Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова




Скачать 58.74 Kb.
НазваниеОзнакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова
Дата конвертации09.05.2013
Размер58.74 Kb.
ТипЗадача
Ольга Николаевна Матыцина

воспитатель, МДОУ «ЦРР - д/с № 152»

г. Магнитогорска

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО ЗВУКОВОЙ СТОРОНОЙ СЛОВА

Овладение ребенком речью связано с его повышенным интересом к звуковой ее стороне. Звуковая оболочка слова очень рано начинает привлекать внимание ребенка, а ориентировка его в звуковой форме речи возникает уже в преддошкольном возрасте. В дальнейшем ребенок специально учится вслушиваться в звуки, из которых состоят слова, различать их, вычленять из слова, анализировать звуковой и слоговой состав, слышать ударение.

Ознакомление со звуковой стороной слова и формирующееся в результате его умение «слышать» в слове отдельные звуки, ударение, вычленять слоги помогает осваивать правильное звукопроизношение, произвольно управлять артикуляционным аппаратом. Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребенка к усвоению грамоты, письменной речи. «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоения грамоты, но и все последующее усвоение языка - грамматики и связанной с ней орфографии»,- подчеркивал Д. Б. Эльконин. Важность наблюдений над звуковой стороной слова для овладения родным языком, развития культуры речи подчеркивают многие педагоги.

Основные задачи: сформировать у детей представление о звучащем слове, умение различать твердые и мягкие согласные звуки, гласные и согласные звуки, понятие об ударном слоге.

В результате работы над звуковой стороной слова у детей формируется особое, лингвистическое отношение к речи, к языковой действительности. Сознательное отношение к языку является основой для освоения всех сторон языка (фонетической, лексической, грамматической) и форм речи (диалогической и монологической).

Ребенок начинает чувствовать выразительные (интонационные и лексические) средства языка, оттенки значений слов, их грамматическую форму. Он активно использует эти средства в связной речи и в повседневной жизни. Обучение разным сторонам родного языка взаимосвязано и оказывает взаимное влияние. Ребенок знакомится не просто со звуками слова, но с «работой» звука в лексике, морфологии, словообразовании. При такой организации обучения возникает эффект саморазвития, когда ребенок начинает самостоятельно, помимо взрослого, экспериментировать, ориентироваться в сфере языка и речи, играть со словом, со звуками. В результате он постигает больше того, что получил непосредственно на занятии. Это своеобразный эффект последствия, к которому и должно стремиться развивающее обучение.

Усвоение дошкольником звуковой стороны слова – длительный процесс. Он осуществляется в различных видах деятельности детей.

Задача взрослого состоит в том, чтобы слово, которое ребенок воспринимает как неразрывно звучащий комплекс, сделать объектом специального внимания, наблюдения и изучения.

Знакомство детей со звуковой стороной слова начинается с момента прихода их в детский сад, еще в младших группах, когда дошкольников приучают при выполнении упражнений на занятиях и в речевых играх отчетливо и внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слова, вслушиваться в звучание слова, соотносить звучащее слово с предметом и картинкой, различать на слух сходные и разные по звучанию звукосочетания, произносить звукоподражательные слова в разном темпе (быстро, медленно), с разной силой голоса (тихо, громко).

У детей среднего возраста интерес к звучанию слова еще более возрастает. Они с удовольствием вслушиваются в слова, находят сходство и различие в их звучании, отмечают интонационную выразительность речи, выделяют рифмующие слова, гласные и согласные звуки, увлеченно играют с звучалками, стишками, придумывают песенки, состоящие из набора разных звуков, вслушиваясь в их сочетание и наслаждаясь их звучанием.

Дети старшего возраста уже произносят все звуки, различают звуки на слух, называют слова с определенным звуком, находят слова с этим звуком, определяют место звука в слове. У них развивается способность к звуковому анализу слова, пробуждается интерес к его ритмично-слоговому строению. Дети учатся делить слова на слоги (ма-ма, ма-ши-на), находить и называть каждую часть слова, составлять слова из слогов, отрабатывать дикцию, совершенствуют фонематический слух и умение называть слова с определенным звуком, в предложении находить слова с этим звуком, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).

Особое место в работе с детьми по развитию речи должно быть отведено наглядной демонстрации звучания слова: разности и схожести звучания отдельных слов, последовательной смене одного звука другим, порядку следования звуков (а в дальнейшем и слогов) в слове, уяснению того, что слова состоят из звучащих элементов (звуков), что звуковая окраска слов различна.

Во всех возрастных группах работа воспитателя по ознакомлению дошкольника со звучащим словом тесно связывается с развитием других сторон речи. В играх и упражнениях продолжается работа по активизации и уточнению словаря детей, закреплению грамматического строя речи, совершенствованию диалогической и монологической формы речи. Важная роль отводится работе по формированию у ребенка умений правильно называть предмет, его признаки, понимать значение слова. Умело подбирая лексический материал, применяя разнообразные занимательные наглядные средства при работе с детьми, воспитатель постепенно раскрывает перед дошкольниками звуковое многообразие слова, его красочность и образность, обращает внимание на многозначность слова («Коси, коса, пока роса»), указывает на переносное значение слов («Та ей в глаза хохочет»). Дети осмысливают слова, отражающие нравственные представления (добрый, смелый).

В работе с детьми по ознакомлению со звучащим словом используют различные приемы: точное название – обозначение предмета, соотнесение названного слова с предметом; объяснение; связь слова с действием; показ нового слова в сочетании с другими словами, уже знакомыми, изменение этого слова в роде, числе, падеже; описание предмета (от простого к сложному), составление загадок, рассказов; сравнение предметов (нахождение общего и различного в них); заимствование слов и оборотов из произведений народного творчества и художественной литературы.

Особое внимание уделяется речевым играм. Они помогают детям уточнить такие понятия, как звук, слог, слово, предложение. Именно от правильного понимания слов дети переходят к осознанному составлению связных высказываний разных типов - повествованию, описанию, рассуждению. Игры могут включать одновременно решение нескольких задач, которые тесно переплетаются между собой: после определения звукового или слогового состава слова дети выполняют упражнения на подбор определений, тем самым закрепляя правило согласования слов в роде, числе, падеже, а затем вопросы направляют их внимание на определение значения слова или на подбор синонимов (слов, близких по смыслу) и антонимов (слов, противоположных по смыслу). Если слово имеет много значений (явление полисемии), то вопросы заставляют ребенка подумать над разными значениями одного и того же слова (игла швейная, ежиная, сосновая, медицинская и.т.п.).

Таким образом, если ребенок будет осознавать значение слова и одновременно видеть возможности сочетаемости этого слова с другими, изменение слова, его грамматические формы, языковые (лингвистические), способности ребенка будут развиваться намного успешнее.

Детям очень нравится играть в слова. Они хорошо пополняют словарный запас и стимулируют развитие речи. В играх в слова по очереди нужно называть слова, причем игрок называет свое слово на ту букву, на которую закончилось слово, придуманное предыдущим игроком. Игра веселая и даже взрослому иной раз приходится хорошо подумать. Игры в рифму, такие как «назови синонимы», «назови слова, противоположные по смыслу» также хорошо пополняют словарный запас и учат оперировать словами свободно. Со словами можно придумать множество игр самостоятельно. К созданию новых игр можно привлекать родителей. Они придумывают игры, проигрывают их со своими детьми и делятся опытом. Таким образом, родители активно включаются в совместную работу по развитию речи детей, что является залогом положительных результатов.


Список литературы:

  1. Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет.-СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008

  2. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада – М.: Просвещение, 1983.рая: Игры и упражнения со звучащим словом. ию речи детей, что неприменно, является залогом положительных р

  3. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом: Пособие для воспитателя дет.сада/ Под ред. Ф.А.Сохина.-М.: Просвещение, 1991.рая: Игры и упражнения со звучащим словом. ию речи детей, что неприменно, является залогом положительных р

  4. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: Пособие для практ. работников ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2008.



Ольга Николаевна Матыцина, воспитатель МДОУ «ЦРР- д/с № 152» г. Магнитогорска, т. 26-46-83.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconРазвитие познавательных интересов детей через ознакомление дошкольников (старшего дошкольного возраста) с профессиями взрослых, живущих в родном городе
Развитие познавательных интересов детей через ознакомление дошкольников (старшего дошкольного возраста) с профессиями взрослых

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconПрограмма по курсу «Азбука психологии для детей дошкольного возраста»
Идея целенаправленного и систематического развития детей дошкольного возраста на специализированных занятиях является актуальной,...

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconРазвитие словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром
Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста стр

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconТрудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста
Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством связано с яркими впечатлениями от окружающего мира. Для полного...

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconПоложение о I заочной городской практической конференции проектно-исследовательского общества «Юные творцы» детей младшего школьного возраста и дошкольного возраста
Конференция проводится с целью выявления и развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста творческих способностей и привития...

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconИсследование с целью выявления эффективности, влияния ритмической гимнастики на развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста, было проведено на базе дошкольного учреждения мдоу дскв «аист»
Цель исследования: разработка программы дополнительного образования музыкально-ритмической гимнастики для детей старшего дошкольного...

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconВ развитии речи детей дошкольного возраста
О. С. Ушакова, Л. С. Выготский, Д. Б. Богоявленская, А. В. Запорожец младший дошкольный возраст является периодом особой восприимчивости...

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconПрезентация по развитию речи по теме «Использование приёмов мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
Презентация предназначена для педагогов дошкольного обучения: об обучении рассказыванию детей дошкольного возраста с использованием...

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconПрограмма развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. «Сфера»
Музыкальный мир: Интегрированная программа музыкального воспитания, обучения, развития и оздоровления детей дошкольного возраста...

Ознакомление детей дошкольного возраста со звуковой стороной слова iconЕ. В. Васильева (гбдоу детский сад №22 Кировского района г. Санкт-Петербурга) Игра – деятельность детей дошкольного возраста
Игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста, а так же игра имеет большое значение в развитии ребенка


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница