Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение




Скачать 439.3 Kb.
НазваниеЦентральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение
страница1/3
Дата конвертации06.05.2013
Размер439.3 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ


ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


ДЕТСКИЙ САД № 1122


СОЗДАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ


В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ 14-ЧАСОВОЙ ГРУППЕ


СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ


Разработала и составила для одноименной статьи в журнале

«Справочник руководителя дошкольного учреждения»

старший воспитатель

Муратова Любовь Борисовна


Предпосылки создания.

ГОУ детский сад № 1122 был открыт в 1953 году. Детский сад расположен в самом центре города – в районе метро ст. Белорусская-кольцевая. Дети в наш сад приезжали из соседних районов Москвы. И родители воспитанников, посещавших этот детский сад, были заинтересованы в том, чтобы дети оставались на ночь, чтобы вечером не везти их далеко домой. Так, в связи с пожеланиями родителей, и в соответствии с приказом Управления Центрального административного округа г. Москвы, и была организована разновозрастная группа круглосуточного пребывания дошкольников. Такая группа просуществовала несколько лет. Со временем данная форма организации детей дошкольного возраста изжила себя, и с 2009-2010 учебного года трансформировалась в разновозрастную 14-часовую группу.

Споров о том, нужна ли в детском саду разновозрастная группа (ведь с ней так много хлопот и проблем), всегда было много. Я работаю в детском саду № 1122 в должности старшего воспитателя не один год, и за все это время ни разу не усомнилась в том, что такая группа - нужна. Каждый человек уникален и неповторим, но полноценной личностью он может стать только в обществе. А обществом у нас считается даже такая маленькая ячейка, как семья. Время действительно многодетных семей (когда в семье было больше трех-четырех детей) давно прошло. А жаль…. В таких больших семьях старшие дети любили младших, трогательно заботились о них. Старшие дети были непререкаемым авторитетом для малышей. Разновозрастные дети в такой семье, общаясь друг с другом, набирались социального и поведенческого опыта, учились коммуникативным взаимоотношениям. Современные семьи небольшие, детей заводят одного, двух, максимум трех. В детский сад ребенок идет, как правило, с трех лет, и общается он со своими сверстниками, с такими же, как он сам, трехлетками. И где ему набираться социального опыта, где и у кого учиться опыту взаимоотношений не только со сверстниками, но и с детьми постарше? Именно принцип уклада многодетной семьи и лег в основу формирования разновозрастной группы, где все дети подчиняются определенным правилам и живут по определенному распорядку. Гармоничные, правильные отношения индивидуальности и социума очень важны, крен в ту или иную сторону пагубен как для человека, так и для общества. Поэтому так важно не только создать условия для развития индивидуальности ребенка, но и воспитывать в нем уважение к другому человеку - не за какие-то достоинства, а просто потому, что он человек. Это проще воспитать в детях именно в разновозрастной группе детского сада, где младшие дети учатся у старших постигать жизненные премудрости, а старшие учатся быть внимательными к младшим, заботиться и ухаживать за ними, нести за них определенную ответственность.

Мы набираем в разновозрастную группу каждый год детей с трех до 7 лет. Работать в такой группе, прямо скажем, нелегко. Работа воспитателя в группе 14-часового пребывания детей имеет свою специфику, обусловленную длительным пребыванием ребенка в дошкольном учреждении. Здесь ребенок находится под ежедневным влиянием педагога и коллектива детей. Это накладывает на воспитателя особую ответственность за формирование личности ребенка. Очень важно, чтобы в группе была всегда спокойная обстановка. От умения воспитателя общаться с детьми, организовывать игру, направлять их энергию в нужное русло, устанавливать ровные, доброжелательные отношения между сверстниками в их совместных играх, не допускать конфликтных ситуаций зависит благополучие детей, их хорошее настроение. Своим поведением, тоном разговора взрослый влияет на настроение детей и одновременно служит им примером в общении друг с другом. Если же воспитатель недостаточно внимателен к детям, часто делает им замечания, не умея их заинтересовать, недостаточно тактичен, ребенок становится раздражительным, что в последующем может привести к развитию невротических заболеваний.

Вся воспитательно-образовательная работа осуществляется педагогом в процессе повседневной жизни и самостоятельной деятельности детей (игровой, трудовой), а также в процессе непосредственно образовательной деятельности. Воспитатель должен создавать условия для разнообразной деятельности и комфортного пребывания детей в детском саду на протяжении 14 часов. Каждый рабочий день.

Многолетний опыт работы в разновозрастных 14-часовых группах позволяет утверждать, что при правильной организации работы, дифференцированном подходе к каждому ребенку в группе 14-часового пребывания возможно укрепить здоровье детей, снизить сезонную заболеваемость, подготовить к школе.

Малыши приходят в детский сад, в основном, из семьи, плохо ориентируются в новой обстановке, тяжело привыкают к новым людям, взрослым, работающим в этой группе, к детям. Воспитателю приходится проявлять максимум терпения, понимания, выдержки, такта. Ведь надо стараться не обидеть и малышей, и детей постарше. Надо приучать их с первых дней пребывания в такой группе считаться друг с другом, учить старших детей заботиться о младших, а малышей не мешать старшим, когда те заняты действительно важным делом. Воспитателю, работающему на разновозрастной группе, надо очень любить детей, людям, у которых нет любви и доброты в сердце, делать здесь нечего.

Большое место в работе воспитателя разновозрасной14-часовойгруппы занимает составление планов воспитательно-образовательной работы. Если воспитатель обычной возрастной группы пишет план только по одному возрасту, то здесь надо охватить и осветить работу по трем возрастам. Это, поверьте мне, очень сложно. При составлении планов непосредственно образовательной деятельности разновозрастной группы следует выделить следующие возрастные группы: старшая, подготовительная к школе (это обязательно, идет подготовка дошкольников к обучению в школе), младший и средний возраст можно объединить. Также необходимо определиться, какой возраст детей превалирует, то есть, программа какой группы будет основной. Например, если в группе преобладает количество детей старшего дошкольного возраста, то за основу организации непосредственно образовательной деятельности берется программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. Самое главное в организации непосредственно образовательной деятельности – начинать занятия с детьми старшего дошкольного возраста, а потом, когда предложена тема и даны необходимые разъяснения, подключать малышей – детей младшего и среднего дошкольного возраста.

В разновозрастных группах решение воспитательно-образовательных задач осуществляется в форме занятий следующих видов:

  • Занятия с одной возрастной подгруппой. Воспитатель занимается с одной подгруппой, с другой - педагог дополнительного образования, младший воспитатель или специалисты (музыкальный руководитель, воспитатель по ФИЗО).

  • Фронтальные занятия.

  • Занятия проводятся со всеми детьми по одному разделу обучения, но с разным программным содержанием для возрастных подгрупп. Или занятия проводятся со всеми детьми, но по разным разделам обучения для подгрупп ( одна подгруппа - рисует, другая подгруппа - занимается математикой).

  • 3. Интегрированные занятия. Занятия проводят 2 педагога со всеми детьми.

Своеобразие воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах предусматривает необходимость на одном занятии фактически проводить 2 микрозанятия с разными подгруппами. Часто, воспитатель решает только одну задачу в каждой возрастной группе (одной подгруппе дает знания с новым содержанием, другой подгруппе - закрепление) и реже педагог ставит 2 задачи (новое содержание и закрепление полученного ранее материала, закрепление и использование имеющихся знаний).

Поэтому, в разновозрастной группе чаще предусматривают занятия (обычно со старшими детьми) по самостоятельному использованию знаний, т.к. это дает возможность воспитателю проходить с другой подгруппой новый материал.

Воспитательно-образовательные задачи решаются не только в процессе проведения занятий, но и в процессе проведения прогулок, экскурсий. Самостоятельная деятельность несет познавательную нагрузку. Здесь важна организация предметно-развивающей среды, в которой дети активно познают мир, свойства предметов, проводят элементарные опыты, экспериментируют, применяют полученные знания на практике.

Организация занятий,

когда все дети заняты одним видом деятельности.


Вариант первый: начало занятий одновременное, все подгруппы работают по одной теме с усложнением для старших детей, потом детям 6-7л дается самостоятельное задание, а дети 5-6 лет работают с воспитателем (вторая половина занятия). На этом занятие с детьми 5-6 лет заканчивается. Воспитатель переходит к детям 6-7лет, работает с ними над третьим программным заданием.

Вариант второй: начало занятия также одновременное, в первой части занятия все подгруппы работают с воспитателем по одной теме с усложнением для 6~7летних детей, потом предлагается самостоятельная работа детям 5-6л, а дети 6-7летней подгруппы продолжают работать с воспитателем. Предложив самостоятельную работу 6-7летней подгруппы, воспитатель 1,5-2 минуты отводит для проверки выполнения самостоятельного задания детьми 5-6летней подгруппы (старшие в это время продолжают работать самостоятельно) и отпускает их играть, а сам продолжает работу с детьми 6-7летней подгруппы.

Вариант третий: в первой части занятия организация детей такая же, как в первом и втором вариантах; во второй части занятия воспитатель работает с детьми 5-6летней подгруппы, а самостоятельной работой заняты дети 6-7 летней подгруппы. В третьей части занятия дети 5-6 летней подгруппы работают самостоятельно, а воспитатель проверяет самостоятельную работу детей 6-7летней подгруппы, и работает с ними над решением третьего программного задания. После этого дети 6-7летней группы получают задания для самостоятельного применения программной задаче, и они работают самостоятельно, а воспитатель 1,5-2 минуты отводит для проверки самостоятельной работы 5-6летних детей и отпускает их играть. Заканчиваются занятия проверкой самостоятельной работы детей 6-7летней группы.

Вариант четвертый используется в основном во время контрольных, итоговых занятий. В первой части занятия дети всех подгрупп работают совместно по одной теме с усложнением для старших детей, во второй части всем им предлагаются самостоятельные задания. Проверка самостоятельной работы начинается с 5-6 летней подгруппы, после чего дети идут играть. Потом проверяется выполнение самостоятельного задания детьми 6-7летней подгрупп.

Вариант пятый: занятие начинается с детьми старшей подгруппы, через 7-10 минут приглашаются дети младшей подгруппы. Во второй части занятия детям старшей подгруппы дается большая по объему самостоятельная работа на 12-14 минут. Это могут здания с использованием продуктивной деятельности детей: рисования, аппликации, конструирования и др. За это время воспитатель может успеть поработать детьми 5-6летней подгруппы и подготовить их к самостоятельной работе, пригласить детей 6-7 лет и провести с ними первую часть занятия. В последней части все подгруппы работают по одной теме с усложнением для старших подгрупп.

Вариант шестой отличается от пятого тем, что в последней части занятия детям 6-7 летней подгруппы воспитатель может дать самостоятельное задание, а с детьми 5-6летней подгруппы работает по одной теме, после чего они идут играть, а воспитатель проверяет работу детей старшей подгруппы 6-7 лет и заканчивает с ними занятие.

Опыт показывает, что этот тип организации детей на занятиях можно периодически использовать на протяжении всего учебного года. При этом обеспечивается активность детей на занятии, дети приучаются самостоятельно выполнять отдельные задания. Как показали контрольные проверки в конце квартала и в конце учебного года, такая организация занятий обеспечивает качественные знания, умения детей.

В.Н. Аванесова

(Методические рекомендации «Воспитание и обучение в разновозрастной группе»).


Система работы по ознакомлению детей разновозрастной группы

(5-7 лет) со школой.

В начале каждого учебного года заключается договор о сотрудничестве между дошкольными образовательными учреждениями и школами. Следующим этапом работы по осуществлению преемственности, является составление и утверждение плана совместной работы между ДОУ и школой. Одним из направлений, которого является организация совместных мероприятий старших дошкольников и учеников начальной школы.

1. Беседы, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя о школе. 2.Организация экскурсий в школу детей 5-7 лет и учеников начальных классов в детский сад.

Цель: Знакомство детей старшего дошкольного возраста с образовательным пространством школы:

- В библиотеку школы, музеи дошкольных учреждений и школ, в кабинеты естествознания, компьютерные классы, физкультурные и музыкальные залы, зимний сад, мини - зоопарк.

3.Организация в группе сюжетно - ролевых игр «Школа», «Библиотека» (совместное изготовление школьниками и дошкольниками атрибутов к ним).

4.Организация совместных выставок детских работ, вернисажей;

5.Посещение театрализованных представлений, досугов в ДОУ и школе;

6.Посещение детьми дошкольного возраста праздничной линейки 1 сентября, посвящённой Дню знаний, праздников « Прощания с Букварем», «Новогодняя елка».

7.Организация шефской помощи учениками школы старшим дошкольникам;

8.Посещение дошкольниками секций и кружков школы;

9.Совместное участие учеников школы, старших дошкольников и их родителей в проектной деятельности.

10.Проведение учителями начальных классов занятий с детьми 6-7 лет в дошкольных учреждениях.


Организация режима дня детей,

посещающих

разновозрастную группу

с 14-часовым пребыванием детского сада № 1122


Результаты наблюдений и обобщения опыта практической работы показали, что целесообразным является комплектование групп детьми, как смешанных возрастов, так и крайних.


Режим дня в таких группах различается в основном в интервалах между приемами пищи, и в продолжительности сна и занятий. Для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режим дня выполнялся на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.

При организации жизни детей в разновозрастных группах за основу принимается режим старших детей, а с младшими дошкольниками необходимые режимные моменты проводятся на 5 - 15 минут раньше. Их раньше выводят на прогулку, укладывают спать, кормят, у них раньше заканчиваются занятия. Если в группе находятся дети трех - четырех возрастов, то за основу принимается режим для среднего возраста - пятый год жизни.

При комплектовании групп по возможности следует выделить подготовительную к школе группу, в которой будут находиться дети 7-го года жизни. Таким образом, в смешанных группах режим дня составляется единый для всех детей, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы: длительность бодрствования и сна, объем нагрузок.

Вся воспитательно-образовательная работа в разновозрастной группе строится так же, как и в других дошкольных учреждениях на основе программы «От рождении до школы» Н. Е. Веракса.

Последовательность режимных моментов в разновозрастной группе осуществляется примерно следующим образом:

За 5 - 10 минут до утренней гимнастики воспитатель дает указание детям среднего и старшего возраста закончить игры, дежурным — накрывать на столы, а с детьми младшего возраста начинают утреннюю гимнастику. Затем проводится гимнастика со старшими детьми, а младшие под присмотром няни идут умываться и первыми садятся за стол. В другом порядке происходит подъем детей после дневного сна: первыми встают старшие дети - на 15 минут раньше.

Первое занятие проводится со всеми воспитанниками. После его окончания младшие дети (на 15 мин. раньше) под наблюдением и с помощью младшего воспитателя одеваются и выходят на прогулку. Если это по каким-либо причинам трудно осуществить, то малыши играют в спальне, пока воспитатель проводит второе занятие с детьми средней и старшей подгрупп, затем они все вместе выходят на прогулку. В целях закаливания организма гулять детям следует в облегченной одежде.

По окончании прогулки первыми с участка возвращаются младшие дети, их встречает младший воспитатель, помогает им раздеться, а старшие дети приходят в группу несколько позже, самостоятельно или с помощью младшего воспитателя раздеваются, помогают накрыть на столы, готовятся к обеду. Младшие в это время уже садятся за столы. Позднее к ним присоединяются и старшие дети.

По окончании обеда, полоскания рта, туалета воспитанники готовятся к дневному сну. Дети младшей и старшей групп заканчивают обед почти одновременно, поэтому последние сначала помогают раздеться малышам. А затем раздеваются и ложатся сами. Спать детям следует при открытом окне круглогодично, особенно в теплое время года, в холодное время года форточку следует открывать не в спальне, где спят дети, а в соседнем помещении.

Поднимают детей в обратном порядке: сначала старших, которые потом под контролем и с помощью воспитателя принимают воздушно-водные процедуры; затем встают младшие дети и после таких же воздушно-водных процедур включаются в игры. Во время, полдника, ужина, при подготовке к вечерней прогулке т ночному сну сохраняется та же последовательность и очередность.

В теплый период года все занятия с детьми проводятся на воздухе.

Такой порядок проведения режимных моментов в разновозрастной суточной группе позволяет обеспечить необходимую длительность и должный уровень организации всех видов деятельности в течение дня, способствует выработке у детей чувств коллективизма и творческой взаимопомощи. Создает у них положительный эмоциональный настрой.

Чтобы все виды деятельности осуществлялись на хорошем педагогическом уровне, большое значение имеет согласованность в работе воспитателя и младшего воспитателя. Помощь младшего воспитателя необходима постоянно, но больше всего в таких ответственных и трудных моментах, как подготовка к прогулке, выход на участок, возвращение в группу после прогулки, укладывание детей, проведение воздушно-водных процедур.

В разновозрастной группе очень важно своевременно развивать у детей навыки самостоятельности, самообслуживания, умение оказать помощь младшему. Все это требует от воспитателя большой ответственности, постоянного внимания к детям, профессионального мастерства и опыта.

В соответствии с режимом работы разновозрастной группы 14-часового пребывания детей в дошкольном учреждении, воспитателю следует особое внимание уделять организации работы с детьми в вечернее время. Детям надо предоставить возможность позаниматься индивидуально любимым делом. Это может быть рисование, труд, игры и т.д. Рекомендуется со всеми детьми слушание музыки, чтение художественных произведений, рассказывание.

Эффективность реализации режима в дошкольном учреждении предполагает также, чтобы время, отведенное для организованной и самостоятельной деятельности, использовалось с максимальной результативностью и для общего развития и укрепления здоровья детей.

  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconЦентральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение
Здание блочное, двухэтажное с бассейном, музыкальным и спортивным залами (специально оборудованными)

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconЦентральное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с этнокультурным литовским компонентом...

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconЦентральное окружное управление образования ресурсный центр «детский сад для всех» государственное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1465
Государственное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1465

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconЦентральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение
Необходимы задачи, ориентированные на освоение приемов мышления (анализ, синтез), требующие участия ученика в формулировке проблемы:...

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconЮжное окружное управление образования государственное образовательное учреждение

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconЗеленоградское окружное управление образования государственное образовательное учреждение
Пояснительная записка

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconВосточное окружное управление образования государственное образовательное учреждение
Департамента образования г. Москвы. Государственное образовательное учреждение Центр образования №429 «Соколиная гора» является правопреемником...

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconЗападное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное учреждение
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconГосударственное образовательное учреждение центр образования «Школа здоровья» №1317 Учитель физической культуры: Н. А. Беленков Класс: 5 «Г» Тема
Департамент образования города москвы западное окружное управление образования государственное образовательное учреждение центр образования...

Центральное окружное управление образования государственное образовательное учреждение iconСеверо-западное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы гимназия №1544


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница