Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников




Скачать 72.01 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников
Дата конвертации06.05.2013
Размер72.01 Kb.
ТипМетодические рекомендации
Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников.


В этом году мне пришлось проходить процедуру аттестации по модели аттестационная сессия. К одному из испытаний начала готовиться заранее и просмотрела много материала, чтобы помочь себе. Советовалась с коллегами, разговаривала с учителями, которые прошли это испытание. Испытание – одно из самых «балловых» и допускать серьезные ошибки в этой работе крайне нежелательно. В ИРО преподаватели дают лекции о том, как правильно приготовить самоанализ, но зачастую перед самим испытанием. Учитель даже поняв то, что от него хотят уже ничего не может исправить: поселились в общежитии – нет компьютера, не могут исправить презентацию, не хватает времени, негде распечатать, если даже исправил. Причины разные – итог один – недостаточное количество баллов. Поэтому мне бы хотелось дать некоторые советы, поделиться мнением. Может быть, кому-то это будет полезным. Основывалась я на материалы, полученные в ИРО и Рабочую тетрадь аттестуемого.


Итак, к составлению самоанализа надо приступать задолго до начала аттестации и представлять в качестве приложения к заявлению на аттестацию.

Самоанализ – самостоятельная, творческая работа педагога, основанная на результатах профессиональной деятельности в межаттестационный период. Аттестуемый может сосредоточить свое внимание на результатах, полученных за последние три года.


Самоанализ – это основной источник информации о личности педагога и направлениях его деятельности для осуществления экспертной оценки

Самоанализ представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности. Самоанализ деятельности обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей, самообразовательной.

В процессе изучения представленных материалов эксперты обращают внимание на следующие моменты:

  • степень понимания аттестуемым педагогом основных позиций государственной политики в области образования (современные тенденции, идеалы, ценностные ориентиры, мировоззренческие позиции)

  • уровень профессионального мышления педагога (готовность принимать решения и нести ответственность за полученный результат)

  • вклад аттестуемого педагога в формирование положительного имиджа образовательного учреждения

  • саморазвитие педагога как путь к вершинам профессионального мастерства (повышение квалификации, самостоятельное изучение современной научно-методической литературы, работа над темой по самообразованию)

  • творческий портрет педагога (индивидуальный методический почерк, педагогическая культура, творческий потенциал, кругозор и эрудиция)

  • уровень профессиональной компетентности (владение современными технологиями)

  • логика и стиль изложения (последовательность, четкость, ясная формулировка, наличие выводов)

  • соответствие содержания предъявляемым требованиям

  • уровень достижений (результаты обучения, участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях)

Целью представления аттестуемым самоанализа является подтверждение педагогическим работником достигнутого уровня квалификации, выражающегося:

  1. в освоении им новейших достижений педагогической науки и практики,

  2. в умении творчески решать педагогические (управленческие) задачи,

  3. в умении осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания (управления),

  4. в умении самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические (управленческие) технологии и их элементы,

  5. в умении создавать условия для реализации личностных возможностей обучающихся (воспитанников, педагогических работников),

  6. в умении применять на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания,

  7. в умении планировать и организовывать самообразование обучающихся (педагогических работников) и собственное самообразование.



Типичные ошибки, которые может допустить педагог при подготовке и написании самоанализа деятельности

При подготовке самоанализа следует помнить:

самоанализ – это не статистический отчет! Предмет самоанализа – не данные статистики, а аналитические индикаторы и показатели, содержательно характеризующие деятельность педагога. Содержание самоанализа – это не представление имеющихся данных за определенный период, а анализ и интерпретация собственной деятельности.


Педагог пишет только о том, что им сделано за отчетный период.

Для самоанализа первостепенно важно не то, что сделано педагогом за определенный период времени, а то, какая задача им решается, почему именно эта задача является для него актуальной, что делается педагогом для решения этой задачи, и каков результат его деятельности. То есть сначала формулируется проблема, а только потом говорится о шагах, способствующих ее решению.

Избыток фактов и цифр.

Зачастую в самоанализе педагог указывает огромное количество фактов и цифр, которые не несут никакой содержательной информации и никак не участвуют ни в оценке ситуации, ни в планируемых педагогом видах деятельности. Для самоанализа важно, прежде всего, то, для чего педагогом применялись те или иные методы, приемы и технологии, почему именно их использовал педагог в своей деятельности, как их использование повлияло на конечный результат.


Педагог не указывает, с какими трудностями он сталкивается в процессе своей профессиональной деятельности.

  • Среди педагогов (особенно среди аттестующихся на высшую квалификационную категорию) бытует мнение, что у них не должно быть никаких трудностей, иначе о каком соответствии той или иной категории может идти речь.

  • Педагог должен показать процесс последовательных действий от затруднения (сомнения) к его обсуждению с самим собой и к поиску выхода из него. Умение видеть существующие в профессиональной деятельности проблемы, планировать выход из сложившейся ситуации характерны только для сложившегося педагога-профессионала. С помощью рефлексивных способностей, которые включают в себя ряд основных интеллектуальных умений, можно управлять собственной профессиональной деятельностью.



Вопросы для подготовки самоанализа учителем:

  1. Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, в котором Вы работаете? Какова Ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, в котором Вы работаете?

( вы работаете в рамках программы учреждения) – обязательно.

  1. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?(низкая активность на уроке)

  2. Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых? (активность на уроке невысокая, неохотная работа с учебником - проанализировала и увидела в чем причина).

  3. Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вас самого, как педагога, на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями учащихся? (так как детям не хватает «картинок», использую презентации)- вот тебе и ИКТ

  4. Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество школьников на уроке?(кроме этого я использую работу в группах, метод проектов, проблемный метод – именно для того, чтобы активизировать работу на уроке – я вернулась к цели – АКТИВИЗАЦИЯ.

  5. Определите уровень познавательного интереса обучаемых на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету? (диаграммы, таблицы, схемы – вот она диагностика)

  6. Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями? ( мои – одаренные в области гуманитарных наук, они развиваются интеллектуально и творчески: работа на уроке – фрагменты с уроков, театр, газета, проекты, «Росток» и. т. д)

  7. Какова динамика успеваемости учащихся по преподаваемому Вами предмету? (еще диаграммы)

  8. Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости (вот моя работа с двумя лидерами и стабилизация обстановки в классе для создания атмосферы доверия) – кто-то что-то другое.

  9. Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование? (говорим обязательно о теме самообразования, почему именно она

  10. Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем (мне удалось повысить качество знаний, активность на уроке, разработать проекты, улучшить качество обученности, повысить успеваемость и.т.д).

  11. Система – в схемах или кратко в таблице – чтобы было видно, потому что это – баллы!



Критерии и оценка самоанализа:

Максимальный балл

Критерий

Баллы оценки эксперта

5 баллов

Наличие системы в работе

Схема

10 баллов

Умение выявить проблему в своей работе, определить пути решения проблемы.

Низкая активность

5 баллов

Умение устанавливать причинно-следственные связи.


Учебники им скучны

5 баллов

Умение осуществлять оптимальный отбор форм обучения.

ИКТ

5 баллов

Умение диагностировать эффективность и неэффективность

Вот! Где были диаграммы.

5 баллов

Умение оценивать свою деятельность

Получилось – не получилось! Да, мне удалось это, не удалось- другое.

5 баллов

Ответы на вопросы.




5 баллов

Культура представления

Научитесь самостоятельно работать с презентацией

Итого: 45 баллов










Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников
Представлять в качестве приложения к заявлению на аттестацию. Самоанализ – самостоятельная, творческая работа педагога, основанная...

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников
Представлять в качестве приложения к заявлению на аттестацию. Самоанализ – самостоятельная, творческая работа педагога, основанная...

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодические рекомендации для аттестации педагогических работников
...

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодические рекомендации Москва, 2008 г. Бутузова О. Г. Деятельность образовательных учреждений по профессиональной ориентации школьников. / Методические рекомендации. М.: Соуо, 2008
Методические рекомендации предназначены для педагогических и методических работников образовательных учреждений, учащихся основной...

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодические рекомендации по составлению педагогических контрольных мероприятий Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Гоу впо «тобольский государственный педагогический институт им. Д. И. Менделеева»

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодические рекомендации по подготовке самоанализа педагогической деятельности
Самоанализ деятельности обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей, самообразовательной

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодические рекомендации по проведению аттестации педагогических работников
Спецификацию контрольно-измерительных материалов для квалификационного экзамена при проведении аттестации педагогических работников...

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconУровня квалификации педагогических работников
Материалы подготовлены на основе обобщения и анализа результатов общественно-профессионального обсуждения и апробации методики в...

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconПриказ от 30. 12. 2010 г. №1024 г. Ростов-на-Дону Об утверждении методических рекомендации по проведению аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных
Утвердить методические рекомендации по проведению аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных...

Методические рекомендации к составлению самоанализа результатов профессиональной деятельности педагогических работников iconМетодика оценки уровня квалификации педагогических работников
Материалы подготовлены на основе обобщения и анализа результатов общественно-профессионального обсуждения и апробации методики в...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница