Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы»)




НазваниеУчебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы»)
страница2/4
Дата конвертации16.11.2012
Размер0.52 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4
Раздел 1. Система образования в Российской Федерации. Лекц. - 2 ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 1 ч.

1.1. Введение. Человеческий капитал (ЧК), его характеристика.

1.2. Краткие сведения о системе образования Российской Федерации, её образовательных стандартах и законах. Образование, как актив ЧК

1.3. Социально-экономические процессы, влияющие на систему образования

1.4. Основные положения образовательных законов

1.5. Характеристика образовательных стандартов 3-го поколения

Раздел-2. Лицензирование и аккредитация вуза. Лекц. - 2 ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 1 ч.

2.1. Этапы жизнедеятельности вуза

2.2. Федеральные законы о лицензировании вуза

2.2.1 Выписки о лицензировании из ФЗ «Об образовании»

2.2.2. Выписки о лицензировании из ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

2.3. Федеральные законы об аккредитации вуза

2.3.1. Выписки об аккредитации вуза из ФЗ «Об образовании»

2.3.2. Выписки об аккредитации вуза из ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

    1. Федеральный закон «Об образовании» о реорганизации и ликвидации вуза

2.5. Положение о лицензировании образовательной деятельности

2.6. Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций


Раздел-3. Дополнительное и послевузовское профессиональное образование.

Лекц. - 2 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 2 ч.

3.1. Дополнительное образование. Базовые требования к дополнительному профессиональному образованию

3.2. Современное состояние системы повышения квалификации научно-педагогических сотрудников

3.3. Правила оказания платных образовательных услуг

3.3.1. Общие положения

3.3.2. Информация о платных образовательных услугах. Порядок заключения договоров

3.3.3. Ответственность исполнителя и потребителя

3.3.4. Пример успешной организации дополнительного профессионального образования в вузе

3.4. Организация послевузовского профессионального образования в РФ

3.5. Аспирантура как образовательная программа. Порядок формирования ООП ППО. Краткая характеристика Временных требований ППО

3.6. Номенклатура специальностей научных работников. Паспорта специальностей. Порядок обучения в аспирантуре

3.7. Кандидатские экзамены. Программы – минимумы кандидатских экзаменов

3.8. Краткая характеристика послевузовского образования на Западе.


МОДУЛЬ 2: Управление учебным процессом в образовательной организации при реализации образовательных стандартов 3-го поколения ООП ВПО (Организация образовательного процесса в университете)

Раздел 1. Компетентностный и кредитно-модульный подходы в организации современного образовательного процесса. Лекц. - 2 ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 1 ч.

1.1. Компетентность и компетенции

1.2. Место университета и преподавателей при реализации компетентностного подхода в образовательном процессе

1.3. Компетентностный подход и инновационное обучение. Новые функции и обязанности преподавателя по разработке инновационных ООП. Связь компетенций с ЗУНами в образовательных стандартах 3-го поколения

1.4. Особенности разработки ОС ВПО СПбГУ на основе компетентностного подхода

1.5 Кредитно-модульный подход при планировании учебного процесса

1.5.1. Использование системы зачетных единиц (кредитов)

1.5.2. Общее представление о модуле в области организации образовательного процесса

1.5.3. Понятие модуля как части семестровой дисциплины и описание его основных характеристик

Раздел-2. Разработка основных образовательных программ (учебные планы)

Лекц. - 2 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 2 ч.

2.1. Последовательность формирования новых ООП в соответствии с образовательными стандартами ВПО

2.2. Разъяснения Департамента государственной политики в образовании «28» декабря 2009 г. № 03-2672 по формированию примерных основных образовательных программ (ПрООП) ВПО в соответствии с требованиями ФГОС (учебные планы ООП)

2.3. Особенности разработки учебных планов в СПбГУ

Раздел-3. Разработка рабочих программ учебных дисциплин (РПУД).

Лекц. - 2 ч.; практ. зан. – 2ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 3 ч.

3.1 Современные требования к РПУД. Использование инновационных технологий обучения

3.1.1. Использование инновационных методов и форм обучения

3.1.2. Методы определения уровня сформированных компетенций у обучаемых

3.2 Макет ППУД Рособразования

3.3. Методические рекомендации по разработке РПУД ООП ВПО в СПбГУ

3.4. Пример заполнения макета РПУД ООП, разработанной в соответствии с приказом проректора СПбГУ по учебной работе от 28 мая 2009 г. № 839/1 «Об утверждении требований к рабочим программам учебных дисциплин»

3.5. Пример заполнения макета РПУД ДОП, разработанной в соответствии с приказом проректора СПбГУ по учебной работе от 28 мая 2009 г. № 839/1

3.6. Примеры выписок из документов об экспертизе РПУД

Раздел-4. Планирование учебного процесса на кафедре и факультете.

Лекц. - 1 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р -4 ч.; акт. зан. – 1 ч.

4.1 Порядок планирования учебного процесса

4.1.1. Основные документы планирования и терминология

4.1.2. Расчет объема учебной работы и оформление планирующих документов

4.1.3. Рекомендации по распределению педагогических поручений

4.2. Контроль учебного процесса

    1. Порядок планирования учебного процесса в СПбГУ

    2. Структура общеевропейского приложения к диплому

Раздел-5. Внутривузовские системы контроля и управления качеством

Лекц. - 1 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р - 3 ч.; акт. зан. – 1 ч.

    1. Современная трактовка понятий «качество» и «качество образования

    2. Методика оценки (контроля) объектов образовательного процесса

5.3. Матричная модель оценки качества деятельности кафедр

5.4. Проведение внутреннего аудита (самооценки) кафедр и факультетов

с использованием матричной модели оценки качества

5.5 Учет количественных показателей

5.6. Модель приведения качественных и количественных характеристик к единому интегральному показателю

5.7. Модель оценки качества магистерских программ.


Раздел 2. Обеспечение учебных занятий

2.1. Методическое обеспечение


2.1.1.Методическое обеспечение аудиторной работы

В методическое обеспечение аудиторной работы включены: электронная копия учебного пособия по дисциплине «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе»; бланки № 1,2,3 для организации сбора экспертной информации о качестве магистерских программ; а также, в виду большого объема нормативных документов, рассматриваемых на занятиях, методические рекомендации преподавателю по загрузке в сеть компьютерного класса Хрестоматии – нормативных и учебных материалов (Законов, Постановлений, Приказов, и других документов) и по их использованию в ходе занятий и самостоятельной работе обучающихся.

2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы

В состав методического обеспечения самостоятельной работы входят: Хрестоматия нормативных и учебных документов по материалам учебных разделов Модуля-1 и Модуля-2; контрольные вопросы и задания для организации текущей самостоятельной работы слушателей по всем учебным разделам модулей (см. ниже в п. 2.1.3), методические указания слушателям по оформлению рефератов; рекомендации по использованию информационных технологий и глоссарий.

Методические указания слушателям по оформлению рефератов

Рефераты оформляются в виде рукописи, излагающей постановку проблемы, содержание исследования и его основные результаты. Текст реферата должен демонстрировать:

  • знакомство автора с основной литературой по теме реферата;

  • умение выделить проблему и определить методы ее решения;

  • умение последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов;

  • владение соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом;

  • приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение функциональным стилем изложения.

Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения. Номера присваиваются всем страницам, начиная с титульного листа, нумерация страниц проставляется со второй страницы.

Плагиат в реферате недопустим. Текст контролируется на наличие совпадений с внешними источниками.

Титульный лист реферата должен содержать: название факультета; направление подготовки магистра (специальность аспиранта или названия курсов, читаемых преподавателем); название темы реферата; должность (академическую степень, при наличии – учёную степень и звание), фамилию, имя, отчество автора; должность, учёные степень и звание, фамилию, имя, отчество, преподавателя; месяц и год выполнения реферата.

Оглавление реферата представляет собой составленный в последовательном порядке список всех заголовков, глав, параграфов работы с указанием страниц, на которых соответствующие параграфы начинаются.

Предварительно тему реферата слушатель должен согласовать с преподавателем. В одной группе слушателей рефераты с одинаковыми темами не допускаются

Темы рефератов приведены в следующем подразделе 2.1.3.

Рекомендации по использованию информационных технологий

При наличии возможности с разрешения преподавателя материалы занятий, а также данная программа, могут быть просмотрены в течение одной - двух недель на сайте Сопровождения образовательных программ http://umu.spbu.ru в конце раздела «Документы Сопровождения» и, при необходимости, выведены на печать или записаны на магнитный носитель.

Перед началом изучения очередного модуля каждый слушатель получает печатное (или в электронном виде) издание основных обозначений, определений и понятий модуля (глоссарий) например:

Дополнительные образовательные услуги - деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека в приобретении им новых знаний и развитии индивидуальных способностей при содействии педагогических работников и осуществляемая за пределами основных образовательных программ, являющихся профилирующими для образовательных учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования.

Профессиональное дополнительное образование - дополнительное образование, направленное на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, имеющих профессиональное образование, в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами, квалификационными требованиями к профессиям и должностям и способствующее развитию деловых и творческих способностей этих лиц, повышению их культурного уровня;

Результативность – степень реализации запланированной деятельности и достижения запланированных результатов.

Самообразование - форма освоения дополнительных образовательных программ при минимальной организации образовательного процесса или полном отсутствии руководства этим процессом со стороны педагогических работников;

Стажировка - закрепление на практике знаний и навыков, приобретенных в процессе получения профессионального дополнительного образования, приобретение профессиональных и организаторских качеств для выполнения профессиональных обязанностей;

Электронный документ – документ на машиночитаемом носителе, для пользования которым необходимы средства вычислительной техники.

Эффективность – связь между достигнутым результатом и использованными ресурсами.

Человеческий капитал – «запас» здоровья и совокупность знаний, навыков, компетенций и мотиваций индивидуума, применение которых способствует росту производства, а также влияет на рост доходов (заработка) носителя человеческого капитала.


      1. Методика проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и критерия оценивания

Показателями, характеризующими текущую учебную работу слушателей, являются:

    1. посещаемость занятий и активность работы на занятиях;

    2. результаты контрольных опросов (тестов);

    3. оценка письменных заданий (сочинений, эссе, реферата).

Критерии оценивания формируются исходя из данных показателей, форм работы слушателей, которые используются ими при освоении учебного материала дисциплины и методов измерения знаний слушателей с учётом весовых коэффициентов важности показателей (в процентах). Для СД-3 выбрана комбинация следующих критериев:

  • результаты текущей работы (с учётом посещаемости занятий, собеседований, экспресс-опросов, выступлений на семинарских занятиях) - 20%;

  • результаты контрольных опросов (открытые тесты, опрос/анкетирование) - 30%;

  • оценка письменных работ (домашних заданий) - 50%;

Максимальное количество баллов, которое может получить слушатель за изученный курс составляет 100 баллов (100% - й успех). Приведённые выше проценты указывают максимальный процент (долю), который может получить слушатель по тому или иному показателю работы, из принятых по данной дисциплине..

При оценивании результатов контрольных опросов, письменных заданий и промежуточной (заключительной) аттестации по дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие условия выставления оценок [3]:

Оценки «отлично» заслуживает слушатель, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценки «хорошо» заслуживает слушатель, обнаруживший полное знание учебного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется слушателям, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает слушатель, обнаруживший знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется слушателю, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится слушателям, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании ДОП без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Для перевода данных оценок в относительные (в проценты или доли) преподавателю рекомендуется придерживаться следующего правила:

  • Оценке «отлично» по усмотрению преподавателя, ставится в соответствие величина балла в интервале от 30 до 27 (0,3 – 0,27) для контрольных опросов и от 50 до 45 (0,5 – 0.45) для письменных заданий с учётом своевременности их сдачи;

  • Оценке «хорошо» – от 26 до 20 (0,26 – 0,2) для контрольных опросов и от 44 до 36 (0,44 – 0.36) для письменных заданий с учётом своевременности их сдачи;

  • Оценке «удовлетворительно» – от 19 до 12 (0,19 – 0,12) для контрольных опросов и от 35 до 25 (0,35 – 0.25) для письменных заданий.

Суммарная оценка образуется как сумма относительных оценок по трём показателям работы слушателей. В случае отсутствия оценки у слушателя за контрольный опрос по 2-му показателю ему при расчете по этому показателю выставляется оценка 0,1. По значениям 2-го и 3-го показателей выставляется средневзвешанная оценка.

Если с учётом первой формы работы слушателей «посещаемость занятий и активность на занятиях» общее количество баллов составит менее 50, то слушатель по дисциплине не аттестуется.

В случае необходимости использования системы оценок ECTS (European Credit Transfer System) – европейской системы взаимозачетов кредитов, для перехода от российской 4-х балльной шкалы к системе оценок ECTS рекомендуется использовать следующую таблицу [10].


Таблица

Взаимосвязь различных шкал оценивания

Российская оценка

Оценка в рамках ЕСТS

100-балльная шкала

5 (отлично)

А (отлично)

100-90 (1–0,9)

4 (хорошо)

В (очень хорошо)

до 80 ( 0,8)

С (хорошо)

до 70 ( 0,7)

3 (удовлетворительно)

D (удовлетворительно)

до 60 ( 0,6)

E (посредственно)

до 50 (0,5)

2

(неудовлетво

рительно)

FX (неудовлетворительно с правом пересдачи)

до 35 ( 0, 35)

F (неудовлетворительно, необходимо повторить курс )

меньше 35 (0,35)

1   2   3   4

Похожие:

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconПрограмма с присвоением дополнительной квалификации «преподаватель высшей школы»
Целью программы является подготовка будущего преподавателя высшей школы к учебной и научно-исследовательской деятельности

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconТема Правовые, нормативно-технические и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности
Тема Правовые, нормативно-технические и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности. Вопросы безопасности жизнедеятельности...

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconРабочая программа учебной дисциплины «экономические и правовые основы предпринимательской деятельности»
Целью изучения дисциплины «Экономические и правовые основы предпринимательской деятельности» является освоение студентами научных...

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconПрограмма дисциплины «правовые основы управленческой деятельности» для студентов 5 курса факультета внешнеторгового менеджмента
Разработчик программы: Гуреева М. А., преподаватель кафедры менеджмента и маркетинга

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconУчебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
«Педагогика и психология высшей школы» (вторая часть – «Основы психологии высшей школы»). Его целевое назначение – обеспечение изучения...

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconЗакон Республики Казахстан от 14. 07. 1997
Организационные и правовые основы деятельности нотариата глава общие положения

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconПравовые и организационные основы надзорной и иной функциональной деятельности прокуратуры в сфере национальной безопасности
Специальность 12. 00. 11 – «Судебная власть, прокурорский надзор, организация правоохранительной деятельности»

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconРазрешение на строительство
Инновационная деятельность – что это? Правовые, экономические и организационные основы регулирования инновационной деятельности в...

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconРазвитие педагогической позиции преподавателя высшей школы (монография)
Тьюторская позиция преподавателя высшей школы в процессе сопровождения внеаудиторной самостоятельной работы. «Вектор науки» Тольяттинского...

Учебной дисциплины (рпуд) «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для доп «Преподаватель высшей школы») iconПравовые и организационные основы участия прокуратуры в реализации правотворческой функции
Специальность: 12. 00. 11 – судебная власть, прокурорский надзор, организация правоохранительной деятельности


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница