Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы
страница1/21
Дата конвертации06.05.2013
Размер2.96 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 44

Копейского городского округа


Утверждаю ______________

директор МОУ СОШ № 44

Г.П. Шепелева


Основная образовательная программа

начального общего образования

Срок реализации программы

2011- 2015 учебный год


Разработана

методическим объединением

учителей начальных классов


2010 г.


Пояснительная записка

Основная  образовательная  программа начального общего  образования  разработана  на основе  п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об  образовании», ст.14,15 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), Примерной ООП НОО.

Данная программа разработана коллективом педагогов начальной ступени образования МОУ СОШ № 44, рассмотрена  и принята Педагогическим советом образовательного учреждения  

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа начального образования (далее — образовательная программа) является основным нормативным документом, развивающим и конкретизирующим положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

1.2. Основная образовательная программа представляет собой компонент системы образования Российской Федерации.

1.3. Основная образовательная программа определяет содержание начального образования и направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для саморазвития и самосовершенствования обучающихся.

2. Части образовательной программы начальной школы



2.1. Основная образовательная программа начального общего образования состоит из следующих обязательных частей:

2.1.1. Пояснительная записка.

2.1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2.1.3. Учебный план начального общего образования.

2.1.4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на первой ступени начального общего образования.

2.1.5. Программа отдельных учебных предметов.

2.1.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2.1.7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

2.1.8.Программа коррекционной работы

2.1.9 Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

2.2. В образовательную программу включены другие компоненты, отражающие особенности и интересы учащихся начальных классов МОУ СО № 44 Копейского городского округа с учетом динамики потребностей личности, общества и государства в начальном образовании

2.3. Соотношение обязательной части образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса МОУ СОШ № 44 Копейского городского округа, соответствует соотношению инвариантной и вариативной частей Базисного учебного (образовательного) плана.

3. Цели образования



Цели образования на первой ступени начального образования


При построении системы непрерывного образования в рамках средней общеобразовательной школы ключевой проблемой является переход с образования, ориентированного в первую очередь на освоение учащимися определенного содержания общественного опыта, на образование, ориентированное на развитие человека как целостности. В таком образовании ведущей стороной развития обучающихся рассматривается их социокультурное развитие. Социально-культурное развитие человека - это развитие его личностного опыта. Личностный опыт обучающихся выступает как основной предмет педагогического воздействия и основной предмет развития в образовательном процессе. Личностная культура - это личностный опыт, воспроизводимый в условиях самостоятельно принимаемых решений.

Становление личностной культуры на каждом этапе социокультурного развития человека происходит за счет становления следующих элементов личностного опыта:

1) личностной системы ценностей;

2) целостной, личностно-отнесенной картины мира в сознании человека (знания);

3) деятельностной стороны личностного опыта, представленной освоенными средствами и способами различных видов деятельности.

Развитие личности как ведущая функция образования, характеризует личностно-ориентированную модель образования.

Основой базиса личностной культуры являются представления; общей личностной культуры - системы понятий и категорий, выработанные общественным опытом и усвоенные человеком; личностной культуры индивидуального уровня - уникальная система понятий и категорий, сложившаяся в сознании индивида; универсальной личностной культуры - гармоничное использование всех основных групп культурных средств: орудий, представлений, понятий и категорий.

Выбор в качестве концептуально-­теоретической основы реализации программы развития МОУ СОШ № 44 концепции образования, ориентированного на развитие человека как целостности, позволяет коллективу реализовать миссию школы и решить все выявленные проблемы взаимосвязано и взаимоcогласованно.

Так, во-первых, работа с большими объемами информации требует формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся, а также развития способности связывать эту информацию в целостную картину мира, чему будет во многом способствовать включение в образовательные программы метапредметного компонента. Необходимость включения в содержание образования как можно более разнообразной информации делает не только обоснованной информатизацию системы образования, но и указывает на разработку, поиск и внедрение в педагогическую практику информационных технологий действительно способствующих проявлению и становлению самостоятельности человека.

Во-вторых, выделение общих закономерностей развития человека как основы построения образовательного процесса создает объективное основание построения системы непрерывного образования.

В-третьих, осуществление направленности развития обучающихся в процессе образования на нравственное становление личности требует целенаправленного осуществления воспитания.

В-четвертых, проблемы организации образования одаренных детей также наиболее эффективно могут быть разрешены при рассмотрении индивидуальных особенностей развития обучающихся в их соотнесении с общими закономерностями развития человека как такового.

В- пятых, учтены индивидуальные, общественные потребности и интересы.

Изложенная выше концепция позволяет реализовать педагогам школы все нормативно-законодательные требования, предъявляемые к качеству образования, определенного стандартами второго поколения и определяет стратегию МОУ СОШ № 44 Копейского городского округа.

Стратегия развития МОУ СОШ № 44 заключается в направленности деятельности коллектива на следующее:

Реализацию личностно-ориентируемой парадигмы развивающего образования, которая предполагает:

  • создание модели образования, ориентированного на развитие человека как целостности при ведущей роли воспитывающей функции образования;

  • создание личностной системы ценностей учащихся, отличающихся высокой степенью общезначимости;

  • становление саморазвивающейся личности;

  • реализацию духовных потребностей человека;

  • создание условий для установления учащимися связи между учением и собственными потребностями, своей внутренней жизнью;

  • формирование активного отношения личности к себе, другому человеку, миру, готовности к позитивному преобразованию структуры своих отношений;

  • становление личности в коллективе;

  • организацию образовательного процесса, в котором учащиеся могут выступать в педагогической позиции по отношению друг к другу «научился сам, научи другого»;

  • дифференциацию и индивидуализацию образования через профильное обучение и систему дополнительного образования;

  • обнаружение способностей и одаренности через мониторинговые исследования и создания портфолио достижений учащихся с 1-го по 11-й класс.




  1. Создание модели нового педагогического стиля, который будет проявляться в личностной позиции учителя, стремлении и готовности педагогов к следующему:

    • к согласию и развитию способности к профессиональной деятельности в инновационных условиях;

    • к управлению образовательным процессом с позиции «вдохновляющего лидера»;

    • к отношениям сотрудничества, обращенного к будущему, взаимопомощи равных перед будущим;

    • к позиции учителя как координатора образовательного процесса, консультанта, участника совместного образовательного процесса;

    • к усилению роли продуктивной творческой функции: учение – основа творчества;

    • к мотивации познавательной деятельности учащихся;

    • к непрерывному развитию своей личности, повышению своей педагогической компетентности;

    • к экспериментальной, исследовательской, инновационной педагогической деятельности;

    • к развитию способности видеть перспективы, проектировать будущее, реализовывать замыслы, рефлексировать свою и коллективную деятельность.



  1. Непрерывное коллективное проектирование собственной деятельности

на всех уровнях организации педагогического процесса, которое предполагает:

  • анализ ситуации, целеполагание, планирование, реализацию (контроль и регуляцию), рефлексию результата и деятельности, принятие управленческих решений;

  • коллективное проектирование как продуктивную совместную деятельность, которая включает следующие аспекты:

  • ориентацию на коллективное творчество;

  • моделирование педагогических или использование жизненных ситуаций для становления человека и формирования межличностных отношений;

  • оснащение учащихся управленческими умениями, стратегиями саморазвития и саморегуляции,

  • развитие способностей принимать решения в новых, возможно, в беспрецедентных ситуациях;

  • использование «метода проектов», которые пронизывают всю деятельность педагогов и гимназистов (социальные проекты, художественные, исследовательские, творческие, сетевые), способствуют самоопределению и учителя, и ученика, позволяют реализовать свои желания и способности, стать организаторами собственного образования и развития.




  1. Демократизацию управления МОУ СОШ № 44, которая заключается в следующем:

  • в использовании общественно-государственного принципа управления;

  • в использовании программно-целевого подхода;

  • в создании мотивационных условий;

  • в участии общественных организаций в решении управленческих и образовательных задач, в работе общественного органа управления – Совета гимназии;

  • в управлении командами разного административного уровня;

  • в развертывании детского самоуправления, коммунарского движения, других молодежных движений.


Цели общего образования


    1. Обеспечить возможности индивидуального прогресса обучающихся в основных сферах их личностного развития.

    2. Осуществить непрерывность образования по ступеням обучения.

    3. Способствовать формированию личностной системы ценностей учащихся, отличающихся высокой степенью общезначимости.

    4. Формировать у обучающихся универсальные учебные действия.

    5. Формировать целостную, личностно-отнесенную картину мира в сознании обучающихся.



Цели образования начальной школы Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 44



  1. Обеспечить полноценное развитие ребенка в соответствии с его возрастными особенностями.

  2. Обеспечить необходимый и достаточный уровень образования обучающихся для успешного продолжения образования в основной школе.

  3. Способствовать становлению общей культуры обучающихся на основе знакомства с общезначимыми ценностями.

  4. Сформировать готовность к дальнейшему образованию и самообразованию, стремление к выбору индивидуальной траектории образования.

  5. Сформировать у обучающихся универсальные учебные действия на материале предметных программ.

Школа первой ступени общего образования реализует программу «Школа России». 

УМК  «Школа России» построена таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют: 

1.Реализации идеологической  основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 

2.Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.  

3.Организации  учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.  

Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в УМК  «Школа России» 

В содержание  УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление  российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами. 

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны. Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия. В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур  народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами  народов других стран мира.  

В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. 

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы  образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

 Программа адресована:

 Учащимся и  родителям:

    - для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

    - для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

Учителям:

   -для углубления понимания смысла образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

Администрации:

   - для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;

   - для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации);

Учредителю и органам управления:

   - для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;

   - для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса качества условий и результатов образовательной деятельности.


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Требования к результатам освоения основных
образовательных программ


Общие требования к результатам образования

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Под личностными результатами понимается сформировавшаяся
в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Предметные и метапредметные результаты образовательной деятельности получают конкретизацию преимущественно в Фундаментальном ядре содержания образования, примерных (базисных) программах по каждому предмету, в программе формирования универсальных учебных действий.

Личностные результаты получают конкретизацию преимущественно в комплексной программе социализации и воспитания обучающихся.

Все виды результатов конкретизируются в образовательной программе начальной школы муниципального общеобразовательного учреждения города Челябинска.

Необходимым условием эффективности системы оценивания результатов образовательной деятельности является оптимальное сочетание:

- коллективных (групповых) и индивидуальных форм оценивания;

- количественных и качественных показателей успешности образовательной деятельности;

- статичных (итоговых) и динамичных (процессуальных) методик оценивания;

- внутреннего (личностного) и внешнего (социально-репрезентативного) аспектов образовательного портфолио ученика начальной школы.

Общие положения

Требования к результатам освоения общеобразовательных программ начальной школы являются составной частью федерального государственного стандарта начального общего образования.

Требования к результатам освоения общеобразовательных программ начальной школы представляют собой описание целевых установок начального общегообразования, выделенных на основе согласования потребностей личности, общества и государства в начальном образовании. Они характеризуют и регулируют планируемые результаты начального образования.

Требования к результатам освоения общеобразовательных программ начальной школы задают интегральные критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов начального образования. Требования к результатам не дифференцируются по отдельным учебным предметам.

Планируемые результаты образования формулируются на основании настоящих требований и являются обязательной составной частью всех видов общеобразовательных программ: примерных программ по учебным предметам, программ развития универсальных учебных действий, комплексных программ воспитания и социализации личности.

Требования к результатам освоения общеобразовательных программ начальной школы характеризуют планируемые результаты, возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми учреждениями, реализующими общеобразовательные программы начальной школы, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы.

Общая характеристика результатов начального образования

В начальной школе основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

В требованиях к результатам наряду со "знаниевым" компонентом (функциональной грамотностью младшего школьного – умение читать, писать, считать), в содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволит соблюсти "баланс" теоретической и практической составляющих содержания обучения.

Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника начальной школы, которые подлежат проверке и аттестации и определяют возможность его дальнейшего образования, являются:

  • овладение системой предметных знаний-умений, которые определены настоящими Требованиями и представлены в развернутом виде в Примерных программах обучения;

  • сформированность компонентов учебной деятельности (ориентация на обобщенные способы действий, выполнение /составление/ алгоритма действий, необходимого для решения учебной задачи; самоконтроль и самооценка);

  • набор универсальных учебных действий, необходимых для формирования общеучебных умений-навыков;

  • наличие и характер общеучебных умений и навыков;

  • способность к моделированию изучаемых связей, отдельных взаимозависимостей объектов окружающего мира, понимание соотношений между реальным явлением и его моделью;

  • знание способов поведения в реальных жизненных ситуациях, типичных для детей данного возраста.

В структуре предметных образовательных результатов можно выделить следующие компоненты: факты; конкретные сведения; ключевые понятия; отдельные (доступные пониманию младшего школьника) связи и зависимости между объектами окружающего мира; отдельные (доступные) методы познания; культурологические сведения. Очевидно, что соотношение и наполненность этих компонентов на первой ступени систематического обучения должно соответствовать возможностям и потребностям младшего школьника.

Объектами контроля и анализа результатов образования выпускника начальной школы, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и аттестации и не влияют на возможность продолжения образования, являются:

  • познавательная активность, интерес школьников к учению, школе;

  • сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностных ориентаций и отношения к учению, себе и окружающему миру;

  • применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;

  • участие детей в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера;

  • выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программа начального общего образования (с изменениями и дополнениями) Срок реализации: 2011-2015 2011 Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №30»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного...

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с приказом №373 Минобрнауки России «Об...

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16»
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программа начального общего образования разработана для реализации образовательной программы «Школа 2100»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программа начального общего образования 2011 г. Коммунар целевой раздел Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Коммунарская средняя общеобразовательная школа №1»
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Коммунарская средняя общеобразовательная школа №1» разработана...

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программы начального общего образования. Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования моу сош
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Моста

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconОсновная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы,
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы,
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...

Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы iconПояснительная записка Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы,
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница