Справка о моу сош №1 с. Доброго




НазваниеСправка о моу сош №1 с. Доброго
страница1/9
Дата конвертации02.05.2013
Размер0.99 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
Справка о МОУ СОШ №1 с.Доброго.


МОУ СОШ №1 расположена в районном центре и соседствует с двумя детскими садами и МОУ СОШ №2 имени М.И.Третьяковой. Здание трехэтажное, построено в 1975 году.

Свою историю учебное заведение отсчитывает с 1847 года, когда при Николаевском посадском храме была открыта церковно-приходская школа отцом известного писателя-земляка А.И. Левитого. В 1921 году школа стала земской, в 1928 – семилеткой, в 1930 – школой рабочей молодежи. А в 1935 году педагогический коллектив решил самостоятельно ввести 10летнее обучение без зарплаты и другой материальной поддержки, лишь в феврале 1936 получив на это официальное разрешение.

На протяжении всего своего существования школа являлась опорно-базовой. Учителя школы всегда стояли на передовых позициях отечественной педагогики, активно внедряя в жизнь самые прогрессивные достижения методики. Результат – 232 медалиста. Среди ее выпускников академик, основатель Института человека, в разные годы главный редактор журналов «Вопросы философии», «Коммунист», «Правда», «Человек», кавалер орденов Трудового Красного Знамени, «Дружбы народов», «Знак Почета» Иван Тимофеевич Фролов. Школа отслеживает судьбу своих выпускников, начиная с 1946 года, поддерживает тесную связь с ними и педагогами-ветеранами, следуя их традициям лучшей школы в районе. Важно, что 28 педагогов сами являются выпускниками этой школы.

В настоящий момент в школе обучается 247 детей в возрасте от 6 до 17 лет. Число преподавателей – 44. Это высококвалифицированные, хорошо владеющие методикой специалисты. В школе работают 2 заслуженных учителя РФ, 14 учителей высшей квалификационной категории, 28 – первой и 2 - второй квалификационных категорий. 1 учитель награждён премией им.Крупской; 1 учитель награждён премией им. Москаленко; 1 учитель награжден премией им. Горской; 1 учитель – Лауреат областного конкурса «Учитель года»; 1 учитель – победитель областного конкурса «Учитель года» в номинации «Традиции и новаторство в педагогике». Кроме того, 4 учителя стали победителями в конкурсе лучших учителей России в рамках ПНПО.

В 1996 году в учебный план было введено углубленное изучение предметов: физики, химии, английского языка.

С 2003 года в школе созданы профильные классы: физико-математический, гуманитарный, оборонно-спортивный, естественно-научный, информационно-технологический.

С 2004 года действует информационный центр в рамках реализации экспериментальной работы по информатизации образовательной среды учреждений. Все учителя прошли организованные при школе компьютерные курсы и курсы проектной методики INTEL. Школа подключена к Интернету, есть свой сайт.

В 2006 году школа стала победителем в конкурсе лучших школ в рамках ПНПО.

В школе имеется хорошая материальная база: спортивный и тренажерный залы, спортплощадка, огороженная баскетбольная площадка, мастерские, кабинеты автодела и швейного дела, библиотека с читальным залом, медицинская комната, 2 компьютерных класса, столовая на 100 мест, кабинет психолого-социальной службы, учительская, кабинеты директора и завучей, 22 ученических кабинета. Есть хорошая аудио-, видео и множительная техника, интерактивные доски, автомобиль.



  1. Социальная среда школы.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется в настоящее время следующими чертами (признаками):

  • Недостаточно высокой образованностью;

  • Средним уровнем общей культуры;

  • Достаточно высоким процентом неблагополучных семей, многодетных семей, малообеспеченных, неполных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребёнка;

  • Вместе с тем до 50% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них 30% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребёнка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.

Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики. Картина довольно пёстрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – многопрофильный и адаптивный характер, способный удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей.

Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

Микросоциум – хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт, - 100% опрошенных.

Родители:

  • хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ, - 70%

  • желают, чтобы ребёнок получил образование в профильном классе, - 60% опрошенных;

  • желают, чтобы их ребёнок просто находился в школьном пространстве до 16 лет, потому что куда ему ещё деваться, - 30%;

  • желают, определить ребёнка в кружок или спортивную секцию при школе – 60%, с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребёнка.

Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.


II. Цели воспитания.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью.

При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

  • Природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

  • Особенности семьи и её отношения к ребёнку.

Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

  • Социальная среда, в которой живёт и развивается человек.

Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

  • Воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.

От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нём, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.


Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования – мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.


Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.


III. Традиции.

Школа свято чтит традиции, которые передаются из поколения в поколение. % выпускников, выбирающих для себя профессию педагога всегда высок. Поэтому на протяжении всего существования школы костяк педагогического коллектива составляют бывшие ученики. В отношениях педагогов и ребят царит демократический стиль общения. Дети, которым доверяют, на которых никогда не кричат, привыкают быть ответственными и дружелюбными. Выпускников и учеников школы всегда легко узнать по доброжелательному отношению к окружающим, по поведению людей с чувством собственного достоинства. Выпускники с удовольствием посещают школу и учителей не только на вечерах встреч, но зачастую, создается впечатление, что весь первый год после выпуска они продолжают учиться в школе. Бывшие школьники с удовольствием откликаются на просьбы об участии в различных школьных мероприятиях, помогают в проведении акции, конкурсов и т.д.


Можно сказать, что в настоящее время в школе сформировался коллектив единомышленников, состоящий из учеников, учителей, родителей и выпускников школы.


Традицииэто постоянно действующие формы деятельности коллектива, коллективные привычки. Они являются результатом жизни самого коллектива.


Календарь традиционных мероприятий.

Сентябрь

Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний.

День Здоровья.

Выборы Президента школьного самоуправления.

Выборы актива детской организации «Радуга».

Выборы органов классного самоуправления.

День рождения детской организации «Радуга».

Левитовские чтения.


Октябрь.

Капустник, посвященный Дню Учителя.

День дублера.

День пожилых людей: бабушек и дедушек.

Праздник осени:

- смотр-конкурс «Самый лучший зеленый класс»;

- выставка «Дары осени»;

- осенний кросс;

- осенняя спартакиада школьников;

- осенний бал.


Ноябрь.

День Матери. Торжественное общешкольное собрание. Праздничная программа.


Декабрь.

Декада правовых знаний. Месячник «Здоровый образ жизни»6

- танцевальный марафон «Мы за ЗОЖ»;

-выступление агитбригады на тему вредных привычек;

- представление для учеников младших классов «Сказка ложь, да в ней намек»;

- День борьбы со СПИД;

- уроки Конституции.

Мастерская Деда Мороза.

Новогодние мероприятия.


Январь.

Рождественская елка.

Открытие месячника спортивной и оборонно-массовой работы.


Февраль.

Вечер встречи школьных друзей.

День юного героя-антифашиста.

День защитника Отечества.

Хореографический фестиваль.

Зимний день Здоровья.


Март.

8 Марта. Праздничная программа.

Неделя «Театр и дети». Конкурс школьных спектаклей.


Апрель.

Акция «Твой дом и тепло сохраним».

Общешкольное родительское собрание.

Ученическая научная конференция.


Май.

День Победы:

- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

- вахта Памяти;

- общешкольное мероприятие: конкурс агитбригад, песен военных лет, драматизации литературных произведений, поисковая работа, концерт и т.д.

Праздник Последнего звонка.


Июнь.

Летний пришкольный оздоровительный лагерь.

Работа ремонтного звена.

Выпускной бал.


IV.Содержание воспитательного процесса.


Основу содержания воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей школа выделяет следующие:


Человек - абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Проблема человека всегда была главной проблемой философии, как понятие личности всегда являлось главным понятием педагогики. Сегодня личность ребенка становится действительно реальной ценностью. Практическая задача педагога – выявление и развитие всех сущностных сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознания его собственной неповторимости, побуждение его к самовоспитанию, к тому, чтобы стать творцом самого себя.

Важно, чтобы самореализация каждого человека не подавляла достоинства и интересы других людей. Мир человека – это взаимодействие людей. В каждом своем поступке надо научиться видеть и выражать отношение к другому человеку.

Планирование и организация воспитательной работы осуществляются таким образом, что каждый класс, помимо того, что он участвует во всех мероприятиях, сам является ответственным за одно их них. То есть в процесс подготовки и проведения этого праздника вовлечены все ученики данного класса. Это позволяет каждому ребенку найти себе дело по душе и выбрать, кем ему быть: актером, режиссером, сценаристом, художником-оформителем, рабочим сцены или кем-то ещё. Главный принцип – никакого принуждения. В результате у детей есть возможность проявить себя, открыть в себе таланты. По этой же причине школа старается принимать участие во всех конкурсах по линии ОНО ИРО, различных общественных организаций. Кроме того, применяются и такие формы работы как КТД и временные советы дела.

Каждый ребенок может найти свое место в школе, участвуя в разных уровнях школьного самоуправления.


Структура школьного самоуправления:



Третий уровень

Общешкольное самоуправление.

Совет школы.

Второй уровень

Школьное ученическое самоуправление.

Президентская Демократическая Республика.

Первый уровень

Ученическое самоуправление в классных ученических коллективах.

Классное собрание.

Совет класса.

Рабочие органы самоуправления.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Справка о моу сош №1 с. Доброго iconИнформационная справка о наличии публикаций педагогов моу сош №6 город-курорт Анапа
Здоровое поколение сегодня-это будущее планеты завтра (из опыта работы моу сош №6 г-к Анапа)

Справка о моу сош №1 с. Доброго icon«Внедрение активных форм и методов обучения с целью повышения эффективности коррекционно – развивающего процесса в работе учителей – логопедов»
На семинаре присутствовали учителя – логопеды школ города: Анисимова Е. Е. Моу сош №6, Бабина О. С. Мбоу сош №2, Зайцева М. М. Моу...

Справка о моу сош №1 с. Доброго iconАналитическая справка об организации профориентационной работы в моу «сош №12» г. Воркуты в 2011-2012 учебном году
Свою работу по профориентации педагогический коллектив школы строит на основе программы «Профориентационная работа в моу «сош №12»...

Справка о моу сош №1 с. Доброго icon7 школ (моу «Паршаковская сош», моу верх-Язьвинская сош, моу усть-Язьвинская сош, моу вайская сош, моу бычинская оош, моу березовостарицкая оош, мнош №2), Центр образования, 3
Об основных итогах деятельности муниципальной системы образования в 2011-2012 учебном году

Справка о моу сош №1 с. Доброго iconПрограмма моу захопёрской сош 2009 -2010 учебный год Данные о моу захоперская сош краткая справка об истории школы
В начале XX века в хуторе была школа с тремя классами, позже стало четыре. В школе учили закон божий, русский язык, арифметику. Перед...

Справка о моу сош №1 с. Доброго iconПоложение о физкультурно-оздоровительном центре моу сош №1
Моу сош №1. На структурное подразделение распространяются правила внутреннего распорядка, общие требования к дисциплине труда. Структурное...

Справка о моу сош №1 с. Доброго iconАналитическая справка учителя математики моу «Цивильская сош №1» Ермеева В. А
Моу «Цивильская средняя общеобразовательная школа №1 имени М. В. Силантьева» Цивильского района Чувашской Республики

Справка о моу сош №1 с. Доброго iconАнализ- справка о состоянии воспитательной работы моу сош с. Старая Андреевка в 2010 -2011 год
Анализ- справка о состоянии воспитательной работы моу сош с. Старая Андреевка в 2010 -2011 году

Справка о моу сош №1 с. Доброго iconСправка о материально-техническом обеспечении и оснащенности образовательного процесса моу «сош№3 г Ершова»

Справка о моу сош №1 с. Доброго icon1. Информационная справка моу сош №16
Результаты внешней оценки профессиональной, методической деятельности членов педагогического коллектива


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница