Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001




Скачать 66.47 Kb.
НазваниеЛитература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001
Дата конвертации04.05.2013
Размер66.47 Kb.
ТипЛитература
«Роль педагога в создании развивающей предметной среды ДОУ»


Рахманова Н.П.- заведующий ДС, Бартошевич Т.И. – заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.

ДС №140 «Златовласка» АНО ДО «Планета детства «Лада»,

445042 г. Тольятти, ул.Свердлова, д.36

т: 600-235

e-mail: zaved140@pdlada.ru


Аннотация.

В тезисах представлены организация работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в создании развивающей предметной среды через организацию работы творческой группы и проектной деятельности.


Литература.

1.С.Л.Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А.В.Запорожца, 2001.

2. Н.А. Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений», М.: «ЛИНКА –ПРЕСС»,2003.

3. Т.Н.Доронова «Из ДОУ- в школу»,М.: «ЛИНКА –ПРЕСС»,2007.

4. «Материалы и оборудования для детского сада», под.ред.Н.А. Коротковой, Т.Н.Дороновой, М.: ЗАО «Элти-Кудиц», 2003.

5.В.А.Петровский, Л.М.Кларина «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении»,

М.: 1993


Реализация компетентностно - ориентированного подхода в образовании требует создания соответствующей развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных учреждениях. И основная роль в этом процессе отводится педагогам ДОУ.


С целью повышения профессиональной компетентности по модернизации предметно-развивающей среды нами был разработан план методической работы с педагогами ДС № 140 «Златовласка» на 2009-2010 учебный год, который включал в себя семинар-практикум «Современные подходы к созданию предметной среды в ДОУ», консультации по основным требованиям к построению предметно-развивающей среды группы дошкольного учреждения, самообразование по теме создания развивающей среды. Интерактивными формами стали конкурсы «Создаем игровые модули», «Модернизация детской мебели», конкурс - защита проектов модульной мебели для игровой, экспериментальной и продуктивной деятельности в ДОУ, мастер-класс «Вариативность моделирования группового пространства в целях реализации программных задач в работе с детьми», открытый показ деятельности детей с моделированием группового пространства, как взрослыми, так и детьми. На повышение профессионализма был направлен и педагогический совет «Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в ДОУ».


В течение года была организована работа творческой группы «Проектирование предметно-развивающей среды ДОУ» на уровне детского сада, направленная на апробацию Требований к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФИРО, г.Москва). Работа велась в рамках долгосрочного проекта «Разработка и реализация дизайн -проекта «Модернизация предметно-развивающей среды группового помещения для детей старшего возраста посредством модульной мебели» и была направлена на решение следующих задач:

1. Реализацию современных подходов к обновлению предметно-развивающей среды образовательного учреждения в условиях полного пребывания ребенка в детском саду;

2. Повышение профессиональной компетенции воспитателей и специалистов ДОУ в создании оптимальной развивающей среды на основе требований к реализации программ «Развитие» и «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

3 . Разработку разнообразных вариантов развивающей среды группового помещения с учетом комплексной и парциальных программ, используемых в образовательном процессе ДОУ.


Актуальность данной работы заключается в том, что использование модульной мебели создает благоприятные условия для осуществления творческого и деятельностного подхода в обучении и развитии дошкольников и обеспечивает возможность детей (в соответствии с их желаниями и интересами) и взрослых (в соответствии с поставленными задачами) моделировать групповое пространство, успешно реализуя задачи воспитания, обучения, развития дошкольников.


Работая над проектированием предметно-развивающей среды, мы опирались на принципы построения развивающей среды, разработанные В.А. Петровским, С.Л. Новоселовой и определили основные положения, на которые ориентировались при разработке проектов модульной мебели:

- предметно-развивающая среда разрабатывается исходя из личностно-ориентированной модели воспитания дошкольников;

- среда должна быть развивающей, чтобы дети могли творчески и в деятельности применить и развить свой опыт;

- создание комфортных условий, как для детей, так и для взрослых посредством использования модульной мебели;

- опора на современные требования дизайна, эргономики и создание условий для осуществления деятельностного подхода;

- учет половых и возрастных различий;

- возможность моделирования группового пространства посредством модульной мебели.


В процессе работы творческой группы педагогами был разработан набор модульной мебели для детей старшего возраста с учетом традиций и современных тенденций детского дизайна. Были разработаны разнообразные выкатные полки, тумбы и модульные элементы на навесных петлях, что позволяет педагогам наиболее эффективно использовать пространство группового помещения. Были продуманы способы легкого раскладывания и складывания столешниц, комбинированного использования рабочих поверхностей модулей. Подкатные полки и тумбы оснастили колесами, чтобы они могли занимать различное положение в модульных группах. При проектировании модульной мебели педагоги приложили немало усилий, чтобы она была полифункциональной и мобильной, легко трансформировалась и складывалась. Кроме этого, удалось выдержать принципы универсальности, соразмерности, сомасштабности.


В связи с тем, что все мебельные модули универсальны, практически любой из них дети используют для:

- сюжетно-ролевых игр «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Семья, «Дорожное движение, «Театр», «Почта», «Путешествие», «Пароход», «Ателье, «Кафе» и т.д.;

- для проведения дидактических игр;

- организации режиссерских игр;

- организации тематических выставок;

- организации познавательно-исследовательской деятельности (опыты, эксперименты, преобразование предметов, коллекционирование);

- организации музыкально-театральной деятельности;

- организации художественно-продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка, художественный труд);

- организации конструктивной и моделирующей (использование схем, моделей. алгоритмов) деятельности;

- разграничения пространства и создания уголка уединения;

- оформления выставок коллекций, поделок, сокровищ.


Таким образом, использование модульной мебели для организации развивающей среды предоставляет самому ребенку возможность моделировать пространство по своему усмотрению и в соответствии со своими интересами и желаниями, основанными на свободном выборе деятельности.


Педагоги используют модульную мебель так же как дети, с той лишь разницей, что они могут изменять, трансформировать групповое пространство в зависимости от задач, решаемых на сегодняшний день или на длительный период или в связи с определенной мотивацией запланированной деятельности с детьми. Кроме этого, педагоги используют разные варианты размещения модульной мебели в группе. Пристенный вариант расположения планируется воспитателем для выделения достаточного, комфортного, свободного пространства при организации досуговой и двигательной деятельности, просмотра театров, организации совместных мероприятий с родителями и детьми и т.д. Вариант расположения мебели в свободном пространстве воспитатель использует при проведении сюжетно-ролевых игр, организации совместной и самостоятельной деятельности с детьми, организации индивидуальной работы и т. д. Таким образом, воспитатель, моделируя предметную среду группы, обеспечивает возможность детей заниматься различными видами деятельности, создает полноценные условия для развития и саморазвития каждого ребенка.


Результатом реализации дизайн -проекта для детей стало повышение уровня развития самостоятельности, овладение детьми умением ориентироваться в новой, нестандартной ситуации; умением продуктивно взаимодействовать с членами группы вести диалог со взрослыми и сверстниками; умением самостоятельно создавать необходимые условия для игры или деятельности по своему выбору.

Важным и положительным моментом является обеспечение условий для самореализации и самопредъявления ребенка в различных видах деятельности через самостоятельное и совместное со взрослым моделирование окружающего пространства.


Система методической работы и организация проектной деятельности позитивно повлияла на повышение профессиональной компетентности педагогов в создании предметно-развивающей среды и привела к следующим результатам:

- повысилась эффективность использования педагогами пространства группового помещения;

- повысился уровень комфорта при организации игрового и развивающего пространства группы;

- появилась реальная возможность моделирования пространства группового помещения для выполнения образовательных и воспитательных задач, запланированные на разные по длительности периоды времени (один день, неделя, месяц);

- повысилась возможность гибко работать по процессу, корректируя или дополняя цели, задачи, приемы, мотивацию деятельности с детьми;

-повысилась эффективность организации совместной деятельности взрослого и детей;

- использование модульной мебели намного облегчило реализацию деятельностного подхода и включение интерактивных приемов в работу с детьми.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconСправочник руководителя дошкольного учреждения №9 2009 г., обложка
Государственное научное бюджетное учреждение г. Москвы Научно-исследовательский институт дошкольного образования им. А. В. Запорожца...

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconПредметная образовательная среда курса математики 5 класса Потапко Н. Н. учитель математики Каменниковской средней общеобразовательной школы
Наиболее общей средой является информационная среда. На её фоне взаимодействуют три среды: среда взаимодействия участников образовательного...

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconРеспублики Коми Коми республиканская юношеская библиотека библиотека как развивающая среда нового поколения
Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы IV межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 25-27 ноября...

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconДоклад муниципального дошкольного образовательного учреждения
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №43 «Центр раннего детства» городского округа Новокуйбышевск Самарской...

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconСоциально-педагогическая практика
Арнаутова Елена Павловна – кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории социального развития ребенка в условиях...

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconВ. И. Ситникова Художник: И. И. Касилова Ответственный за выпуск: О. А. Мищенко Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы V межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 19-20 ноября 2009 г
Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы V межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 19-20 ноября...

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconПрограмма развития
Информационно-развивающая среда как условие формирования социально адаптивной личности

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconПроект: «Добрая Дорога Детства» Воспитатель – Корнеева Ольга Николаевна Паспорт проекта «Добрая дорога детства» Тема проекта
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение д/с №45 комбинированного вида

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconКозлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика
Абузярова Л. А. Предметно-развивающая среда доу // Ребенок в детском саду. – 2004. №6

Литература. С. Л. Новоселова «Развивающая предметная среда», М.: Центр «Дошкольное детства» им. А. В. Запорожца, 2001 iconУчебно-методическое пособие Москва зао «Элти-Кудиц» 2003
Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница