Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема




Скачать 195.11 Kb.
НазваниеАналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема
Дата конвертации05.05.2013
Размер195.11 Kb.
ТипДокументы


Ψ

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11 г.Вольска Саратовской области»

Аналитический отчёт

педагога-психолога Степанцовой Е.А.

за 2008 – 2009 учебный год.

Методическая тема: Психологическая служба в гуманизации и дифференциации школьной жизни в целях развития личности.

Цель: Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса. (Изучение индивидуальных особенностей, личностно-дифференцированный подход к участникам образовательного процесса).

Задачи:

1. Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки, в том числе ПП и ПО.

2. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками и детьми, нуждающимися в психологической поддержке.

3. Проведение мониторингов образовательного процесса.

4. Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе.

5. Создание комфортных условий успешности всех участников образовательного процесса.

Для достижения данных задач была проведена работа в нескольких направлениях.

  • Работа с педагогическим коллективом.

  • Активное взаимодействие с учащимися.

  • Психолого-педагогический всеобуч родителей.

  • Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения.

За этот год мною проведена следующая работа:

В школе работает мониторинговая служба, в состав её входят: педагог-психолог, социальный педагог, учителя предметники и классные руководители.

Данные мониторинговой службы становятся основой для составления плана работы школы, воспитательных планов классных руководителей и учителей предметников. Данные мониторингов позволяют грамотно и планомерно выстроить коррекционную работу в школе и дать рекомендации родителям и учителям.

Что охватывает мониторинговая служба?

  • образовательный процесс

  • воспитательный процесс

  • ученическое и педагогическое взаимодействие


Цель мониторингов - создание условий, необходимых для успешного решения образовательных, познавательных и социальных задач школьника.

Этапы мониторинга:

  • составить, найти опросник или диагностику исходя из целей и запросов администрации;

  • проведение исследование (мы используем следующие методы: анкетирование, открытый разговор, тестирование, беседы, наблюдение);

  • далее проводится анализ и предоставляется отчётность с указанием проблем;

  • администрации предлагаются пути решения этих проблем.

И так как мониторинговая служба носит частично сменный состав, поэтому коллегиальность, открытость и заинтересованность каждого члена педколлектива всегда видна.

В этом году проводились следующие мониторинги:

«Ключевые компетенции», «Состояние здоровья учащихся», «Изучение мотивации обучения у младших школьников», «Социализированность личности учащегося» и др.

Доля обучающихся 4-х классов с высоким уровнем развития учебной мотивации Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга составила 85%;

Доля обучающихся 4-х классов с высоким уровнем социализированности Методика «Социализированность личности учащегося» М.И. Рожковала составила 70%;

Доля обучающихся 9-х классов с высоким уровнем социализированности Методика «Социализированность личности учащегося» М.И. Рожкова составила 44%;

Соответствие запросу родителей и обучающихся 4-х, 9-х, 11-х классов деятельности ОУ по сохранению здоровья обучающихся – методика «Удовлетворенность обучающихся и родителей образованием» составила 76%.

Уровень удовлетворённости школой родителей (апрель, март 2009г)


«Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р.Гинзбурга

Итоги анкетирования

Выделяются итоговые уровни мотивации учеников 2 «А» класса:

I — очень высокий уровень мотивации учения – 4% уч-ся

II — высокий уровень мотивации учения – 52% уч-ся

  1. нормальный (средний) уровень мотивации учения – 44%



«Социализированность личности учащегося» М.И.Рожкова

  • количество учащихся с высоким уровнем социализированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых – 70%

  • количество учащихся со средним уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых – 30%

  • количество учащихся с низким уровнем социальной адаптированности, выраженное в процентах от общего числа обследуемых – 0.



  • Проведена работа по адаптации учащихся первого класса ( посещение уроков, тестирование учеников и их родителей, оформление странички в классном уголке «Рекомендации психолога родителям», беседы-консультации с учителями, родителями, заполнение психологического паспорта класса, выявление и коррекционная работа по предупреждению дезадаптации первоклассников).

  • Беседа на родительском собрании в 1-х классах «Психологические особенности первоклассников»

Одним из важных компонентов психологического сопровождения является изучение учащихся начальной школы. Мы для изучения подобрали методики, позволяющие выделить тревожных детей, изучить личностные характеристики ребенка, оценить самооценку ребенка, его самоощущение в мире:

тесты цветового выбора М. Люшер;

проективные методики: “Рисунок семьи”,“Дерево”;

анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Н.Г. Лускановой; Представленные методики позволяют проводить диагностику, как в групповой форме, так и индивидуально. Методики валидны, надежны. Данные, полученные при групповом исследовании, коррелируют с данными других методик, что позволяет проводить мониторинг возрастного развития детей.

Эмоциональнее состояния учащихся 2008–2009 учебного года набора

Начало года Конец года

Адаптация в 1-м классе



  • Проведена работа по адаптации учащихся пятого класса ( посещение уроков, анкета для родителей «Хорошо ли вы знаете своего ребёнка», анкетирование пятиклассников «Мои интересы», беседы-консультации с классными руководителями, родителями)



Н (норма)– 53% учащихся

ПТ (повышенная тревожность) – 42% учащихся

ВТ (высокая тревожность)– 5% учащихся


Н (норма)– 57% учащихся

ПТ (повышенная тревожность) – 38% учащихся

ВТ (высокая тревожность)– 5% учащихся


По итогам диагностики проводилась коррекционная работа (классные часы, индивидуальные беседы с учащимися и родителями).

Проведена работа с учащимися профильного 10 класса. Выявлен уровень комфортности.

(в исследовании приняли участие 24 ученика)

  • На сколько оправдались желания учащихся от профильного обучения?



  • Я почувствовал дискомфорт в обучении.



  • У меня изменились отношения в худшую сторону:



С одноклассниками С учителями


Мне не нравится, что…


Выводы: Уровень комфортности достаточно высок.

• Мои желания оправдались: ДА – 16 (69%); НЕ СОВСЕМ – 5 (22%); НЕТ – 2 (9%).

• Я понял, что это очень интересно: 24 чел.

• Если бы повторилась ситуация выбора, какой профиль ты выбрал бы сейчас?

22 человека – выбрали бы тот же профиль! 2 человека – предполагают, если бы была возможность большего выбора, то возможно, были бы другие варианты.


ψ ψ ψ ψ ψ ψ ψ ψψ ψ ψ ψ ψ ψ ψ ψ ψ ψ ψ ψ  ψ 

pho

Определённая работа по профилактике эмоционального напряжения во время сдачи ГИА и ЕГЭ

велась с учениками 11, 9 и 4 классов. Тренинговые занятия «Экзамен без стресса».

  • Выступление на родительском собрании для родителей пятиклассников «Психологические особенности детей 10 – 11 лет).

  • Оформление информационного уголка «Советы психолога»

  • За год проведено ____ индивидуальных консультаций (учащихся, учителей и родителей). Групповых консультаций ____.

  • Проводилась психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками, в том числе: посещение семей дома, личные беседы-консультации с родителями, тренинги, тестирование детей «группы риска». С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью, наблюдение на уроках. Давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми и их родителям.



  • В школе есть ещё одна категория детей и их не мало, это дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Перечисленные нарушения приводят к возникновению трудностей в освоении школьной программы (чтения, письма, счёта). Проявления СДВГ очень разнообразны: расстройства развития речи, расстройства развития школьных навыков, нарушения поведения и т.д. С этой группой ведутся занятия по коррекции. Занятия проводятся в ГПД, в них входят дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, упражнения на развития мелкой моторики рук, упражнения на развития внимания, самоконтроля, релаксация. Детям занятия нравятся, они с удовольствием идут на них. Большим плюсом в этом является то, что у меня есть отдельный кабинет.

Работа с родителями представляет собой, во-первых, психолого-педагогический всеобучу – это подготовка и выступления на родительских собраниях, беседы на общешкольных собраниях:

  • Родительское собрание «Учебная мотивация»

(диагностика проведена к родительскому собранию “Учебная мотивация”)





Мотивы учения

2кл

3кл

4кл

5кл

6кл

7кл

8кл

9кл

10кл

СЭ

10кл

У

11кл

СЭ

11кл

БГ

1

Социальные мотивы (“Я хожу в школу, потому что все дети должны учиться”)

25%

20%

24%

22%

25%

13%




13%

7%

20%

4%

9%

2

Учебно-познавательные мотивы (интерес к новым знаниям, желание учиться)

15%

21%

20%

21%

25%

37%

29%

33%

70%

25%

79%

63%

3

Оценочные мотивы (стремление получить высокую оценку)

28%

31%

32%

33%

18%

14%




13%




3%

3%

10%

4

Позитивные мотивы (интерес к внешней атрибутике школьной жизни)

8%

7%

6%

7%










7%

8%

9%







5

Внешние мотивы (“Я хожу в школу потому что мама так сказала”)

9%

7%

7%

7%

12%

6%

36%

7%




13%




2%

6

Игровой мотив (“Я хожу в школу, потому что там можно общаться и играть с друзьями”)

15%

14%

11%

10%

20%

30%

35%

27%

15%

30%

14%

16%



Цветом выделены мотивы, преобладающие в данной параллели и являются ведущими мотивами.

Социальные мотивы преобладают у младших школьников (социальный статус “ученик”)

Оценочные мотивы в нач. школе так же высоки.

Позитивные мотивы незначительны, так как дети привыкли, что в школе как дома.

Внешние мотивы (авторитет родителей)

Игровой мотив примерно одинаков (общение, игра) исключение 7 кл, 8 кл, 10 кл универсальная группа.

Учебно-познавательный: мотив возрастает вместе с классом (исключение 10 кл. У)



  • «Особенности эмоционального и психофизиологического развития школьников»

Большая часть работы с родителями сводилась к индивидуальным консультациям и личным беседам по вопросам воспитания и обучения ребёнка и проблемам межличностных отношений в семье. С группой детей и родителей велась кропотливая работа на протяжении всего года.sl381575

  • «Нравственные аспекты в формировании личности ребёнка», «Роль семьи и школы в сохранении и укреплении здоровья детей», выступление на родительском собрании для родителей пятиклассников, первоклассников и т.д.

«Классно-обобщающий контроль в 10 классе, 8 классе, «Проблемы подросткового возраста» в 7 и 6 классах и т.д. Отдельно следует сказать о родительских собраниях в 8 – 9 кл по ПП и ПО. На каждом таком собрании психолог выступает с результатами анкетирования, разъяснениями целей и задач ПП и ПО и различными рекомендациями по выбору элективных курсов и дальнейшего профиля обучения.

photo-0007

Работа с педколлективом велась в следующих направлениях: пропаганда психологических знаний: создание информационных стендов, выступление на педсоветах и семинарах. В качестве взаимоотношений педагогов и учеников необходимо затронуть вопрос об участии психолога в педсоветах. В нашей школе принято, что педагог-психолог участвует в педсоветах, готовя при этом диагностику и результат выносится на обсуждение коллектива. Это позволяет вести работу в определённой системе, в единстве всех участников образовательного процесса и имеет практическую направленность.

Педсовет «Профессионализм классного руководителя».

Проводилась анкета для учащихся с целью коллективного портрета идеального классного руководителя

В анкетировании приняло участие

132 ученика 7 – 11 классов.

Педсовет «Профильное обучение: итоги работы школы»

Основу образовательного процесса составляют педагоги. Но немаловажное значение имеет взаимоотношение педагогов и учеников. Для лучшего взаимодействия педагогов и учеников, для удовлетворения потребностей и запросов родителей, с целью улучшения качества образования проводим мониторинг (август- май) по итогам работы школы за год. Это позволяет нам сделать выводы, проанализировать положительные стороны и подумать, как сделать «работу над ошибками». Данные этой анкеты дают много информации к размышлению и при составлении плана на год и психолог, и администрация запланировала ряд мероприятий по профилактике и сокращению конфликтов и стрессовых ситуаций, следует обратить внимание на воспитательную работу в школе (красный цвет).


Большая работа велась в течение года по подготовке к ПП и ПО. Проведена следующая работа:

    • Консультации учащихся требующих особого внимания (индивидуально) уч-ся 9-х классов.

    • Контрольная диагностика уч-ся 10-х кл. «Уровень комфортности» ПО

    • Контрольное анкетирование 9-х кл. по выбору элективных курсов.

    • Продолжение анкетирования учащихся 9-х классов по электронной программе «Шаг в будущее»

  • Проведение месячников по антинаркомании, табакокурению и алкоголизму. Проводилось исследование по вопросам ПАВ. В начальных классах проводились занятия по программе «Детство без алкоголя». В старших классах проводились семинары по программе «Равные – равным» по профилактике ВИЧ/СПИДа. В октябре волонтёры были приглашены на 4 областной слёт волонтёров Саратовской области, где их наградили грамотами и ценными подарками. Совместно с волонтёрами подготовлен и проведён 2 городской слёт волонтёров. Мероприятие получилось красочным, ярким и полезным. Наши волонтёры награждены почётными грамотами. В настоящее время ведётся работа по подготовке новой группы волонтёров, которые продолжат эту работу. Волонтёры нашей школы провели учебные семинары по подготовке волонтёров школ № 16, 19 и 10.3photo-

  • В течение года я участвовала различных конференциях и семинарах: VI областная конференция, тема выступления: “Психолого-педагогическое сопровождение как условие успешности обучения учащихся”, городская «Горизонты цифрового будущего».sl381469

  • В декабре в рамках работы Ресурсного центра по пропаганде здорового образа жизни, на базе нашей школы прошёл муниципальный семинар по здоровьесбережению. Мною проведено два мероприятия: «Мастер-класс работы по программе «Равные-равным» и «Профилактика эмоционального выгорания учителя».

ОТЧЁТ О ППС ПП И ПО

Большая работа велась в течение года по подготовке к ПП и ПО. Проведена следующая работа:

  1. Оформление информационного уголка психолога, куда входит различная информация.

  2. Подготовлены и поведены тематические классные часы совместно с классными руководителями. «Сделай правильный выбор», «Я выбираю своим делом», единый профориентационный день «Аукцион профессий», тренинговое занятие «Как стать успешным в профессии».

  3. Участие в общешкольных, классных родительских собраниях по данной теме.

С целью профориентации проводились ряд исследований. Проводилась диагностика учащихся 8-х классов по различным методикам. Исследование проводится фронтально в нескольких группах. Первоначальное исследование проводится в феврале контрольное - в апреле - мае. На каждого прошедшего диагностику открыт документ, куда введены результаты диагностик, с которыми диагностируемый может ознакомиться индивидуально. После исследования составляются справки, где отражены результаты диагностик. Большую помощь в диагностической работе оказала электронная программа «Шаг в будущее» предоставленная ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», которая позволяет очень тщательно и точно проводить исследование склонностей, задатков и способностей учащихся. Детям это очень нравится. Недостатком является то, что тестирование проходит на одном компьютере, а желающих всегда больше. Но это вопрос решаемый, просто займет чуть больше времени, а протестированы будут все.

Выводы и рекомендации:

  1. Продолжать информационную работу по предпрофильному обучению. Разнообразить формы и методы данной работы.

  2. Продолжать активно работу по профориентации: знакомить учеников с учебными заведениями города, приглашать на встречи представителей различных профессий (лучше из родителей), посещать с экскурсиями различные учебные заведения.



ВЫВОДЫ

В течение этого года велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё, что запланировано – выполнено. За этот год в кабинете психолога пополнилась методическая копилка, приобретены аудиодиски с музыкой для релаксации. При поддержке администрации и спонсоров в школе организована комната отдыха «Игровой городок», где проводятся динамические паузы для начальной школы и игровые и тренинговые занятия.

Большим плюсом в работе для меня было согласованность в работе с администрацией. Помощь в организации и проведении психологических занятий (расписание), понимание в решении материальных проблем (создание кабинета), согласованность в действиях – немаловажный аспект в работе. В этом году в рамках школьного компонента в профильных 10 и 11 классах вёлся элективный курс «Психология», что позволило более глубже контактировать со старшеклассниками и помогать им с выбором жизненного маршрута, знания психологии позволяли им лучше познать самих себя, решить многие личностные проблемы.

В нашей школе создано научное общество учащихся «Мудрая сова» и в рамках неаудиторной занятости учащиеся старших классов занимались научно-исследовательской работой в области психологии. Это Сенотов Евгений уч-ся 9 класса – «Неформальные объединения в молодёжной среде как форма девиантного поведения», Сукасян Артур уч-ся 11 класса «Влияние общества на развитие личности», Дивейкина Ксения уч-ся 10 класса «Суицид – мифы и реальность». Дивейкина Ксюша стала дипломантом II степени в Российской научно-практической конференции «Первые шаги».

Одним из сложных направлений моей деятельности являлась работа с отдельными педагогами. Психолога воспринимают как некую привилегированную фигуру, живущую вне уроков и звонков. У психолога нет четко очерченных функций (на их взгляд), которые бы выражались в количественных показателях — в виде процента успеваемости, количества прогулов, травм и т.д. И уже только поэтому он противостоит учителю — этой основополагающей «рабочей единице» школы, никакие жалобы психологов на загруженность здесь не принимаются в расчет. Проведение тренинговой работы требует большого количества времени (чего в школьной жизни катастрофически не хватает), поэтому эта работа ведётся отдельными упражнениями на педсоветах и совещаниях. И всё-таки я старалась строить свои взаимоотношения с учителями предметниками и классными руководителями через организацию совместных классных часов и индивидуальную работу с учителями, учениками и родителями. Некоторые из них уже стали моими постоянными клиентами. Есть, конечно же, и такие родители, которые на конкретные требования учителей и рекомендации психолога реагируют просто неадекватно. Это является немаловажной проблемой, которая встаёт передо мной на будущее. В этом году, как никогда увеличилось количество обращений родителей, которые пытаются решить семейные проблемы (развод в частности) путём привлечения ребёнка на свою сторону, не думая о том, что для него и папа и мама являются любимыми и родными. Со всеми, кто обращался, я проводила индивидуальные консультации, которые давали положительный результат. В отдельных «сложных» случаях привлекались администрация и отдел опеки.

В школе достаточно детей с различными отклонениями в поведении, с которыми ведётся кропотливая, порой неблагодарная работа. Беседы, посещение дома, работа с родителями, которые не всегда понимают своих детей. С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью, наблюдение на уроках. Давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми, родителям.

Для наглядности на каждом родительском собрании, педсовете предлагались электронные презентации. Применение новейших технологий использовалось при проведении Ψ занятий.

На сайте школы продолжает работать “Страничка психолога”, где есть 4 раздела:

  1. “Начальная школа”

  2. “Подросток”

  3. “Старшая школа”

  4. “Советы родителям”

На этой страничке вывешиваются советы и рекомендации детям, родителям и учителям. Освещаются текущие школьные мероприятия проводимые совместно с психологом школы.

В новом учебном году будут поставлены следующие цели и задачи:

1. Оказывать психологическую поддержку и методическую помощь педагогам, в том числе в разрешении профессиональных проблем.

2. Продолжить изучение детей для обеспечения индивидуального подхода к каждому ребёнку.

3. Обеспечить полноценное личностное и интеллектуальное развитие детей на каждом возрастном этапе, формировать у них способность к самовоспитанию и саморазвитию путём проведения занятий по программам:

  • «Мой выбор» (Время взрослеть) для 8 – 9-х классов,

  • комплексная программа профилактики наркомании «Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ» для уч-ся 10 – 11 классов,

  • «Успешный ученик» для уч-ся 1- 2 кл., «Дружный класс. Без агрессии» для уч-ся 6 – 9 кл.

4. Найти новые пути преодоления трудностей в работе с гиперактивными детьми и подростками девиантного поведения и с детьми находящимися в трудном социальном положении.

5. Работу с родителями строить дифференцированно и индивидуально.

6. Продолжить работу по ПП и ПО.


Педагог-психолог Степанцова Е.А.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconАналитический отчет педагога-психолога Откидач С. П. за 2010-2011 учебный год
Пмр в норме. Рекомендовано консультирование родителей 2 ребенка, углубленная диагностика и занятия у психолога – 3 ребенка (сдвг...

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconОтчет о проделанной работе за 2011- 2012 учебный год педагога-психолога гбоу №999 Тимофеевой Ю. Н
Аналитический отчет о проделанной работе за 2011- 2012 учебный год педагога-психолога гбоу №999 Тимофеевой Ю. Н

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconОтчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год
В работе педагога-психолога на 2009-2010 учебный год были выделены приоритетные направления и основные задачи в соответствии с задачами...

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconОтчет о работе педагога психолога ксош №2
Методическая тема: Профилактика, психологическая поддержка и диагностика, развивающейся личности

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconОтчет о работе педагога-психолога моу сош №1
В 2007 -2008 учебном году работа педагога-психолога Шашловой М. В. проводилась в соответствии с планом. Планирование деятельности...

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconДеятельность педагога-психолога в системе образования
Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода...

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconПлан работы кафедры учителей химии и биологии на 2010-2011 учебный год. Методическая тема
Методическая тема: «Роль учителя в достижении современного качества образования»

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconПубличный отчет директора моу сош №1 мо «Островский район» Псковской области за 2008-2009 учебный год
В жизни каждого, кто имеет отношение к школе. Чтобы этот «новый год» стал для каждого из нас добрым и плодотворным, чтобы следующий...

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconАнализ работы моу кулешовской сош №16 за 2009-2010 учебный год
С учетом организации учебно-воспитательного процесса в 2009-2010 учебном году была выбрана научно-методическая тема школы

Аналитический отчёт педагога-психолога Степанцовой Е. А. за 2008 2009 учебный год. Методическая тема iconУчебный план моу гимназии №93 Курчатовского района г. Челябинска на 2008-2009 учебный год
Челябинской области на 2008-2009 учебный год, Уставом моу гимназии №93 с учетом требований обязательного минимума содержания образования...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница