необходимость качественных изменений в школьном образовании, педагогический коллектив работал над реализацией методической проблемы « Применение новых педагогических технологий как важнейшее условие повышения качества знаний учащихся».

Деятельность методической службы была ориентирована на реализацию следующих задач:

- создание условий успешного обучения каждого школьника, повышение педагогического

мастерства и профессионального уровня педагогов;

- обновление организационных условий образовательного процесса с целью повышения

его результативности;

- изучение и использование новых педагогических технологий;

- повышение профессиональной компетентности педагогов в обеспечении эффективного

взаимодействия участников образовательного процесса;

- организация информационного обеспечения педагогов.

- продолжение работы по развитию исследовательской и проектной деятельности учащих-

ся.

Научно-методическая деятельность школы является системой мер, основанных на современных достижениях науки и практики, направленных на развитие творческого потенциала учащихся и педагогов. Вся научно-методическая работа велась по трем направлениям повышения квалификации учителя – как предметника, методиста, воспитателя. Первое направление проходило через работу кафедр, в школе их 5:

- кафедра гуманитарных наук (учителя русского и иностранных языков, литературы, исто-

рии и обществознания);

- кафедра естественно-математических наук (учителя математики, информатики, химии,

физики, биологии, географии);

- кафедра культуры и здоровья (учителя ИЗО, ОБЖ, физической культуры и технологии);

- кафедра базовой школы (учителя начальной школы);

- кафедра педагогики и воспитания (классные руководители).

Деятельность кафедр была направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области учебных предметов, методики их преподавания и расширения кругозора по предмету. Каждая кафедра имела свой план работы, соответствующий теме и задачам методической службы школы. Проанализировав работу кафедр, следует отметить, что все они работали над созданием системы обучения, обеспечивающей развитие каждого ученика, исходя из его склонностей, интересов и возможностей. Большое внимание уделялось формированию у школьников навыков творческой деятельности, развитию общеучебных навыков, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. Ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения.

Но вместе с тем следует отметить следующие недостатки в работе кафедр:

- пассивное отношение ряда педагогов к совершенствованию профессионального

мастерства и обмену опытом;

- однообразие дидактических форм методической работы;

- формальный подход к теоретическому изучению поставленной проблемы школы, темам

самообразования, и как результат отсутствие практического выхода, диагностики

полученных результатов по темам самообразования.

Научно-методическая работа велась по следующим направлениям:

1.Работа педагогического и методического советов.

2.Повышение квалификации учителей.

3.Работа с молодыми специалистами.

4.Участие учащихся и педагогов в школьных, городских, областных и всероссийских кон-

курсах и олимпиадах.

5.Осуществление внеклассной деятельности по предметам.

6.Обеспечение преемственности.

7.Проектная деятельность учащихся.

Методическая работа предполагает повышение профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологий и умений. Очные курсы профподготовки прошли учителя начальных классов Сидорова Н.В., Демиденко Н.С., учитель истории и обществознания Федоров О.В.,зам. директора Затолокина М.В., директор школы Селиванова С.Ю. С этой же целью учителя школы участвовали в работе городских, областных научно-методических семинарах:

- педагогические чтения « Формирование и развитие единой информационной

образовательной среды; (Сорокина Л.И.);

- семинар « Работа с одаренными детьми» (Сорокина Л.И.);

- конференция « Современное качество образования и принцип индивидуализации»

(Сорокина Л.И.);

- подготовка к Всероссийскому конкурсу «Воспитать человека» (Соркина Л.И.);

- педагогическая мастерская « Учить и учиться» (Затолокина М.В., Сорокина Л.И.);

- семинар « Презентация программы « Мой выбор» (Селиванова С.Ю., Затолокина М.В.);

- семинар « Реализация ФГОС II поколения» (Будникова Е.Н.. Демиденко Н.С.,Деева Н.И.).

Учителя школы являются членами экспертной комиссии по проверке результатов ЕГЭ и ГИА: по математике – Мартынова Л.В. и Будникова Е.Н.; по русскому языку – Машкова О.В.

На аттестацию в 2012/2013 учебном году подано 8 заявлений, все на высшую квалификационную категорию.

Обеспечивая эффективность выполнения учебного плана, учителя продолжили работу по внедрению в педагогическую практику новых развивающих технологий:

- « Школа 21века»- Деева Н.И.,учитель 1квалификационной категории.

- « Перспективная начальная школа»- Разинкина О.В., учитель высшей квалификационной

категории.

- Система Л.Занкова – Сидорова Н.В. и Демиденко Н.С., учителя высшей квалификацион-

ной категории.

- Развивающее обучение по системе М.Разумовской – Сорокина Л.И., учитель русского

языка и литературы, высшая квалификационная категория.

В 2011/2012 учебном году в ОУ работало 3 молодых учителя (Федоров О.В., Мышкина Ю.Ю., Птушкина С.В.), из них только у Федорова О.В. педагогическое образование.Разработана программа работы с молодыми специалистами, цель которой – оказание помощи молодым учителям при адаптации в педагогическом, ученическом и родительском коллективах. Программа рассчитана на 3года.

Одним из приоритетных направлений работы школы является – создание системы поддержки талантливых детей. В этом учебном году расширились рамки работы ОУ с одаренными детьми. Четвертый год учащиеся 4-11классов принимают участие во Всероссийском Молодежном чемпионате по предметам, в математической олимпиаде «Кенгуру», дистанционных олимпиадах. Количество школьников, принявших участие в чемпионате и олимпиаде, возросло на 20% по сравнению с прошлым годом. Также учителя и учащиеся школы приняли участие в 15 городских, региональных и всероссийских конкурсах.

Результаты по олимпиадному и конкурсному движениям следующие:

олимпиады: федеральный победитель 3степени -1чел;

региональный победитель 1степени – 4чел;

региональный победитель 2степени – 2чел;

региональный победитель 3степени – 3чел.

конкурсы: диплом победителя – 4чел;

диплом призера – 4чел.

городская НПК: диплом победителя – 2чел;

диплом призера – 1чел.

В городских олимпиадах по предметам приняли участие 74 учащихся 7-11классов. По количеству призовых мест ОУ на третьем месте среди школ города. У нас 5 победителей (математика, обществознание, русский язык, технология) и 24 призера (английский язык, география, математика, история, литература, русский язык, технология, право, экономика, физика, немецкий язык, химия).

В школе уже несколько лет работает клуб « Патриот», возглавляемый учителем истории Соколовой О.А. Члены клуба принимают активное участие в городских мероприятиях, сотрудничают с мемориальным музеем « Бобрики». Дети участвовали в открытии конкурса-выставки « Дары природы» (городская библиотека), готовили выступления, посвященные 250-летию рода графов Бобринских, 90-летию со дня рождения ветерана войны и труда, кавалера ордена Славы В.Г. Уланова, защитникам Отечества (музей). А Соколова О.А. приняла участие в двух Всероссийских конкурсах и вышла во второй тур в конкурсе педагогического мастерства.

Учителя Селиванова С.Ю.,Будникова Е.Н., Затолокина М.В., Сорокина Л.И., Сапрыкина Л.М., Деева Н.И. награждены дипломами за подготовку призеров Всероссийского «Молодежного чемпионата».

Внеклассная деятельность была направлена на развитие творческих способностей детей, расширение кругозора и привитие интереса к предметам.

- « Путешествие по Антарктиде», 7классы (учитель Затолокина М.В.);

- Игра-путешествие « Подобие фигур», 9классы (учитель Мартынова Л.В.);

- Брейн-ринг «Природа и мы», 10классы (учитель Колесникова Н.Л.);

- Игра « Морские путешествия», 7классы (учитель Цуканова В.Г.);

- Викторина « Не болей сам, не заражай других», 5классы (учитель Колесникова Н.Л.);

- Конференция « Глобальные проблемы биологии», 11классы (учитель Цуканова В.Г.);

- Гостиная « Деревенские посиделки», 8классы (учитель Машкова О.В.);

- Театрализованное представление по рассказам О. Генри, 11классы (учит. Колесник И.Б.)

- Конкурс чтецов, посвященный 120-летию со дня рождения К.Паустовского, 1-4классы

(учитель Демиденко Н.С.);

- « Посвящение в первоклассники», 1классы (учителя Деева Н.И., Разинкина О.В..

Сидорова Н.В.);

- « Мой театр» - постановка 2-х сказок, 3классы (учителя Данилова Л.В., Миронова Н.В.)

Такое направление, как обеспечение преемственности всегда стоит на контроле работы методической службы школы. В этом учебном году смотрели уровень подготовки учащихся 5-х классов и адаптации, их готовность к продолжению обучения. С этой целью администрация посетила уроки учителей Поляковой В.Н., Подколзиной Г.Н., Колесниковой Н.Л., Соколовой О.А., Ушнова А.В. По итогам посещений сделан вывод, что адаптация прошла успешно, основная группа детей владеет навыками самостоятельной работы, умеет применять полученные знания в аналогичных ситуациях, имеет хорошую активность. А учителя владеют программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся на современном уровне, умеют создавать психологические комфортные условия, обеспечивают эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их склонностей и способностей. Отрицательный момент – кроме Соколовой О.А никто не применил компьютерные технологии, которые способствуют повышению качества знаний, развивают интерес к предмету.

Проектная деятельность повышает интерес к предметам, качество образования, формирует творческое мышление, расширяет возможность исследовательской работы во внеурочное время. Научно-практическая конференция школьников « Науки юношей питают» проходила в этом учебном году в два этапа: учащиеся начальной школы защищали рефераты, посвященные Бородинскому сражению; а НПК в среднем и старшем звеньях была посвящена Году истории в России. К конференции было подготовлено и защищено 34 реферата, из них: кафедра гуманитарных наук – 9, кафедра естественно-математических наук – 6, кафедра культуры и здоровья – 13, кафедра базовой школы – 6. По итогам школьной конференции 5 лучших рефератов были представлены на городскую НПК, из которых три реферата оценены высшими баллами (2учащихся награждены дипломами победителей, одна – дипломом призера).



  1. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.

1.Особенностями микрорайона, в котором расположена школа, являются: значительное количество малообеспеченного населения, недостаток культурно-просветительных учреждений.

2. Школа расположена в центре города, рядом расположена ещё одна школа, что приводит к недостаточной наполняемости, на наполняемость влияет также сокращение детей школьного возраста по микрорайону в целом.

3. Анализ контингента показывает, что в школе обучаются дети, существенно отличающиеся друг от друга по своему социальному, интеллектуальному и физическому развитию. В последнее время увеличивается число детей-мигрантов (3% учащихся).

4. Отсутствие заинтересованности в учебе у 20 % учащихся. Склонность к девиантному поведению. Отсутствие социальной успешности.

5. Увеличение детей находящихся в трудной жизненной ситуации: детей-сирот, детей из неполных семей и отсутствие должного контроля со стороны родителей.

Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

  • государство;

  • родители учащихся (законные представители);

  • учащиеся;

  • педагогическое сообщество.

С точки зрения государства, «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школы» (НОИ «Наша новая школа»).

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных, определяет следующие направления модернизации школьного образования.

  1. Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

  2. Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.

  3. Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.

  4. Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.

  5. Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

  • возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) общего образования;

  • качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

  • внеурочную деятельность детей;

а также создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

- формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

  • было интересно учиться;

  • имелись комфортные условия для успешной учебы, общения, самореализации;

  • была возможность получить качественное среднее образование и профессиональную подготовку;

  • имелись условия для освоения современных информационных технологий и развития творческих способностей.

Педагоги ожидают:

  • создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

  • создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

  • модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

  • создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

  • создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

  • внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка; воспитание социально адаптированной личности. Для достижения указанной цели необходимо решение следующих задач:

  • разработка и внедрение нового содержания образования;

  • реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся именно те сферы деятельности, которые необходимы для его развития;

  • поиск новых форм наполнения содержанием базового учебного плана;

  • определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, система самоуправления);

  • активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

  • обеспечение прав ребенка на качественное образование;

  • построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, району, городу, России;

  • совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса (ученик, учитель, родители или лица, их заменяющие);

  • совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного и адекватно ориентированного отношения к своему здоровью;

  • развитие органов школьного самоуправления.

В основу образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

- гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса при осознании развития личности как основного смысла образования;

- целостность образования, основанная на единстве процессов развития, обучения и воспитания;

- непрерывность, предполагающая создание целостной образовательной системы и преемственность в обучении, т.е. динамическое расширение и обогащение изучаемого материала;

- развитие творческой мыслительной деятельности и самообразования, оптимизация умственной деятельности педагога и ученика;

- демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов.

Проблемы школы и способы их решения

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения.

Проблемы

Способы решения

1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования

Необходимо создание такого информированности пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения

Апробация и внедрение современных образовательных технологий

Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

  1. Личностный рост учителя.

Повышение профессионализма педагогов как условие личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы

Недостаточная осведомленность учителей о результатах современных исследований в области педагогической психологии и частных методик

Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов


Неготовность некоторых учителей к реализации технологий сотрудничества


Освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничеств

  1. Личностный рост учащихся.

Создание в рамках школы культурно-образовательного пространства как условие личностной самореализации и проявления детских инициатив

Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика

Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения

Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности

Внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения, игрового обучения

Подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся


Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенции и личностных качеств, приобретенных школьниками

Затруднение свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы

Внедрение вариативных программ, технологий, расширение спектра образовательных услуг

Недостаточное внимание к субъектному опыту ученика

Использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта ученика

4.Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Недостаточная готовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий


Прохождений учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей

Низкий уровень информационной культуры родителей

Пропаганда преимуществ современных информационных технологий

5.Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала школы по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья учащихся

Разработка системы критериев и показателей качества медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №14»
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя...

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Великомихайловская средняя общеобразовательная школа»

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов»
Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОбразовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №1 р п. Татищево»
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconПубличный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа»
Председатель управляющего совета муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» городского округа...

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования
...

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №3

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОсновная образовательная программа начального общего образования (первого класса) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Курасовская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Курасовская средняя общеобразовательная школа» Ивнянского района Белгородской...

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconОсновная образовательная программа
...

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №20»
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №20 города Чебоксары» (2011...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница