Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века»




Скачать 272.47 Kb.
НазваниеМетодическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века»
Дата конвертации06.05.2013
Размер272.47 Kb.
ТипМетодическая разработка
муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №13


Методическая разработка

урока русского языка

по теме

«Русский романс второй половины Х1Х века».


Учитель русского языка и литературы (высшей категории)

Брусницына Л. Г.


г. Ржев

Тверская область

2007 г.


План

Урока – спектакля на тему «Русский романс второй половины Х1Х века»


Цель: познакомить учеников с русским романсом второй половины Х1Х века, показать через музыку величие, силу и красоту русского поэтического слова;

Воспитывать эстетические чувства.


«Позвольте, я в любви вам объяснюсь…»

(Окуджава)


Класс представляет собой стилизованный салон, все артисты находятся здесь же, рядом со зрителями, в центре столик, за которым сидят ведущие.

Звучат начальные строки романса «Я встретил вас…»

(Слова Ф.Тютчева, музыка Л.Д.Малашкина)

Я встретил вас – и все былое

В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время золотое –

И сердцу стало так тепло…

Ведущий 1. Не правда ли, какая красивая мелодия, так же прекрасны и слова, неотделимые от музыки. Это романс. Услышишь его – и все в тебе перевернется, душу охватит невыразимой нежностью, печалью, любовью.

Ведущий 2. Романс – необыкновенное явление в русской культуре. Само слово пришло из Испании и означает буквально «по-романски», т.е. «по-испански», но есть у него и французские корни, и немецкие. В Россию романс пришел в середине 18 века. Тогда романсом называли стихотворение на французском языке, обязательно положенное на музыку. В первой половине 19 века романс превращается в популярнейшую «русскую песню» о муках и усладах любви, об изменах и ревности, о жестокой страсти.

Ведущий 1. Это была песня для всех: для дворянской интеллигенции, городского мещанства, даже для крестьян. Для всех потому, что единственная причина создания романса – любовь, а это чувство «дивно близко» и понятно всем сословиям.

Ведущий 2. Романс по своей природе элегичен, а элегия, как мы знаем, ведущий жанр любовной лирики 19 века, поэтому незачем было искать тексты на стороне: у русских поэтов было достаточно грустных размышлений о любви. Оставалось положить их на музыку, что и делали выдающиеся композиторы 19 века: П. Ю. Чайковский, М. П. Мусоргский, М. И. Глинка, Римский-Корсаков, М. А. Балакирев, С. В. Рахманинов, А. Е. Варламов, А. А. Алябьев, А. А. Гурилев и многие другие.

Авторами слов были такие поэты, как А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, А. К. Толстой, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет.

Ведущий 1. Особенно много русских романсов было создано во второй половине 19 века. И сегодня мы приоткроем завесу времени и окунемся в мир, такой непохожий на наш своими внешними атрибутами и такой близкий нам своими переживаниями, ведь любовь вечна, как вечны и страдания влюбленного человека.

Чтец: Настрой же струны на своей гитаре,

Настрой же струны на старинный лад,

В котором все в цветение и разгаре;

«Сияла ночь, луной был полон сад»

Ведущий 2. Граф А. К. Толстой получил блестящее светское образование и вел весьма светскую жизнь: танцевал на балах, волочился за дамами, увлекался литературным творчеством, тяготился царской службой. Он был очень хорош собою: голубые глаза, белокурые волосы, юношески – свежее лицо. Но эта нежная оболочка скрывала настоящего богатыря: граф разгибал подковы, вбивал пальцем в стену гвозди, перебрасывал двухпудовую гирю через флигель.

Однажды Алексей Константинович по долгу придворной службы сопровождал наследника на бал – маскарад в Большом театре и встретил таинственную незнакомку, которой пленился…

Сцена 1.

Князь: Напрасно я ищу повсюду развлеченья.

Пестреет и жужжит толпа передо мной…

Но сердце холодно, и спит воображенье:

Они все чужды мне, и я им всем чужой!

(Появляется маска)

Но вот идет одна … дай господи!

(Маска ударяет его по плечу)

Маска: Я знаю…

Тебя!

Князь: И, видно, очень коротко.

Маска: О чем ты размышлял, - и это мне известно.

Князь: А в этом случае ты счастливей меня.

(Заглядывает под маску)

Но если не ошибся я,

То ротик у нее прелестный.

Маска: Я нравлюся тебе, тем хуже.

Князь: Для кого?

Маска: Для одного из нас.

…………….

Князь: Я не ищу любви.

Маска: Искать ты не умеешь!

Князь: Скорей устал искать.

Маска: Но если пред тобой

Она появится и скажет вдруг: ты мой!

Ужель бесчувственным остаться ты посмеешь?

Князь: Но кто ж она? … конечно, идеал.

Маска: Нет, женщина… а дальше что за дело.

Князь: Но покажи ее, пусть явится мне смею.

Маска: Ты хочешь многого – обдумай, что сказал!

Но клятву дай оставить все старайся

Разведать – кто она … и обо всем

Молчать…

Князь: Клянусь землей и небесами

И честию моей.

Маска: Смотри ж, теперь пойдем!

И помни, шуток нет меж нами…

(Уходят под руки)

М.Ю. Лермонтов. Маскарад.

Ведущий 1. Примерно так, как в лермонтовском «Маскараде», произошла первая встреча Алексея Толстого и Софьи Миллер. Она была женой другого человека, но Алексей Константинович влюбился без памяти. Чувство было ответным, но прошло несколько лет, прежде чем они смогли быть вместе.

Ведущий 2. А спустя 20 лет поэт, романист, драматург Алексей Толстой писал своей жене Софье из Дрездена: «Я только что приехал, и в три часа утра я не могу лечь, не сказав тебе то, что говорю уже 20 лет, что я не могу жить без тебя, что ты мое единственное сокровище на земле…»

20 лет назад он увидел ее впервые «средь шумного бала, случайно…» И любовь оказалась всесильной.


Звучит романс «Средь шумного бала» - (Музыка П. И. Чайковского, слова А. К. Толстого)

Средь шумного бала, случайно,

В тревоге мирской суеты,

Тебя я увидел, но тайна

Твои покрывала черты.


Лишь очи печально глядели,

А голос так дивно звучал,

Как звон отдаленной свирели,

Как моря играющий вал.

Мне стан твой понравился тонкий

И весь твой задумчивый вид,

И смех твой и грустный, и звонкий

С тех пор в моем сердце звучит.


В часы одинокие ночи

Люблю я, усталый, прилечь –

Я вижу печальные очи,

Я слышу веселую речь.


И грустно я так засыпаю

И в грезах неведомых сплю…

Люблю ли тебя – я не знаю,

Но кажется мне, что люблю!

(1851 год)

Ведущий 1. Июнь 1822 года. В Германию в русскую миссию прибыл молодой дипломат Федор Тютчев. Мюнхен принимает Тютчева радушно.

Придворные балы, музыкальные и литературные салоны. На одном из светских раутов Тютчев встречает очаровательную Амалию фон Лерхенфельд. Он очарован ее молодостью, красотой, образованностью.

Тютчев: … для меня сей взор благодеянье;

Как жизни ключ, в душевной глубине

Твой взор живет и будет жить во мне:

Он нужен ей, как небо и дыханье…

Ведущий 2. Любовь захватила Тютчева, и он просит руки Амалии.

Амалия: Но Тютчев был молод, не обладал еще блестящим положением в обществе, и поэтому ослепительная красавица предпочла барона Крюденера.

Тютчев: Тютчев помнил ее всю жизнь:

Я помню время золотое,

Я помню сердцу милый край.

День вечерел; мы были двое;

Внизу, в тени шумел Дунай…

Прошли годы. Тютчеву исполнилось 67 лет. Он многое пережил. Наступила старость. Блаженство сменилось безнадежностью.

Амалия: И вдруг оклик юности. Новая встреча с Амалией. После стольких лет!

Тютчев: «Время золотое» пожелало не только напомнить о себе, но и чувственно повториться. Воспоминанье? Нет – очарованье. И самое главное – самое главное – «И та ж в душе моей любовь!…»

Звучит романс «Я встретил вас…» - Слова Ф.И.Тютчева, музыка Л.Д. Малашкина.

Я встретил вас – и все былое

В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время золотое –

И сердцу стало так тепло…

Как поздней осени порою

Бывают дни, бывает час,

Когда повеет вдруг весною

И что-то встрепенется в нас, -

Так, весь обвеян духовеньем

Тех лет душевной полноты,

С давно забывшим упоеньем

Смотрю на милые черты…

Как после вековой разлуки,

Гляжу на вас как бы во сне, -

И вот – слышнее стали звуки,

Не умолкавшие во мне…

Тут не одно воспоминанье,

Тут жизнь заговорила вновь, -

И то же в вас очарованье,

И та ж в душе моей любовь!..

(1870 год)

Сцена 2.

Елецкой: Не беспокойтесь, ради Бога!

Какая страшная тревога

У вас написана в глазах!

Я вас прошу, не уходите!

Чего боитесь вы? Сидите,

Я все скажу вам в двух словах!

Вера: Я не могу остаться с вами!

Подите! Разговор такой

Мне неприличен. Боже мой!

Одна я, видите вы сами!

Подите!

Елецкой: Наперед я знал,

Что я застану вас одною,

Одну я видеть вас желал.

Остаться нужно вам со мною

Вам должно выслушать меня.

Вера: Оставьте до другого дня,

Я умоляю вас, подите!

Мой дядя будет сей же час.

Елецкой: Один вопрос! Люблю я вас,

Вы это знаете. Скажите:

Я равнодушен вам иль нет?

Вера: На все, на все один ответ:

Подите!..

Елецкой: Я не любим… . Зачем же мне

Давно вы это не внушили?

………….

Мою любовь мне не забыть;

Желал бы я ее предмета

Не презирать. Но, так и быть!

Прощайте!

Вера: Люблю, люблю я вас…

Но что же,

Что предлагаете вы мне?

На что решиться? Боже, боже!

Подумать дайте в тишине!

(Е. Боратынский. Цыганка. 1835 г.)

Ведущий 1. 1843 год. «Я все хочу забыть, все, исключая вашего взгляда, который я теперь так живо, так ясно вижу…» – пишет Иван Сергеевич Тургенев Татьяне Бакуниной. Под впечатлением разрыва с ней написаны стихи «В дороге», потому что любовь – какой бы она ни была: ответной или безответной, радостной и мучительной, - любовь всегда вдохновляет поэта. И расставание с любимой навсегда останется в его сердце и стихах.

Звучит романс «Утро туманное» – Стихи И. Тургенева, музыка В. Абаза

Утро туманное, утро седое,

Нивы печальные, снегом покрытые…

Нехотя вспомнишь и время былое,

Вспомнишь и лица, давно позабытые.


Вспомнишь обильные, страстные речи,

Взгляды, так жадно, так робко ловимые,

Первые встречи, последние встречи,

Тихого голоса звуки любимые.

Вспомнишь разлуку с улыбкою странной,

Многое вспомнишь родное, далекое,

Слушая говор колес непрестанный,

Глядя задумчиво в небо широкое.

(1843 год)

Ведущий 2.Один из самых тонких и проникновенных лириков 19 века – А.Фет. «Это не просто поэт, но скорее поэт – музыкант, как бы избегающий даже таких тем, которые легко поддаются выражению словом,» – так писал об Афанасии Фете П.И. Чайковский.

Ведущий 1.Наверное, поэтому так легко ложились его стихи на музыку, но также верно и то, что музыка являлась источником его творчества. Однажды, будучи в гостях у Л. Н. Толстого в Ясной Поляне, А.Фет услышал, как поет Татьяна Кузьминская, сестра жены Толстого. Потрясенный ее пением, он пишет стихотворение «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» Вскоре это стихотворение стало известным романом, который и доныне тревожит наши сердца. Тема вечная – любовь.

Звучит романс «Сияла ночь. Луной был полон сад…» Стихи А. Фета, музыка Н. Ширяева

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали

Лучи у наших ног в гостиной без огней.

Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,

Как и сердца у нас за песнею твоей.


Ты пела до зари, в слезах изнемогая,

Что ты одна – любовь, что нет любви иной,

И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой.

И много лет прошло, томительных и скучных,

И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,

И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,

Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.


Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,

А жизни нет конца, и цели нет иной,

Как только веровать в рыдающие звуки,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой! (1877 год)

Ведущий 2. Поэзия второй половины 19 века вся проникнута элегическим духом романса.

Даже в творчестве «гражданственного» поэта Н.А.Некрасова довольно просто найти стихи, которые легко ложатся на музыку романса.

Ведущий 1. Представим себе большой тракт, по которому мчатся лихие тройки, и милую девушку на обочине, жадно смотрящую на скачущую мимо нее большую и, как она думает, сказочно прекрасную жизнь. И хотя на нее засмотрелся проезжий корнет, ей не стать его женой. Ее доля – стать женой мужика, ее доля – мучительная жизнь.

(Появляется девушка в крестьянской одежде)

Крестьянка: Три тяжкие доли имела судьба,

И первая доля: с рабом повенчаться,

Вторая – быть матерью сына раба,

А третья – до гроба рабу покоряться,

И все эти грозные доли легли

На женщину русской земли.

Века пролетели – все к счастью стремилось,

Все в мире по нескольку раз изменилось,

Одну только Бог изменить забывал

Суровую долю крестьянки…

(Из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос»)


Звучит романс на слова Н.Некрасова «Тройка» – музыка А.Н.Верстовского

Что ты жадно глядишь на дорогу

В стороне от веселых подруг?

Знать, забило сердечко тревогу –

Все лицо твое вспыхнуло вдруг.

И зачем ты бежишь торопливо

За промчавшейся тройкой вослед?..

На тебя, подбоченясь красиво,

Загляделся проезжий корнет.


На тебя заглядеться не диво,

Полюбить тебя всякий не прочь:

Вьется алая лента игриво

В волосах твоих, черных как ночь;


Сквозь румянец щеки твоей смуглой

Пробивается легкий пушок,

Из-под брови твоей полукруглой

Смотрит бойко лукавый глазок.

………….

Не гляди же с тоской на дорогу

И за тройкой вослед не спеши,

И тоскливую в сердце тревогу

Поскорей навсегда заглуши!

Не нагнать тебе бешеной тройки:

Кони крепки, и сыты, и бойки, -

И ямщик под хмельком, и к другой

Мчится вихрем корнет молодой…

(1846 год)

Входит группа цыган. Цыганский танец.

Цыганка 1. Живи смелей, товарищ мой,

Разнообразь досуг шутливый!

Люби, мечтай, пируй и пой,

Пренебреги молвы болтливой

И порицаньем, и хвалой!

Цыганка 2. О, как безумна жажда славы!

Равно исчезнут в бездне лет

И годы шумные побед,

И миг незнаемой забавы!

Цыганка 3. Всех смертных ждет судьба

Одна:

Всех чередом поглотит Лета,

И философа – болтуна,

И длинноусого корнета,

И в молдаванке шалуна,

И в рубище анахорета.

Цыганка 4. Познай же цену строгих дней,

Лови пролетное мгновенье!

Исчезнет жизни сновиденье:

Кто был счастливей, был

Умней.

(Е.Баратынский. Добрый совет. 1821 год)


Звучит романс «Костер» – Музыка П.И.Чайковского, стихи Я.Полонского

Мой костер в тумане светит;

Искры гаснут на лету…

Ночью нас никто не встретит;

Мы простимся на мосту.

Ночь пройдет – и спозаранок

В степь, далеко, милый мой,

Я уйду с толпой цыганок

За кибиткой кочевой.


На прощанье шаль с каймою

Ты на мне узлом стяни:

Как концы ее, с тобою

Мы сходились в эти дни.


Кто-то мне судьбу предскажет?

Кто-то завтра, сокол мой,

На груди моей развяжет

Узел, стянутый тобой?

Вспоминай, коли другая,

Друга милого любя,

Будет песни петь, играя

На коленях у тебя!


Мой костер в тумане светит;

Искры гаснут на лету…

Ночью нас никто не встретит;

Мы простимся на мосту.

(1853 год)


Ведущий 2. Одна из особенностей романса – быть всегда правдивым, нести в себе радости и печали, страсть и горечь своих создателей. Эта маленькая человеческая драма, рассказанная с подлинным вдохновением.

Ведущий 1. Музыка и слово в романсе как бы взаимно дополняют друг друга, не могут отдельно существовать. Романс преодолевает время и пространство, видоизменяясь, трансформируясь, но навсегда оставаясь в сердце человека любого времени, потому что романс говорит о любви, а любовь бессмертна и вечно молода.

Чтец: Когда-то у той вон калитки

Мне было шестнадцать лет.

И девушка в белой накидке

Сказала мне ласково «Нет!»

Далекие милые были!..

Тот образ во мне не угас.

Мы все в эти годы любили,

Но, значит,

Любили и нас.

(С.Есенин. Анна Снегина 1925 год)


Ведущий 2. И хотя мы сегодня говорили только о романсах второй половины 19 века, романс жив и поныне.

Звучит романс на слова Б.Пастернака, музыка М.Таривердиева «Никого не будет в доме…»


Никого не будет в доме,

Кроме сумерек. Один

Зимний день в сквозном проеме

Незадернутых гардин.


Только белых мокрых комьев

Быстрый промельк маховой.

Только крыши, снег и, кроме

Крыш и снега, - никого.


И опять зачертит иней,

И опять завертит мной

Прошлогоднее унынье

И дела зимы иной.



Но нежданно по портьере

Пробежит вторженья дрожь.

Тишину шагами меря,

Ты, как будущность, войдешь.

Ты появишься у двери

В чем-то белом, без причуд,

В чем-то впрямь из тех материй,

Из которых хлопья шьют.


Никого не будет в доме,

Кроме сумерек. Один

Зимний день в сквозном проеме

Незадернутых гардин.

(1931 год)


Чтец: Не забывайте песен старых,

Они о многом расскажут вам,

Их пели под гармонь и под гитару,

И просто так, и просто так.

Их разнесло по свету ветром,

Но в наши дни, но в наши дни

Для радости и грусти светлой

Друзьями к нам придут они.

Е. Долматовский


Учитель: Вот и подошел к концу наш праздник.

Надеюсь, что романс 19 века навсегда останется и в вашей памяти, и в вашем сердце.

Урок – практикум в 11 классе

Образ лирического героя в поэзии В. Маяковского «Облако в штанах». (Анализ I главы поэмы)

Цель урока:

  • На основе текста I главы провести анализ и поэтики раннего творчества В. Маяковского;

  • Определить идейный смысл поэмы, суть лирического «я», понять функцию изобразительных средств в создании образа лирического «я»;

  • Обучать учащихся грамотному анализу поэтического текста; развивать умение учащихся делать обобщения и выводы, анализируя текст, видеть роль изобразительно-выразительных средств, составлять собственный связный текст.

  • Развивать эстетическое чувство, умение понимать и ценить поэзию.

Оборудование урока: текст поэмы, портрет В. Маяковского, литературоведческий словарь (определенных литературоведческих понятий), выставка – обзор критических статей, карточки с заданиями по группам и индивидуальными заданиями.

Подготовка к уроку: В качестве домашней подготовки предлагаются следующие задания: индивидуальные сообщения: «Маяковский и футуристы», «Поэтический мир раннего Маяковского».

Задания по группам:

  1. Рассмотрим сюжет и композицию главы поэмы:

  • Проследите сюжет как цепочку действий или переживаний (состояний) лирического героя. Составьте сюжетную цепочку.

  • Как построена глава? Определите ее экспозицию, завязку, кульминацию, развязку.

  • Рассмотрение образов, особое внимание обратите на ведущей образ лирического героя.

Сделайте вывод о роли сюжета, композиции в раскрытии образа лирического героя.

  1. Проследите по тексту первой главы, какие изобразительные средства использует В. Маяковский, чтобы показать состояние лирического героя. Раскройте их своеобразие и функциональную роль в обрисовке образа лирического героя. Особое внимание обратите на роль метафор, сравнений, гипербол, пейзажных зарисовок.

  2. Понаблюдайте за ритмикой поэмы, особенностями рифмы. Попробуйте графически изобразить ритм I главы.

Исследуйте лексику, синтаксис, фонетику поэмы, покажите их роль.


Эпиграфы к уроку:

  1. Слушайте!

Проповедает,

Мечась и стеня,

Сегодняшнего дня крикогубый Заратустра

  1. Крик последний,-

Ты хоть

О том, что горю, в

Столетия

Выстони!

Ход урока

I Вступительное слово учителя

1. Выразительное чтение вступления к поэме.

2. Слово учителя:

«Так начинается поэма В. Маяковского «Облако в штанах»; уже с первых строк, обращенных к нам, ко всем тихим, спокойным, сонным, ленивым, она звучит вызовом поэта всему миру. Молодой («у меня в душе ни одного седого волоса»), красивый, сильный («мир огромив мощью голоса»), но в то время нежный («не мужчина, а облако в штанах»), поэт идет навстречу всему миру.

Что его слово миру, всем нам? Кто он – этот герой, выворачивающий себя, «чтобы были одни сплошные губы?»

Сегодня мы попробуем, исследуя первую главу поэмы, найти ответы на эти вопросы, разобраться, кто же он – лирический герой всего раннего творчества Маяковского. Мы с вами уже говорили об истории создания поэмы, ее идейном смысле: по выражению самого В. Маяковского, поэма «Облако в штанах» – это «четыре крика четырех частей: 1) далой вашу любовь, 2) долой ваше искусство, 3) долой ваш строй, 4) долой вашу религию.»

Но только ли браваду вызова можно увидеть в поэме? Может быть, здесь есть что-то еще? Может быть, вы увидите в лирическом герое не только бунтаря – анархиста, бросающего вызов самому Богу, но и кого-то другого, – личность раздираемую противоречиями, отчаявшуюся и от бессилия бросающую вызов всему миру?

II Но прежде чем приступить к исследованию первой главы поэмы, давайте более пристально вглядимся в 2 вопроса, ответы на которые помогут вам в работе с текстом. (Далее следуют 2 сообщения учащихся: «Маяковский и футуристы», «Поэтический мир раннего Маяковского», в которых обращается внимание на особенности поэтики футуристов и раннего Маяковского, на доске и в тетради выписываются понятия: архитектотика, поэтика, лирический герой, «сановитое» слово, ритм, метафора и др.)

III Работа учащихся в группах

Учащиеся работают по вопросам, полученными заранее, еще раз обобщают наблюдения по первой главе поэмы и выступают с сообщениями по темам:

1 группа – Сюжет, композиция, образы.

2 группа – Роль изобразительных средств в раскрытии образа лирического героя.

3 группа – Особенности лексики, синтаксиса, фонетики и ритмики в раскрытии образа лирического героя.

Результаты наблюдений (краткая запись)



  1. Сюжет, композиция, образы.




  1. Функциональная роль изобразительных средств.




  1. Ритмика и рифма.

Особенности лексики, фонетики, синтаксиса.

Сюжета – действия нет, есть сюжет – состояние, переживания. Завязка сюжета –драма любви, она необычна, так как третий персонаж в любовном ∆ – буржуазный миропорядок. Основной конфликт –противостояние человека и мира. Сюжет передает страдание лирического героя: «жилистая громада сюжет, корчится» –«Как больной с кровати, спрыгнул нерв.» – «Нервы … скачут бешеные…» – «…Спокоен как! Как пульс покойника…» – «…Самое страшное видели … лицо мое, когда я абсолютно спокоен …» – «…ваш сын прекрасно болен…» – «Выскочу! Выскочу! Выскочу! Выскочу! – крик последний о том, что горю.» Композиция передает состояние души лирического героя. Завязка – ожидание свидания («нервы скачут бешеные»). Кульминация – приход Марии («спокоен как …»).

Развязка – последний крик лирического героя («крик последний, ты хоть о том, что горю..»). Страданию героя нет исхода («.. в столетия выплесни.» – это в никуда)

Ведущий образ – образ «Я». Лирический герой близок поэту по мировосприятию и конкретным жизненным обстоятельствам. Но это обобщенный образ страдающего несовершенством мира человека.

Поэма – страстный монолог лирического героя. Страсть выплескивается в отчаянном крике, достигает высот трагедии: мир не слышит героя. Лирический герой – страдающая, мучающаяся душа, ожидающая, не находящая понимания с миром. И в этом ее трагедия, а не только в трагедии любви.

Образ любимой – это «Джоконда», которую надо украсть» образ противника – неясен, это весь мир – любителей святотатств, преступлений и боен».


Главные изобразительные средства – это ассоциативная метафора, гиперболизация, доходящая до гротеска, фантасмагории, яркие сравнения. Основная роль – показать душевное состояние героя.

Страдания измученной души выражены в парадоксальных и броских метафорах:

«Полночь, с ножом мчась, догнала, ││зарезала, ││вон его…» – рисует образ безжалостного времени, уничтожающего человека.

«На лице обгорающем ││ из трещины губ ││обугленный поцелуишко броситься вырос..» – показана трогательная беззащитность человека перед силой любви и страданий.

Необычно интересны сравнения, передающие страдания лирического героя:

Упал двенадцатый час,

Как с плахи голова казненного..

Так передает поэт напряжение героя, ожидающего свою любимую.

Переживания лирического героя передаются и с помощью олицетворений, необыкновенно ярких. Поэт наделяет даром чувства, способности мыслить и страдать нервы: «Слышу: ││тихо, ││как больной с кровати, ││ спрыгнул нерв…

С помощью сравнений изображается образ возлюбленной: «Вошла ты, ││резкая, как «нате»!

И

«Вы – Джоконда…»

«Нате» – это эпатирующее публику, бросающее вызов современному миру стихотворение Маяковского, резкое, бескомпромиссное. Так и здесь: сравнение передает конец любви. Сравнение любимой с Джокондой, прекрасным творением Леонардо да Винчи, возвышает этот образ

Велика роль гипербол в характеристике образа лирического героя: «Что может хотеться этакой глыбе?», «Ведь для себя не важно и то, что бронзовый, и то, что сердце холодной железною…», «…рухнула штукатурка в нижнем этаже…» – гипербола подчеркивает беззащитность, бессилие человека перед чувством любви и передает противоречивость образа: сила, мощь – и беззащитность.

Значим и пейзаж в I главе поэмы. Он тоже отражает состояние души лирического героя. Герой пытается найти защиту: «Еще и еще, ││ дождю ││ лицом в его лицо рябое, ││ жду…» – и видит, что и природная стихия против него: «…││в стеклах дождинки серые ││ свились, гримасу громадили…»

А в самом начале поэмы «хмурый, декабрый» вечер точно гармонирует с душой героя.


Ритм – основная сила стиха, ритмика, как и все элементы стиха, починена смысловой задаче: передать страдания души лирического героя, его растерянность, метания.

Акцентный стих Маяковского позволяет выделить ключевое слово, точно предающее состояние героя:

Еще и еще,

Уткнувшись дождю

Лицом в его лицо рябое,

Жду,

Обрызганный шумом городского прибоя.

Короткое слово «жду» на одной строчке, в окружении длинных строк, логически выделяется, передавая всю муку ждущего человека.

Или еще:

Эй!

Господа!

Любители

Святотатств

Преступлений,

Боен, –

А самое страшное

Видели –

Лицо мое, когда

Я

Абсолютно спокоен.

Поэт выделяет каждое слово, и в этом строении стиха ясно видна антитеза: «я» лирического героя противопоставляется окружаемому миру.

Ритм неровный, пульсирующий, то замедленный («А ночь по комнате ….») то быстрый, нервный (Алло! ││Кто говорит? ││Мама!), то взрывающийся на повторах, задыхающийся («Выскочу! Выскочу! Выскочу! Выскочу!) Если графически изобразить ритмику поэмы, то это, наверное, получится кардиограмма больного сердца, работающего с перебоями.

Замечательная особенность поэтики Маяковского – неожиданная, звучная рифма. Поэт использует ассонансные (неточные) рифмы и составные. Рифма приковывает к слову, заставляет понять и принять его :

Видите – спокоен как!

Как пульс покойника … (составная)

«Четкий – чечеткой» (ассонансная)

Поэт использует лексику разговорного стиля, просторечные слова («издерется» рот, двери «заляскали», «изрыгает», «глаза выкачу»)

В передаче любовного чувства тоже используется часто разговорная лексика, но низкие слова становятся поэтическими («маша! Ваш сын прекрасно болен..»)

В поэме много неологизмов, но они всегда мотивированы, служат усилению экспрессии поэтического слова (вечер «декабрый», любовь – «любеночек», «выстони», «церковка сердца»), точно отражают мысль и чувства героя.

Фонетические и синтаксические средства также передают душевное состояние лирического героя («А ночь по комнате тинится и тинится, Из тины не вытянуться отяжелевшему глазу…» – ассонанс звука [и] + аллитерация [ц] рождает яркий образ тянущегося времени, постоянные повторы, сложные синтаксические конструкции в сочетании с неполными предложениями разговорного стиля отражает неровный ритм мечущегося сердца.)




IV Заключительное слово учителя.

Итак, подведем итоги наших наблюдений над I частью поэмы. Конечно, мы сумели увидеть далеко не все изобразительные и языковые средства, которые помогают понять поэтическую идею произведения, его образы, но и то, что мы смогли заметить, погружаясь в живую душу поэмы, открыло нам некоторые не бросающиеся в глаза при первом знакомстве, но существенные для понимания целого оттенки, особенности, которые помогают, по Пушкину, «открывать красоты … в произведениях …»

Какого же героя мы увидели в I главе поэмы? – вопрос к учащимся.

В I главе мы видим трагедию любви и лирического героя, страдающего, мечущегося, растерянного, ищущего понимания в мире и не находящего, героя, бросающего вызов миру, где любовь превращается в куплю – продажу. Этот вызов вырывается из сердца от отчаяния и безысходности. Образ лирического героя трагичен, его страданию нет исхода.

Как наша сегодняшняя работа помогла вам в осознании, в приятии или неприятии поэзии Маяковского?

«Я открыла для себя поэта. Раньше он мне представлялся грубым, но теперь я увидела раненую душу…»

«Никогда не думал, что можно так ярко выражать свои чувства…»

«Мне кажется, так о любви еще никто не писал, да и не напишет.»

«Очень понравился ритм поэмы. Как точно передается состояние души любящего и страдающего человека!»

Домашнее задание: по группам проанализировать 2,3, 4 главы поэмы самостоятельно, использовать вопросы и записи, сделанные в классе, учебник – с.175 – 176, ответ на вопрос: Каков лирический герой раннего Маяковского.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconМетодическая разработка на конкурс «Открытый урок»
Готовимся к государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов. Виды спп. Методическая разработка урока русского языка для...

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconМетодическая разработка урока по математике
Методическая разработка урока по теме «Приёмы вычислений для случаев вида 60-24» предназначена для проведения урока математики во...

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconМетодическая разработка урока английского языка в 7 классе
Цель урока: развитие учебно-коммуникативных умений по теме: «environmental protection» на английском языке

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconРазработка урока русского языка в 5 классе к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс»

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconПрограмма Правительства Санкт-Петербурга по реализации государственной политики Российской Федерации в отношении соотечественников, проживающих за рубежом методическая разработка
Образовательная программа предназначена для осуществления работы курсов повышения квалификации учителей русского языка и литературы,...

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconМетодическая разработка практического занятия для студентов Дисциплина: «Русский язык и культура речи»
...

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» icon1. этапы закрепощения крестьян в россии
Законодательные акты русского государства второй половины XIV- первой половины XVII века. // Под ред. Н. Е. Носова, В. М. Панеяха....

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» icon1. этапы закрепощения крестьян в россии
Законодательные акты русского государства второй половины XIV- первой половины XVII века. // Под ред. Н. Е. Носова, В. М. Панеяха....

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconКонспект урока русского языка в 9 классе по теме
Продолжать учить комплексному анализу текста, расширяя представления о богатстве русского языка

Методическая разработка урока русского языка по теме «Русский романс второй половины Х1Х века» iconЗаконодательные акты русского государства второй половины XIV первой половины XVII века. Л., 1987
Государство Российское: Власть и общество. С древнейших времен до наших дней : сб документов. – М.: Мгу, 1996


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница